《我就是數(shù)學(xué)》讀后感范文（精選23篇）
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《我就是數(shù)學(xué)》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 1
我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受一些東西。
1.讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。而從字里行間更能看出華老師對每一個孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對他的愛和信任。
2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。
如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實踐。就是＂采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。＂
�。�1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。
�。�2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導(dǎo)入，苦思幾個星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
�。�3）采取好的'評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進步了，可寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲�！睂�別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力�？傊寣W(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3. 讓課堂教學(xué)充滿活力。
“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 2
《我就是數(shù)學(xué)》這本書，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學(xué)習(xí)積極性。
這本書不僅僅是一本講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的書籍，更是一部具有創(chuàng)新性教育和教學(xué)思想的杰作。其深刻地體現(xiàn)了教育和教學(xué)方面的思考和探索，并帶給讀者啟示和思考。
我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，通過“案例呈現(xiàn)”這種方法，能夠幫助學(xué)生解決困惑、迷惘、問題和難點，同時也讓我在教學(xué)中逐漸領(lǐng)悟到其中的奧妙。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們采用的是以案例和感悟為主的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到樂趣。
華老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新和突破，充分彰顯了他對于華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想與特點的理解和運用。同時，他還巧妙地將新課程理念貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生從中獲得有價值、實用的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用于日常生活。除此之外，他還提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，構(gòu)建了一種全新的教學(xué)方式——即“問題情境—數(shù)學(xué)模型—解釋與應(yīng)用”，使原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動有趣。
我深刻理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性在于理解，而不是死記硬背。數(shù)學(xué)具有“舉一反三”的特點，做會了一道題目，就能總結(jié)出其中的方法和原理，再用這些原理去解決類似的題目，收效更佳。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，首先要從基礎(chǔ)開始，穩(wěn)步練習(xí)，不要求所有題目都能做，只需確保做過的題目不會忘記，能夠掌握并應(yīng)用所學(xué)知識即可。在解題時，一定要注意避免粗心大意，因為往往一道本可以做對的題目卻因為粗心犯錯而失分。因此，在考試時一定要冷靜思考、條理清晰地計算，盡量避免失誤。雖然這樣可能會稍微慢一些，但它可以確保你做題不漏洞，不丟分。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不可急躁，只有腳踏實地、一步一個腳印地前進，才能取得出人意料的成果。
華老師是一位數(shù)學(xué)教師，他不僅僅是教授數(shù)學(xué)知識，更是通過數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘。他讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味和有趣之處，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在華老師的課堂上，他不僅僅是講解數(shù)學(xué)知識，還展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化，并表達(dá)了對數(shù)學(xué)的理解。他鼓勵學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的知識，更要了解數(shù)學(xué)的歷史、文化和應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)。華老師的教學(xué)方式很受學(xué)生們的歡迎。他通過各種趣味性強的`數(shù)學(xué)問題和實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的神奇以及在日常生活中的應(yīng)用，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。總之，華老師不僅僅是一位傳授數(shù)學(xué)知識的老師，更是一位引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的啟蒙者。
《我就是數(shù)學(xué)》這本書讓我受益匪淺。它不僅教給了我們一種全新的教學(xué)理念和方法，更讓我深刻感受到華老師對于教育事業(yè)的熱愛與追求卓越的態(tài)度。他在書中所闡述的思想觀念，都是以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，并且詳盡地講解了如何運用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)過程，達(dá)到事半功倍的效果。通過這本書，我深深地認(rèn)識到教育工作者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，也更加堅定了我投身教育事業(yè)的決心。
課堂的執(zhí)著追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動著我，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 3
腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，走終身學(xué)習(xí)的道路，不斷更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要，而多閱讀多學(xué)習(xí)，就是教師自我充電的最佳方法。
今天我要和大家分享的書籍是華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷。
對于課堂上的差錯，我們是否也應(yīng)該像華老師一樣抱著一顆善待和感謝的心呢？記得剛到校第一次去聽課，課上老師提出問題后并不是立刻提問高高舉手的學(xué)生，而是目光專注地審視一圈，再進行大面積的提問。在學(xué)生做答辯之后，并沒有立即給予評價。而是快速的.提問更多的學(xué)生。當(dāng)時的我很不解為什么一個簡單的問題，問了那么多的學(xué)生？為什么得到了完美的答案，還接著提問錯誤的答案呢？為什么在錯誤的答案出現(xiàn)之后不立即給與否定？老師看出了我的疑惑。就說如果一個學(xué)生回答之后，你立即給肯定或者否定，那么其余的學(xué)生就會停止自己的思考，耳朵聽來的答案不如思考來的答案。即使是錯誤的，也證明她用心思考過這個問題。對于正確的解釋會更為深刻。
是啊，德國哲學(xué)家黑格爾說過，錯誤乃是達(dá)到真理的一個必要環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該逃避學(xué)生的錯誤，應(yīng)該思考如何將學(xué)生差錯中不利的因素轉(zhuǎn)化為有利合理的因素，應(yīng)該多給學(xué)生將差錯完善的機會。讓學(xué)生由差錯到感悟，感受留得殘荷聽雨聲的美妙，也不失為一堂別樣的精彩。
