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        教學(xué)反思:克和千克

        時(shí)間:2022-10-09 08:57:59

        教學(xué)反思:克和千克(通用17篇)

          在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思:克和千克,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        教學(xué)反思:克和千克(通用17篇)

          教學(xué)反思:克和千克 篇1

          目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題,是實(shí)施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲:

          一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位,也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位,因此,教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          二、組織學(xué)生動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性

          關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn),是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課,在教 1千克=1000克時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如:讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,感知1克和1千克有多重;通過(guò)游戲抱一抱同桌,來(lái)感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          三、 充分發(fā)揮小組合作的作用,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

          在大班額班級(jí)授課的情況下,要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在課堂上,總有一些學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)講,也不思考,他們只是坐在教室里,靜靜坐夠四十分鐘,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),上課幾乎是無(wú)聊的、無(wú)趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的`方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供很多的生活材料,如:鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng),在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。

          四、教師及時(shí)評(píng)價(jià),掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)

          在大班額的情況下,建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如:小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù),哪個(gè)組的問(wèn)題討論最好,哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極, 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

          教學(xué)反思:克和千克 篇2

          課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),根據(jù)這一理念,我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克與千克》后有點(diǎn)感觸,現(xiàn)作一下反思。

          一、成功之處:

          1、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉,但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來(lái)感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

          2、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí),教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。

          A、通過(guò)實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過(guò)1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉,讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并從中感知一千克比一克要重,再通過(guò)加1、2、3、4個(gè)硬幣來(lái)感知5克的重量,找一找生活中還有什么東西大概有1千克,這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。

          B、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量。在上面估測(cè)的時(shí)候,往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---“稱”。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法。

          C、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉,一手掂1個(gè)二分硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。

          二、不足之處:

          1、沒(méi)做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒(méi)能很好處理好時(shí)間的.把握情況,致使小組合作匆匆忙忙,沒(méi)能起到很好的實(shí)踐效果。

          2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

          教學(xué)反思:克和千克 篇3

          《克和千克》是學(xué)生接觸的兩個(gè)新的單位名稱。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)做到:

          1、力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程,從而形成與發(fā)展,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。

          2 、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

          3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時(shí),課外延伸,回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng),學(xué)會(huì)估計(jì)物體質(zhì)量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí),還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。

          教學(xué)反思:克和千克 篇4

          《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,是質(zhì)量單位的起始課。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題,對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。本節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是使學(xué)生了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。

          回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程,感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

          一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

          利用超市購(gòu)物引出課題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活,體味數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)與量。然后再讓學(xué)生尋找生活中的克,說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活密切相連。

          二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

          瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始!睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。本節(jié)課重點(diǎn)就是建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

          在建立1克的觀念時(shí),讓學(xué)生兩次掂一掂一枚2分硬幣,充分感受1克的質(zhì)量,再讓學(xué)生動(dòng)手找一找,找出生活中大約重1克的物品,然后讓學(xué)生猜一猜1克黃豆大約有幾粒,最后師生共同演示稱1克重黃豆的過(guò)程,并讓學(xué)生親自觀察稱重結(jié)果,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的觀念時(shí),讓學(xué)生掂一掂500克、兩個(gè)500克(1千克)的鹽,通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng),充分感受500克、1千克的質(zhì)量,讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立1千克觀念。

          為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的'質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生先估一估自己的書(shū)包有多重,再用秤稱一稱,驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。

          三、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。

          在學(xué)生充分感受到1克和1千克有多重后,我讓學(xué)生一手掂2袋鹽,一手掂1枚2分硬幣,來(lái)對(duì)比感受一下它們的輕重,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。

          四、在練習(xí)中鞏固升華知識(shí)

          練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣,進(jìn)一步鞏固和升華了質(zhì)量概念,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          在這節(jié)課中,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正親歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理解、升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          同時(shí),在教學(xué)中也存在著以下不足:

          1、給學(xué)生掂量、感受的時(shí)間較短。

          教學(xué)千克時(shí)只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽的重量,學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間短而少。

          2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較單一,沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。事實(shí)證明多元化的課堂評(píng)價(jià)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          在以后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

