《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感（通用16篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 1
話說(shuō)現(xiàn)在人都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地讀書(shū)，那么如何讀好書(shū)呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在閱讀肖川教授的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》中看到教授解讀的“朱子讀書(shū)法”。深有感悟，所以寫(xiě)下來(lái)與大家共勉。
先來(lái)說(shuō)“朱子讀書(shū)法”。朱熹是我國(guó)南宋時(shí)期的理學(xué)家，也是杰出的教育家。他所提出的關(guān)于讀書(shū)的見(jiàn)解影響甚深，所以后來(lái)經(jīng)他弟子歸納而成“朱子讀書(shū)法”，其六條內(nèi)容是：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。這六條對(duì)于我們?cè)撊绾巫x好書(shū)，如何有效地讀書(shū)，如何從有效地讀中構(gòu)建自己的知識(shí)，仍有著重要的借鑒作用。
一、循序漸進(jìn)
朱熹主張讀書(shū)要根據(jù)自己的能力水平，從易到難，層層遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。讀書(shū)好比造房子，從打地基到封頂要逐層而上。先讀易懂的書(shū)；先讀完一本再讀另一本；讀一本書(shū)先理解前面的知識(shí)再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。由此想到，小學(xué)生在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣中要從小滲透這三點(diǎn)，讓孩子們從小就有正確的讀書(shū)習(xí)慣。
二、熟讀精思
讀書(shū)時(shí)要仔細(xì)推敲字里行間的意思，明意后要善于思考，要敢于質(zhì)疑，并不是一味地死記硬背。雖然說(shuō)，我們倡導(dǎo)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”推行反復(fù)朗讀、熟讀成誦，這在孩子的成長(zhǎng)階段是非常必要的，但是我們也要求學(xué)生有敢于質(zhì)疑的'精神，將書(shū)上的知識(shí)讀到自己的腦海中，學(xué)以致用。
三、虛心涵泳
這點(diǎn)和上面一點(diǎn)可以銜接在一起。一方面讀書(shū)需要虛心學(xué)習(xí)書(shū)中的知識(shí)、觀點(diǎn)，另一方面，讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，不要被書(shū)中的觀點(diǎn)所牽制，要讀出自己的感悟和想法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要貫徹給學(xué)生這種思想，讓學(xué)生自由地讀書(shū)、自由地談?wù)�，沒(méi)有固定的思維模式。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的是有個(gè)性、能創(chuàng)新的下一代，而不是只是的復(fù)印機(jī)。
四、切己體察
在讀書(shū)時(shí)，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且要將書(shū)中講到的一些事例、觀點(diǎn)拿來(lái)與自己的實(shí)際行為相比較，學(xué)習(xí)好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”現(xiàn)在的我們?nèi)绻霾坏矫咳找皇。鸵容^書(shū)中的觀點(diǎn)經(jīng)常自我反思，有則改之、無(wú)則加冕。設(shè)身處地的思考，還有利于自己對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用。在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的寓言故事《狐貍和烏鴉》中，孩子們?cè)陂喿x故事的時(shí)候不僅要理解狐貍和烏鴉的語(yǔ)言和行為的意思，而且要對(duì)比兩者間的差別來(lái)明白故事蘊(yùn)含的道理，更重要的是孩子們還要以狐貍和烏鴉為反面例子來(lái)，設(shè)身處地思考自己要做一個(gè)怎樣的人。
五、著緊用力
讀書(shū)并不是瀏覽白紙黑字，而是從黑色漢字中領(lǐng)悟其中的含義。在閱讀時(shí)我經(jīng)常要求學(xué)生做到：眼到、心到、口到。小學(xué)生的讀書(shū)時(shí)常會(huì)是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀態(tài)。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)的時(shí)候老師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)“三到”的好習(xí)慣，并且經(jīng)常提醒、督促。
六、居敬持志。
此點(diǎn)要求我們讀書(shū)地時(shí)候要有一種積極的心態(tài)，專(zhuān)心致志的精神狀態(tài)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，讀書(shū)要有一個(gè)方向、一個(gè)目標(biāo)，不可盲目而讀，泛泛而讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，為什么要激發(fā)興趣，這種興趣就是支持他們專(zhuān)心閱讀的精神支柱。
以上是我結(jié)合自己實(shí)踐的理解。雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不一樣，但是“朱子讀書(shū)法”中的六條確實(shí)是值得我們借鑒的。取其精華去其糟粕，這也就是知識(shí)的繼承與創(chuàng)新的過(guò)程，借鑒之后形成自己的讀書(shū)方法會(huì)更有效。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 2
肖川在《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)以“著力提高教師的幸福指數(shù)”為開(kāi)篇。我想，是有著他的深意的。對(duì)于教師是否具有職業(yè)幸福感，如何獲得職業(yè)幸福感，是什么原因抑制了教師職業(yè)幸福感的攀升等等，是我們現(xiàn)在大部分老師所面臨的問(wèn)題。
他所例舉的影響我們教師生活的幸福指數(shù)的17個(gè)因素，從學(xué)校一頭，到個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，心里成長(zhǎng)，面面俱到。
我個(gè)人認(rèn)為，不管是什么幸福，是否幸福？完全取決于自己內(nèi)心的想法與感受。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則饒有趣味的小故事。在你的面前放著半杯水，積極向上，樂(lè)觀幸福的人會(huì)感嘆：“哇，多好，我還有半杯水！”但同樣的半杯水，有的人卻望之搖頭哀嘆：“為什么我只有半杯水？”前后兩者面對(duì)完全相同的多的水，卻有著截然不同的感受與態(tài)度，那是一種心態(tài)，一種看待周遭事物的心態(tài)。顯然，我們教師要在自己的職業(yè)生活中感受幸福，那也得有一種健康快樂(lè)、積極進(jìn)去、感恩的心態(tài)去面對(duì)我們的職業(yè)。只有具有了這樣的心態(tài)，才能在眾多繁雜的工作中尋找到樂(lè)趣，享受到幸福。
