對(duì)于體育主題式情境教學(xué)法設(shè)計(jì)運(yùn)用的探討
對(duì)于體育主題式情境教學(xué)法設(shè)計(jì)運(yùn)用的探討
內(nèi)容提要：本文是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論后所產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)結(jié)合運(yùn)用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，對(duì)體育情境教學(xué)法進(jìn)行的更深層的探索，形成的體育教學(xué)主題式情境教學(xué)法。文中著重從教學(xué)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法以及運(yùn)用實(shí)踐中對(duì)教師的要求提出了自己的看法，開拓體育教學(xué)的新思路。
關(guān)鍵詞： 體育主題式情境教學(xué)法 教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用 育人育智、育體和諧發(fā)展
現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評(píng)價(jià)逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度及重結(jié)果等評(píng)價(jià)向較綜合的方面及重過(guò)程（如出汗、笑、會(huì)、能以及學(xué)生自我身心感受及教學(xué)方法手段的科學(xué)合理等方面）的評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。體育主題式情境教學(xué)法就是我區(qū)在近幾年體育教學(xué)改革實(shí)踐中借鑒李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)育心、育智、育體過(guò)程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它注重對(duì)人的全面發(fā)展過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。與一般體育情境教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設(shè)一脈貫通，同時(shí)又不忽略中小學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎(chǔ)教育知識(shí)綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。
一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，融綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。胡老師上面的這節(jié)課就是在浙江省編教材《體育與保健》一年級(jí)室內(nèi)理論教材“養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)”這一素材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)的，她把室內(nèi)理論課內(nèi)容移植到室外進(jìn)行教學(xué)，捕捉住學(xué)生對(duì)解放軍的敬仰心理，以教學(xué)小椅子為道具設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)脈絡(luò)清晰，流暢貫通的學(xué)做解放軍的情境練習(xí)和游戲。又如我區(qū)城南小學(xué)的朱莉老師在2000年浙江省中小學(xué)說(shuō)課上課評(píng)比中推出的《龜兔賽跑》，就是要求學(xué)生在教學(xué)與老師一同進(jìn)行創(chuàng)編《龜兔賽跑》的故事，將小學(xué)二年級(jí)原地?cái)[臂技術(shù)的學(xué)習(xí)、接力跑、拼圖游戲等結(jié)合編入情境。
2、激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”情境教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”用背景音樂(lè)、生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。
體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過(guò)程：
語(yǔ)言
�。ㄖ黝}） 激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境 - 引發(fā)師生共鳴 - 產(chǎn)生互動(dòng) - 形成共振 - 和諧實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
情景
3、主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過(guò)程中充分要求教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢(shì)、靈活把握。
4、實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問(wèn)題應(yīng)引起注意，一是注意對(duì)單實(shí)用的場(chǎng)地、器材布置的高效利用和生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言組織，及背景音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。在一些公開課教學(xué)中，由于教師在場(chǎng)地、器材的布置和運(yùn)用中，過(guò)于追求架勢(shì)，以至于公開課教學(xué)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，使聽(tīng)課教師反感，失去公開教學(xué)的實(shí)際意義。《龜兔賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)山區(qū)小學(xué)借班上全市公開課，所以僅在8米X20米的長(zhǎng)方形場(chǎng)地內(nèi)，畫上四條跑道、一條半圓形弧線、配上8個(gè)可口可樂(lè)瓶作標(biāo)志物和由城南小學(xué)學(xué)生親手做的40個(gè)頭飾。二是注重知識(shí)的遷移作用�！逗Ｍ捩液！吩O(shè)計(jì)中將仰臥起坐教學(xué)用模仿劃船的夸張動(dòng)作作遷移練習(xí)，這樣既不脫離教材，又使學(xué)生明白了練好體育技能可以為工作、生活服務(wù)的道理。
二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：
�。�1）確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)的主題。
�。�2）篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹型設(shè)計(jì)圖排列。
�。�3）教學(xué)順序：
教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開和情境結(jié)束。（借鑒交響樂(lè)的基本曲式）
�。�4）教案格式：
第
課次 教學(xué)內(nèi)容 （主題）
�。ń虒W(xué)結(jié)構(gòu)） 教學(xué)目標(biāo) （認(rèn)知目標(biāo)）
�。寄苣繕�(biāo)）
�。ㄇ楦心繕�(biāo)）
順序 教學(xué)內(nèi)容和分目標(biāo) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 組織要求 媒體 情感 次數(shù) 時(shí)間
注：A、分目標(biāo)是指每一個(gè)練習(xí)或游戲部分所要求達(dá)到的小目標(biāo)；（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、與生活實(shí)踐練習(xí)目標(biāo)等等）
B、教師主導(dǎo)部分主要設(shè)計(jì)教師調(diào)控教學(xué)的主導(dǎo)過(guò)程，包括教師啟發(fā)、激情性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)；
C、學(xué)生主體部分主要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程。
D、媒體部分主要是教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)媒體器材（電腦多媒體、錄音機(jī)、幻燈、模擬教具等）、方式、方法及選用的背景音樂(lè)題材等情況。
E、情感部分主要是設(shè)計(jì)分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理情感方面的感受，也就是教師對(duì)各項(xiàng)練習(xí)情感目標(biāo)的估計(jì)。
三、體育主題式情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)教師素質(zhì)的要求：
1、扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)。體育主題式情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過(guò)教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2、真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近閾，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織調(diào)控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀察判斷和處理問(wèn)題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)和判斷教學(xué)走向，對(duì)于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。
3、具備改革創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色
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