希望自己無論是從言傳還是身教，都像華老師一樣，給學(xué)生一個正能量的引導(dǎo)。就如華老師所說，讓我們守護教育，讓教育像農(nóng)業(yè)一樣，擁有信任、耐心、期待和守望，讓我們像農(nóng)民那樣教書，虔誠播種，感嘆一聲，做老師真好！夏日靜謐，夜晚是觀賞星空的最好時機。夏日的夜晚，褪去白天的讓人心煩的炎熱。坐在家門口的椅子上，看著夜空中一閃一閃的星星，感受休閑時光。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 4
最近，我閱讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。這本書就像一盞明燈，帶給我前所未有的啟示，給我指明了教育教學(xué)的方向。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的教育隨筆，其內(nèi)容是他對課堂教學(xué)的感悟及總結(jié)。書中內(nèi)容既引經(jīng)據(jù)典，又妙語連珠，讓人對華老師的教學(xué)藝術(shù)拍案叫絕。
課前慎思，是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會反復(fù)推敲課堂內(nèi)容，每一節(jié)課他都以獨特的視角創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，融入有趣的故事，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生活氣息，更容易被學(xué)生接受和理解。華老師課前慎思的`教學(xué)態(tài)度正是我需要努力學(xué)習(xí)的。課前準(zhǔn)備不僅僅是粗略閱讀一遍教材，更重要的是認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，充分考慮教學(xué)中的各種突發(fā)情況，只有這樣才能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
課中求索，讓課堂因差錯而精彩。華老師認(rèn)為課堂就是學(xué)生出錯的地方，學(xué)生的差錯是機遇和挑戰(zhàn)，要善待差錯，多給學(xué)生試錯、糾錯的機會；要感謝差錯，有效合理地利用差錯資源，讓課堂因差錯而精彩。回憶自己的課，我很慚愧，課堂上我過于遵循自己設(shè)計的教學(xué)流程，有時就忽略了學(xué)生差錯中蘊含的價值。課堂中學(xué)生的差錯才是學(xué)生的真實表現(xiàn)，學(xué)生對差錯的爭辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒有差錯的課絕對不是真實的課堂，只能是一節(jié)表演的課堂。
以愛育愛，打造和諧的師生關(guān)系。華老師非常注重細(xì)節(jié)，學(xué)生幫忙撿起鉛筆他會對學(xué)生說“謝謝”，教具掉下來他先關(guān)心學(xué)生有沒有受傷。華老師認(rèn)為“人皆可以為堯舜”，要尊重和贊賞每一位學(xué)生；要蹲下來和孩子對話，在心靈深處平視學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教育是愛的教育，只有以愛育愛，方能打造和諧的師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該從細(xì)微處著手，關(guān)心、呵護、善待每一位學(xué)生，做一個溫暖的教師，一個讓學(xué)生敬愛的教師。
讀完《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我深感教育的道路既曲折又漫長，要學(xué)習(xí)的知識還有很多，需要我在教育的旅程中不斷探索、實踐和反思�！敖逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”華應(yīng)龍老師的這段話，將激勵著我在教育的旅程中堅守初心，砥礪奮進！
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 5
喜歡華應(yīng)龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實用，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事，他處理的有趣，得當(dāng)，令人佩服。
他備課認(rèn)真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。
了不起的“善待差錯”“感謝差錯”，的處理法則。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩!”。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風(fēng)范，所以華老師是數(shù)學(xué)，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯藝術(shù)。
最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的.一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實踐，他認(rèn)為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。
當(dāng)我學(xué)到這里時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課后并沒有認(rèn)真去寫反思，去記錄，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把很多生成，和資源白白浪費。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會在今后的教學(xué)中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 6
暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。
開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的.、不期而遇、不利的事件，轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，確實難得的，這也正是我們每個教育工作者所苦苦追尋的。
為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點，第一，華老師是真正的熱愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來了技巧、讀來了觀點、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進步。第二，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當(dāng)些？葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思考良久。更是在“有獎摸球”一課中，就因為學(xué)生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實踐�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。
如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——
他為數(shù)學(xué)而來！他就是數(shù)學(xué)！
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 7
《我就是數(shù)學(xué)》這本書，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同。
從書中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)
了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣
華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。
從華老師的書中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學(xué)有一個特點，那就是舉一反三”。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ�，不求全部題都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時候，一定不要太急，要條理清楚的去計算，思考；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會采取稍慢的計算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的`事情，不要過于著急，一步一個腳印的來，就一定會取得一想不到的效果。