當(dāng)擺正了自身的心態(tài)后，工作就會(huì)多些色彩。因?yàn)�，只有�?nèi)心真正地投入了，工作的.過(guò)程中才會(huì)不時(shí)靈光閃現(xiàn)，才會(huì)在希冀與幸福中不斷品嘗到自身投入所帶來(lái)的收獲，即使收獲在他人眼里微不足道，那也將是一種從心底油然而生的快樂(lè)。我想，這是對(duì)自身存在價(jià)值的一種肯定。這種內(nèi)心的對(duì)自我的肯定于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是極其重要的，因?yàn)橹挥锌隙俗陨�，才有可能得到他人的肯定與贊賞，才能真正體現(xiàn)自身的價(jià)值所在。
當(dāng)然有了這樣一個(gè)良好的心態(tài)再去適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己工作的方式方法，我們的職業(yè)幸福感將成倍地上升。比如說(shuō)，工作中要學(xué)會(huì)變通，在明確目標(biāo)的同時(shí)，懂得分清事情的輕重緩急，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砀黝?lèi)事情，不能讓自己在煩亂瑣碎中丟失幸福感；不單打獨(dú)斗，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作互助，給予與接受同樣能享受幸福感。其次，應(yīng)該多方學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教育教學(xué)變得輕松而富有智慧。因?yàn)榫挥行�，得心�?yīng)手的教學(xué)生活中更易于尋找到自己的職業(yè)幸福感。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 3
今天很榮幸能夠站在這里和大家交流我的讀書(shū)心得。本學(xué)期我讀了湖南教育學(xué)家肖川教授的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讀后覺(jué)得，這的確是一本難得的好書(shū)。其中《生命的境界》、《詩(shī)意的生活》、《六個(gè)“講一點(diǎn)”》等文章，我都反復(fù)進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)廣闊而深邃、詩(shī)意而溫暖的精神世界�？戳艘院笫芤娣藴\，感到這是一本非常適合我們教師閱讀難得的好書(shū)。作者那質(zhì)樸的語(yǔ)言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩(shī)意的人生哲理，無(wú)不讓我為之欽佩！書(shū)中理解、贊美教師的同時(shí)也給我鞭策與鼓勵(lì)，使我能夠深深地思考教師的職業(yè)，重新塑造自我。
當(dāng)我仔細(xì)讀完這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)給予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認(rèn)為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力”。作為教師，我們生命的價(jià)值就是用我們的愛(ài)心、用我們的.知識(shí)、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，也給學(xué)生做好榜樣，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，樹(shù)立崇高的理想，并為理想而奮斗不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少。”
是的，教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的真理。只有當(dāng)我們心中有愛(ài)，我們才能讓人感受到愛(ài)的升華。“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力著。在這努力的過(guò)程中，充滿(mǎn)著愛(ài)，也影響著自己周?chē)娜�，我們的生活也因此充滿(mǎn)詩(shī)意。
幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿(mǎn)。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。
一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助
，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 4
“詩(shī)意生活”在封面標(biāo)題中被放大，極為醒目。這引起了我極大的興趣，教師會(huì)有詩(shī)意的生活？怎樣才能體驗(yàn)到這種詩(shī)意的生活？帶著這種好奇與沖動(dòng)，我翻開(kāi)了這本書(shū)。作者那質(zhì)樸的語(yǔ)言，那種豁達(dá)的人生態(tài)度，無(wú)不讓我由衷的欽佩�！渡木辰纭�、《詩(shī)意的生活》、《六個(gè)“講一點(diǎn)”》等文章，我都反復(fù)進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)廣闊而深邃、詩(shī)意而溫暖的精神世界。
詩(shī)意，是一個(gè)教師來(lái)自?xún)?nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。我很贊同肖川博士的觀點(diǎn)。以我個(gè)人的看法，教師的詩(shī)意，在于真心關(guān)注和熱愛(ài)教育，在于富有激情充滿(mǎn)真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長(zhǎng)中所起到的重要作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看待自己的工作的時(shí)候，看待學(xué)生的生命之樹(shù)神奇成長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們?cè)娨狻?/p>
季羨林先生說(shuō)過(guò)：“真正的和諧是內(nèi)心的和諧�！边�有句非常好的話說(shuō)道：“真正的.幸福，并不取決于財(cái)富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周?chē)娜讼嗵帯！蔽倚蕾p自己的工作，每一天都認(rèn)真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做好，樂(lè)在其中，無(wú)怨無(wú)悔。我覺(jué)得自己教書(shū)育人，就是一種幸福！我們老師，對(duì)“幸福”的要求非常簡(jiǎn)單--一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補(bǔ)的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫(huà)，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！
