《海鷗喬那坦》教案策劃
《海鷗喬那坦》教案策劃
一、 教學(xué)構(gòu)想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價(jià)值。 本文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習(xí)不求面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，重點(diǎn)剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。 為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的主旨進(jìn)行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛生活。
2．學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。
3．了解襯托手法對(duì)塑造主人公的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 理解文章的深刻主題。 教學(xué)難點(diǎn) 文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。
2．分析喬那坦的形象。
3．理解童話主題。
4．辯論活動(dòng)。 教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、第一教學(xué)板塊：?jiǎn)栆粏枴?有人對(duì)那些沒有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著�！薄盎� 著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來讀讀這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會(huì)悟出點(diǎn)什么。 （采用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）
二、第二教學(xué)板塊：
讀一讀
學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
1．孤獨(dú)的喬那坦；
2．幸福的喬那坦；
3．震驚的喬那坦；
4．新一代的喬那坦。 （整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對(duì)故事 情節(jié)的整體把握。）
三、第三教學(xué)板塊：
品一品
1．找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語句，畫下來。
�、佟盀榱耸澄锒啡さ纳钸�有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了。”
�、趩棠翘褂忠淮蔚匾庾R(shí)到了自己的失落。 “為什么我總是顯得如此的不合群？” “為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？” “為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”
③喬那坦興奮得無以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
�、軉棠翘挂魂嚰�(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對(duì)，我就這么說！
2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
�、� 寫出了喬那坦的難過，悲哀；
�、� 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
�、� 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。
3．品讀
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。 （描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語句，目的明確，又能形成對(duì)喬那坦思想性格的完整認(rèn)識(shí)。）
四、第四教學(xué)板塊：
講一講
依據(jù)自己對(duì)人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨(dú)的喬那坦
2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦
4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦
6．永遠(yuǎn)的喬那坦 （這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）
第二課時(shí)
第一教學(xué)板塊——想一想
在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來理解童話的主題。 引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？ 喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？ 生活理想不同或生活目標(biāo)不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想？ 出示表格 生活理想 評(píng)價(jià)對(duì)方 喬那坦 成年海鷗 學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？ 通過這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來的。
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？ 襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。 （這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對(duì)生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）
第二教學(xué)板塊：演一演
喬那坦不服長老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。
1． 準(zhǔn)備活動(dòng)
①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長老院及辯護(hù)律師。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。
2．模擬辯論 借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評(píng)議結(jié)果 其他同學(xué)評(píng)議辯論的結(jié)果。 （這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。） 教學(xué)后記
一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時(shí)間之長，教學(xué)效果也不會(huì)理想 �！伴L文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標(biāo)理念的指引下，作了如下嘗試：
1．新課標(biāo)指出：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”從細(xì)膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內(nèi)心深處，了解了這一主人公形象。
2．新課標(biāo)又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀�！北疚膶W(xué)習(xí)我們又抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)——各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強(qiáng)，條理清晰。
3．本文的教學(xué)，我貫徹了“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一思想。由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動(dòng)時(shí)間充足，效果較好。 教學(xué)后記：
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