我的為師之道讀后感（精選17篇）
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的我的為師之道讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的為師之道讀后感 1
于老師在文中詳細(xì)講述了他作為一名人民語(yǔ)文教師的為師之道，包括上課之道、待生之道、激勵(lì)之道等。這些寶貴的教育財(cái)富對(duì)于像我這樣新教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑就像一盞盞明燈，照亮著我們從教之路的前方。而在這本書的眾多理論中，最讓我深受啟發(fā)的應(yīng)該算是于老師教育理論中的“中庸之道”了。下面我就著重談一談我對(duì)于于老師的“中庸之道”學(xué)習(xí)的體會(huì)及感悟。
朱友明老師曾說(shuō)過(guò)，“在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道守望者，而在課堂中，于永正老師就是學(xué)生當(dāng)中那棵諳熟中庸之道的甘草�！蔽蚁胫炖蠋熤越o予于老師這么高的評(píng)價(jià)，就是因?yàn)樵趲资甑慕虒W(xué)中于老師在溫和與嚴(yán)厲，莊重與慈祥，尊重與威儀之間把握住了合適的“度”，就像中藥里的甘草那樣，調(diào)和百藥之毒，減少副作用，做到去其過(guò)，增其效。
作為一名教師，對(duì)待學(xué)生過(guò)分的溫和或嚴(yán)厲都是不合適的，一味的溫和會(huì)使學(xué)生很難被教育，而一味的嚴(yán)厲又會(huì)使教育效果適得其反，凡是都要有一個(gè)尺度，其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習(xí)的就是于老師在文中說(shuō)的那樣嚴(yán)慈并濟(jì)，“教育孩子的`過(guò)程中，打了一個(gè)巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉�！�
在教育事業(yè)上，莊重與慈祥這兩個(gè)詞往往是一對(duì)矛盾，千百年來(lái)，國(guó)人一直都信奉著“天地君親師”的理念，認(rèn)為老師就應(yīng)該在學(xué)生面前威嚴(yán)莊重一些，只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無(wú)形中也疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的距離，在教育的效果上也會(huì)大打折扣。于老師在他的書中列舉了很多課堂教學(xué)例子，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，于老師的課堂輕松活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡，至于為什么那樣受學(xué)生喜歡，可能很多老師都會(huì)感到疑惑。在我看來(lái)，于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的特別合適，課堂上他從能夠放下老師的莊嚴(yán)，不以長(zhǎng)者自居，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。他給自己約法三章，上課不背手，主動(dòng)和學(xué)生打招呼，做值日等。這些看似微小的舉動(dòng)，卻使得于老師每帶一個(gè)班級(jí)都能夠迅速和學(xué)生打成一片，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在執(zhí)教《翠鳥》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中，于老師按照事先的教案設(shè)計(jì)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這一舉動(dòng)一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了，課堂上大家歡聲笑語(yǔ)，而于老師就是這課堂上的“甘草”，將學(xué)生、課堂、書本知識(shí)調(diào)和在一起，推進(jìn)課堂不斷前進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上找到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。試想，這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生，這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎！
圣人孔夫子的中庸之道用一句話概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜�！钡览砦覀兛赡芏济靼祝粝胝嬲脑诮逃顒�(dòng)中實(shí)現(xiàn)這句話卻是很難的。在教學(xué)中對(duì)于這一點(diǎn)是有親身體會(huì)的，俗話說(shuō)，“只有差異，沒(méi)有差生�！比欢嬲趯�(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于應(yīng)試教育的阻礙，使得我們很難真正做到因材施教。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納曾提出，“人類智能是具有多元性的。”正因?yàn)槿绱�，才�?huì)出現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異性，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯，智力發(fā)育快的孩子可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)先，但這并不代表著智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此，我在帶班的過(guò)程中從不會(huì)輕視任何一個(gè)孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，都會(huì)平等真誠(chéng)的對(duì)待他們。書中于老師對(duì)于個(gè)體差異這一問(wèn)題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗(yàn)及挑擔(dān)子為例深刻的進(jìn)行了分析，即能挑100斤的挑100斤，能挑50斤的挑50斤，只要堅(jiān)持按照自己水平挑了，都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”，就必須在了解每一名同學(xué)的基礎(chǔ)上真正做到因人而異，因材施教，這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。
“中庸”即是無(wú)過(guò)無(wú)不及，它是儒家處世行事的基本理念，同時(shí)也是儒家思想的精華所在。千百年來(lái)，我們的民族正是憑借著中庸之道教育出了一代又一代英才。書中，我們不禁感嘆，于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟，讓我在教育之路上循著于老師的腳步不斷進(jìn)��；他是一座豐碑，不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向成熟；他是一種精神，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位鼓樓區(qū)教育工作者學(xué)為人師，行為世范！
我的為師之道讀后感 2
暑假期間，拜讀了于永正老師的封筆之作：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。其實(shí)我其實(shí)不認(rèn)識(shí)于老師，看完了這本書，我卻很喜歡他！整本書通過(guò)回想自己教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生動(dòng)形象地向我展現(xiàn)出了一個(gè)栩栩如生的于老師！正如于老師自己在書的前言中所說(shuō)：“本書是我對(duì)自己從教5一0多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性情、為人和其他的各個(gè)方面。”通過(guò)整本書的品讀，我認(rèn)識(shí)了一位好老師！
