重力基本相互作用教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的重力基本相互作用教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
重力基本相互作用教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．
2．知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖．
3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．
4．知道物體重心的含義．
5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．
6．了解四種基本相互作用．
過程與方法
1．知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的．
2．能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)．
3．能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．
4．自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力．
5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)．
2．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1．力的概念、圖示以及力的作用效果．
2．重力的概念及重心的理解．
教學(xué)難點(diǎn)
1．力的概念．
2．重心的概念和位置．
教學(xué)方法：
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段：
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．
課時(shí)安排：
新授課（2課時(shí)）
教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]
[多媒體投影]
播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體(但沒有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．
學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣
師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎?
生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)．
生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說人推物體時(shí)并沒有推動(dòng)物體．
生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．
師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發(fā)生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來．是不是真的沒有發(fā)生變化呢?其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?
生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．
[新課教學(xué)]
一、力和力的圖示
[演示實(shí)驗(yàn)]
演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．
師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例?
生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用．
師：所有這些現(xiàn)象說明了什么?
生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．
師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?
生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．
師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明．
生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動(dòng)了，說明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了．可見力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．
生2：汽車停下來，首先要?jiǎng)x車，可見要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用。
生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用．
師：剛才幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?
生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．
師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義．
生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．
師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?
生：不一樣．
師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有相同的情況?
生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．
師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?
生：力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N．
師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?
生：可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．
師：要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?
生：可以用力的圖示的方法．
師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問題?
生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．
師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)．
(多媒體投影例題)
[參考例題]
如圖3—1—1所示，繩對(duì)物體豎直向上的.拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選定標(biāo)度．
(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫．線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示．
學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力．
師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多，力的圖示畫起來比較麻煩，我們以后會(huì)經(jīng)常畫一種簡(jiǎn)化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對(duì)力的大小有具體的要求，只畫力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力．我們?cè)谝院蠼?jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．
[課堂訓(xùn)練]
下列關(guān)于力的說法中正確的是…………………………………………( )
A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用
B．甲用力把乙推倒，說明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒有力的作用
C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無生命或無動(dòng)力的物體只會(huì)受到力
D．任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)．不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)．由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確．
(投影展示物體下落的幾幅圖象)
下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等等．
師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?
生：它們都落向地球．
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?
生：是受到重力的作用．
二、重力
師：重力產(chǎn)生的原因是什么?
生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．
師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?
生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量．
師：同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減��；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?
生：重力的方向是豎直向下的．
師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?
生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．
生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時(shí)，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個(gè)空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．
師：(鼓勵(lì)的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．現(xiàn)在這里有一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論)
[參考案例]
用懸掛法確定薄板的重心
這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時(shí)可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡．
生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．
師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢?
生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來確定薄木板的重心．
師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想辦法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．
(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)
[課堂訓(xùn)練]
關(guān)于重力的說法，正確的是……………………………………( )
A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力
B．只有靜止的物體才受到重力
C．同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力
D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
答案：CD
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)．
師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互
作用．
三、四種基本相互作用
(學(xué)生自己閱讀教材第56頁(yè)四種基本相互作用)
注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．
生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用．
師：它們的基本特點(diǎn)是什么?
生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減��；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12．
師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個(gè)問題．同學(xué)們有沒有信心解決這個(gè)問題呢?
生：有．
點(diǎn)評(píng)：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．
[小結(jié)]
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．
板書設(shè)計(jì):
§ 3.1 重 力
一、力和力的圖示
1．定義
2．單位
3．力的作用效果
4．力的圖示和示意圖
二、重力
1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．
2.重力的三要素
三、四種基本相互作用
1.萬有引力
2.電磁相互作用
3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．
重力基本相互作用教案2
一、教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識(shí)，特別是力這一基本概念，是本章的一個(gè)基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。
2．重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識(shí)時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的�？梢�，力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識(shí)，重力概念理解的難點(diǎn)是對(duì)重心的理解。
二、目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．了解力是物體對(duì)物體的'相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
2．知道力的三要素，會(huì)用力的圖示法來表示一個(gè)力，會(huì)畫力的示意圖。
3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會(huì)求重力的大小并能確定重力的方向。
4．知道物體重心的含義，會(huì)用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會(huì)求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過實(shí)例等探究活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn)力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。
3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過實(shí)例對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。”這一觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
目前的新課程改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。
為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會(huì)→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題
1．這幾天咱中國(guó)人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！）
3．為什么“神六”會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ┘恿艘粋�(gè)作用力，把它拉住了）
這實(shí)際上是力的功勞，事實(shí)上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹o處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。
�。ǘ┨骄苛Φ淖饔眯Ч�，引出并正確理解力的概念
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
讓我們來親身體驗(yàn)一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動(dòng)，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。
體會(huì)和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？
2．科學(xué)想象并體會(huì)，探索研究上述問題
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手、科學(xué)地想象并體會(huì)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。
3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材：方木塊，海綿。實(shí)驗(yàn)：手推方木塊使之運(yùn)動(dòng)，手用力推海綿。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：
�。�1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；
�。�3）力是物體對(duì)物體的相互作用。
4．逐字分析，正確理解力的概念
思考：（1）力能夠脫離物體而獨(dú)立存在嗎？
�。�2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物體和受力物體的概念？
結(jié)論：一個(gè)力總能找到它的受力物體和施力物體。
例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）
A．力是物體對(duì)物體的作用
B．只有直接接觸的物體間才有力的作用
C．如果一個(gè)物體是受力物體，那么它必定同時(shí)也是施力物體
D．力可以離開物體而存在
提問：（1）用什么工具測(cè)量力的大�。�
�。�2）力的單位是什么？
�。�3）力是標(biāo)量？還是矢量？
�。�4）如何來表示一個(gè)力呢？（力的圖示，力的示意圖）
（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的圖示法畫出下列各力：
�。�1）重100N的物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的重力。
�。�2）物體對(duì)斜面的壓力，大小為20N。
�。ㄈ┧阉髦亓χR(shí)，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
情景：讓一物體自由下落。
問題：物體下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知識(shí)，引出新的知識(shí)
問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？
�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說明一下？
（3）重力的大小如何計(jì)算？
�。�4）重力的作用點(diǎn)是什么？如何定義的？（等效替代）
分組討論，并由代表回答。
3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置
探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？
�。�2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）
�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。
探究性活動(dòng)：用懸掛法測(cè)定薄板的重心位置。（測(cè)三角板、書本的重心）
（四）簡(jiǎn)要說明一下四種基本相互作用
學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課內(nèi)容
1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。
�。┳鳂I(yè)
1．課本：P57 1、2、3。
重力基本相互作用教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識(shí)和能力。
2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
人類生活在地球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識(shí)對(duì)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點(diǎn)是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個(gè)探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。
思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。
通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？
引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個(gè)力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗(yàn)：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)？請(qǐng)?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？如何測(cè)量重力大��？
提醒注意觀察根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)分析，過原點(diǎn)的直線說明坐標(biāo)軸上的兩個(gè)量是正比例函數(shù)，兩個(gè)量成正比。
寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力的'方法：將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。
在此基礎(chǔ)上分析計(jì)算得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
三、重力的方向
活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。
通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。
重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因?yàn)榈厍蛏嫌辛υ跔恐虑�。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉。
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔�，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。
課堂小結(jié)
（5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
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