          教學(xué)反思:克和千克 篇5

          《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?撕颓Э耸莾蓚(gè)基本的質(zhì)量單位,而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中,對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念;反過(guò)來(lái),就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:

          一、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),活用教材。

          “克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果(4個(gè)蘋(píng)果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立“克”很輕,“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小,哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

          二、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),讓其快樂(lè)體驗(yàn)。

          讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的`精神,嘗試到了成功的樂(lè)趣。

          三、合作交流,共同提高。

          簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,水到渠成,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

          四、教師要注意提高提自身素質(zhì)。

          一節(jié)課下來(lái),時(shí)間較緊,歸根到底,教師語(yǔ)言不夠精煉,要不斷學(xué)習(xí)、提高。

          教學(xué)反思:克和千克 篇6

          一、在生活中感受數(shù)學(xué)。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來(lái)揭示課題,學(xué)生感到很親切,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又歸宿于生活,感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

          二、通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

          學(xué)生雖然對(duì)克與千克還不熟悉,對(duì)1克與1千克有多重?缺乏感性認(rèn)識(shí),但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量,分辨物體的輕重,所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué),來(lái)感知比1千克重的物品。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過(guò)介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法,給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。并運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個(gè)2分硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和““千克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

          三、讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中通過(guò)自主探究享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料,讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng),從而形成克和千克的.表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中的實(shí)物,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如:1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè),500克鹽有多重,1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、鹽、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問(wèn)題、去驗(yàn)證答案。對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成一定的技能,獲得積極的情感體驗(yàn)。

          在教學(xué)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足:學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

          教學(xué)反思:克和千克 篇7

          克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開(kāi)始,學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,有的還有不同意見(jiàn),如一個(gè)學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克,小組中的另一個(gè)學(xué)生說(shuō)他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克,兩人僵持不下,討論得激烈。后來(lái)還是小組長(zhǎng)出面解決說(shuō):可能是包裝有分大小包的緣故,因此你們兩人都沒(méi)錯(cuò)。兩位學(xué)生聽(tīng)到小組長(zhǎng)這么說(shuō),也覺(jué)得有道理,這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平息。而我在一旁卻暗自高興,因?yàn)閷W(xué)生們有了問(wèn)題懂得自己解決了,小組長(zhǎng)也充分發(fā)揮了作用,看來(lái)我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。

          1克的質(zhì)量比較微小,容易被忽視。為了幫助學(xué)生建立1克的概念,我找來(lái)了幾枚2分的硬幣,因?yàn)橐粋(gè)2分的硬幣就是1克。接著通過(guò)開(kāi)火車的形式,讓每位學(xué)生都掂一掂,看一看,感受1克物體的輕重。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品,使抽象的概念具體化,建立正確的`表象。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品,看來(lái)學(xué)生是真正掌握了1克的概念。

          1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說(shuō)1包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋(píng)果大約重1千克、一條福壽魚(yú)約重1千克、一瓶大可樂(lè)約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。

          當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個(gè)重量接近的物體(橡皮擦和鉛筆)時(shí),學(xué)生有的用兩手掂一掂,有的說(shuō)要用秤稱。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想,把尺子放在文具盒上,然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。我看到這,就請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這么做。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理:因?yàn)槲业某咦邮?0厘米,我把中間的10厘米對(duì)準(zhǔn)文具盒,這樣就相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)易的天平了。原來(lái)是上課時(shí)我拿來(lái)的天平觸發(fā)了他的奇思妙想,他通過(guò)自己的實(shí)踐,得出了正確的答案,解決了問(wèn)題。看來(lái)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的。在今后的教學(xué)中,我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。

          教學(xué)反思:克和千克 篇8

          克和千克這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并且在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

          課前,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了2分的硬幣兩袋500克的鹽,學(xué)生自帶了一些物品。精彩兩分鐘學(xué)生介紹了千克的由來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著,我拿出準(zhǔn)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西,一捆作業(yè),4盒牛奶,4盒粉筆,2袋鹽。讓學(xué)生掂一掂,并且估計(jì)一下哪樣?xùn)|西比較輕,哪樣比較重?創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著下一步就是探索交流,解決問(wèn)題。通過(guò)投影圖片我們知道表示物品有多重,可以用克和千克作單位,引出課題,板書(shū):克和千克并且讓學(xué)生知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱。接下來(lái)學(xué)習(xí)了盤(pán)秤的使用方法。利用盤(pán)秤稱一稱那四樣物品。他們都是1千克。這一千克到底有多重?讓每小組的同學(xué)輪流掂一掂,把1千克的感覺(jué)牢牢記在心里。找學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位?對(duì)于千克的教學(xué)到這里就完成了。

