問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)讀后感
讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，這本書是華東師范大學(xué)出版社出版的大夏書系叢書中的一本，作者王曉春也是一名在教育戰(zhàn)線上奮斗多年的老教師�？戳怂麑懙倪@本書給我的感受非常的真實(shí)，沒(méi)有多少專業(yè)的術(shù)語(yǔ)、沒(méi)有多少高深的理論，但卻結(jié)合每天發(fā)生在我們教學(xué)中的實(shí)例闡述了種種問(wèn)題學(xué)生的行為表現(xiàn)、形成原因和解決方法，讀著讀著我不自覺(jué)地似乎看到了班級(jí)里面一些同學(xué)的影子，也為曾經(jīng)的我面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題所采取的簡(jiǎn)單不科學(xué)的對(duì)策而感到非常地慚愧。
在中小學(xué)，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。他們是“麻煩制造者”，拖班級(jí)后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他們身上，然而收效甚微。他們成了教師的“心病”。這是一些需要進(jìn)行個(gè)別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生，對(duì)于他們而言，需要老師有更專門的知識(shí)，需要會(huì)診斷，會(huì)治療。可是，多數(shù)教師缺乏這方面的.知識(shí)和能力，于是他們往往碰釘子，甚至束手無(wú)策。其實(shí)，反思一下我們對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生的做法當(dāng)中也缺乏一定的科學(xué)性和必要的分析。
比如說(shuō)學(xué)生頂撞老師，這種現(xiàn)象也許都會(huì)在師生之間發(fā)生過(guò)，做為教師當(dāng)然會(huì)認(rèn)為自己的威信和尊嚴(yán)受到了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的這種無(wú)禮簡(jiǎn)直是太過(guò)分了，這個(gè)時(shí)候我們也許會(huì)在班級(jí)大發(fā)雷霆，也許會(huì)用自己強(qiáng)有力的吼聲從氣勢(shì)上去壓倒學(xué)生，甚至還為自己暫時(shí)的勝利而沾沾自喜。這不是一種民主的作風(fēng)，學(xué)生雖然表面上認(rèn)錯(cuò)，但思想上有沒(méi)有做通工作還值得教師認(rèn)真考究。他是出于什么樣的原因而頂撞的呢？是老師冤枉了學(xué)生嗎？是老師不公平嗎？是老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)嗎？是老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊學(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)？是學(xué)生提出不同意見(jiàn)，教師誤以為是頂撞？是學(xué)生缺乏教養(yǎng)？還是他想引起老師注意的一種錯(cuò)誤表現(xiàn)？……我認(rèn)為，課堂上出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的問(wèn)題時(shí)，作為老師更應(yīng)該在課后冷靜地思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并積極主動(dòng)地和學(xué)生溝通了解他頂撞的真正原因，這樣我們才能有效地解決問(wèn)題，而不是下課之后，此事就不了了之了。
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