《少年閏土》教學(xué)片斷及反思的內(nèi)容
《少年閏土》教學(xué)片斷及反思的內(nèi)容
【教材說(shuō)明】
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猬和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
要求是繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。
【教學(xué)理念】
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識(shí)的傳授者或施教者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，支持者和合作者。
【課前準(zhǔn)備】
課前要求學(xué)生通過(guò)查書(shū)，網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的有關(guān)資料，閱讀魯迅的相關(guān)作品《故鄉(xiāng)》。
【片斷一·設(shè)定目標(biāo)，分工合作】
師：下面同學(xué)們仔細(xì)讀課文及課后問(wèn)題，然后分小組討論研究，給這篇文章設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容，記錄人做好記錄。
（學(xué)生讀書(shū)討論。）
各小組匯報(bào)本組意見(jiàn)后，綜合歸納，羅列成板書(shū)：
�。薄W(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。
�。�、能有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段（課后１題）。
�。场⒛芾斫夂x深刻的句子（課后２題）。
�。�、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識(shí)閏土的。
�。�、了解閏土是怎樣一個(gè)人。
�。�、談自己讀后的心得。
師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
【片斷二·快速讀課文，畫(huà)出“我”非常欽佩閏土的句子】
�。�、學(xué)生自由學(xué)文。
�。�、反饋：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
�、琵R讀句子。
�、莆闹械摹拔摇睂�(duì)哪件事印象深刻？
�。▽W(xué)生概括，并請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)板書(shū)。）
３、小組合作學(xué)習(xí)，教師提供一些研讀方法：
�、抛x一讀，談感受，把你的真實(shí)感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、谱x一讀，交流感受或想法，把課文按你的理解有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
�、亲x一讀，把你想對(duì)少年閏土說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、反饋，交流研讀成果。
【片斷三·探究含義深刻的句子】
師：課文中有這樣一句話：“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里的四角天空。”這句話給你的感受是什么？
生：魯迅生活在一個(gè)只有四角天空的封閉的空間里，沒(méi)有自由。
生：不對(duì)，魯迅在這里學(xué)得很刻苦，我知道魯迅小時(shí)候跟壽鏡吾先生讀書(shū)、習(xí)字，在自家搬去的課桌上刻了個(gè)“早”字來(lái)勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)。
師：那你知道，魯迅到底學(xué)到了哪些東西呢？
�。▽W(xué)生討論。）
【教學(xué)反思】
這篇課文，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生嘗試主動(dòng)、探究、合作這種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新的學(xué)習(xí)方式，讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者，施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，合作者，這些目的我達(dá)到了，而且落實(shí)得較好，應(yīng)該說(shuō)是成功的。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，敢于在讀中開(kāi)放語(yǔ)文課程，展開(kāi)探究式語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。正如“教學(xué)片段一”，“教學(xué)片斷二”所展示的，閱讀教學(xué)就是要學(xué)生讀，讀通了才能說(shuō)，讀通了才能交流感想，讀通了才能與閏土對(duì)話。這讀的過(guò)程便是主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作的過(guò)程。二、從人文精神出發(fā)，敢于重新審視課文的文本價(jià)值�！渡倌觊c土》算是一篇老課文，以前我們總狹隘地理解少年魯迅和那一批“少爺”們一個(gè)個(gè)都在“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空”里過(guò)著壓抑的生活，他們知識(shí)狹窄，殊不知，魯迅在這“四角的天空”里，經(jīng)過(guò)先生嚴(yán)格的教誨，以及他自身刻苦的學(xué)習(xí)，汲取了書(shū)本中優(yōu)秀的民族文化精髓�！度稌�(shū)屋》這篇課文就是寫(xiě)的魯迅小時(shí)在課桌上刻“早”來(lái)勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)的故事。
當(dāng)然，少年魯迅在“又看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”里汲取的書(shū)本中的優(yōu)秀民族文化精髓，僅僅是書(shū)本上的，從《少年閏土》這篇課文中我們也讀了，正是閏土那“許多的新鮮事”，使他又超越了那“四角的天空”最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有“許多新鮮事，有大千世界豐富多彩的知識(shí)，但因社會(huì)殘酷、家境貧苦等原因，人生就黯淡了。理解這一點(diǎn)還是不夠，更重要的要讓學(xué)生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里，要有如魯迅當(dāng)年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又能對(duì)“四角天空”外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究，這樣就會(huì)有個(gè)絢麗多彩的人生。
由此也帶出了很多問(wèn)題：
�。�、并非每一個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)生表現(xiàn)積極，差生則顯得無(wú)所事事。
２、每一個(gè)小組完成組內(nèi)任務(wù)，對(duì)其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報(bào)完后，很難提出自己的意見(jiàn)
�。�、課文知識(shí)只落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
諸多問(wèn)題都還待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。
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