書中有很多值得我沉思、值得我學(xué)習(xí)的地方！于老師是一個(gè)甘草一樣的人，他溫和寬容又慈祥，沒(méi)有整天板著臉背著手反而笑瞇瞇風(fēng)趣又幽默！在教書進(jìn)程中免不了有孩子出錯(cuò)會(huì)讓我們大發(fā)雷霆，于老師告知我們“先處理心情、再處理事情”這確切很重要，情緒上來(lái)了我們很容易做出毛病的決定或說(shuō)出不該說(shuō)的話。先冷靜自己再去處理事情，這是我接下來(lái)的教育工作中需要謹(jǐn)記的！由于我道行太淺修為不夠，實(shí)在是太容易情緒化了！不過(guò)有一點(diǎn)我和于老師想得是一樣的：“不要忘記自己曾是孩子！”每每感嘆孩子怎樣怎樣時(shí)我總會(huì)安慰自己，我小的時(shí)候不也是這樣么？我們小時(shí)候不也是貪玩任性又淘氣么？看到學(xué)習(xí)費(fèi)勁的我會(huì)想起自己小時(shí)候也是個(gè)胡涂蛋，老師怎樣教都不會(huì)！只能說(shuō)每一個(gè)孩子花期不同呀，教育不是千篇一律拔苗助長(zhǎng)，而是啟發(fā)引導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)！做老師，要用欣賞的眼光去看孩子，要讓每一個(gè)孩子感覺(jué)到你是喜歡他的！書中第2章，于老師舉了很多例子告知我們?cè)鯓幼寣W(xué)生感到你喜歡他，特別實(shí)用！
作為老師，于老師卻告知我們要是師非師，放下老師的“架子”，不以長(zhǎng)者自居，不居高臨下俯視學(xué)生！蹲下來(lái)看學(xué)生，實(shí)現(xiàn)同
等對(duì)話，這不由讓我想起了之前一個(gè)同事的座右銘：蹲下來(lái)，和孩子一起成長(zhǎng)！我想這就是為何于老師和學(xué)生的關(guān)系那末好，那末多學(xué)生對(duì)他念念不忘的緣由了吧！由于于老師理解學(xué)生尊重差異！書中于老師還分享了他對(duì)自己的“約法3章”：一、不背手；2、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；3、課間和學(xué)生一起玩；4、到學(xué)生家里走走；5、常常講故事和笑話；6、幽默；7、努力讓微笑成為自己的名片；8、做值日；9、一旦做錯(cuò)了事，公然承認(rèn)自己的毛��；一0、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。于老師作為一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師都能這樣地要求自己，我們更應(yīng)當(dāng)去努力！
書中第4章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執(zhí)教低年級(jí)，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，常常視課堂紀(jì)律若無(wú)物，這是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未泯的標(biāo)志之一是始終保存孩子般的好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未泯還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。讀后感記得于老師回想他班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為何遲到還要在班上放肆表?yè)P(yáng)呢？于老師當(dāng)場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)：“你們哪一個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會(huì)躲在某個(gè)角落哭臉�！本瓦@樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了。我們可能更重視的是嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說(shuō)話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動(dòng)作……。若干個(gè)不準(zhǔn)以后，其實(shí)效果其實(shí)不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，全部一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。不過(guò)凡事都有度，要掌控這個(gè)度，畢竟低年級(jí)也需要給孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)�；蛟S我們可以換多種方式，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣！
最后令我印象深入的'便是行無(wú)言之教了！身教重于言教，特別
是低年級(jí)的孩子，你說(shuō)他不一定聽的見(jiàn)聽的進(jìn)去，但是你做了，他一定更喜歡模仿！這也給我敲響了警鐘，在和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，童心未泯的同時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記給孩子們正確的榜樣作用！我的字體我的語(yǔ)言我的坐姿我的儀表，都應(yīng)給孩子正確的示范作用，這些方面，我確切慚愧自己還有很多需要去改進(jìn)，去完善！
于老師用一件件小事、一張張圖片、一字字筆記向我們展現(xiàn)了他5一0多年教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也給了我們懇切的建議！不愧是著名特級(jí)教師，他身上有許多許多需要我去學(xué)習(xí)去思考去感悟的地方！
我的為師之道讀后感 3
暑假，我拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師教育文集中的一冊(cè)《我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教5一0多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛苦耕耘數(shù)一0年的心得與經(jīng)驗(yàn)。在沒(méi)讀這書之前，我感覺(jué)像這類教育著作的書，理論性都很強(qiáng)，內(nèi)容晦澀、費(fèi)解，是很難讀的，但是讀了以后感覺(jué)其實(shí)不像我之前想象的那樣。這本書，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀這本書就像讀故事和小說(shuō)一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱贊，佩服于老師對(duì)教育的熱愛(ài)和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。
2一0年前，初為人師，我的心底就有一個(gè)欲望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生�！跋矚g”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì)加倍地喜歡老師。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確切很難，可是，若像美國(guó)教育家拖德威特克爾說(shuō)的“做出喜歡他的模樣”則比較容易。于老師在書里道出了讓學(xué)生喜歡你的5個(gè)秘訣：
秘訣1：老師要讓每一個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生，不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，不論是男生還是女生，都一0分在乎老師是不是注意他。如果你的行動(dòng)其實(shí)不說(shuō)明你喜歡他們，那你不管多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行動(dòng)表現(xiàn)出你喜歡他們，那末，不管你是不是真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的模樣很簡(jiǎn)單，可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一句話，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行動(dòng)”。
