關(guān)于中國(guó)高等教育的拔尖計(jì)劃研究
關(guān)于中國(guó)高等教育的拔尖計(jì)劃研究
來自國(guó)外牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等學(xué)府和國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)等高校的專家教授25日齊聚山東大學(xué)，參加“拔尖人才培養(yǎng)工作研討會(huì)”，交流拔尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高等教育“開藥方”。
此次研討會(huì)以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”)為指導(dǎo)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)科代表專家前來參會(huì)。
“拔尖創(chuàng)新人才處于人才金字塔的頂端”，教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良在研討會(huì)上說，高校是智力資源最為集中的場(chǎng)所，應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的使命。教育是開放的，教學(xué)不僅局限在校園，科研院所、企業(yè)都是“學(xué)�！薄８咝�(yīng)注重協(xié)同育人，匯聚社會(huì)資源。同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過程中，將基礎(chǔ)教育、本科教育、研究生教育這三個(gè)階段貫通起來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
來自美國(guó)普林斯頓大學(xué)的ChungK.Law教授了國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，他介紹到，人才培養(yǎng)在招生時(shí)便開始了。高等學(xué)府培養(yǎng)拔尖人才，在招生管理上就應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)有潛力的人才，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考，忌死讀書，讓他們有創(chuàng)造性、有樂趣地學(xué)習(xí)。
“中國(guó)正處在人才紛紛涌現(xiàn)的時(shí)代，人口多、文化底蘊(yùn)深厚是中國(guó)培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)”，Chung K.Law教授說，在培養(yǎng)人才方面，中國(guó)面臨著良好的機(jī)遇，同時(shí)也暴露一些問題。高等教育發(fā)展過于趨同，影響人才交叉式發(fā)展;家庭作業(yè)過于繁重，降低學(xué)生的創(chuàng)造力;過于注重書本教育，影響學(xué)生獨(dú)立思考;部分中國(guó)學(xué)生從事學(xué)術(shù)時(shí)，過多地關(guān)注物質(zhì)回報(bào)，注重?cái)?shù)量而非質(zhì)量，存在負(fù)面的價(jià)值觀。這些問題都有待思考和解決。
美國(guó)密歇根大學(xué)Dr.Brian P.Coppola認(rèn)為，人才分為兩種，一種是先天具有某方面的特長(zhǎng)與天賦;另一種是后天接受教育培養(yǎng)出來。學(xué)校和老師應(yīng)成為“伯樂”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天分，幫助他們創(chuàng)造發(fā)揮。教育學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能，從不同的視角思考問題，具備懷疑精神。中國(guó)高校對(duì)學(xué)生過去的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)很多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域。
山東大學(xué)副校長(zhǎng)胡金焱表示，人才培養(yǎng)是高等學(xué)府的第一要?jiǎng)?wù)。山東大學(xué)通過設(shè)立泰山學(xué)堂、尼山學(xué)堂來推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)，致力于教育教學(xué)改革，重視教育質(zhì)量。將借助此次拔尖人才培養(yǎng)工作研討會(huì)，與國(guó)外名校、國(guó)內(nèi)兄弟高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流與。
據(jù)了解，“拔尖計(jì)劃”于2009年啟動(dòng)，在北京大學(xué)、清華大學(xué)等20所重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施，目前培養(yǎng)出四屆畢業(yè)生共3500名，支持本科生總數(shù)累計(jì)達(dá)7600名。
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