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      2. 《班主任工作100問》的教師讀后感

        時間:2021-07-03 14:13:29 讀后感 我要投稿

        《班主任工作100問》的教師讀后感

          暑假期間,我閱讀了徐維老師編寫的《班主任工作100問》,感受很深,同時也對自己這么多年的班主任工作進行了反思。班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者,是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育,又要引導學生學好功課,努力提高學習質(zhì)量。此外,還要關(guān)心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標,就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體,使每一個學生在各自原有的基礎(chǔ)上,都有所進步,有所提高,學會做人,學會學習,學會生活。

        《班主任工作100問》的教師讀后感

          這本書利用教育案例、教育評論、教育論文、班會材料等形式,通過100個問題,詳細而具體地介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一問題都從案例描述、案例分析、指導建議和資源拓展幾方面對個案進行了具體分析和指導,給班主任工作提供了理論和實踐的指導。

          說班主任工作是一門藝術(shù),還得從教育就是一門藝術(shù)說起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數(shù)教育大師的研究和實踐都向我們證明教育需要有情感的灌注,需要有高超的藝術(shù)。班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動。班主任工作應(yīng)該是建立在個性尊重,人格儒化,價值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩意的工作。通過對這本書的學習,我認識到了之前我對班主任工作的認識很容易走進“班級保姆”或“班級警察”的誤區(qū)中,這項工作就是一種純技術(shù)性的管理。對班主任來說,這項工作既是一門科學,同時也是一門藝術(shù),它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段,更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學生是我們未來的主人,規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個體,必然是“扁平式”的人,時代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩意棲居”的人,班主任工作理解為一種建立在社會化要求基礎(chǔ)上個性尊重、價值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”,將“詩意棲居”由彼在引渡到此在,讓班主任工作充滿詩意,這不是超越性的追求,而應(yīng)該是普遍性的要求。這對班主任工作提出了更高的要求了。

          此外,班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上,班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套,即不重復他人,也不重復自己,正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:教育的一切,正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造……班主任要能駕馭它,必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新,班主任工作就會失去生命的活力和發(fā)展的動力。班主任善于將教育目的與學生的實際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程;注重靈活多樣的'形式,努力激發(fā)學生內(nèi)在的活力;妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突;善于對學生傾注愛的情感,具有較強的感染力;語言表達生動活潑、幽默風趣,具有邏輯力量和鼓動性;善于使用各種肢體語言對學生進行肯定、鼓勵、贊許、制止、批評,從而使教育教學活動達到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話:班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作,離大使的角色相差很遠!所以我們需要與時俱進的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。

          總之,班主任工作是科學,也是藝術(shù),它是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對象是情感、有血有肉的活生生的學生,隨著他們年齡、身體的增長,他們的思想觀念、道德意識都不同程度的在發(fā)展和變化,因此,班主任僅抓教學而忽視教育改革:僅有埋頭苦干的精神而不去加強教育藝術(shù)的探索,是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學地忘我工作,就有必要探討一下教育藝術(shù),使自己的工作方法更上一層樓。

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