秘訣2：老師要有點(diǎn)孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生類似，而不能要求學(xué)生和老師類似�！本哂幸活w童心，對(duì)學(xué)生就多了一份理解，就會(huì)知道，學(xué)生喜歡甚么，渴望甚么。班里曾有兩個(gè)男生在我的教鞭上涂滿了粉筆，想看我拿起教鞭時(shí)兩手“雪白”的模樣，結(jié)果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結(jié)果這兩個(gè)人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場(chǎng)面別提有多歡樂(lè)了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。具有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。
秘訣3：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說(shuō)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！鄙朴谛Х率切W(xué)生的基本特點(diǎn)。老師就是一本教科書，一旦出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們的眼光就像雷達(dá)似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著老師，其實(shí)不由自主地模仿老師的行動(dòng)。不管是儀表、書寫，還是朗誦，老師都要在學(xué)生眼前做好榜樣，由于教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們。讓學(xué)生看到我對(duì)待每節(jié)課、對(duì)待每次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應(yīng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)；在上課進(jìn)程中，我盡可能旁征博引，當(dāng)堂背誦經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識(shí)積累，給予他們用心打基礎(chǔ)、適當(dāng)作拓展的啟發(fā)；溫習(xí)進(jìn)程中，示范畫思惟導(dǎo)圖，教會(huì)并指點(diǎn)他們培養(yǎng)梳理知識(shí)的好習(xí)慣。
秘訣4：要學(xué)會(huì)正確鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記”沒(méi)有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲。鼓勵(lì)要?jiǎng)忧�，輕描淡寫、面無(wú)表情的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生會(huì)不以為然，乃至不領(lǐng)情。學(xué)生在各個(gè)方面有了突出的表現(xiàn)，教師都可以視為可慶賀的大事，不但慎重表?yè)P(yáng)，還要通知家長(zhǎng)，把鼓勵(lì)的作用發(fā)揮到最大；表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊美就失去意義了；鼓勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的鼓勵(lì)作用，又有對(duì)全班的榜樣、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果；鼓勵(lì)要針對(duì)。所謂“針對(duì)”，就是說(shuō)鼓勵(lì)要有的放矢，一是針對(duì)學(xué)生的.特長(zhǎng)加以“放大”，2是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是落后生。孩子的興趣是在鼓勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷獲得進(jìn)步中鞏固的。鼓勵(lì)是偉大的教育寶貝。因此，在教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。
秘訣5：要把課上得成心思。不管時(shí)期如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認(rèn)為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習(xí)效力才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但其實(shí)不意味著上課時(shí)總是保持著一副老學(xué)究式精深莫測(cè)的嚴(yán)肅表情，可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生，把說(shuō)、練寓于活動(dòng)當(dāng)中。語(yǔ)文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生。除傳統(tǒng)的講授法，還可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同采取新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思惟能力，開發(fā)智力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。
學(xué)生愛(ài)好的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生愛(ài)好的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。我敬佩，我折服，敬佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。
我的為師之道讀后感 4
"既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次".是啊，作為一個(gè)老師，我們有沒(méi)有做好我們應(yīng)該做的事呢？有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。這本書，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？
書中告訴我們：要想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加喜歡老師。書中有以下幾點(diǎn)讓我記憶猶新：
第一，做"甘草".甘草只是個(gè)比喻，于我而言，雖不十分貼切，倒也挺有意思。甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，懂得控制，學(xué)會(huì)要冷處理；做到溫而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理的調(diào)和。甘草的特性二是：要包容他人，尤其是孩子。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。
第二，激勵(lì)！教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記 "沒(méi)有差生，只有差異"這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲。
第三，把課上得有意思。無(wú)論時(shí)代如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的"主陣地"。把課上好，是我們最重要的"看家本領(lǐng)".有了這個(gè)"看家本領(lǐng)",想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師是一位德高望重、深受學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師，我雖是個(gè)平凡的小學(xué)英語(yǔ)老師，卻也希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
大家都知道"教無(wú)定法",我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的。于老師的這本封筆之作我收獲頗多！在他的課堂上，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很"笨"的學(xué)生也似乎變得聰明了！書中一個(gè)個(gè)鮮活的小故事向我們道出了其中的奧秘所在——做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到"我喜歡他". 每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。"做出喜歡他的`樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。 讀了這本書，我深深被于老師"性溫" 、" 包容"、"調(diào)和"的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師……