華老師作為數(shù)學(xué)教師，他借助數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識本身。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識上，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。展現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的理解。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會了我們一種教學(xué)方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無限熱愛，對精品
課堂的執(zhí)著追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動著我，敦促著我去不斷的學(xué)習(xí)。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 8
華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，六年前懷揣著對華老師的敬仰之心，在網(wǎng)上購買了他的一本課堂教學(xué)實錄專著《我是這樣教數(shù)學(xué)的》拜讀，12節(jié)經(jīng)典課例深深地觸動著我、啟迪著我，引起我的一些思考：怎樣才能做到有效的教學(xué)設(shè)計？怎樣才能達(dá)到課堂的實效性？數(shù)學(xué)思想如何滲透于課堂教學(xué)中？等等一系列的思考縈繞于我的頭腦中。這些年在問題的觸動中我不斷思考、不斷改進，在一些名師的理念引領(lǐng)之下，努力前行著。
今年暑假在張校長的推薦下，我利用一周的時間拜讀完華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。心靈再一次受到震撼，感覺到華老師全身心投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上，真的是為數(shù)學(xué)而生，他簡直就是數(shù)學(xué)。這的確是一本可讀性很強的書，正如張梅玲教授所說：“是一本立體感很強的書”。下面就具體談?wù)勎业膸c粗淺的體會。
課前慎思，巧妙預(yù)設(shè)
華老師的課之所以精彩，孩子們樂于上，離不開他的課前慎思。如磕破腦袋戴著帽子上課，本來是件別扭的事，為了能夠讓自己有個體面的交代，他一直在思索這個問題，終于在上課之前臨下飛機時想出了一個巧妙的預(yù)設(shè)�！靶∨笥褌�，此時此刻，看到站在講臺前的我，你最好奇的是什么？猜猜我為什么要戴帽子？......不告訴你，這是個謎”，這節(jié)課正好上中括號，在下課時，他總結(jié)完中括號改變運算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場的孩子老師都笑了，大家恍然大悟，原來腦袋上加個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因為有著某種需要，帽子和括號一樣都有著特別的功能。一件他別扭尷尬的事，經(jīng)他的慎思巧妙的和所學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫，合成一件難得的”教具”，尷尬的事件變成了有趣的資源。
再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”在之前的課中，有的孩子把五分之三的意義理解成把5平均分成3份的錯誤。為了讓學(xué)生直觀形象的理解其意義，他反思到分?jǐn)?shù)的讀法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的理解。再其后的教學(xué)中，他抓住了兩點，其一是重視“單位1”的滲透，其二是分?jǐn)?shù)的讀法板書成“四份之三”盡管是挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。孩子們從讀法中體會到其意義是4份中的3份。有效的改變，解除了學(xué)生的疑難困惑。
課中求索，融錯教學(xué)
華老師也十分注重課中的求索，他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進，大疑則大進。也許是他善于思考，善于疑問，所以他帶領(lǐng)他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團隊開展了“差錯資源化”的課題研究。課中的每一個錯誤現(xiàn)象都是他很好的教學(xué)資源，他做到了善待差錯，感謝差錯。當(dāng)學(xué)生遇到差錯時，他不是輕率否定，也不是直接指導(dǎo)如何改正，而是冷靜的分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，追問學(xué)生“你是怎么想的”，然后把握其錯誤的`性質(zhì)和原因，對癥下藥。課堂中的錯誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學(xué)資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在課堂上犯錯誤，而是應(yīng)該用”陽光心態(tài)”來關(guān)照學(xué)生的差錯，用放大鏡來尋找學(xué)生犯錯過程中思維的閃光點，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因差錯而精彩。
不斷反思，超越自己
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師�！比A老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。如“有獎摸球”一課中，學(xué)生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實踐。
再如他上完“36軍官問題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無窮”，從數(shù)學(xué)課想到了語文課.......
隨著學(xué)生思維的飛躍，經(jīng)過反思他的思想也在不斷的飛，他的思想改變著課堂，激情成就夢想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔。他就是在實踐、反思、學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷超越自己。把他的教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學(xué)，自己丟失了課堂中好多有效的教學(xué)資源，感覺自己還是課改之前教材忠實的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進學(xué)生發(fā)展的考慮。
正如張梅玲教授所說，他像農(nóng)民種地那樣教書的精神更加可貴。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細(xì)作翻土地那樣精心設(shè)計問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細(xì)心呵護每一顆莊稼那樣，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責(zé)怪而是責(zé)怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。
學(xué)無止境，教無止境，我應(yīng)該像華老師那樣不斷精進，不斷否定自己，不斷超越自己。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 9
去年我校有幸先后邀請了黃愛華和華應(yīng)龍兩位數(shù)學(xué)大師到我校借班上課和作教學(xué)講座，讓我們目睹了兩位大師的風(fēng)采。兩位大師的課雖然各具特色，但共同之處都是從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。課后，我認(rèn)真觀看了兩位大師的教學(xué)視頻，拜讀了兩位大師的課堂實錄。在剛結(jié)束的寒假里，我認(rèn)真地讀完了華應(yīng)龍老師的教學(xué)隨筆集——《我就是數(shù)學(xué)》。
華應(yīng)龍老師26年來，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來關(guān)注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。
《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：課前慎思”課中求索”課后反思”聽課隨想”評課心語”生活感悟”其中。既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教的課的評價，既有日常教學(xué)實踐的反思，也有一些為師的感悟，捧讀《我就是數(shù)學(xué)》。
作者深有感觸地寫道：“我常常想，我們是否應(yīng)該像農(nóng)民那樣對待學(xué)生教育，不責(zé)怪孩子們的不專心和錯誤，而是反思自己的教育方法：是不是太死板了，缺乏趣味性；是不是過于注重考試成績，而忽略了培養(yǎng)興趣和品格的重要性。我們應(yīng)該時刻保持思考，像農(nóng)民那樣細(xì)心照顧莊稼一樣呵護好我們的學(xué)生。”這段話既表達(dá)了作者的真實感受，又充滿了教育者的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。
