外國小說欣賞的教學設計
外國小說欣賞的教學設計
騎桶者
教學要求：
1、領會《騎桶者》的內(nèi)容與題旨。
2、體會“虛構”對于小說表達的重要性。
3、了解卡夫卡和現(xiàn)代派文學。
課時：1課時
教學流程：
一、 導入
20世紀末，美國《紐約時報》書評周刊、法國《讀書》等雜志都作了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為“誰是20世紀最偉大的小說家？”海明威、喬伊斯、普魯斯特……結果卡夫卡總是第一。在此我想引用美國大詩人奧登1941年的一句評價來說明卡夫卡在20世紀文學史上作用“就作家與其所處的時代的關系而論，卡夫卡與我們的時代關系最近似于但丁、莎士比亞、歌德與他們的時代關系�？梢赃@么說，卡夫卡對于我們至關重要，因為他的困境就是現(xiàn)代人的困境�！蹦敲�1916年的年末，卡夫卡到底遭遇了什么困境？他又在思考什么？現(xiàn)在讓我們一同學習《騎桶者》
二、 初步感知，概括情節(jié)
這篇小說，大家都已看過，請同學概括小說的故事情節(jié)？
一個寒冷的冬天，一個窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結果并不幸運，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區(qū)域。
三、 文本研讀
我們剛剛學過第四單元，知道人物是小說創(chuàng)作中不可獲缺的因素，人物形象的塑造對小說主題的表達有著重要意義
小說中的“我”是個怎樣的形象？
文中的“我”是一個小人物，他卑微、膽小，害怕失敗，愛好幻想，也渴望新生活。
( 在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，學生比較難以體會“我”的性格特點，尤其是騎桶這樣的方式可以看出“我”不敢面對社會，面對眾人，害怕與人交往，而我卻引導的不夠）
四、 主題探究
通過“我”，小說表達了什么主題？
�。ㄟ@個大問題下，還有幾個小問題，比如:煤店老板、老板娘是否看見我）
明確：人與人的不溝通、不交流
這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗。卡夫卡并沒有譴責什么？而是暗含了一種內(nèi)向的自省。交流的不成功難道不正是交流的方式有問題？而交流方式的不恰當難道不正是自身性格的弱點導致的嗎？“我”對世界的畏懼：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，面對一個強大的外部世界全然無力。交流方式有問題：他選擇飛翔這種方式是因為他害怕交流，害怕失敗，并且隨時準備撤走。實際上 他根本就沒有和人發(fā)生任何實質(zhì)性的接觸，整個借煤顯得很不真實，仿佛是妄想癥的發(fā)作）
說明：此環(huán)節(jié)重在分析文中雙方看似對話卻沒有交流的部分，突出主人公內(nèi)向的自省、交流方式、性格特點的天生弱勢。
五、 虛構
�。ɑ脽簦┨摌�=生活的不真實？
明確：藝術的虛構=心靈的真實
卡夫卡在小說發(fā)展史上的最大貢獻就是重新處理了虛構和現(xiàn)實的關系。
現(xiàn)在卡夫卡虛構了一個“騎著木桶飛翔”的形象。這是小說的一個核心情節(jié)。飛翔本身是一件浪漫和美好的事情，但在這篇小說里，飛翔卻成了讓人心酸的舉動，因為它的目的是去“借煤”。缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的話題；“飛翔”則是一種很輕靈的舉動。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達到了一種奇妙的平衡，使作品的層次豐富了起來：主人公“我” 的處境是悲慘的，但同時又是自嘲的，對自己的處境有清楚的認識，他畏縮、自卑、惶恐，是一個立體的人；煤店老板娘是否值得譴責也變得不確定了，因為他是否聽到了借煤者的呼吁是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤這點正面接觸；作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有著深切的同情，而且，他的表達目的不再限于具體事件，而是凸現(xiàn)了愛與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓，我們不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑”，關注到主人公自身的惶恐，以及人與世界無法溝通的層面。
六、結尾評點
“心靈的真實才是最重要的真實”，虛構作為小說創(chuàng)作的重要手法，它來源于人類的智慧，可以穿越顯示的障礙，帶領我們抵達本質(zhì)性的高度。
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