我的為師之道讀后感 5
“親其師信其道”，有人格魅力的老師，孩子們都喜歡。做到讓學(xué)生喜歡，這是我們每一個(gè)老師所追求的目標(biāo)，我深以為然。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。近讀于永正先生的封筆之作《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照成人思維邏輯去考慮問(wèn)題，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近我們師生關(guān)系，還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡老師的幽默，有的學(xué)生喜歡老師漂亮美觀的板書，有的學(xué)生甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：“做得好，繼續(xù)加油!”而默默努力。但在我反復(fù)研讀于老師的作品以及結(jié)合自己的實(shí)踐之后認(rèn)識(shí)到，孩子們喜歡的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而開始喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。那么如何贏得學(xué)生的心呢，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力地探索著，我認(rèn)為要想成為一個(gè)讓學(xué)生“親其師而信其道”的老師。需要做到以下幾點(diǎn)：
01、甘愿做“甘草”
甘草只是個(gè)比喻，甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。常言說(shuō)：只要你微笑的對(duì)待別人，那么別人一定會(huì)回以微笑。為師之道也可適用，無(wú)論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題答對(duì)了，老師的微笑能讓他有滿足感;回答錯(cuò)了，老師的微笑能鼓勵(lì)他，讓他有信心。學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時(shí)，微笑是最美好的語(yǔ)言，也是對(duì)學(xué)生的及時(shí)獎(jiǎng)賞。在生活中，老師的微笑可使學(xué)生倍感親近，有一種被重視和關(guān)心的感覺(jué)。
02、用行動(dòng)推行動(dòng)
學(xué)習(xí)是作為主體的學(xué)生親力親為的事情，學(xué)習(xí)的責(zé)任在于學(xué)生，教師的`責(zé)任在于引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師每天要自省三問(wèn)：今天引起了誰(shuí)的學(xué)習(xí)、維持了誰(shuí)的學(xué)習(xí)與促進(jìn)了誰(shuí)的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生擅長(zhǎng)不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要相匹配的教學(xué)方式，說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)質(zhì)量取決于教師預(yù)設(shè)的專業(yè)方案及圍繞此方案與學(xué)生互動(dòng)。教師要基于教—學(xué)—評(píng)的一致性進(jìn)行課堂觀察，不會(huì)評(píng)價(jià)的教師一定教不好，每一位教師都要成為課堂的質(zhì)量檢測(cè)員。
03、有趣的靈魂
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。王老師呼吁：做一個(gè)不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于永正老師號(hào)召：做一個(gè)孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個(gè)不像老師的老師。我們喜歡了孩子，孩子喜歡了我們，我們待教育如初見(jiàn)，教育中我們不再困惑;我們不困惑了，孩子越發(fā)喜歡我們，我們?cè)桨l(fā)喜歡孩子，教育待我們?nèi)绯跻?jiàn)，我們把教育做成了事業(yè)!如此，我們和孩子共同締造了一個(gè)教育的伊甸園。
“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們用心對(duì)待學(xué)生，相信得到的將是學(xué)生的滿心喜愛(ài)。于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，也使我受益匪淺。
我的為師之道讀后感 6
“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。讀了于永正老師的《我的為師之道》，我得到了很多啟發(fā)。
身為一名合格的人民教師，在道德規(guī)范上要做到言傳身教。國(guó)家倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀我們要做到以身作則，做道德規(guī)范的倡導(dǎo)者，踐行者，和學(xué)生的引導(dǎo)者。身為教師的我們還要做到“嚴(yán)以律己”，抵制一切不良誘惑，并且勇于指出不道德行為，在道德規(guī)范遵守上為學(xué)生樹立起一個(gè)榜樣。自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。培育同學(xué)們正確的道德規(guī)范常識(shí)。例如，結(jié)合中國(guó)古代傳統(tǒng)道德故事和中國(guó)現(xiàn)代道德模范代表，生動(dòng)形象的講解道德在生活和成長(zhǎng)中的作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并且規(guī)范自我成長(zhǎng)。人民群眾的道德素養(yǎng)質(zhì)的提高有時(shí)就發(fā)端于幼兒園、小學(xué)生的課堂上，只有卓有成效的道德培育，社會(huì)的文明素養(yǎng)才能突飛猛進(jìn)。
于老師在書中寫到：“沒(méi)有差生，只有差異”。這說(shuō)明一名合格的人民教師，在教學(xué)上要做到因材施教，消除了差異便沒(méi)有了差生。其訣竅就是要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)目隙�，讓每個(gè)學(xué)生在我們的肯定中樹立學(xué)習(xí)的信心，充分地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，和其他同學(xué)一樣沐浴在教育的光輝下。對(duì)于那些表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)提出適可的目標(biāo)要求，并努力幫助他們克服身上的自滿意識(shí)，鼓勵(lì)做更好的自己。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們不能夠抓住他們的缺點(diǎn)不放，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。做出正確的引導(dǎo)，提升他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心。另外，利用集體的力量，開展圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)完成的組別評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)互幫互助，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，逐步提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候教師偶爾的一次個(gè)別輔導(dǎo)也能起到點(diǎn)石成金的作用。