是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶擦亮教學(xué)生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。
讓我們一起聽聽：
腦袋磕破后的笑聲“一個數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后”如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源，思維決定視野。作者向我們詮釋了《角的度量》新課導(dǎo)入的來龍去脈”為了尋找一個合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話，你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象。
還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計算》一課時，學(xué)生會發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”，通過這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！
讓我們一起看看：
課堂上，面對學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評學(xué)生，作者卻說要“善待差錯”感謝差錯“他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題”課堂就是學(xué)生出錯的地方。要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。
染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同。
即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學(xué)生的尊重，同時顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分。可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學(xué)生如何做人？學(xué)習(xí)這些案例，我感覺也在自行修煉。
讓我們一起想想：
為什么作者會對曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時？一位女孩的聲音”您這不是打擊我們成績好的`人嗎，記憶猶新“是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系？重新思考教育為何”教育何為？
讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
我們應(yīng)以華老師為目標(biāo)，不斷提升自己的教學(xué)理念，不斷審視自己的課堂，自覺思考和改進教學(xué)，使課堂成為學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識、正
確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并明白更多的人生哲理的場所，成就學(xué)生的同時也實現(xiàn)自身的不斷超越。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 10
今天，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會敲下幾個字，提醒自己：你讀書了嗎？
最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書�！段揖褪菙�(shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開書頁，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來自他對教育教學(xué)的理想與信念的叩問與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。
華應(yīng)龍老師的課為什么總有點與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽了不愿下課？一個數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動、親切、富有詩意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六個部分。書中包含了很多人生哲理，細(xì)細(xì)品讀，書中隨處可見華老師是個充滿智慧的學(xué)者，通過文字可以感受到他對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，他對教育那份熱情洋溢的執(zhí)著，他站在講臺的那份歡喜...這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的'楷模。
華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實在仍然于無形中收效果�！�
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地去尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見出，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，應(yīng)該是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學(xué)科的。
我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心歡喜，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動；漸漸，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時光的腳步悄然走過，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深，或淺……”
在此刻，也記住，再次問自己：今天，我讀書了嗎？
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 11
《數(shù)學(xué)教育感悟錄》是我對于自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和思考的總結(jié)。書中分為“課前準(zhǔn)備”、“課堂探究”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課記錄”、“生活感悟”六個部分。通過引用名人名言、經(jīng)典文獻等方式，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享了許多人生哲理和智慧。我認(rèn)為作為一名教師，不僅需要豐富的知識儲備和高超的教學(xué)技巧，更需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及人文關(guān)懷。因此，在本書中，我也強調(diào)了教育的溫情與關(guān)愛。希望本書能夠為廣大教師和學(xué)生提供有益的參考，共同探討如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
華老師對教學(xué)非常用心，時常有新的靈感和思考。有一次他甚至想到了中括號的妙用，讓我們驚嘆不已。在講解“角的度量”時，他首創(chuàng)地使用了滑滑梯的課件教學(xué)，這增加了課程的`趣味性和可觀性，讓我們更容易理解和接受知識。我們都很喜歡這種有趣的數(shù)學(xué)課，如果我是他的學(xué)生，我一定會愛上這樣的數(shù)學(xué)老師。有些同學(xué)甚至不想下課，因為他們太享受在華老師的課堂上學(xué)習(xí)了。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”當(dāng)借班上課；把學(xué)生的橡皮擦，借走“問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦。
華老師是一位性格隨和、平易近人的教師，他的授課風(fēng)格也同樣平淡自然，但這并不表示他缺乏對課堂的掌控能力。相反，他恰恰因為這種平穩(wěn)的表達(dá)方式而展現(xiàn)出了深厚的教學(xué)功底與魅力。在學(xué)校校長李烈所著《序》中，他也曾這樣描述華老師的特點：華老師注重課程教學(xué)過程中的驚喜與意外收獲，而非只關(guān)注結(jié)果的成敗。他總是不斷地研究、思考、努力實踐，直至豁然開朗。這種不懈的探索與堅持，塑造了華老師獨特的風(fēng)格與個性，也讓他成為了一位備受尊敬的優(yōu)秀教育工作者。
華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著感染了我，他認(rèn)為像種地一樣教書是一件踏實、愜意、幸福的事情，這種態(tài)度讓我更加熱愛我的工作。此外，他的“差錯資源化”理念也啟發(fā)了我，讓我從“誤到悟”，更好地開展教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)華老師的經(jīng)驗與智慧，我相信我能在教育領(lǐng)域中不斷進步，做出更大的貢獻。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 12
