《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思（精選9篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思，希望對大家有所幫助。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇1
經(jīng)驗積累：
在教學(xué)算法時，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，接著學(xué)生合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的`筆算方法在討論中經(jīng)歷問題的提出、分析、解決過程，理解算法，完善思路，真正掌握算法，內(nèi)化算理。
在筆算中，學(xué)生計算順序和計算過程有一定的基礎(chǔ)，我重點引導(dǎo)學(xué)生來解決十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來減的問題，在這里，用2個問題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？從而提醒學(xué)生注意，雖然經(jīng)過交流，學(xué)生找到了方法，但是對進(jìn)位和退位點的寫法有不少學(xué)生忽略掉，我特別強調(diào)了書寫格式的規(guī)范。
3.設(shè)計層次練習(xí)，做到學(xué)以致用
練習(xí)的設(shè)計我充分利用課本上的習(xí)題，做到了要由易到難，由淺入深，有利于鞏固新學(xué)知識，同時不同的訓(xùn)練也發(fā)展學(xué)生的思維能力。
改進(jìn)之處：
1.課堂調(diào)控能力有待提高
2.練習(xí)設(shè)計應(yīng)再精心些
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇2
歌德所說：“理論是灰色的，教育是多彩的。”而我們的數(shù)學(xué)課本，提供的教學(xué)內(nèi)容是抽象化、概括化、一般化的。如何能讓教學(xué)“多彩化”，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗“生活數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，設(shè)計富有情趣和意義的活動。
《幾百幾十加幾百幾十》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計算課往往只追求計算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。在教學(xué)過程中，我是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出生活中的問題。
數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力�！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，出示學(xué)生熟悉的“搜集礦泉水瓶”的情境，通過教學(xué)“生活化”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。
2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的.計算。
數(shù)學(xué)家曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律性質(zhì)、聯(lián)系�！庇嬎阏n培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，要達(dá)到這個目的，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，提供自主學(xué)習(xí)的空間。所以在教學(xué)算法時，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加幾百幾十的筆算是不是也一樣呢？”接著，由學(xué)生小組合作探究幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。讓學(xué)生在討論中經(jīng)歷問題的提出、分析、解決過程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法、內(nèi)化算理。
讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)親切、自然、具體、樂趣，這是我一直所不懈追求的。
在上完這節(jié)課后，老師們與我交流了很多，我也學(xué)習(xí)了很多，因此我反思一下，以后改進(jìn)教學(xué)。
1、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個情況，340＋180，十位上滿十，在百位進(jìn)一，應(yīng)該是一百。但學(xué)生說成是滿十進(jìn)一，向哪一位進(jìn)一等等，我都沒有引起重視，一帶而過。這樣導(dǎo)致學(xué)生對算理的理解上有些糊涂。我應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時，哪位滿10就向前一位進(jìn)1。
2、備課時一直想著要以學(xué)生為本，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時，卻總是忘了這一點。許多時候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)方法。但在實際中，都變成了我自己一個人的獨角戲，一味地進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇3
課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與統(tǒng)計活動的全過程，加強與同伴的合作與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
