歌唱二小放牛郎教學(xué)反思
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的歌唱二小放牛郎教學(xué)反思，歡迎參考！
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思一
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識(shí)。在本節(jié)課的重點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過長，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因?yàn)閯倓偨佑|，不會(huì)說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。
最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受，學(xué)生就說的比之前要深刻一些�？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課。
歌唱二小放牛郎教學(xué)反思二
王二小教學(xué)反思：《歌唱二小放牛郎》是新課標(biāo)蘇教版教材二年級(jí)下冊的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日小英雄王二小的故事。下面是《歌唱二小放牛郎》這節(jié)課的教學(xué)片段和教學(xué)反思：
語文新課程三維目標(biāo)中有一維是“過程與方法”，也就是強(qiáng)調(diào)孩子自己獲得知識(shí)的過程，需要他們自己探索。但教師的調(diào)控必不可少�？隙ǖ氖呛⒆觽冊谔剿鞯倪^程中一定會(huì)產(chǎn)生許多的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)許多的方向，老師們應(yīng)作失控時(shí)的定海神針，迷途時(shí)的導(dǎo)航臺(tái)，把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，讓孩子們意識(shí)到錯(cuò)誤并自己克服錯(cuò)誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識(shí)和技能!
我在教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：
師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時(shí)，你會(huì)怎么想呢?
生1：我會(huì)想這些敵人太可惡了，我要?dú)⒘怂麄儭?/p>
生2：我會(huì)想，我要把他們帶入埋伏圈。
生3：老師，我會(huì)想，這次我死定了。(眾生笑)
生4：老師，其實(shí)無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會(huì)死的。
師：你為什么這樣認(rèn)為呢?
生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。
生5：等我長大了，見一個(gè)日本鬼子殺一個(gè)。
生6：是么，前兩天我看電視，那個(gè)日本首相還說要參拜神社，簡直不把我們中國人放在眼里。
學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學(xué)們真棒，知識(shí)面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個(gè)日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”
生7：對，我看了。好像那個(gè)老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。
師：那你們會(huì)把他也殺了嗎?(學(xué)生們不好意思地笑了)
師：可見，大多數(shù)日本人民是愛好和平的。好，讓我們回到課本來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)王二小當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的?
教學(xué)反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我想，學(xué)生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實(shí)的反映，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)生成性的課堂進(jìn)行靈活的調(diào)控，及時(shí)把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現(xiàn)的那一幕，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，但又是和課文無關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學(xué)生的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的問題，又沒有陷進(jìn)這一問題，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本中進(jìn)行思考、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華。
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