《海鷗喬那坦》教案設(shè)計
《海鷗喬那坦》教案設(shè)計
第一課時
教學目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動。
教學步驟
1． 師生交流，導入新課。
師：今天，我們在一起共同學習，彼此間還不是很熟悉�？墒悄兀矣钟X得不是那么陌生，因為我經(jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個學生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊�？擅慨斔豢凑n外書，父母就說：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時間看一看課本，考試考個好分數(shù)，以后也能找個好工作�！泵艹鰜砹�，你們說，他該怎么辦呢？
2． 學生回答。
學情估計：和父母說清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學不到的知識，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會有。這不，一個我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點勾畫。
師：現(xiàn)在，請大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過，我建議大家在讀的時候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說，自己喜歡的句子啦，有什么疑問的地方啦，都可以勾畫出來。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開始。（出示課題）
�。ㄍ瑢W們快速閱讀，教師巡視、指導。）
4． 整體感知，理清脈絡。
師：請同學們概括每部分講了什么內(nèi)容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢中情人海倫遠走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
�。ㄕw感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計概括四個部分大意，便于學生對故事情節(jié)的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
�、佟盀榱耸澄锒啡さ纳钸�有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了�！�
t②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
③喬那坦興奮得無以復加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰樱簬r石前面，那可是一塊最神圣的地方！······對，我就這么說！
t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
�、� 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。
�。鑼懭宋镄蜗蟮姆椒ㄊ重S富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
7．講一講：依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠的喬那坦
�。ㄟ@一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求——要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時
教學內(nèi)容
1． 理解童話主題。
2． 模擬法庭辯論，理解文章主旨。
教學步驟
1． 想一想：在第一節(jié)課學習的基本上，來理解童話的主題。
引導學生思考：
1． 這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？
出示表格 ：
生活理想 評價對方
喬那坦 像雄鷹一樣地翱翔，生活 過著為了食物而失去樂趣的生活
成年海鷗 生存，飛翔只是生存的手段 飛來飛去，游手好閑，不務正業(yè)
學生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。（在學生總結(jié)出答案中的每一點時，都要詢問學生是怎么得出這個結(jié)論的，以幫助其他未理解的學生理解。例如：文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實現(xiàn)，深化了文章的主題，這叫首尾呼應。）
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點——對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。
2． 演一演：
喬那坦不服長老會的決議，假設(shè)他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。
1． 準備活動
�、偻七x法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。
②根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論
借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評議結(jié)果
其他同學評議辯論的結(jié)果。
�。ㄟ@一板塊，以辯論活動的形式檢驗學生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）
辯論會
現(xiàn)在，你們就成為觀點對立的雙方，這邊的同學（右側(cè)）是正方，認為喬那坦的夢想切合實際，不該被驅(qū)逐。這邊的同學（左側(cè)）是反方，認為喬那坦的夢想不切合實際。
請同學們再讀課文，重新拿起筆，搜集對自己觀點最有利的材料。在準備材料時，無論正方還是反方，大家最好從以下幾個方面來搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅(qū)逐？
第二，喬那坦具體做過哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）
第三，對于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認為的？（這方怎么認為，那一方又怎么認為。）
前面提到的同學們的問題，如果我們能通過合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據(jù)，那也很好。在辯論的時候，我們是允許由課文聯(lián)想到我們的生活，用別的材料作為自己的補充和輔助，但是今天的辯題——“喬那坦的夢想是否切合實際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據(jù)。大家甚至可以在你搜集的材料上標個序號，免得混亂了。
好，現(xiàn)在可以前前后后進行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
（前后座進行交流、探討，找自己方的依據(jù)，氣氛活躍。教師巡回進行點撥、指導。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對方發(fā)言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來，表達你的觀點。現(xiàn)在，首先從正方開始。
模擬：
生7（正方）：喬那坦也有成就：他在教小海鷗飛翔，還教他們捕魚。
生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無法生存。
生9（正方）：生物來到世上不僅是為了生存，任何生物都有權(quán)利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動物生存必須靠食物，沒有食物就無法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應該切合實際。