做一名合格的'人民教師，還需要有奉獻(xiàn)精神。有人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”形容教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。和其他崗位一樣，教師也要熱愛(ài)自己的職業(yè)，時(shí)刻對(duì)教育存有敬畏之心，深刻理解教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的歷史擔(dān)當(dāng)。樹立堅(jiān)定的理想，甘愿投身于繁重而又平凡的教育事業(yè)中，才能夠在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
同時(shí)需要不斷學(xué)習(xí)，摒棄過(guò)往教育教學(xué)中陳舊落后的認(rèn)識(shí)和方法，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法迎接新的一天、打造新的課堂，用科學(xué)有效的教育手段、方法去教育學(xué)生，盡力開發(fā)每個(gè)學(xué)生身上的潛力，充盈每個(gè)孩子的生命素養(yǎng)。
于老師說(shuō)：“我從不認(rèn)為自己是只教語(yǔ)文的，我是教師，要著眼學(xué)生發(fā)展的方方面面。”教師雖是一份職業(yè)，當(dāng)更多的卻是一份擔(dān)當(dāng)。教師是在用自己的行為去影響一代又一代的學(xué)生，是給予學(xué)生終身成長(zhǎng)的勇氣和力量，是“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”最有力的注解。教師是用自己心中的“文”，去“化”孩子們的生命，作為一名新時(shí)代的教師，在教授孩子們豐富的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該開展適合孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)，甚或圍繞成長(zhǎng)的玩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種既有意思又有意義的幸福童年生活。
通過(guò)閱讀本書，我知道于老已將學(xué)識(shí)、才華融入對(duì)教育的執(zhí)著，并成為一種生命自覺(jué)和自然。他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他的文化品格、學(xué)識(shí)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的態(tài)度、對(duì)語(yǔ)文的情感，他對(duì)學(xué)生的諄諄善誘可作為一種將來(lái)學(xué)生工作的“范式”，并時(shí)時(shí)警醒我日常的教學(xué)形態(tài)。我在教育之路上將不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向?qū)I(yè)成熟，使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。
我的為師之道讀后感 7
初識(shí)于永正老師，是觀摩他執(zhí)教《翠鳥》一課的視頻課例，那時(shí)對(duì)于老師的印象就是一位溫文儒雅，寬厚和善的師者。特別是在他一遍遍鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文的過(guò)程中，我學(xué)到了寬容和激勵(lì)。藉此次暑期閱讀的東風(fēng)，我拜讀于永正老師所著《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書，收獲頗多，欣喜不已。特別是讀到第六章，再一次被于老師的教育魅力折服，激勵(lì)不過(guò)如此，激勵(lì)又不僅如此。激勵(lì)是發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;激勵(lì)是顏料桶，錦上添花花更美;激勵(lì)是助燃劑，雪中送炭暖人心……
在第六章第一節(jié)中，于老師介紹了自己在老師激勵(lì)下逐步成長(zhǎng)的例子，讓讀者感同身受，體會(huì)到激勵(lì)的巨大作用。第二節(jié)列舉別人的典型例子，進(jìn)一步說(shuō)明激勵(lì)的作用巨大，激勵(lì)的確是教育的偉大法寶。
在第三節(jié)中，于老師重點(diǎn)講了激勵(lì)的五條原則：針對(duì)性原則、實(shí)指性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。這一部分既有理論闡述又有實(shí)例佐證，對(duì)我今后的教育教學(xué)有極大的啟發(fā)：于老師說(shuō)，“當(dāng)我感到每個(gè)學(xué)生都很美——至少讓我看得順眼——的時(shí)候，激勵(lì)的法寶我會(huì)運(yùn)用得更加純熟而自然。我的班級(jí)就會(huì)進(jìn)入一種非常融洽、和諧的境界。”從這里，我體會(huì)到，激勵(lì)不是漫無(wú)目的的夸夸夸，激勵(lì)中需有“情”。別看孩子們小，他們雖然不懂表達(dá)，但確實(shí)也是能感受到“情”之所在的，教師若只是輕描淡寫的鼓勵(lì)與肯定，時(shí)間久了，學(xué)生也就不以為然了。真誠(chéng)動(dòng)情地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)靜下心來(lái)聽你講。要讓學(xué)生知道，你做的事情確實(shí)很對(duì)，我是真心夸贊，也希望你能將這些對(duì)的事堅(jiān)持下去。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，要馬上表?yè)P(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果。激勵(lì)還要有的放矢，一是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，二是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。
第四、五節(jié)，于老師介紹激勵(lì)的手段，語(yǔ)言激勵(lì)、打電話、寫紙條、作業(yè)欣賞、發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品……手段各異，有效就好�？梢哉f(shuō)，于老師的激勵(lì)方式靈活而多樣。如果說(shuō)當(dāng)初學(xué)習(xí)《翠鳥》課例時(shí)，激勵(lì)的關(guān)注點(diǎn)在課堂、在教學(xué)，那么在《做學(xué)生喜歡的老師》一書中，于老師激勵(lì)的時(shí)間跨度更大，空間廣度更寬泛。于老師的.激勵(lì)能輔助學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)，輔助學(xué)生自我成長(zhǎng)，是真正有效的激勵(lì)。
德國(guó)·第斯多德說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！蔽易鳛橐幻處煟瑵撔南蛴诶蠋煂W(xué)習(xí)，以生為本，學(xué)著去做回孩子，用他們的眼光去理解愛(ài)，醞釀愛(ài)，表達(dá)愛(ài)。我深信，心中有了愛(ài)意，表達(dá)愛(ài)意的激勵(lì)理由會(huì)有的，激勵(lì)手段會(huì)有的，激勵(lì)的效果當(dāng)然也會(huì)有的。
學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，期待我的從教路上激勵(lì)為伴，花開，果香，一路芬芳。
我的為師之道讀后感 8
初見(jiàn)此書，我就被這本書的書名所吸引，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這正是我初為人師之時(shí)給自己定下的目標(biāo)，于是我?guī)е诖退伎挤创藭�。雖從未見(jiàn)過(guò)于老師，一位溫和寬厚、胸襟坦蕩、和藹可敬的老師形象透過(guò)鮮活而真實(shí)的教學(xué)案例淋漓展現(xiàn)。為何要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?從于老師的教育哲學(xué)中我品讀出答案：只有學(xué)生喜歡老師，才愿意靠近老師，老師才有機(jī)會(huì)去示范去培養(yǎng)他們。于老師追求一生的教育之道，我有以下幾點(diǎn)淺悟：
一、做會(huì)微笑的老師——溫和