要想有詩(shī)意地棲息于教育，我認(rèn)為教師應(yīng)從心理上修養(yǎng)自己。
肖川說(shuō)得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價(jià)值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響�！弊鳛榻處煟覀兩牡膬r(jià)值就是用我們的愛(ài)心、用我們的知識(shí)、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們成為“四有”新人。所以我個(gè)人的看法是，既然做了教師，就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)擺脫名利的束縛，就應(yīng)該明白這樣的道理--你是魚(yú)兒，就不要羨慕天空；你是鳥(niǎo)兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿(mǎn)腹，不要說(shuō)工作平凡、生活辛苦。其實(shí)，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單！
新的學(xué)期開(kāi)始了，我愿和老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽(yáng)光的心態(tài)，追求生命境界，演繹詩(shī)意人生！
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 5
放假前夕，學(xué)校布置了個(gè)暑假作業(yè)，讓大家在假期里好好精讀、品味肖川博士的這本《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》教育隨筆。放松的日子總是過(guò)得太快。轉(zhuǎn)眼，假期已經(jīng)過(guò)了一大半，有一天，我想起還有這樣一個(gè)“任務(wù)”沒(méi)完成。于是，找了這本快被我遺忘的書(shū)來(lái)“讀”。很快我就被書(shū)里優(yōu)美的文字和耐人尋味的話語(yǔ)所吸引。隨著對(duì)這本書(shū)一天天深入的讀，我一天比一天更欽佩作者文筆的精致優(yōu)雅和言語(yǔ)中透露出的個(gè)性的豪放瀟灑。合上書(shū)，我不禁問(wèn)自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”回想自己五年的教師生涯，來(lái)自于學(xué)校的壓力、家庭的壓力，有的時(shí)候真讓我透不過(guò)氣來(lái)，再想想那并不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但冷靜地思考思考，在苦、累、煩的背后，教師職業(yè)的那份神圣，社會(huì)給予的那份尊重，學(xué)生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時(shí)也有欣慰、甜蜜的'體味嗎？我想，這就是一種幸福快樂(lè)的滋味。自己也悟出了幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。
教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機(jī)，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這也是愛(ài)……作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。教師付出了愛(ài)學(xué)生回報(bào)給你的也是愛(ài)，在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，我們才能在師生情誼中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義，體會(huì)到一種他人無(wú)法感受到的快樂(lè)。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，肖教授說(shuō)：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少�！�
二、善于調(diào)整生活，學(xué)會(huì)感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感覺(jué)到很幸福嗎？肖教授提出：“對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界�！毙腋＞褪且环N感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。肖教授特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。
三、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷追求幸福。
教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作思路，如果專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，就會(huì)舉重若輕，如果專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很差，就會(huì)感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。如果你專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛(ài)戴。正如肖教授說(shuō)的那樣“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與詩(shī)意生活的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。
肖教授給我們上了一節(jié)關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅(jiān)信，我努力，我就會(huì)幸福。 就讓我們擁有一個(gè)積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生吧！
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 6
學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)作為我們理論中心組成員這個(gè)寒假的精神食糧。首先被書(shū)名深深吸引，有時(shí)真的覺(jué)得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩(shī)意”可言，“腦子是滿(mǎn)的，心卻是空的；時(shí)間是滿(mǎn)的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出于好奇，我首先翻到了“詩(shī)意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁豁然開(kāi)朗——“失眠”都能被人家當(dāng)作享受，還有什么不能成為享受呢！？那他的生活當(dāng)然就很詩(shī)意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，還應(yīng)該是思想的共同體，是浪漫情懷生長(zhǎng)的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長(zhǎng)，學(xué)生的想象力必須這里得到培養(yǎng)，學(xué)生的夢(mèng)想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質(zhì)，學(xué)生的詩(shī)意何從誕生呢？