《我就是數(shù)學(xué)》讀書體會林海燕今年開學(xué)初，我購買了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時教學(xué)生涯中的點點滴滴。他出生于農(nóng)民家庭，因此對農(nóng)民有一種天然的情結(jié)，他把教師對學(xué)生，對于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農(nóng)民對莊稼和農(nóng)田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民翻耕農(nóng)田那樣精心設(shè)計教學(xué)情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長不好，農(nóng)民會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，及時改正，補救；教學(xué)中也是樣，每節(jié)課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
細(xì)細(xì)品味這句話，是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學(xué)生的.尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴(yán)感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會越來越近，我們的教學(xué)也會一躍而進的。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 13
懷著敬仰之心，我拜讀了華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》，書中的內(nèi)容深深地吸引了我，這是一本難得的教育佳作，值得所有一線教師研讀和學(xué)習(xí)。在忙碌充實的教育工作中，怎樣做好課前準(zhǔn)備？怎樣進行有效的教學(xué)設(shè)計？都是我在教學(xué)過程中遇到的問題。讀完華老師的書，我深深感受到了他作為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性和獻身精神，他將所有的經(jīng)歷投入教育教學(xué)工作之中。
本書總共分為六個部分：“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心得”和“生活感悟”。其中既有華應(yīng)龍老師關(guān)于教學(xué)實踐的反思，也有華老師對人生的感悟。華老師說：“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心中有‘?dāng)?shù)’是最大的目標(biāo)。學(xué)生從心底里害怕數(shù)學(xué)，那是最大的失敗。我們的教學(xué)不僅傳授知識，而且啟迪智慧，更在滋潤生命。
一、課前慎思，別致導(dǎo)課
華老師的數(shù)學(xué)課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的'，之所以精彩，孩子們喜歡，都離不開他課前慎思，別致導(dǎo)課。比如華老師的腦袋磕破了，只能戴著帽子上課，這本來是一件特別難為情的事情，但是華老師巧妙預(yù)設(shè)，解決了這個讓人尷尬的小插曲。課程伊始，華老師問大家：“同學(xué)們，老師站在講臺上，你最好奇的是什么？猜一猜老師為什么要戴帽子？……這是個謎，留給你們來思考�！痹瓉磉@節(jié)課要上的是中括號，華老師為大家總結(jié)了括號可以改變運算順序，下課之時，他摘掉帽子，在場的老師孩子都笑了，腦袋上的帽子和中括號一樣，都有著某種作用呢！華老師別致的預(yù)設(shè)讓本來尷尬的事情合情合理，這真是課前慎思的妙處呢！
再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，華老師根據(jù)同學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)總有同學(xué)把五分之三的意義理解為把5平均分成3份。發(fā)現(xiàn)問題，華老師及時思考，及時糾正。他認(rèn)為造成這種錯誤的原因是分?jǐn)?shù)的讀法影響了同學(xué)們。因此，在之后的教學(xué)中，華老師注重“單位1”的教學(xué)，避免了同學(xué)的錯誤。
二、課中求索，以學(xué)論教
華老師在課堂之上不斷求索，秉持“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。他將課堂上出現(xiàn)的每一個錯誤現(xiàn)象當(dāng)做教學(xué)資源，直面問題。遇到學(xué)生出現(xiàn)差錯的時候，冷靜思考，適度追問“你是如何思考的”，再深度分析出現(xiàn)錯誤的本質(zhì)和原因，找到問題的癥結(jié)所在，尋求突破。
作為一線教師，我身上缺乏的正是這種直面問題、深入思考的能力。40分鐘的數(shù)學(xué)課，我總是根據(jù)預(yù)設(shè)進行教學(xué)。為了保證教學(xué)進度，總是忽視同學(xué)提出的疑問、同學(xué)出現(xiàn)差錯。讀完華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，我恍然大悟，應(yīng)該珍惜同學(xué)們每一次的錯誤，善待差錯、感謝差錯，用“放大鏡”來尋找學(xué)生在犯錯時的思維閃光點，進行正確引導(dǎo)，讓課堂因為差錯而煥發(fā)生機。
三、課后反思，教無止境
學(xué)無止境、教無止境，在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)自己的得與失。華老師能成為全國特級教師，這和他善于思考，樂于反思是分不開的。學(xué)生的一句話、一個錯，教師在課堂上不經(jīng)意出現(xiàn)的問題，都會讓華老師思考良久。比如他在上完“36軍官問題”一課后，他反思到“現(xiàn)在的課堂在飛”，即學(xué)生的思維在飛躍；從“2”和“3”想到了“奇數(shù)”和“偶數(shù)”；從“有限”想到了“無窮”……
華老師將教學(xué)當(dāng)做一面鏡子，對照鏡子找到自己的課堂得失。我不禁在反思我自己，是否在課堂上丟失了許多教學(xué)資源，是否還是按部就班的進行教學(xué)。在今后的課堂上，我希望自己可以不斷嘗試，為學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓孩子的思維活躍起來。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給我的是教學(xué)理念和教學(xué)方法。正如華老師的書中所寫：新課下的教師不再是一支蠟燭，而是一根火柴，去點著學(xué)生求知的火把，去點燃學(xué)生生命的火焰。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 14
暑假期間，我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書，深深被它所傳達(dá)的內(nèi)容吸引。華老師具有睿智、博學(xué)多才、善于思考和幽默風(fēng)趣的特點，讓我對他留下了深刻的印象，并感到非常感動。這本書不僅是一本關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)的書籍，更重要的是展現(xiàn)了創(chuàng)新性教育和教學(xué)思想的杰作。其中的教育和教學(xué)思想，深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和人性至上的教學(xué)理念。通過案例的呈現(xiàn)，把困惑、疑惑、問題和難點逐一浮現(xiàn)出來，讓我漸漸地揭開了教學(xué)中的謎團。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它以案例和感悟為主，讓我們從中感受到了許多東西。
下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：
1、為了讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)并覺得它真奇妙，教師需要營造一個民主和諧的氛圍。首先，教師應(yīng)該擺脫架子，與學(xué)生多溝通，交朋友。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對老師和數(shù)學(xué)的熱愛。華老師就是一個很好的榜樣，他尊重每一個孩子，這也換回了同學(xué)對他的愛和信任。通過這種方式，學(xué)生將更容易感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而熱愛這門學(xué)科。
2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實踐。就是＂采取靈活多樣的形式，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。＂
�。�1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。