首先加強新舊知識之間的聯(lián)系。充分相信學(xué)生的能力，放手把兩個年齡段的體重放在課前進(jìn)行分段統(tǒng)計，課堂上再交流匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
再次為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的.基礎(chǔ)，當(dāng)把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計表中時，首先讓學(xué)生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后找代表匯報，使每個學(xué)生都參與到統(tǒng)計的工作之中。
最后通過觀察對比突出復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點。引導(dǎo)學(xué)生觀察單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表，找出它們的不同點，突出復(fù)式統(tǒng)計表便于對比，更便于觀察分析這一優(yōu)點。然后請學(xué)生拿自己的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較時，引出我們怎樣做才會有好的身體，你有什么好的建議。教育學(xué)生平時不偏食、一日三餐吃飽吃好，平時要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇4
認(rèn)識幾百幾十的教學(xué)我主要分為三個層次：第一層次是讓學(xué)生通過觀察直觀圖理解數(shù)的組成，會在計數(shù)器上撥數(shù)，會讀寫數(shù)；第二層次是讓學(xué)生在撥數(shù)的過程中理解幾百九十再添一個十就是幾百，也就是十進(jìn)制的特點；第三層次是一些相關(guān)的計算和解決實際問題。
第一層次是重點學(xué)生因為有前面的基礎(chǔ)所以掌握的比較好。在計數(shù)器上撥數(shù)、讀寫數(shù)都沒有問題，并且能解釋為什么這樣撥以及每個數(shù)字的代表的意思。但是我處理的不是很好，只是簡單的讓孩子邊撥邊數(shù)，如果同桌合作一人撥一人數(shù)這樣效果可能會更好，因為一個人是不知道對錯的。關(guān)于數(shù)的組成，在學(xué)生說出例題里一共有多少個小方塊后，我問了一句：“你怎么知道四個百和五個十合起來是四百五十？”孩子幾乎都是用計算的方法來告訴我，因為他們早就會計算了，400+50=450（今天早上寫《口算本》的，上面有，沒想到他們做的蠻好）。我想要的答案是“因為幾個百和幾個十合起來是幾百幾十，所以四個百和五個十合起來是四百五十�！钡�，幾乎沒有孩子這么答，我在想這是一句概括性的話，以前都是通過一系列實例推理才得出來的，現(xiàn)在卻要直接拿來用，是不是不適應(yīng)了呢？也可能是孩子的思維更近一步了，那我是否還有拽回來的必要呢？思考中。
第二層次我采取了不同的方式教學(xué)。第一節(jié)課在一班上的時候我直接讓孩子撥，然后寫，接著我提問：“390后面是多少，你怎樣想的？”知道的孩子不是很多，可能因為他們心里早就認(rèn)定390的后面是400，沒有理由。有孩子是這樣回答的：“因為90+10=100，在加300就是400，所以390后面是 400�！蔽铱春⒆訋缀醵际怯糜嬎愕姆椒▉斫忉尩�，就引導(dǎo)了一下：“你的90是從哪來的？”這樣孩子自然就應(yīng)數(shù)的組成來回答了。后來在二班上的時候，我改變了教學(xué)方法。還是先讓孩子自主學(xué)習(xí)，反饋時配上課件的演示，上面有進(jìn)位的演示，接著我請人回答，除了計算的方法，關(guān)于數(shù)的組成他們答的也非常好，因為演示在他們心里留下了印象，同時我還根據(jù)孩子的回答撥算珠，以刺激他們的感官，加深他們的印象。
第三層次的教學(xué)我講的不是很多，因為和以前學(xué)的`知識差不多，只是數(shù)不一樣了，所以好幾題直接讓他們寫了課堂作業(yè)。不過“想想做做第5、6題”有孩子的減法算式求的是兩數(shù)的差，我感覺也不算錯的，因為是看圖列式，沒有指明求哪一部分。
孩子的思維是沒有辦法預(yù)測的，有時超前，有時落后，在教學(xué)前調(diào)查一下孩子的基礎(chǔ)可能更利于我們的教學(xué)。不管什么方法，只要孩子能接受應(yīng)該就可以了，但是感覺自己有時太過于教教材，非要孩子說出那似標(biāo)準(zhǔn)的答案，其實不然，因為書是死的，人是活的！
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇5
星期二的那天我上了《幾百幾十加減幾百幾十的筆算》這堂課。通過老師的指導(dǎo)讓我學(xué)會了很多：明白了許多在平時課堂上自己不容易發(fā)現(xiàn)的問題，知道了這堂課的缺點在哪里，積累了很多有用的經(jīng)驗。下面我先談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：
在二年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時，主要是解決計算加法十位滿十，向百位進(jìn)1；減法十位不夠減，從百位退位的計算方法，這是本節(jié)課的重點，也是難點。
根據(jù)本節(jié)課的重點，教材提供了一個很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的`信息提出了兩個問題：（1）兩周一共收集多少個？（2）第二周比第一周多幾個？
學(xué)生在"爭做環(huán)保小衛(wèi)士"的情境中，調(diào)動起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學(xué)活動來掌握數(shù)學(xué)知識，而不是光說光練計算，使得計算課也能生動有趣，而不是枯燥無味。