只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育境界。我們要對(duì)生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實(shí)，我們換一個(gè)思路來(lái)看，換一種眼光來(lái)看，這樣的“詩(shī)意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開(kāi)始建立“詩(shī)意的生活”。
我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。
在教育教學(xué)過(guò)程中，尋找其中的詩(shī)意。我們可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田，將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都盡量做得精彩、生動(dòng)，這就是詩(shī)意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧，體現(xiàn)個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。
在廣泛的閱讀中，發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。閱讀就是藝術(shù)，是靈魂的一次探險(xiǎn)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而讀書(shū)是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。讀書(shū)不僅可以豐厚教師的文化底蘊(yùn)，更加具有文化眼光，讀書(shū)更為重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力和內(nèi)在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中，享受其中的'詩(shī)意。來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況它還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。一個(gè)人獨(dú)行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會(huì)大不一樣。我們的學(xué)生其實(shí)也是我們快樂(lè)的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把我們當(dāng)成師長(zhǎng)，更把我們當(dāng)成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當(dāng)學(xué)生告訴你，
因?yàn)槟愕陌駱�，使他更加熱�?ài)了生活時(shí)，而這也正是你想說(shuō)的話；當(dāng)你學(xué)生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說(shuō)的話。你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄�，你為自己�?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。
原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)、過(guò)程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來(lái)建構(gòu)詩(shī)意化的生活，只是曾經(jīng)自己沒(méi)有覺(jué)察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩(shī)意之中了，這有多好！
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 7
肖川教授的著作——《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，給了我這么個(gè)機(jī)會(huì)好好和“詩(shī)意”來(lái)了個(gè)親密接觸。冬日的午后，沏一杯清茶，細(xì)細(xì)品味著這一篇篇隨筆，我從肖教授的字里行間看到了作為一名教師該如何教書(shū)，如何生活。
一、詩(shī)意的情懷——將“詩(shī)意”滲透進(jìn)一條又一條教學(xué)理念
如果說(shuō)意識(shí)決定行為，那么我們想要完成一件事情之前，首先要有一個(gè)思想目標(biāo)。教學(xué)理念就是教學(xué)設(shè)計(jì)的思想目標(biāo)。每次在名師的教學(xué)展示后總能聽(tīng)到他們將教學(xué)理念娓娓道來(lái)，這個(gè)時(shí)候我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)那些我為之驚嘆的巧妙設(shè)計(jì)，都有名師們的先進(jìn)理念的引領(lǐng)。在他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)之初，就有明確的理念意識(shí)。作為語(yǔ)文老師，是要帶著孩子們?cè)谖膶W(xué)的世界里領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美的。那么，在我們的'意識(shí)中就要滲透進(jìn)“詩(shī)意”，滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，不斷豐厚我們的教學(xué)理念。
二、詩(shī)意的語(yǔ)言——用“詩(shī)意”串聯(lián)起一個(gè)又一個(gè)教學(xué)情境
詩(shī)一般的語(yǔ)言不一定是辭藻華麗，紛繁冗長(zhǎng)，有時(shí)候也是精煉準(zhǔn)確，意味深長(zhǎng)的。在教學(xué)實(shí)踐中，連接一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要“工具”就是教師的語(yǔ)言，如何過(guò)渡、連接，將孩子的思路自然而然地引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)，靠的就是老師的語(yǔ)言魅力。詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶孩子美美地享受；詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓孩子深深得投入；詩(shī)一般的語(yǔ)言，給孩子回味的空間。相信用“詩(shī)意”的語(yǔ)言串聯(lián)起課堂教學(xué)，會(huì)讓老師在課前更加仔細(xì)地斟酌要說(shuō)的每一句話，更加享受和孩子一起度過(guò)的每一個(gè)四十分鐘。
三、詩(shī)意的生活——讓“詩(shī)意”伴隨著一天又一天美妙生活
許多老師愛(ài)崗敬業(yè)，全身心地投入教學(xué)工作，讓他們對(duì)生活少了關(guān)注。作為青年教師，我們最大的感觸便是一天忙下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己都幾乎沒(méi)去過(guò)洗手間，沒(méi)喝過(guò)一口水。于是，一系列的“不適應(yīng)癥”隨之而來(lái)。肖教授讓我們?cè)娨獾厣�，便是讓我們稍稍放慢腳步，把那些瑣事引起的失眠等不適應(yīng)癥，暫且當(dāng)做是種享受，簡(jiǎn)單地生活才能真正體會(huì)到生活的美妙。每天對(duì)自己好一點(diǎn)，才有力氣有動(dòng)力照顧好班里的孩子，愿老師們的生活都能與“詩(shī)意”相伴。