于老師把自己比作一味常見(jiàn)的藥材——“甘草”，甘草的第一個(gè)特性是，性溫味甘。于老師說(shuō)“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼，從我短短的教學(xué)生涯中也有所體會(huì)，每到迎接新生的第一堂課，我會(huì)制作一份學(xué)情調(diào)研讓學(xué)生填寫，其中最后一個(gè)問(wèn)題我是這樣設(shè)置的：你對(duì)老師有什么期望?數(shù)據(jù)分析的詞云圖中，近兩年最顯眼的一句是“希望老師溫柔點(diǎn)”。反思自己的做法，不禁有點(diǎn)可笑。當(dāng)初是為了給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的初印象，這樣學(xué)生在今后的課堂中會(huì)對(duì)老師更加敬畏，卻忽視了孩子們的感受。在金桂，我們一直秉持“學(xué)生第一，教師第二”的理念教書，教師應(yīng)該要有服務(wù)意識(shí)，在我們正在培養(yǎng)的一代代學(xué)生的過(guò)程中，至圣先師孔子提倡的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德，“溫”是應(yīng)是師者的第一張名片。
二、做智慧的老師——先處理情緒，再處理事情
“甘草的第二個(gè)特性是包容”。在我們實(shí)際的教學(xué)中，所帶班中總會(huì)有幾個(gè)令人頭大的孩子，甚至和好幾個(gè)任課老師說(shuō)起來(lái)都“義憤填膺”，遇到這樣的孩子該怎么辦呢?我從于老師這里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯)”。也許，我們孩童時(shí)期在某些方面也是讓老師頭疼的`對(duì)象。于老師說(shuō)，處理教育教學(xué)中的問(wèn)題都要思而后行，做到“不過(guò)”，也無(wú)“不及”，讓學(xué)生健康地、全面地、和諧地發(fā)展，先處理好自己的心情再處理事情。學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心安心，所以我們遇到事情情緒上頭的時(shí)候，首先讓自己“冷”下來(lái)，否則很可能會(huì)激化矛盾，無(wú)法和學(xué)生正常交流，矛盾升級(jí)當(dāng)然不是我們的初衷和目的，所以我們要一顆“包容”的心態(tài)。
三、做喜歡學(xué)生的老師——尊重每一位學(xué)生
喜歡每一個(gè)學(xué)生真的很難，做不到全部喜歡，于老師做到了尊重每一位學(xué)生。老師每天要面對(duì)大幾十個(gè)甚至上百個(gè)孩子，每個(gè)孩子個(gè)性不同，要說(shuō)真心實(shí)意地愛(ài)每一個(gè)孩子，似乎是有點(diǎn)做不到的。尤其是那些上課擾亂秩序，作業(yè)拖沓，下課闖點(diǎn)小禍的孩子。關(guān)于這一點(diǎn)，于老師在書中是這樣說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他、理解他、尊重他。上學(xué)期結(jié)束學(xué)生的一張紙條讓我倍感溫暖，這個(gè)男孩是我的一名課代表，由于所帶學(xué)生比較多，所以平平無(wú)奇的他讓我印象沒(méi)那么深刻，他在紙條中說(shuō)：“老師，謝謝你，在我回答問(wèn)題支支吾吾不知道說(shuō)什么時(shí)，您肯定的眼神給我了勇氣”我很慶幸自己當(dāng)時(shí)的無(wú)心之舉，為學(xué)生帶來(lái)了尊重與鼓舞。
書中引用美國(guó)教育家托德·威特克爾的一段話：如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。所以，每當(dāng)哪個(gè)孩子實(shí)在讓人不喜歡，甚至讓人討厭的時(shí)候，千萬(wàn)不要漠視孩子。我們依然可以帶著微笑對(duì)他點(diǎn)頭示意，或是正一正他帶歪的紅領(lǐng)巾，或是拍一拍他駝著的背脊，或是關(guān)心他今天遇到哪些趣事。因?yàn)槲覀冞@種“樣子”和“行為”，其實(shí)就是對(duì)他們喜歡的表現(xiàn)，而這種行為是多么簡(jiǎn)單易做啊!我想，這也許就是作為他老師的責(zé)任吧。
四、做榜樣型老師——行無(wú)言之教
老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不叫直言。教師對(duì)孩子最直接的影響就是“身教”。老師本身就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書”。于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，時(shí)時(shí)留心自己的每一個(gè)舉動(dòng)，用心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮著榜樣的影響力：他在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮得整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)兒也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真;他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫作文，在作文中體悟?qū)W生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面坦蕩承認(rèn)。于老師與學(xué)生融為一體，教育看似無(wú)痕，卻在不知不覺(jué)中發(fā)生了。
一本好書，啟迪人生。不妨讓教育的道路上多一點(diǎn)溫和、多一份包容、多一些理解，多一份無(wú)言的力量，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，一直在路上……
我的為師之道讀后感 9
永正老師不僅是他的學(xué)生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個(gè)大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。
于老師在文中說(shuō)，他的為師之道主要有三點(diǎn)，首先是自強(qiáng)，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養(yǎng)。為人之師，必須有大智慧，即平時(shí)的文化積淀、道德修養(yǎng)，心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)意和尊重。二是自律，就是戰(zhàn)勝自身、負(fù)面的東西。用愛(ài)心支撐起對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)要“怒發(fā)沖冠”訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候，要冷靜，冷靜了，事情就會(huì)處理得好些。管好自己，做個(gè)好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，在思考中把失誤轉(zhuǎn)化為收獲。要寫，寫反思，使自己變得深刻完善。
我也愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的還差的較多。尊我也愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的.還差的較多。尊重學(xué)生也做得不夠，偶爾也克制不住會(huì)“怒發(fā)沖冠”地責(zé)罰學(xué)生。最大問(wèn)題是懶惰、的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫，怕總結(jié)。
于老師說(shuō)：“教了48年的書，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師。
從這些名家的話中，我深深認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)該有一顆童心，因?yàn)橛辛艘活w童心對(duì)學(xué)生多一份理解，就會(huì)知道學(xué)生喜歡什么，渴望什么。其實(shí)我們現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡搞活動(dòng)，不想做太多的作業(yè)。所以我們的老師千萬(wàn)不要讓作業(yè)把孩子的空間填滿。于老師說(shuō)過(guò)：“靠做作業(yè)成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，讓學(xué)生多讀書成才的才是真正的才子。
教育的還有一個(gè)名字叫“影響”。所以我們教師在平時(shí)的生活要注重自己的一言一行。于老師平時(shí)就這樣要求自己。
穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說(shuō)話不敢隨意，態(tài)度不敢生硬。錯(cuò)誤不敢不認(rèn)，行動(dòng)不敢。備課不敢馬虎，書報(bào)不敢不讀。 我覺(jué)得在我的教學(xué)生涯中，我也要以教過(guò)我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)不斷反思，找出自己的缺乏，這樣才能有所進(jìn)步。
曉之以理，動(dòng)之以情；教學(xué)相長(zhǎng)，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》后最大的體會(huì)。 于永正老師，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前輩，教學(xué)方法系統(tǒng)而不機(jī)械，給了我很多啟發(fā)和參考。他對(duì)學(xué)生的理解和包容，對(duì)我而言尤為啟迪。
“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子”這句話，最讓人印象深刻。
我的為師之道讀后感 10
一次語(yǔ)文教研會(huì)中，在吳xx主任的推薦下，我深深地被這位幽默風(fēng)趣的特級(jí)教師于永正先生吸引了。于是，我開始搜集他的著作來(lái)讀，其中我印象最深刻的就是《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。
“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”，于老師的文章不是晦澀難懂的理論，都是一些經(jīng)驗(yàn)之談，能產(chǎn)生共鳴，很值得我們青年教師學(xué)習(xí)。書中都是他和學(xué)生之間有趣的故事，讀起來(lái)往往讓人笑得前仰后合，所以一不小心我就會(huì)讀得忘了時(shí)間。
上學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他的這門課。所以，老師對(duì)學(xué)生的影響很大，想要上好課，必須做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
要讓學(xué)生喜歡，首先得讓學(xué)生感受到你喜歡他。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，不要小看一個(gè)孩子，你喜不喜歡他，他一下就能感受到。每個(gè)班級(jí)難免有調(diào)皮的學(xué)生，但是，如果老師都“不喜歡”他，其他學(xué)生更不會(huì)喜歡他、尊重他，這個(gè)學(xué)生很可能就會(huì)在班級(jí)受到孤立和歧視，變得越來(lái)越差。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心尊重他，即使表現(xiàn)出一些喜歡他的行為，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上也有很多閃光點(diǎn)，再多加鼓勵(lì)，在老師的帶領(lǐng)下別的孩子也會(huì)開始尊重他、愛(ài)護(hù)他。
用善意和童趣來(lái)感染學(xué)生。于老師的課堂和他的行文一樣，充滿幽默感。他在課堂中惟妙惟肖地扮演“女兒”和“小猴子”;他用學(xué)生的姓名“起外號(hào)”;他將漢字編成小故事。風(fēng)趣的語(yǔ)言常常引得哄堂大笑，這樣的課堂誰(shuí)不喜歡?他的“笑”沒(méi)有嘲諷的意味，都是充滿善意的。他能站在學(xué)生的角度理解學(xué)生犯的錯(cuò)，課堂上從來(lái)沒(méi)有打壓學(xué)生，而是用積極性的語(yǔ)言、巧妙的幽默來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，而且記憶深刻。
當(dāng)然，讓學(xué)生喜歡，靠的不僅是“花里胡哨”的東西，更是一個(gè)老師的'真本事——把課上好。
在我的眼里，一節(jié)課好課的標(biāo)準(zhǔn)就是能吸引人，就是“這節(jié)課真有意思”。于老師說(shuō)，一個(gè)老師人好，也可能受到學(xué)生的喜歡，但這種喜歡一定是暫時(shí)的。學(xué)生和老師大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，他對(duì)你的喜歡一定是基于你的課上的好不好。一節(jié)有意思的課，一要準(zhǔn)確的把握教材，重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的感悟;二要重朗讀，朗讀要讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出情感，課文朗讀好了，學(xué)生才會(huì)有悟性和靈性;三是課堂輕松活潑，備好一節(jié)課不輕松，要讓學(xué)生學(xué)得輕松才是本領(lǐng)，不能以教師的角度去提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要充分考慮學(xué)生的狀況才能被接受，這就是教育中的深入淺出。
作為一個(gè)小學(xué)教師，我從于老師的執(zhí)教片段中學(xué)到了很多好方法。“游戲化”的課堂更適合小學(xué)生，例如，小學(xué)低段的課文中有很多童話故事，多利用表演的形式，不僅可以訓(xùn)練朗讀，還能加深學(xué)生對(duì)故事的理解;口語(yǔ)交際與生活息息相關(guān)，可以作為一場(chǎng)情景劇，師生參與其中，寓教于樂(lè);詞語(yǔ)和生字教學(xué)，往往是比較枯燥的環(huán)節(jié)，而于老師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)活靈活現(xiàn)地演示出來(lái)，還順勢(shì)講了詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，學(xué)生在愉快的氛圍中就學(xué)會(huì)了;在作文教學(xué)中，他從有趣的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生以活潑的筆調(diào)行文，自己先行“下水”寫文章，這些都對(duì)我深有啟發(fā)。
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！币还�(jié)有意思的課離不開幽默，幽默能營(yíng)造輕松的氛圍，能讓學(xué)生思維開闊，這種幽默基于豐富的理論知識(shí)、靈活創(chuàng)新的思維、濃濃的善意、開朗的性格，這種幽默還來(lái)源于老師對(duì)教育的使命感和責(zé)任感。如果課堂環(huán)節(jié)一成不變，一開口就讓學(xué)生猜到了結(jié)局，這樣的課學(xué)生一定不會(huì)認(rèn)真聽。有趣的課堂同樣是在考驗(yàn)老師的智慧，在課堂中求新求變，但萬(wàn)變不離其宗，在課堂上不妨試試去掉一些條條框框、教師包辦，多一些耐心引導(dǎo)、激勵(lì)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
我的為師之道讀后感 11
從教多年的我，依然會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說(shuō)的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的.都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒(méi)有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子�！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
我的為師之道讀后感 12
在這個(gè)暑假，我靜心閱讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書。在這本書中，我感受到了于老師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。于老師對(duì)教育教學(xué)的感悟，對(duì)同行教師親切中肯的建議，對(duì)學(xué)生的尊重、了解與愛(ài)，令人贊嘆。什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢?下面是我通過(guò)閱讀這本書所獲得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先師孔子有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)老師的第一期盼。像甘草一樣對(duì)學(xué)生溫和寬厚，真心地愛(ài)學(xué)生。為師者對(duì)學(xué)生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。在二者之間把握一個(gè)“度”，這就是調(diào)和。
