語言活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思
語言活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力”此次活動(dòng)是主題《七彩世界》中的一個(gè)語言活動(dòng)，從生活中找到幼兒的興趣點(diǎn)，與天氣相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對周圍事物的觀察，對自然界探究的欲望和對生活的熱愛。
通過《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光寶寶從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
從活動(dòng)目標(biāo)來看，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，符合《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》的保育教育目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)來制定，但缺乏情感方面的體驗(yàn)，如在目標(biāo)1中加入使幼兒感受故事中七彩光給大自然帶來的美，更能體現(xiàn)語言活動(dòng)中情感的體驗(yàn)，更具可操作性。目標(biāo)2中了解光與人們生活的關(guān)系，作為語言活動(dòng)的目標(biāo)有些牽強(qiáng)，可作為另一個(gè)新的活動(dòng)；續(xù)編，用詞不夠貼切，此次活動(dòng)主要是讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并能大膽表述。
從活動(dòng)過程來看，在本次活動(dòng)中，我把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而達(dá)到我所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)中幼兒采用：視聽結(jié)合法、討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來表現(xiàn)主題。層次清晰，活動(dòng)緊扣目標(biāo)。每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時(shí)要求幼兒帶著問題“七彩光寶寶會(huì)來到哪里，那里會(huì)有什么變化�！�
幼兒目的明確，但在幼兒回答后，我沒能及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒繼續(xù)帶著問題聽第二遍故事，聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽到那些詞語的幼兒進(jìn)一步感受用詞的美，也能使沒聽到的幼兒有目的地聽，起到強(qiáng)化的作用。
教師在教育活動(dòng)中應(yīng)是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以平等關(guān)懷尊重的態(tài)度與幼兒交流；時(shí)時(shí)注意反思幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，尋找原因制定策略，作為一名新教師這是我所缺乏的機(jī)智，在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí)，我若能及時(shí)追問延伸，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并運(yùn)用好聽的形容詞來說一說，使幼兒在“做”中“學(xué)”效果會(huì)更好，也避免了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動(dòng)詞時(shí)也要及時(shí)給于肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)行語言的隨機(jī)教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗(yàn)用詞的美。
活動(dòng)過程不僅包括人與人的互動(dòng)，還包括人與物的互動(dòng)，教師是否選擇了適合活動(dòng)內(nèi)容和幼兒實(shí)際水平的操作材料；教具是否有利于語言活動(dòng)的展開也是重要的一個(gè)方面，此次活動(dòng)的教具雖然在課前我已經(jīng)作了修改，但還是沒能有效地促進(jìn)活動(dòng)的開展，如果在幼兒回答出光線寶寶來到了哪里，那里變成了什么顏色后，制作一個(gè)動(dòng)畫，使原本沒有顏色的地方變出顏色，使幼兒更形象地體驗(yàn)到色彩的美。在引導(dǎo)幼兒說說光線寶寶還會(huì)來到哪里時(shí)，給幼兒提供畫筆和小紙片，通過實(shí)際地操作來體驗(yàn)色彩帶來的樂趣，同時(shí)也使幼兒在回答時(shí)更有目的性，避免發(fā)生幼兒的回答和討論時(shí)說的大相徑庭的現(xiàn)象。
從活動(dòng)的環(huán)境來看，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與我和同伴交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣。但在幼兒傾聽故事時(shí)我的無意“巡視”給幼兒帶來了無形的壓力，影響了幼兒靜心感受美的情緒，這是在以后的活動(dòng)中我需要注意的地方，另外在帶領(lǐng)幼兒嘗試復(fù)述故事時(shí)，如果我能以美的情緒帶動(dòng)幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中七彩光給大自然帶來的美效果將會(huì)更好。
在如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)的突破中，我扮演的是一個(gè)支持者的角色。從精神上尊重幼兒肯定幼兒每一步的探究和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語表達(dá)做充分準(zhǔn)備，孩子們積極地參加活動(dòng)，聽故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問題。大班幼兒雖然以形象思維為主，但抽象邏輯思維開始萌芽，他們已掌握了不少的詞匯，也有了不少的生活經(jīng)驗(yàn)，因此我覺得我們的教育活動(dòng)，既要關(guān)注孩子的興趣和意愿，又要以孩子的成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，活動(dòng)既要有序、有組織，又要有利于孩子的個(gè)性發(fā)展，在這次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境：教學(xué)意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)結(jié)合和交織。靈活運(yùn)用觀察、討論、提問、幼兒嘗試相結(jié)合的方法，積極主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口。發(fā)揮他們的主動(dòng)性，教師和幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)交流，讓幼兒有成功的喜悅，不少幼兒在課后還積極地與我討論光線寶寶會(huì)來到哪些地方，可見他們對此次活動(dòng)的興趣。
但作為一名新教師，對教材的鉆研還不夠透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”，很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，在活動(dòng)中對幼兒體驗(yàn)自然界中多種的色彩，啟發(fā)引導(dǎo)不夠到位。在以后的活動(dòng)中我需要注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)的敏銳性。
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