雖然，我們沒(méi)辦法像常麗華老師那樣，在班里每個(gè)孩子生日的時(shí)候都能送上一首親自寫(xiě)的小詩(shī)，或是一個(gè)度身定制的故事，因?yàn)椴⒉皇敲總�(gè)人都有那樣的創(chuàng)作才華，但“詩(shī)意的情懷”、“詩(shī)意的語(yǔ)言”、“詩(shī)意的生活”或許也能為我們贏得孩子們的認(rèn)可和更為舒心的生活。那么，“詩(shī)意”一把又何樂(lè)而不為呢？
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 8
當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，我馬上和老師一起交流，為在我們周?chē)l(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩(shī)意情懷的老師而感到興奮。總覺(jué)得有很多感悟但不知從何談起。覺(jué)得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠(chéng)而寬厚的愛(ài)中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。
我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。
你可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都做得精彩，做得生動(dòng)，都做成一個(gè)成功的案例，這就是詩(shī)意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。 進(jìn)而，當(dāng)你對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類(lèi)的存在，這也是詩(shī)意。 你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿(mǎn)了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識(shí)能力，你就可以超越平庸的理解。
二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是探索的過(guò)程，我非常喜歡一個(gè)這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說(shuō)到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋�(gè)人的內(nèi)心不會(huì)總是強(qiáng)大無(wú)比的，如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。這樣堅(jiān)持下來(lái)，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的'組成部分。
三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩(shī)意化生活的一個(gè)方面。
來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會(huì)大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來(lái)自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評(píng)價(jià)，在乎他們的鼓勵(lì)。
創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺(jué)得快樂(lè)，他們是你快樂(lè)的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長(zhǎng)，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對(duì)你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你，因?yàn)槟愕陌駱�，使他更加熱�?ài)了生活時(shí)，你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄�，你為自己�?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。
原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中和過(guò)程之中。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 9
寒假，我有幸拜讀了肖川教授著的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，讀完此書(shū)，收獲頗豐，受到了極大的震撼和心靈的滋養(yǎng)。
本書(shū)共六輯分別是：詩(shī)意地生活，教師的解放，作為理想主義者的教師，教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，聚焦課堂，我的教學(xué)主張。給我感受最深的是肖川教授在“教師的解放”這一輯中給我們一線教師提出正確的方法引領(lǐng)：教師的成長(zhǎng)需要哪些策略。他概括為四點(diǎn)：一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)！—這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的。”讀書(shū)有利于教師的思想從狹隘走向廣闊，提高教師的精神品味，培養(yǎng)教師的讀書(shū)人氣質(zhì)。在“作為理想主義者的教師”這一輯“讀書(shū)與成長(zhǎng)”這一章中肖教授再一次重申了讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，讀書(shū)的重要性不言而喻�；叵胱约旱慕虒W(xué)生涯，實(shí)在是懺愧，讀書(shū)甚少，自己總是被一些繁雜的瑣事所纏繞，沒(méi)有心情更沒(méi)有心境去讀書(shū)，教師就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，反而一再要求學(xué)生讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，顯然這樣的要求顯得蒼白而無(wú)力，更沒(méi)有好的讀書(shū)方法給予學(xué)生，學(xué)生良好的自主閱讀的習(xí)慣和品質(zhì)如何能形成，今后一定得潛下心來(lái)，大量的閱讀，使自己的教學(xué)充滿(mǎn)活力，使自己的課變得豐富和深刻。