生13（正方）：喬那坦的理想也是可以實現(xiàn)的，他通過自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：喬那坦不想只捕魚。
生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結(jié)合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說的話“對于我們海鷗來說，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過飛翔找到食物，再好的技巧都是沒有意義的” 。
生20（正方）：雷鋒曾說過，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。
生21（反方）：不要忘了，中國也有句古話叫做“鳥為食亡”。
生22（正方）：如果不追求夢想，是永遠也不能成為英雄的。
生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？
生24（正方）：古詩告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠，就會看到更多的魚。
生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標。
拓展延伸
師：剛才大家進行了激烈的辯論，也很暢快的表達了自己的觀點。當然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個你死我活，看到底誰輸誰贏。通過辯論，我們再讀了課文，并且搜尋到了對自己有利的材料，進行了篩選，理直氣壯地為自己進行了辯護。從中我們還看到了一個既有物質(zhì)追求，同時更為追求高尚的精神享受而執(zhí)著不懈的海鷗喬那坦的形象。
但是，喬那坦最后還是被驅(qū)逐了�，F(xiàn)在，面對孤獨的喬那坦，你最想說的一句話是什么呢？
生26：真理總要遭到迫害。
生27：為了你的夢想奮斗吧。
生28：走自己的路，讓別人說去吧。
師：好，引用了但丁的話。
生29：你的飛行技術(shù)那么好，你是不會餓死的。
生30：你并不是沒有成功，你已經(jīng)在小海鷗的心里留下了很深的影響。
生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？
師：這位同學還是在堅持自己的觀點！
師：今天，我們一同走進了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨、不解和嘲諷中依然執(zhí)著地追求自己的夢想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠的天空自由地翱翔。
最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點評一下，好不好？
生32：“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢想。
生33：第一部分第16段“為什么我會長著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動卻永遠只在海面？”每個人的夢想都要切合實際，不切合實際的夢想永遠不能實現(xiàn)。
師：人不應該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學問我這樣的問題：“我有夢想，但是卻沒有能力去實現(xiàn)，我應該怎么辦？”學過了本文，你是否知道答案了呢？夢想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅持不懈地去追求，永不放棄。
小結(jié)
剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點評，就是為什么喜歡它�？磥泶蠹彝ㄟ^這幾遍的閱讀，已經(jīng)領(lǐng)悟到了文章所要傳達給我們的意圖，并且對文章進行了細致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續(xù)進行。因為我覺得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學還有很多話要說，言猶未盡，是不是？好，課下繼續(xù)交流。
《海鷗喬那坦》表格式教案6
課題:海鷗喬那坦
課型:現(xiàn)代文閱讀
執(zhí)筆人:王名福
授課形式:新授
教學目標
1、知識目標：讀懂文章內(nèi)容，理解文章主旨，了解文章運用對比襯托的手法凸顯人物形象的方法。
2、能力目標：聯(lián)系生活實際，展開豐富的聯(lián)想，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物思想感情。
3、情感目標：懂得生活與生存的區(qū)別，追求理想，熱愛生活。
教學重點
讀懂課文，理解文章主旨。
教學難點
品味人物思想情感。
過程設(shè)置
閱讀、探究、感悟
課 時
一課時
教學過程設(shè)計
教學內(nèi)容
本班增減內(nèi)容
第一課時
一、導語
成長的足跡是那么歪歪趔趔，充滿了稚氣，充滿了天真和快樂。童年的游戲給我?guī)頍o窮的歡樂和遐想，童年的冒失讓我們留下永久的遺憾，它都是我們歷程中的美麗風景。就是這些經(jīng)歷讓我們變得聰明理智，不斷走向成熟，從而有了自己的追求自己的夢想。但實現(xiàn)自己理想總會與艱辛相伴，有時現(xiàn)實會讓你困惑、痛苦甚至絕望。成長中的同學們，你們準備好了嗎？今天我們一起走進《海鷗喬那坦》這篇童話，看這篇文中的主人翁喬那坦在追求理想時的際遇，他又是怎樣面對的？
二、初讀課文，整體感知
1、積累詞語
齊讀下列詞語：波光粼粼 溫文爾雅 兇悍 縈繞 眸子 取悅 一如既往 井然有序 史無前例 不以為然 崛起 眩暈 褒貶
�。�、以“ 的喬那坦”的形式給課文四個板塊擬小標題，可以直接中找詞語也可根據(jù)內(nèi)容自行歸納。
討論明確：孤獨（孤寂）的喬那坦 快樂（幸福）的喬那坦 痛苦（震驚）的喬那坦 未來（新）的喬那坦
三、品讀課文
�。�、認真閱讀第二部分，思考：喬那坦追求的夢想是什么？請找出相關(guān)的語句
喬那坦的理想：成為最棒的飛行大師
讓孩子們也成為最棒的飛行大師
造一個讓愛自由飛翔的世界
�。�、結(jié)合全文，說說喬那坦作出了啊些努力？
喬那坦的努力：自己刻苦練習飛行本領(lǐng)
要帶海倫一同去營造自己的理想世界
指導年輕海鷗練習飛行、捕魚
３、眾海鷗對喬坦那的行為有何評價？
年長的海鷗——不懂生活
父 親——不務正業(yè)
海 倫——傻
長 老——對下一代產(chǎn)生惡劣的影響
４、文中有三處描寫眾成年海鷗們捕魚的情景，請勾畫出來，說說這些描寫說明了什么？（為了生存而不折手段）
５、讀28段，看看喬那坦在小海鷗群體中營造了一個什么樣的世界？（井然有序、快樂、平和、自由）
四、分析喬那坦這一人物形象
請以“喬那坦是一個 的人，理由是 ”說成一句或是幾句話。
五、小結(jié)
同學們，理想就像千山萬壑之外的大海，要到達那里，必經(jīng)磨難，但只要勇往直前，，一路堅強，希望就在你面前，成功永遠屬于你，因為勇者——無敵！
六、作業(yè)練習：
1、積累詞語
2、長老要將喬那坦驅(qū)逐出去，假如你在場，你將怎樣為喬那坦據(jù)理力爭？
3、選作題：（1）文中三處描寫成年海鷗爭奪食物場景的作用是什么？
�。�2）文章第四部分沒有寫喬那坦，這些是不是離題？說說理由。
板書設(shè)計：
教學反思：
海鷗喬那坦·教案簡案（鄂教版七年級上）
海鷗喬那坦
一．口語交際：你喜歡看什么書？
童年時期，最喜歡看的是神話，童話。
《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》
二．什么是童話？見《詮解》19面
三．疏通字詞，初讀課文。
四．學生范讀課文，再復述故事。
五．理解探究課文：
1. 喬那坦心中的夢是什么？
2. 他為什么很孤獨？（老爸，夢中情人，長老們）
3. 長老們?yōu)槭裁匆柚箚棠翘沟淖非螅?/p>
4. 喬那坦的夢想與追求得到了誰的支持？
5. 文章的結(jié)尾有什么含義？
六．欣賞課文的片段與語言
學生發(fā)言，老師點撥，歸納。
七．學會欣賞文學作品。
八．課后練習：閱讀《兒童文學》中的小說與童話，神話。
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