�。�2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導(dǎo)入，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
�。�3）采取好的評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，教師的'評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，有的孩子的解題方法新穎，你的想法很獨特“看來你是個愛動腦子的好孩子，有的孩子學(xué)習(xí)進步了”看到你的進步，這說明只要你努力去做“就會有所收獲，對個別同學(xué)還能寫上。
3、讓課堂教學(xué)充滿活力。把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來“是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神”同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)，只有在充滿生命活力課堂上。師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本讓我受益匪淺的好書，它為我開啟了一扇全新的教學(xué)之門。書中所傳達(dá)的教學(xué)理念和方法，深深地影響了我的思路和方式。在閱讀這本書的過程中，我不斷地向前發(fā)展、向上進步，這種成長的喜悅和滿足感無以言表。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 15
不久前，我有幸親眼見到了來自江蘇的華應(yīng)龍老師來到香市小學(xué)授課。第一次接觸華老師的教學(xué)風(fēng)格，讓我感到非常興奮。為了更深入地了解華老師，我開始在網(wǎng)上搜索他的視頻和專著。通過了解，我才知道他是北京教育界的名人，擁有眾多榮譽頭銜。出于好奇，我購買了華老師的兩本書：《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。其中，《我就是數(shù)學(xué)》這個書名吸引了我，逐漸地讓我進入了他的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師總是能夠給我們帶來很多啟發(fā)和感悟，他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時，他巧妙地運用了滑滑梯的例子來進行教學(xué)，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生，我肯定會愛死這樣的數(shù)學(xué)老師，因為他總能讓我們在輕松愉快的`氛圍中掌握知識點。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽不見，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語言。在課堂上，他經(jīng)常會以一些不起眼的小事情來調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，比如說戴著帽子上課，就會問學(xué)生們知道為什么要戴帽子，然后不管學(xué)生回答什么，他總是笑著說“這是個謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問學(xué)生為什么要借橡皮擦，學(xué)生們紛紛獻策，最后他笑著說：“就是為了讓你沒有橡皮用�！边@些平凡無奇的話語里，透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實驗小學(xué)的校長李烈寫過一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對過程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至?xí)䦶U寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實踐，塑造了華老師獨具特色的個性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著所感染，他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學(xué)過程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識到，每一個錯誤都可以是寶貴的教育資源。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 16
我在這個開學(xué)季買了華應(yīng)龍老師的《我是數(shù)學(xué)》一書，里面收錄了他多年來教育生涯中的經(jīng)驗和思考。華老師出身于農(nóng)民家庭，對農(nóng)民有著深厚的感情和理解。他將教育工作者對學(xué)生的關(guān)愛和熱情比作農(nóng)民對土地和莊稼的熱愛與呵護。他喜歡鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)情境，尊重每位學(xué)生的發(fā)展和需求。就像農(nóng)民反思播種施肥環(huán)節(jié)一樣，他也會不斷反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。葉圣陶曾說過：“教育如同耕種，不是機器作業(yè)�！�
細(xì)細(xì)品味這句話，是不是也是表達(dá)出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的.求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于學(xué)生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴(yán)感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學(xué)生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學(xué)生的距離才會越來越近，我們的教學(xué)也會一躍而進的。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 17
最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書，當(dāng)我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來年，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？打開書后，我被他的教育思想深深的打動了。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè)。愛他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細(xì)心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。
葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)�！奔�(xì)細(xì)品味葉老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的.操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民！
是��！我們的教學(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農(nóng)業(yè)一樣的對待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學(xué)生帶來一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識背后的東西，遇到問題習(xí)慣于問個為什么。雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 18
《我就是數(shù)學(xué)》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執(zhí)教的課的評價。
既有他對自己教學(xué)實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
華老師說過我們要像農(nóng)民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業(yè)為何總是出錯？我們應(yīng)該反問我們自己為什么我們的`課學(xué)生會出現(xiàn)這種情況。是的，要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)留只眼睛注視自己，不斷反省自己。
華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學(xué)科的�？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時間讀書，把時間都用在思考如何教學(xué)上。卻不知，我們沒有理論作指導(dǎo)，得出的教學(xué)東西也必然是膚淺的。想給學(xué)生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 19