對(duì)于讀什么樣的書(shū)，肖教授也給出了自己的合理建議：首先讀一讀中小學(xué)各種教科書(shū)。其次多讀一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊。比如：《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》《教師博覽》等。最后多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書(shū)，如席慕蓉、余光中的詩(shī)，林清玄、劉墉的散文，王小波、周?chē)?guó)平的隨筆等。從古至今，書(shū)籍可謂浩如煙海，肖教授為我們一線教師的讀書(shū)指明了方向，真值得借鑒。二是深入探索，自覺(jué)反思。在自己的教學(xué)工作中要有探索的欲望與精神，及時(shí)反思自己在工作的失誤并努力改正，只有這樣自己才會(huì)成長(zhǎng)。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)，的確是這樣，有改變才會(huì)有成長(zhǎng)。三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。在自己的教學(xué)工作中把自己讀到的，看到的，聽(tīng)到的`及時(shí)總結(jié)，古人講：聚沙成塔，集腋成裘，可見(jiàn)平時(shí)積累很重要。把自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)及時(shí)的總結(jié)并上升到理論的高度，自己就能獲得成長(zhǎng)。第四，團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。很慶幸我所在的教研組是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和諧進(jìn)取的一個(gè)組。在這個(gè)組里，同事們互通有無(wú)，共同探討教學(xué)中存在的疑惑，合力解決教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的交流與分享，我們的認(rèn)識(shí)深化了，理解深刻了，關(guān)系更加融洽了。
作為一名21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該著力提升自身的素質(zhì)，使教育世界充滿(mǎn)溫情和仁愛(ài)，充滿(mǎn)信任和希望，我相信這是我們不懈的追求。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 10
通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀我認(rèn)為要成為一名合格的教師首先要做一名有思想的教師。
有思想，會(huì)使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì)使我們的人際交流更有品位，是我們的生活，特別是精神生活更豐富。
有思想，能夠使我們更好的理解課程內(nèi)容。
有思想，會(huì)使學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。
有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)單化，使得我們保有自由意志和獨(dú)立人格。
目前，我們教師普遍缺少的主要是一種文化精神，文化眼光，一種自覺(jué)地價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識(shí)積累過(guò)于單薄，缺乏對(duì)人類(lèi)歷史文化和人性富于深度的理解，特別缺乏對(duì)中國(guó)歷史的洞察和對(duì)西方核心價(jià)值的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對(duì)于自身工作高遠(yuǎn)的立意。
學(xué)習(xí)與思考是我們變得有思想的不二法門(mén)�？鬃诱f(shuō)的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是教師的.重要品質(zhì)。其實(shí)，前者是后者的重要條件。沒(méi)有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡(jiǎn)單的想一想——如何去粗取精、去偽存真、由表及里，這就有一個(gè)思想方法的問(wèn)題。
我們做一名有思想的教師，就是對(duì)操作主義、經(jīng)驗(yàn)主義的超越，對(duì)教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求，對(duì)急功近利的抗拒。
讓我們的教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中——終究有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并將照亮前行的路。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 11
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是肖川教授的一本力作，讀后讓我深感震撼，收獲頗豐。這本書(shū)以詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為雙重主題，通過(guò)六輯內(nèi)容，全面而深刻地探討了教師的內(nèi)心世界與職業(yè)發(fā)展。
書(shū)中，肖川教授首先提出了“詩(shī)意地生活”這一理念，讓我意識(shí)到，即使作為教師，我們也可以擁有詩(shī)意的生活。他通過(guò)生動(dòng)的例子和深入淺出的闡述，讓我明白了如何在瑣碎的'教育生活中尋找詩(shī)意，如何在繁忙的工作中保持一顆平和的心。這讓我深受啟發(fā)，開(kāi)始重新審視自己的生活和工作，嘗試用詩(shī)意的眼光去看待周?chē)囊磺小?/p>
在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，肖川教授也給出了許多寶貴的建議。他強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，認(rèn)為讀書(shū)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。他建議我們不僅要讀教科書(shū)和教育報(bào)刊，還要多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書(shū)。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和人文精神。
此外，肖川教授還提出了“深入探索，自覺(jué)反思”和“及時(shí)總結(jié)，著力提升”等成長(zhǎng)策略。這些策略不僅適用于教師，也適用于任何希望在職場(chǎng)上有所成就的人。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，也更加堅(jiān)定了自己不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的決心。
總的來(lái)說(shuō)，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是一本值得一讀再讀的好書(shū)。它讓我重新審視了自己的生活和工作，也讓我更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)信念和追求。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅(jiān)定的步伐，去追尋屬于自己的詩(shī)意生活和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 12
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)猶如一股清泉，滋潤(rùn)了我久旱的心田。作為一名教師，我常常被繁重的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的生活瑣事所困擾，感到身心疲憊。而這本書(shū)的出現(xiàn)，讓我重新審視了自己的職業(yè)和生活，找到了新的方向和動(dòng)力。