          接下來(lái)就是教學(xué)克的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)兩分的硬幣,它的質(zhì)量大約是1克。小組輪流掂一掂一個(gè)兩分的硬幣,感受一下,一克到底有多重?把這種感覺(jué)記在心里。小組之間輪流掂一掂,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。

          在接下來(lái)就是克與千克的關(guān)系的教學(xué)。一袋鹽,它的.質(zhì)量是500克,兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱一稱這兩袋鹽。盤(pán)秤上指針指向1,說(shuō)明是1千克。1000克=1千克。接下來(lái)作練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

          本節(jié)課內(nèi)容并不難,學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。學(xué)生掌握較好。

          教學(xué)反思:克和千克 篇9

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。有關(guān)物體質(zhì)量的知識(shí),學(xué)生并不陌生,在生活中也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上,在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。

          1、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

          課前請(qǐng)學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上物品的'質(zhì)量,學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請(qǐng)學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品,然后看看上面寫(xiě)的質(zhì)量是多少。

          2、突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義

          引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的數(shù)感,感受1克、1千克有多重,讓學(xué)生課前拿來(lái)2分錢的硬幣和1千克的物品,在課堂上用手掂一掂,并找一找身邊1克重的物品,學(xué)生找到了許多,如筆頭、小橡皮等,并利用了橡皮、直尺、2分錢和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn)。再掂一掂一個(gè)蘋(píng)果等自己帶的物品的重量,然后再稱一稱。又讓學(xué)生自己從書(shū)包里拿1千克的書(shū)本。然后,拎一拎自己的書(shū)包大約有多重,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。

          3、盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重。

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等,對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性,而對(duì)重量單位克、千克的感知,則較為抽象,在生活上接觸也少,因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作,自主探究,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

          4、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

          發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時(shí),課外延伸,回家調(diào)查研究“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的物體,讓學(xué)生自由組合,在校園、家中、商店、或菜場(chǎng),學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流,這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí),還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思,找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談,了解學(xué)生參與研究后的感受,為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

          不足之處:這樣的教學(xué),只是讓學(xué)生在填寫(xiě)質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn),會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較,然后選擇用克或是千克作單位,從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空,如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重,對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,我想僅靠課堂上學(xué)得一些,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察,估一估,掂一掂,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。

          教學(xué)反思:克和千克 篇10

          在教學(xué)《克和千克》,我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:

          1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;

          2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念。

          因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為:

          1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。

          2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。

          讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的'思維。如上課開(kāi)始的情境中,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說(shuō)一說(shuō)嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,要建立“1千克”的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,我出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

          本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí),有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái),非常不高興,這是我沒(méi)有想到。課堂上,學(xué)生第一次看到天平稱,感到非常新鮮,在稱重量時(shí),他只顧“研究”天平稱,最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

          鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,好勝心理的激發(fā),提出有質(zhì)量的問(wèn)題,保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,教師連忙接話,問(wèn)是怎么知道的,學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去,非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,如學(xué)生問(wèn):為什么一包味精用克作單位,另一包用千克作單位呢?

          教學(xué)反思:克和千克 篇11

          克和千克這一單元,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

          第一步:質(zhì)量單位的感受,我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng),目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)別。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做,一個(gè)先掂一掂,估計(jì)一下,另一個(gè)稱一下,判斷他估計(jì)的對(duì)不對(duì)。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于1克、1千克的區(qū)別。

          第.二步:說(shuō)一說(shuō)日常生活中,哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題,同學(xué)們口頭說(shuō)單位。

