與優(yōu)秀教師同行讀后感范文
（一）與優(yōu)秀教師同行讀后感
“與優(yōu)秀教師同行，讓自己的成長(zhǎng)更加生動(dòng)而豐富�！边@是寫(xiě)在扉頁(yè)一側(cè)的一句話，這句話激發(fā)了我閱讀這本書(shū)的熱情。在大略翻閱一遍后，我似乎開(kāi)始對(duì)每位教師的文字表達(dá)有了一種細(xì)致了解的沖動(dòng)，并希望從每個(gè)人的成長(zhǎng)心路中找到適合自己的方向。讀完這本書(shū)，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、成長(zhǎng)的背后是勤奮的付出。
成長(zhǎng)的道路有很多，但是能否堅(jiān)持下去是對(duì)成功最大的考驗(yàn)，不管所處環(huán)境的優(yōu)劣，從也曾浮躁過(guò)的境遇中突破迷茫，從甘于寂寞的平庸中改變現(xiàn)狀，沒(méi)有誰(shuí)是隨隨便便就能成功的，縱然破繭成蝶的時(shí)刻是美妙的，但是沒(méi)有一番勤奮的付出、默默的奉獻(xiàn)、執(zhí)著的追求，任何暫時(shí)的表面文章都是徒勞，這是每一位親歷者發(fā)自內(nèi)心的言說(shuō)。
也許我們的生活中摻雜了過(guò)多的沙礫，才讓眼睛迷離模糊，但是無(wú)論何時(shí)都要知道成長(zhǎng)的背后是勤奮的付出。
二、課堂教學(xué)的精彩是教師成功的法寶
教書(shū)育人是教師的首要任務(wù)。只有自己的學(xué)生取得了成績(jī)、獲得了發(fā)展，為人師者才可以算得上是合格的。課堂是教師的第一舞臺(tái)，在這里，可以觸摸一個(gè)教師的教育思想、可以感知一個(gè)教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個(gè)教師與眾多學(xué)生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力，因?yàn)�，一�?jié)課凝結(jié)著一個(gè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉(zhuǎn)換，還有方式方法的調(diào)整，集中展現(xiàn)著教師或豐富或靈活或機(jī)智的教育智慧。
因此，我們要錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)功底，在課堂教學(xué)改革中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服不足，找準(zhǔn)課堂發(fā)展的突破口，結(jié)合每一節(jié)課及時(shí)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一節(jié)課成為每一個(gè)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐基地，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的陣地。
三、讀書(shū)、反思、寫(xiě)作是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力
教師作為讀書(shū)人的原則擺在生活的重要位置，在讀書(shū)中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫(xiě)作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。
每一位教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不與書(shū)為伴，從苦讀到樂(lè)讀、從樂(lè)讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書(shū)功力的積淀讓教師站在了一塊眼界大開(kāi)的高地，有了那些生動(dòng)的實(shí)例，我們?cè)跄苓�有理由再去說(shuō)不？
�。ǘ┡c優(yōu)秀教師同行讀后感
這學(xué)期閱讀了《與優(yōu)秀教師同行》這本書(shū)，這本書(shū)給我以很大震撼，書(shū)中講述了很多優(yōu)秀教師的艱難成長(zhǎng)歷程的感人故事，讀完之后，給我以很大力量。真是一本難得的好書(shū)。正是這本《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)，才知道無(wú)論前面的道路多么坎坷，我都會(huì)頑強(qiáng)的拼搏下去，因?yàn)檎x永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹！
我開(kāi)始細(xì)細(xì)品讀第一位教師的成長(zhǎng)故事：優(yōu)秀師范畢業(yè)生被分配到偏遠(yuǎn)的山區(qū)，心情失落到極點(diǎn)，但最后還是沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，也付諸行動(dòng)。遇到專制的校長(zhǎng)差點(diǎn)向命運(yùn)低頭卻在最絕望的時(shí)候遇到了中的“貴人”，身處逆境卻堅(jiān)守著“人生為一大事來(lái)，做一大事去”的志存高遠(yuǎn)。讀了他的故事真的給我無(wú)窮的力量，對(duì)我們的最初的夢(mèng)想“不拋棄，不放棄”是一個(gè)人成長(zhǎng)的源泉?jiǎng)恿�，我們所需要就是那種執(zhí)著和堅(jiān)持。
隨后我快速翻閱了其他人的故事，所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng)，所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。這 50 位教師，都是優(yōu)秀的，但也是平凡的。他們大多數(shù)都在山野鄉(xiāng)村，他們沒(méi)有教育專家的頭銜，也不是當(dāng)今教壇的大家，他們僅僅是一群普通的一線教師。但正是這些普通的教師，帶給我們異樣的感動(dòng)和振奮，閱讀每一個(gè)人的生命的軌跡、心靈的吶喊和智慧的思想，都讓我得到一次次心靈的滌蕩和洗禮。
編者的幾句話更是成了我信奉的至理名言：
“倘若每個(gè)老師，都擁有一雙既漂亮又明亮的大眼睛，這個(gè)世界的美，不就又多了幾分？教師的'眼睛美容，請(qǐng)找教育哲學(xué)�？崎T診。
心若容器，既可以負(fù)荷風(fēng)雨，也可以承載陽(yáng)光，對(duì)成長(zhǎng)中的教師而言，少不了一顆對(duì)待世俗的平常心。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開(kāi)始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。
感恩與專業(yè)成長(zhǎng)之間，似乎遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，然而，很多時(shí)刻，恰恰是看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
老教師說(shuō)：“讀《與優(yōu)秀教師同行》，曾經(jīng)相似的經(jīng)歷，飽經(jīng)磨難的心理歷程，實(shí)踐、閱讀、反思、寫(xiě)作，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不同，但過(guò)程相近�！�
我也贊同老教師的觀點(diǎn)。但是，最讓我感慨的卻是書(shū)中講的“講究批評(píng)的藝術(shù)”：
批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。作為教師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評(píng)學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來(lái)。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，教師都要一視同仁，批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥(niǎo)巢，見(jiàn)一個(gè)鳥(niǎo)巢里面幾只雛雀嗷呼喚自己的媽媽。蘇霍姆林斯基不無(wú)憂傷地說(shuō)：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法救活它們了�！边@情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來(lái)我就不會(huì)自己懲罰自己。”自我教育是批評(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。
已經(jīng)教學(xué)十多年，這次真的是受到了深刻的洗禮，我會(huì)在以后的工作中多閱讀，多反思，多總結(jié)，也真誠(chéng)地希望能得到更多的同行的指導(dǎo)，再次感謝書(shū)中認(rèn)識(shí)那些讓我感動(dòng)的朋友。
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