肖川教授在書(shū)中以散淡的言談、深邃的目光和智慧的哲理，引導(dǎo)我們思考教師這一職業(yè)的'真諦和意義。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該擁有詩(shī)意的生活，這不僅是對(duì)自己的一種善待，更是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。因?yàn)椋挥袚碛性?shī)意生活的教師，才能培養(yǎng)出具有詩(shī)意情懷的學(xué)生。
在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是肖川教授對(duì)于教師幸福感的探討。他認(rèn)為，教師的幸福感不僅來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，更來(lái)源于自身內(nèi)心的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不能僅僅把教學(xué)當(dāng)作一種謀生的手段，而應(yīng)該把它當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求。只有這樣，我們才能在工作中找到樂(lè)趣和成就感，才能在職業(yè)生涯中不斷前行。
此外，肖川教授還提出了許多關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議。他鼓勵(lì)我們要多讀書(shū)、多反思、多總結(jié)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些建議不僅讓我看到了自己的不足之處，也讓我找到了努力的方向和目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)讓我受益匪淺。它讓我重新審視了自己的職業(yè)和生活，找到了新的方向和動(dòng)力。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)以更加積極的心態(tài)和更加堅(jiān)定的步伐，去追求屬于自己的詩(shī)意生活和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我也會(huì)將這本書(shū)中的理念和建議分享給更多的同事和朋友，讓更多的人受益于這本書(shū)的智慧和力量。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 13
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是肖川教授的一部力作，讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。這本書(shū)不僅探討了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更從詩(shī)意生活的角度，引導(dǎo)我們重新審視教師這一職業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的美好與幸福。
書(shū)中，肖川教授以散淡的言談、深邃的目光和智慧的哲理，為我們描繪了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的教育世界。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。而教師，作為這一過(guò)程的引領(lǐng)者，必須擁有詩(shī)意的生活態(tài)度，才能在瑣碎的教學(xué)事務(wù)中保持激情與活力。
肖川教授在書(shū)中提出了許多關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議，其中我最為印象深刻的是他關(guān)于讀書(shū)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，讀書(shū)是教師成長(zhǎng)的必由之路，通過(guò)閱讀，教師可以拓寬視野，提升精神品味，培養(yǎng)讀書(shū)人氣質(zhì)。這一觀點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，讓我意識(shí)到自己在讀書(shū)方面的不足，并決心在今后的教學(xué)生涯中，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
此外，肖川教授還強(qiáng)調(diào)了反思與總結(jié)的重要性。他認(rèn)為，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。這一觀點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是一種重復(fù)性的工作，更是一種需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的藝術(shù)。
讀完這本書(shū)，我更加深刻地理解了教師的.詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。詩(shī)意的生活態(tài)度讓教師能夠在平凡的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)美好，而專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)則讓教師能夠更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 14
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是一本讓人受益匪淺的教育類(lèi)書(shū)籍。肖川教授以獨(dú)特的視角和深刻的思考，為我們揭示了教師這一職業(yè)的真諦，讓我對(duì)教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中，肖川教授首先探討了教師的幸福指數(shù)，分析了影響教師幸福感的多種因素。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該在自己的職業(yè)生活中尋找幸福，以健康快樂(lè)、積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)工作。這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，讓我明白，幸福并不遙遠(yuǎn)，它就存在于我們的日常工作中，只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)其中的美好。
在談到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，肖川教授提出了許多寶貴的建議。他鼓勵(lì)教師要多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文情懷。同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)了反思與總結(jié)的重要性，認(rèn)為教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