在筆算中，學(xué)生計算順序和計算過程有一定的基礎(chǔ)，重點來解決"十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來減的"問題，在這里，用2個問題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？
通過學(xué)生獨立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計算方法，同時在小結(jié)的過程中再提問：在計算時，我們要注意些什么？引起學(xué)生對本節(jié)課主要知識的回憶，以及對計算時的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點也是需要加強很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算，所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
如《幾百幾十加減》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：
�。�1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。
�。�2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨立完成，并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽，再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的'形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇7
認(rèn)識幾百幾十的課堂教學(xué)主要分為以下幾部分：
第一部分是復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的特點，還有計數(shù)器的數(shù)位順序。復(fù)習(xí)意圖是因為幾百幾十是由幾個百和幾個十組成的，所以復(fù)習(xí)了整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的特點�？伤坪踹@樣的復(fù)習(xí)對本堂課的幫助不大，復(fù)習(xí)切入點有問題�？陬^復(fù)習(xí)的形式也欠妥。
第二部分是讓學(xué)生通過觀察直觀圖理解數(shù)的組成，知道幾個百和幾個十組成的`數(shù)是幾百幾十，會在計數(shù)器上撥數(shù)，會讀寫數(shù)。這部分的處理比較順利，就是缺少了對這部分內(nèi)容進(jìn)行點小結(jié)。
第三部分是讓學(xué)生一邊撥算珠一邊一十一十地數(shù)數(shù)，讓學(xué)生通過撥珠認(rèn)識到“九個十再加一個十是一個百，應(yīng)該在百位上加一顆珠子”這個道理，體會到“滿十進(jìn)一” 的原因。然后再一次讓學(xué)生撥珠數(shù)數(shù)體會這一規(guī)則，加深印象。教學(xué)時，處理有些不當(dāng)，沒有順著學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的預(yù)設(shè)，對教學(xué)難點的處理比較粗糙，感覺很不順。
第四部分是一些相關(guān)的計算和解決實際問題。計算主要是利用一圖四式，讓學(xué)生體會加法減法之間的聯(lián)系，以及可以想數(shù)的組成來計算整百數(shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)的減法。解決簡單的實際問題主要讓學(xué)生在解題過程中體會到這個問題為什么要用加法來計算。
第五部分是總結(jié)，主要對幾百幾十這樣的數(shù)的特點做了總結(jié)。
孩子的思維是沒有辦法預(yù)測的，有時超前，有時落后，在教學(xué)前調(diào)查一下孩子的基礎(chǔ)可能更利于我們的教學(xué)。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇8
這是一節(jié)隨堂課。以隨堂課的態(tài)度，但應(yīng)對的卻是不熟悉的低年級段的學(xué)生。觀幾遍課堂后，反思如下：
1.課堂時間的有效性。
從課堂時間的有效性上分析，應(yīng)包括：教師問題的有效性，即有效提問；學(xué)生課堂語言的規(guī)范性，是否說話脫音、拖拉；學(xué)生練習(xí)時時間不一致的調(diào)整等。
反思自己：一課堂提問，抓住關(guān)鍵問題直接切入，干脆簡潔。到?jīng)]有多少的耽誤。但從自我的提問語來看，也有個別的意思表達(dá)和孩子們的理解上稍有偏差，出現(xiàn)第二次調(diào)整的現(xiàn)象。二課堂話語的不精確。有些話語的表達(dá)自己相當(dāng)清晰，然對于學(xué)生來說，理解卻有一定的難度。有遺漏和說話半句的現(xiàn)象。雖不多但仍需注意。三學(xué)生課堂語言的規(guī)范，還需逐漸的`引領(lǐng)。數(shù)學(xué)課堂的語言簡潔直接，但表達(dá)仍需完整、完善。改變現(xiàn)狀的“脫音、落音”現(xiàn)象。四學(xué)生練習(xí)時間不一致。因?qū)W生之間的個性差異，導(dǎo)致做題的速度和個別學(xué)生課堂的無約束性，沒有時間觀念。在練習(xí)時出現(xiàn)個別學(xué)生早早完成，無事可做；大部分學(xué)生步伐一致，還有個別學(xué)生拖拖拉拉，跟不上速度的練習(xí)差異。導(dǎo)致課堂上的時間無法集體安排，集體教學(xué)。影響著課堂時間的有效。這需要不斷的實踐、調(diào)整策略和改變。關(guān)鍵是調(diào)動每個學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，以最專注、最佳的狀態(tài)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。歸根到底，還是教師備課中的“備學(xué)生”環(huán)節(jié)需要，還是“教學(xué)方法”、“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計”的需要，還是教師的教學(xué)素養(yǎng)需要。
2.把握教師課堂話語的“度”。
