《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版教材有個(gè)最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學(xué)校的老師帶來(lái)了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學(xué)資源的時(shí)候，利用插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、化解教學(xué)的難點(diǎn)等等方面起了巨大的作用。
讀圖應(yīng)該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說(shuō)的作用之外，有時(shí)一幅插圖，能扭轉(zhuǎn)教學(xué)的情感基調(diào)，完全改變教學(xué)的觀點(diǎn)，從而更有利于促進(jìn)孩子生命的健康成長(zhǎng)。
教參如是說(shuō)：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚(yú)的溢美之詞。
在聽(tīng)教師教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得教師如此把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立起來(lái)不是那么一回事，但說(shuō)服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學(xué)時(shí)，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風(fēng)吹來(lái)，大自然的景觀發(fā)生了變化;一是北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話圖�？伤械慕處煻己雎粤宋闹械牡谌鶊D：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽(tīng)課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，與孩子進(jìn)行了交流：
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，你們?cè)敢獍颜n文有感情的來(lái)讀一讀嗎?
生：愿意
師：你們可以讀給自己的好朋友聽(tīng)，也可以讀給客人老師聽(tīng)。
(于是，我的身邊圍起了一圈學(xué)生)
我：小朋友別急，你們幾個(gè)一起讀給我聽(tīng)。
(生讀書(shū))
我：小朋友讀得很好。(我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪)
我：你們喜歡這幅圖嗎?
生：喜歡
我：為什么喜歡呀?
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
我：那你們知道雪是誰(shuí)給我們帶來(lái)的嗎?
(孩子歪著腦袋在想，一個(gè)孩子搶著回答)
生：我知道，是北風(fēng)給我們帶來(lái)的。
我：那你們喜歡北風(fēng)嗎?
生：喜歡
無(wú)須多說(shuō)什么，一幅插圖改變了孩子的認(rèn)識(shí)，這比千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)道要強(qiáng)多了，可見(jiàn)讀圖是多么重要，圖也能我們教學(xué)的指路燈啊。
基于上面的認(rèn)識(shí)以后，我認(rèn)為《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課的教學(xué)要從根本上改變：
享受生活快樂(lè)成長(zhǎng)
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)談
《北風(fēng)和小魚(yú)》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講得是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示風(fēng)字，認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過(guò)時(shí)的不同感受)
3、小結(jié)過(guò)渡：大自然可真奇妙，春風(fēng)使我們感到溫暖，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊�，夏天的風(fēng)猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺(jué)寒冷�，F(xiàn)在，天氣越來(lái)越冷了，北風(fēng)呼呼吹來(lái)，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(略)
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感知課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說(shuō)話：北風(fēng)一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫(huà)?
4、小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無(wú)窮的大自然生活，我們是多么地快樂(lè)呀!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng)，不僅給大自然帶來(lái)了奇妙的變化，而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!
二、學(xué)習(xí)25自然段
1、看圖說(shuō)話：你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
2、學(xué)習(xí)25自然段
(1)自由朗讀課文
(2)指名說(shuō)說(shuō)故事
(3)小組合作準(zhǔn)備表演故事
(4)故事表演
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)讀、說(shuō)、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3、談話明理，深入理解
(1)小魚(yú)喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)
(3)小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚(yú)一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂(lè)，享受了北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，甚至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚(yú)。筆者認(rèn)為，這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)�。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
我們知道，語(yǔ)文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他是否能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，從而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂(lè)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重視和生活相結(jié)合(第一課時(shí)中說(shuō)說(shuō)四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天)，目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象(北風(fēng))的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境(冬天)的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來(lái)的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂(lè)的時(shí)候，而這快樂(lè)是北風(fēng)贈(zèng)送的，這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂(lè)趣，在冬天里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思03-19
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)12-11
國(guó)慶的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19