此外，肖川教授還強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的情感交流。他認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用心去理解他們、關(guān)愛(ài)他們。這種情感交流不僅能夠增進(jìn)師生之間的信任和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
讀完這本書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知，教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是相互依存、相互促進(jìn)的。只有擁有詩(shī)意的生活態(tài)度，才能在平凡的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)美好；只有不斷提升自己的.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行自己的職責(zé)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
總之，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是一本值得一讀再讀的好書(shū)。它讓我更加深刻地理解了教師的職業(yè)內(nèi)涵和使命，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的信念。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 15
在閱讀肖川教授的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》后，我深刻感受到作為一名教師的責(zé)任與使命，同時(shí)也被書(shū)中充滿(mǎn)詩(shī)意與哲理的文字所打動(dòng)。這本書(shū)不僅探討了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更從心靈深處喚醒了我們對(duì)美好生活的向往與追求。
書(shū)中，肖川教授以散文的形式記錄了一位教師的生活點(diǎn)滴和成長(zhǎng)歷程，通過(guò)教師的視角，用文字勾勒出了一幅令人向往的教育畫(huà)卷。他提出，教師的詩(shī)意生活并非遙不可及，而是需要我們?cè)诂嵥榈氖聞?wù)中學(xué)會(huì)尋找與創(chuàng)造。這讓我意識(shí)到，教育不僅是一項(xiàng)工作，更是一種藝術(shù)，一種需要用心去經(jīng)營(yíng)和體會(huì)的藝術(shù)。
在“教師的解放”這一輯中，肖川教授強(qiáng)調(diào)了教師成長(zhǎng)需要大量閱讀和深入探索。他提到，讀書(shū)有利于教師的思想從狹隘走向廣闊，提高教師的精神品味。這使我深感自己在教學(xué)生涯中讀書(shū)甚少，缺乏深度和廣度。今后，我將努力培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，多讀一些優(yōu)秀的教育報(bào)刊和滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書(shū)籍，以豐富自己的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧。
同時(shí)，肖川教授還強(qiáng)調(diào)了反思與總結(jié)的重要性。他認(rèn)為，只有及時(shí)反思自己在工作中的失誤并努力改正，才能不斷成長(zhǎng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不能僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而應(yīng)該時(shí)刻保持一顆進(jìn)取的心，不斷追求自我超越。
此外，書(shū)中還提到了教師與學(xué)生的關(guān)系。肖川教授認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的每一次交流都是一次傾訴，是情感的傳遞與共鳴。這讓我深感教師這一職業(yè)的偉大與神圣，也讓我更加珍惜與學(xué)生相處的每一刻時(shí)光。
總的來(lái)說(shuō)，《教師的.詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)不僅讓我對(duì)教師的職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，更讓我學(xué)會(huì)了如何在瑣碎的事務(wù)中尋找詩(shī)意與美好。我相信，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我會(huì)努力踐行書(shū)中的理念，用心去感受教育的魅力與幸福。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀后感 16
肖川教授的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》是一本充滿(mǎn)智慧與哲理的書(shū)籍，它讓我重新審視了教師的職業(yè)與生活，也讓我對(duì)未來(lái)的教育之路充滿(mǎn)了期待與憧憬。
書(shū)中，肖川教授以詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了教師的詩(shī)意生活，讓我深刻感受到教育工作的美好與神圣。他提出，教育是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的夢(mèng)想在這里起飛。
在探討教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，肖川教授強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)與反思的重要性。他提到，讀書(shū)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，而反思則是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。這讓我深感自己在教學(xué)中的不足與欠缺，也激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。
此外，書(shū)中還提到了教師的心態(tài)與幸福感。肖川教授認(rèn)為，教師的幸福感取決于自己的心態(tài)與感受。只有擁有健康快樂(lè)、積極進(jìn)取的心態(tài)，才能在工作中尋找到樂(lè)趣和幸福。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康和幸福感。只有當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，才能贏得他們的`信任和尊重。
總的來(lái)說(shuō)，《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅讓我學(xué)會(huì)了如何在瑣碎的事務(wù)中尋找詩(shī)意與美好，更讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的責(zé)任與使命。我相信，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我會(huì)努力踐行書(shū)中的理念，用心去感受教育的魅力與幸福，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
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