教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農(nóng)民家庭的華應(yīng)龍教授對農(nóng)民有著天然的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學(xué)思考別具一格，他說，能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、思考的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的好玩、數(shù)學(xué)的有趣，他說，我就是數(shù)學(xué)。他把數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到了自己的骨子里。利用這個暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，閱讀伊始，是這獨特霸氣的書名吸引到了我，而后一個個有趣又讓人深思的教學(xué)片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書，字里行間中讀到了華老師的博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，讓我體味到數(shù)學(xué)教學(xué)也可以是有溫度的！
書中的教育教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。成長永不停歇，成長的美好讓我們的人生變得更加充沛，但成長路上有時也會遇到問題，出現(xiàn)差錯，而面對這些阻礙該如何對待處理，值得深思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)差錯在所難免，面對錯誤，“善待差錯，感謝差錯。”這是本書所要傳達(dá)的態(tài)度。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中出現(xiàn)的錯誤就著急上火，急于糾正表面的“錯誤”。而忽略問題的本身，沒有做進一步的深層思考，缺乏關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的深層原因，缺乏“剝洋蔥”的精神，沒有給予足夠的時間和耐心去了解錯誤出現(xiàn)的根本原因，這樣的結(jié)果有時只會解決表面問題，當(dāng)再遇到類似的問題時還是可能出錯。錯誤的背后或許隱藏著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”。教師對待學(xué)生差錯的態(tài)度決定著學(xué)生面對錯誤面對人生的態(tài)度。
恩格斯說：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生是尚不成熟的成長個體，教師應(yīng)積極正面的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差錯，從科學(xué)的角度理解分析學(xué)生的各種差錯，用發(fā)展的眼光理解這些差錯的價值，冷靜深層的'分析恰恰是幫助我們深究問題背后所隱藏的根本原因。難能可貴的是學(xué)會善待并欣賞在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯誤，舍得花時間花精力去研究這些錯誤，將錯誤看作機遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認(rèn)同、接納和改造學(xué)習(xí)差錯。恰當(dāng)?shù)脑u價，進而靈活的糾正。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤，個人體會可從下面兩個方面解決問題：
首先，教師要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的錯誤屬于哪種類型？是對新知識的不理解？還是對原有知識的漏洞？是純知識類的問題或是行為習(xí)慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關(guān)系影響到學(xué)習(xí)效果……分析原因，有針對性的逐一突破。關(guān)心孩子，堅信每個孩子都愿意學(xué)好數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己在錯誤中總結(jié)提升，改進提高。
其次，教師可以適當(dāng)找找內(nèi)因，思考一下自己講課中是否講得清晰，是否有問題，是否指導(dǎo)到位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學(xué)習(xí)錯誤為促進學(xué)生發(fā)展的資源。
當(dāng)然，剝“錯誤“這顆洋蔥的過程可能會費時費力，會枯燥，會更辛苦，但當(dāng)困惑、迷茫、問題、難點逐一破解之時，我們便會“感謝差錯”！
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 20
前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見識了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著�？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國特級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。 日記
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師對教學(xué)的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的`度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學(xué)的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨特。
我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 21
寒假中，讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，最大的感受就是華老師的所作隨筆大都從細(xì)處入手，寫的都是自己的親身經(jīng)歷。從蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……這些細(xì)節(jié)問題在我們的課堂上都會經(jīng)常出現(xiàn)，有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手。小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的作用。
華老師在《人師：教育人的追求》一文中（22頁）寫到：只要是老師身上的故事學(xué)生都會感興趣，哪怕是平淡無奇的，學(xué)生也會聽得津津有味。把教學(xué)內(nèi)容和老師的故事結(jié)合起來，是一種教學(xué)技巧和藝術(shù)，需要我們用“心”去感受，存“心”去運用。記得有一次數(shù)學(xué)公開課，一位數(shù)學(xué)老師提出了一個問題導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們知道老師的年齡嗎？”學(xué)生們興趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，雖然在我們眼中看來，學(xué)生是在瞎猜，甚至猜的一點也不靠譜，但學(xué)生對老師的年齡很感興趣，并有了充分展示自己的機會，使課堂氣氛一下子就熱了起來，而此時老師的一句“大家要認(rèn)真聽講，在下課時告訴大家答案”，使學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。實際上，自己還是學(xué)生時，又何嘗不是喜歡與和老師一起踢足球、打籃球、進行各種比賽，喜歡接近老師，了解老師，而現(xiàn)在的我們與學(xué)生的關(guān)系恰恰相反，因為不完成作業(yè)、考試成績差等等原因，不斷地批評、找家長，而忽略了與孩子的交流。在自己的課堂上，我也經(jīng)常的利用生活實例來進行教學(xué)，如往往不用書中的信息窗內(nèi)容，而采用學(xué)生身邊關(guān)心的'內(nèi)容來進行導(dǎo)入，比方說經(jīng)常性的用班級里男女生人數(shù)，利用老師和家長的年齡來講解知識，收到的效果確實不錯。正是因為學(xué)生關(guān)心這些生活實例，所以他們愿意認(rèn)真地去聽講，認(rèn)真的去參與，而相比一些課本中枯燥無味的文字來說，他們接受知識的效果會更好。
相信每個老師都遇到過上課了，黑板還沒擦的情況，不知大家是怎么處理的呢？我之前的做法通常要不不用板書，要不將學(xué)生批評后讓學(xué)生擦干凈，著急的時候，三下五除二自己將黑板擦一下，將就使用。而華老師的教學(xué)是從擦黑板開始的，不管黑板是否已經(jīng)擦過，他都會將黑板重新擦一次，他說從中獲益良多。（42頁）有：可以快速溫課、尊重學(xué)生、一種精神和氣勢。他說，上課前把黑板擦干凈，就像吃飯前先洗碗一樣，碗不干凈，是不會吃飯的。讀到這里，自己有一定的感觸，黑板不管誰擦，一定要干凈才能講課，我們經(jīng)常會在黑板上記錄一些作業(yè)、紀(jì)律不好學(xué)生的名單等等，其實這樣不僅影響了教師上課黑板的使用率，也對學(xué)生上課時看板書時造成了一定的干擾。今后，再次遇到上課時學(xué)生沒擦黑板的情況，我會自己認(rèn)認(rèn)真真將黑板擦干凈，然后開始講課，相信這樣不僅會讓忘記擦黑板的學(xué)生留下印象，不會再次遺忘，也會讓所有聽課的學(xué)生靜下心來，認(rèn)真的聽講。
