《酸的和甜的》讀后感
一、教師能以新課程的理念來設(shè)計教學的進程，讓學生真正成為學習的主人，學生在課堂上得到全面、主動、和諧的發(fā)展。表現(xiàn)在：
�。�、在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)上，教師有明確的問題導向。復習鞏固生字后，蔡老師采取的是從問題入手的方法�！斑@個童話故事里有哪些小動物呢？用有……有……還有……練習說話�！薄斑@四種小動物都有誰說葡萄是酸的，又有誰說葡萄是甜的呢？”讓學生帶著這個問題讀全文，感知全文內(nèi)容。這樣既讓學生從整體上回憶了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。然后逐層深入研讀，并且注意了方法的指導，強調(diào)了合作中學習。我認為這樣的處理很適合低年級學生的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師的知道定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
�。�、體現(xiàn)了學生的主體地位。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等的對話中進行，學生是語文學習的主人�！辈汤蠋熢谶@節(jié)課中就是學生學習的組織者、引導者、合作者。在朗讀第二、三自然段時，師生合作讀文，引導學生總結(jié)出小松鼠和小兔子光聽別人說，自己不去嘗試。充分體現(xiàn)了教師的引導者、組織者、合作者的作用。
�。�、以讀為本。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诒菊n的'教學中，教師以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用了自由讀、師生合作讀、分組比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的童話情境中。
二、教師在教學中十分重視對學生多樣化的評價。
蔡老師在教學中注重對學生進行真誠的評價。評價語言切合實際，不重復。如：“這個句子說得真好，老師很佩服你！”“你能夠?qū)W以致用，是個會學習的孩子�！崩蠋熯@些貼切的評價語言，極大地鼓舞了學生學習的興趣。
三、提出的建議：
《酸的和甜的》是一篇充滿童趣的故事，這篇課文很明顯只圍繞著一個問題展開，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？其實這個困惑也是學生在學習這篇課文時的困惑。這個問題可以說是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵問題。如果教師能抓住這個關(guān)鍵問題，讓學生去朗讀、感悟、思考，留給孩子更大的探究空間，我想學生的收獲會更大一些。
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