三年級學(xué)生，剛剛結(jié)束二年級的學(xué)習(xí)，不同的老師教學(xué)方式。課堂教師的話語權(quán)何時該放，何時該收？這個度的把握很重要。太信任，大放手，容易讓學(xué)生抓不住課堂重點，再說也得看學(xué)生課堂上的語言表達(dá)能力如何。太不信任，不敢放手，則學(xué)生能力難以得到鍛煉和培養(yǎng)。觀自我課堂，有很多時候，教師的“包辦”現(xiàn)象比較多。該讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師不放心，學(xué)生可以說明白的方法，教師“一家之言”帶過。適時放手，及時歸納。是今后課堂教學(xué)的關(guān)鍵。另教師話語的完整性也是需要注意的。
3.計算課堂容量的需求。
計算課課堂容量需要什么？知識點——計算算理，方法——歸納類推，能力——計算習(xí)慣。算理需要清楚明白，會計算會表達(dá)；方法需要在練習(xí)的同時，進(jìn)行思考，得出不完全的猜想，進(jìn)而實踐類推出方法。能力需要逐步的引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行運用，形成習(xí)慣，變成能力。對于這三項內(nèi)容，知識點是顯性的，方法是半顯半隱，能力是隱性的。觀自我課堂，知識點的接受，問題不大。對于筆算，課堂中的巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠掌握，僅有幾個人出現(xiàn)20以內(nèi)計算出錯的現(xiàn)象。方法的歸納上存在著未能及時進(jìn)行歸納和總結(jié)的失誤。能力的培養(yǎng)自己是注意的，尤其在計算的細(xì)節(jié)點上和學(xué)生的計算檢驗上，注重培養(yǎng)，期許能夠成為一種計算的習(xí)慣。
不同的學(xué)生，不同年齡階段，對于我來說，是又一次的挑戰(zhàn)。這節(jié)課失誤不少，最大的問題就在于追求快樂課堂的快樂感孩子沒有體會。
《幾百幾十加、減幾百幾十》教學(xué)內(nèi)容反思 篇9
認(rèn)識幾百幾十幾是在學(xué)生認(rèn)識了整百數(shù)和幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)。在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗，通過邊撥一撥算珠邊數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點，而且還引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍事物，將數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合起來，體會生活中的數(shù)學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學(xué)幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個百，5個 十”之外多了“3個一”，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道“4個百和5個十合起來是450”，所以這個例題對學(xué)生來說不難，教學(xué)時我放手讓學(xué)生看圖自己說。我不僅讓孩子從正面說數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個百、幾個十和幾個三？”通過不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對數(shù)的認(rèn)識。為了讓學(xué)生探究對于中間有0的三位數(shù)讀寫方法，使學(xué)生清楚“當(dāng)十位一個單位都沒有時，要讀作零，而寫數(shù)時則要在十位上寫0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個百和3個一合起來是多少”，讓學(xué)生獨立思考后寫下來。這時出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時我就借助這一錯誤資源讓學(xué)生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的'3表示3個十，而3個一的3應(yīng)該寫個位上。同時又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細(xì)心指導(dǎo)
如果說例題只是出示直觀圖讓學(xué)生看圖說一說的話，那么“試一試”我是放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我指導(dǎo)學(xué)生一邊撥一撥計數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請學(xué)生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學(xué)生說的時候再結(jié)合計數(shù)器演示，通過幾次的形象化，學(xué)生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問到：九十九后面一個數(shù)是多少？一百九十九后面一個數(shù)是多少？二百九十九后面一個數(shù)是多少？……最后讓學(xué)生來總結(jié)（幾百九十九后面一個數(shù)是多少），這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過程，還突破了本課的難點并加深了學(xué)生的印象。
三、從課堂到生活，體會感悟
練習(xí)中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，在我們平時的生活是能見到的，這樣學(xué)生才有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
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