下課了，學(xué)生有了自己的課間十分鐘，有了屬于自己的時間，下課鈴聲一響，就立即下課。華老師對此作為一項規(guī)則來遵守，確實值得學(xué)習(xí)，想想我們也曾經(jīng)作為學(xué)生，如果下課鈴聲已然想起，盡管老師講的興高采烈，滔滔不絕，但真正還有心思坐在那里聽講的學(xué)生還有幾個，況且，這短短的十分鐘學(xué)生有許多的事情還要做，比如上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品，我們往往會批評學(xué)生為什么上課還要上廁所，為什么上課前不提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，卻忽略了這與我們沒有按時下課有著多多少少的聯(lián)系。按時下課，教學(xué)效果會更好，不僅是對學(xué)生的尊重，也是對下一節(jié)任課老師的尊重，同時更能夠得到學(xué)生的尊重，因為，下課鈴響后，教案上設(shè)計的再好的話也是多余的， “下課啦”才是最好聽的。
這本書的語言靈動幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學(xué)實際，可操作性強，而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這些實例都是華老師的親身經(jīng)歷，在我們的課堂中，也有許多這樣的案例，只是我們沒有及時整理，沒有及時反思，今后，我將會向華老師學(xué)習(xí)，及時積累自己的教學(xué)案例，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 22
我有幸拜讀了華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，讀了這本書后，我的內(nèi)心里是震撼、是崇拜、是尊重、更是思索。我被《我就是數(shù)學(xué)》深深地吸引了，華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。這本書是華老師20年教學(xué)生涯的一個求索、思考和總結(jié)，更是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。從這本書中，我進一步了解到了華老師是怎樣經(jīng)歷的“龍”的華麗變身，由一個灌籃高手變成一位全國數(shù)學(xué)名師的過程、了解了他對“容錯”教育的滴滴思索過程、了解了他戴著帽子執(zhí)教的《帶中括號的混合運算》一課背后的研磨過程、了解了他在跟腱受傷之后對工作的敬業(yè)精神，等等這一切，讓我的內(nèi)心受到深深地震撼。
《我就是數(shù)學(xué)》這本書也給了我積極向上的動力。華應(yīng)龍老師從課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟六個方面寫下自己的教學(xué)隨筆，其中既有華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實踐的反思，也有他對人生的感悟。一篇篇來自教學(xué)實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想讀，而且愛讀。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。華老師致力于探索人文化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學(xué)生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。讀了這本書，我認(rèn)識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學(xué)生一些思考，讓其尋找數(shù)學(xué)知識背后的東西。
追尋名師成長的軌跡，追問名師成功的原由，我有著強烈的感受，華老師的成功不是偶然的，是他的喜讀善思成就了他的博學(xué)和大家風(fēng)范，是他的不拋棄、不放棄、要揚棄的執(zhí)著追求成就了他的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)而又不失浪漫才情的教學(xué)風(fēng)格，是他的“以學(xué)定教”“蹲下來和孩子對話”成就了聽了華老師課的學(xué)生不愿下課的現(xiàn)實。華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、 莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾�，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。他的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時的睡眠，更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡……他完全沉浸在教育教學(xué)的王國。正如李烈校長對他的.評價一樣，華老師是一個坐擁書城，手不釋卷的熱愛讀書之人。讀書已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣，并享受其中。讀書不僅能觸發(fā)他對生活的感悟，更使他能夠徜徉在數(shù)學(xué)教學(xué)的研究之中。
華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，卻是一個灌籃高手，并且從心底發(fā)出呼喊：籃球——我的導(dǎo)師。28年的籃球生活，豐富了他的生活和記憶，給了華老師一副強健的體魄，也給了他拼搏的精神，養(yǎng)成了他團結(jié)合作習(xí)慣和尊重對手，尊重學(xué)生，尊重每一個人的優(yōu)秀品行。喜歡打籃球，喜歡讀書，這一“動”一“靜”在華老師身上得到了和諧統(tǒng)一。用他的話說，讀書滋養(yǎng)了他的人文精神，而籃球鍛煉了他的毅力。從打好每一個球到上好每一節(jié)，同樣的不拋棄、同樣的不放棄，成就了他的事業(yè)，實現(xiàn)了華老師由一個球場上的灌籃高手成長為全國數(shù)學(xué)名師的華麗轉(zhuǎn)變。
作為一名普通教師，在仰望華應(yīng)龍老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變？如何提升自己思想的高度？《我就是數(shù)學(xué)》看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應(yīng)該把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
《我就是數(shù)學(xué)》讀后感 23
《我就是數(shù)學(xué)》這本書里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們展示了一個有一個精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細(xì)節(jié)無比重視的反思，一種變平視為仰視，以生為師的教學(xué)理念。
“心靈的蹲下”，這是華老師拉近學(xué)生距離的方式，作為教育者，我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“浪費時間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導(dǎo)他們，去開發(fā)他們從興趣去學(xué)習(xí)新知識，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué)不成功，我們喜歡把責(zé)任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問題。
在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對插嘴的'學(xué)生，對自己說不的學(xué)生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們充分的自由，讓平等的對話和溝通真正實現(xiàn)�！罢n堂因融錯而精彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實際的公開課上，我們的老師總怕孩子們出錯，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課堂上，我也是有這樣的狀況，我們的課堂是孩子們的，我們越是擔(dān)憂，那么我們回答孩子們生成的問題也就越缺乏，也是我們越來越不敢上公開課的原由。
細(xì)節(jié)是一種關(guān)注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現(xiàn)不同的問題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子們“不想下課”。對細(xì)節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強的魅力，更深的蘊意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中要向華老師學(xué)習(xí)處理細(xì)節(jié)的方法。
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