          第三步:通過(guò)猜一猜、估一估、稱一稱等活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)物體的重量非常感興趣并且掌握牢固。清楚明白“克”是用于比較輕的物體做單位,而“千克”是用于比較重的`物體做單位。并清楚感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識(shí)到,把生活的常見(jiàn)事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)很有味道,學(xué)得一點(diǎn)都不累!由此可見(jiàn):多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),滿足他們好動(dòng)好說(shuō)的特點(diǎn),他們會(huì)學(xué)得開(kāi)心,老師也教得輕松。

          另外:書(shū)本的第89頁(yè)第7題,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),解決起來(lái)有困難。第一步,要思考2千克里有多少個(gè)500克,方法有以下幾種:500+500+500+500=2000克;2000/500=4;( )x500=2000克……這些方法對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)挺困難的。再者,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表找出對(duì)應(yīng)的價(jià)格,需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目完全做對(duì),對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),似乎有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒(méi)有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢?本人仍要進(jìn)一步思考。

          本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識(shí)。

          教學(xué)反思:克和千克 篇12

          這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

          一、 走進(jìn)生活,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

          數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。“克和千克”這個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),與生活有密切的聯(lián)系。因此,我打破課堂40分鐘的局限,把學(xué)習(xí)延伸到課前,拓展到課后。課前,我讓學(xué)生走進(jìn)生活,調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解,感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開(kāi)新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克,在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤,生活中哪些東西大約重1克,哪些東西大約重1千克?梢(jiàn),尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后,我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

          二、 關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。

          本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量,可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的質(zhì)量觀念,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

          三、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感。

          發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中,建立了1克的.觀念后,讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢?10袋這樣10克的米又該有多重呢?從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的,而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程,有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,在多次的估一估,稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外,判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

          上完這節(jié)課,從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西,以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,學(xué)生對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮,很好奇,總想動(dòng)一動(dòng)。因此,老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,從“估一估,稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培養(yǎng),需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,形成正確的估測(cè)策略。

          今后,我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

          教學(xué)反思:克和千克 篇13

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

          一、用活教材,誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

          教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

          在本節(jié)課的教學(xué)中中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。

          二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

          傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

          在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的`機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克的物品,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

          三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間

          學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與,拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

          在本節(jié)課中,在學(xué)生稱了2分硬幣,又稱了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等不足1千克重的物品后,我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中,在思維的碰撞中,同學(xué)們體會(huì)到:同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

          在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,完善教學(xué)模式,將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

          教學(xué)反思:克和千克 篇14

          開(kāi)學(xué)的第一天,從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中,我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心,對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待!在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開(kāi)始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí)。

          今年很榮幸又一次任教三年級(jí),雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺(jué)容易了些,可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,就在前一天的新生報(bào)到時(shí),我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù):每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒,一枚2分硬幣、一枚5分硬幣,一粒紐扣等物品。并詢問(wèn)或回憶跟父母到超市購(gòu)物時(shí)看到的稱重的工具及購(gòu)買物品有多重,記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。

          教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗,聆聽(tīng)了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,思考很積極,提出了許多的問(wèn)題:1、1克有多重;1千克有多重;1噸有多重;2、150噸有多重;3、還有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題:50千克、90千克有多重的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值,看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得!

          我們先來(lái)解決提出了1克有多重的問(wèn)題,在經(jīng)歷了摸一摸,掂一掂,估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖,一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克,一枚紐扣大約重1克等;繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造,演示天平稱硬幣的過(guò)程,學(xué)生見(jiàn)證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn);5分硬幣比一克重一點(diǎn);再次演示驗(yàn)證了一;ㄉ准s重1克;之后,讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一粒花生米有多重,感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重;之后演示稱一些比一克重或輕的物品,增進(jìn)學(xué)生的感悟,這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:如果物品比較重,我們還用克做單位嗎?由1000;ㄉ准s重1000克,讓學(xué)生讀出1000克,也可以寫(xiě)成1千克,引入千克,這時(shí)有的學(xué)生想到了語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克;還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉,兩袋食鹽,兩包白砂糖,4包200多克牛奶的質(zhì)量,這些學(xué)習(xí)資源很有用,我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,兩袋食鹽重1千克;接下來(lái),我選擇了讓學(xué)生用天平來(lái)稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,得出了數(shù)學(xué)課本約重245克,從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說(shuō)法。于是,我拋出了這樣的問(wèn)題:大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克?大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是,我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起,輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重,再通過(guò)如出示演示稱過(guò)的'200g的牛奶,幾包牛奶大約重1千克等問(wèn)題,從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。

          在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要調(diào)查了學(xué)生的體重,借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué):我的體重是62公斤,同學(xué)們居然多還沒(méi)有反應(yīng),應(yīng)該立刻大笑起來(lái)才對(duì),看來(lái)他們還沒(méi)反應(yīng)這是錯(cuò)誤的,于是,說(shuō):看來(lái),王義軒同學(xué)需要大家的幫助?于是,不出意料的回答對(duì)了,王義軒的體重是62斤,31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了體重,大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系;然后,我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤,那么,1千克=( )斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤,1斤=500克。

          在本課克和千克的教學(xué)中,我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體,在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺(jué)尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重,給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),放的時(shí)間較多,從而拖延了探究時(shí)間,使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,未能按時(shí)完成。因此在今后,提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面,需更加努力!

          同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲,對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈,表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了,體現(xiàn)在學(xué)生們無(wú)論是提出問(wèn)題,還是合作提出解決問(wèn)題或是互相提問(wèn)概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念記憶如:計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位,用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如:王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽(yáng)等,

          欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí),最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克,掌聲四起!有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克,約有20個(gè)老師體重1噸;4個(gè)小朋友體重約100千克,40個(gè)小朋友體重約1噸。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥,平常很靦腆得他也特別的踴躍,1千克-300克=700克,答案很正確,但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng),說(shuō)成了1千克=10000克,都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ),我說(shuō)ⅩⅩⅩ得左鄰右舍,被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍,那時(shí)那刻是那么確切,很有才。

          在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語(yǔ)的使用很少,我想如果用的適時(shí)些,全體的參與度可能會(huì)更高些!由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng),因此檢測(cè)評(píng)價(jià),智慧提升環(huán)節(jié)倉(cāng)促,習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分,這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。

          教學(xué)反思:克和千克 篇15

          回顧反思《克和千克》的教學(xué)過(guò)程,感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果。

          一、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在生活中感受數(shù)學(xué)。

          數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)(比輕重)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來(lái)揭示課題,學(xué)生感到很親切,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

          二、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

          學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:

          1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽,讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué),來(lái)感知比1千克重的物品。

          2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說(shuō)明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過(guò)課件演示介紹一些常用的'秤及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋(píng)果,1千克的梨。

          3、采用估測(cè)方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)(猜一猜1千克蘋(píng)果、梨各有幾個(gè);估估文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。

          4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個(gè)2分硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。

          三、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)概念

          體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué);再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋(píng)果、梨大約有幾個(gè),1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

          四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

          新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測(cè)的意見(jiàn))的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。

          在聽(tīng)課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下,認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足:學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

          教學(xué)反思:克和千克 篇16

          克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程,本節(jié)課主要是從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)概念的自主構(gòu)建。讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷、體驗(yàn)探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和構(gòu)建,形成清晰的概念。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了,那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。

          在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一粒花生米約重1克,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的.概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。

          學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1;ㄉ准s重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。

          所以,本節(jié)課教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活入手聯(lián)系生活貼近生活,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,從而也使學(xué)生在課堂中主動(dòng)地獲取了所學(xué)新知識(shí)。

          教學(xué)反思:克和千克 篇17

          本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇,是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法,在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的輕重,但是如何進(jìn)行量化比較?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn),因此,本節(jié)課通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng),時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克,使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱,初步建立1克和1千克之間的關(guān)系,會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

          反思本節(jié)課的教學(xué)如下:成功的.地方:首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中,將這種生活經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)學(xué)資源,讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如:在教學(xué)時(shí),充分利用教材中的題圖,或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用,使課內(nèi)、課外互補(bǔ),以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次:在教學(xué)中,設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng),讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重,逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如:我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動(dòng),讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重,這樣不僅有身體的感受,還有對(duì)物品數(shù)量的感受,對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了,很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 不足的地方及對(duì)策:克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終,使學(xué)生在估算的過(guò)程中不斷體會(huì)、理解,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。

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