二、讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他
每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但是，要老師喜歡每位學(xué)生，很難;尤其是那些上課插科打諢，作業(yè)拖拉磨蹭，下課放飛自我，上躥下跳的學(xué)生，有時(shí)真是恨得牙癢癢，真是很難喜歡他。但這樣的孩子往往是最缺關(guān)心和愛(ài)的，我們需要調(diào)整情緒，平和心情，引領(lǐng)他走上學(xué)習(xí)的正軌。
班里總會(huì)有我們不喜歡的學(xué)生，但我們要尊重他，不能冷落他，漠視他。
就像美國(guó)教育家托德·威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”。做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，在他沮喪時(shí)拍拍他的小肩膀鼓勵(lì)他，在他成功時(shí)為他豎起大拇指，在他寫字時(shí)輕輕扶正他的小腦袋……就是這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學(xué)生的行為”，贏得了學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。
三、童心不泯
陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老師把童心不泯總結(jié)為幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。正是這不泯的童心，于老師才能一直和學(xué)生想在一塊、樂(lè)在一塊。在于老師的課堂上，他帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。
四、行無(wú)言之教
“無(wú)言之教”指的是“身教”�！吧斫讨赜谘越獭�，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g特點(diǎn)，更易于接受形象的“身教”。老師一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的目光就像雷達(dá)似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著老師，并不由自主，潛移默化地模仿老師的行為。老師就是一本教科書，一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書”。要求學(xué)生做到的，老師要先做到。
比如知錯(cuò)就改。我犯錯(cuò)的時(shí)候，大大方方承認(rèn)，比如板書時(shí)寫錯(cuò)字的時(shí)候，想炫技背誦，想不出第一句的時(shí)候，判錯(cuò)試卷的時(shí)候，他們帶七分興奮兩分得意還帶著一絲嘲笑地指出我的錯(cuò)誤，我馬上改正并向他們表達(dá)感謝。知錯(cuò)能改，是勇敢的人，他們?cè)俜稿e(cuò)了也不再遮掩。
五、學(xué)會(huì)正確激勵(lì)學(xué)生
“教學(xué)藝術(shù)的`本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！比绻f(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。激勵(lì)的作用巨大，它的確是教育的偉大法寶。但是，激勵(lì)是大有講究的。激勵(lì)要?jiǎng)忧�、激�?lì)要及時(shí)、激勵(lì)要當(dāng)眾、激勵(lì)要重復(fù)。
還記得班里有扇窗戶怎么也關(guān)不上了，我剛要聯(lián)系學(xué)校的維修師傅，李念過(guò)去一下子就關(guān)上了，動(dòng)作利落以至于我們呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他說(shuō)“李念，這是你最帥的樣子。”
我們班有個(gè)男孩子，寫的字總是漫不經(jīng)心，有一次突然寫好了，竟然是出現(xiàn)在別人的作業(yè)本上，替別人寫作業(yè)真是動(dòng)力十足啊!我還是表?yè)P(yáng)了他字寫的好，并給了他一張漂亮?xí)鴮懠垼屗賹憽?/p>
閱讀這本書，猶如擁抱一縷溫暖的春風(fēng)沁人心田，文字之間都是于職業(yè)、于學(xué)生、于同行的愛(ài)。于永正老師的教育智慧就是在他的愛(ài)與行中總結(jié)出來(lái)的。讀著于老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著我，感染著我，啟發(fā)著我……
我的為師之道讀后感 13
我讀了余老師寫的《做學(xué)生喜歡的老師——我的為人之道》一書，收獲頗豐。在開篇第一章中，于老師將學(xué)生喜歡他的原因與甘草的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了比較。第一，甘草性溫，味甘。于老師說(shuō)，“溫暖”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是余老師的名片，我覺(jué)得也是“暖”的最好體現(xiàn)。甘草的第二個(gè)特性是寬容。寬容，就是寬容、大度、大方、冷漠。
于老師提過(guò)一句格言：“先把心情處理好，再處理事情”。確實(shí)，在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，切不可帶著情緒或“有色眼鏡”來(lái)對(duì)待，那樣對(duì)學(xué)生是不公平的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“寬容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記你曾經(jīng)是個(gè)孩子”。甘草的第三個(gè)特點(diǎn)是和解。作為一名教師，要和藹可親，溫文爾雅，處處“熱情”還不夠，還要“嚴(yán)”；但是一味的嚴(yán)格也是不行的，這樣反而會(huì)讓教育變質(zhì)！余老師不愧為明師。他懂得把握“溫”與“嚴(yán)”之間的“度”。余老師形象地將他的方法稱為“打臉，別忘了及時(shí)揉”。
做學(xué)生喜歡的老師。作為老師，我們希望每個(gè)學(xué)生都能感受到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)人Todd Witkel：“你不必喜歡每個(gè)學(xué)生，但要表現(xiàn)得像你喜歡他們。如果你的行為并不意味著你喜歡他們，那么無(wú)論你多么喜歡他們，都沒(méi)有用。但如果你的行為表現(xiàn)出來(lái)你喜歡他們，所以你是否真的喜歡他們并不重要�！北砻髂阆矚g他們可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮物。 ……尊重是做人的原則。微笑是一張永恒的名片。掌聲是一種有力的贊美。信任和期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)心的'一種方式。是的，調(diào)整心態(tài)，把握好尺度，設(shè)身處地，多換位思考，我們的課堂一定會(huì)綻放出別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最漂亮的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定有獨(dú)特的魅力。
我的為師之道讀后感 14
他在書中，提到了教育家葉圣陶老師用三顆糖，解決學(xué)生課間沖突的案例。然后又例舉了假設(shè)干他的教學(xué)經(jīng)歷，歸根到底就是強(qiáng)調(diào)“尊重孩子的差異，理解孩子的思維”是小學(xué)教育方法的一個(gè)大前提。于老師在書中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生，要溫和親切。
比方他提到，要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，時(shí)刻保持微笑。他在書中列舉了幾個(gè)例子，我細(xì)讀后深以為然。在讀本書期間，我嘗試更多的時(shí)候?qū)W(xué)生笑臉相迎，提醒自己向于老師學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更耐心。 一個(gè)月前，我班的學(xué)生武運(yùn)，在數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)中考出一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。該生理解能力相對(duì)較差，平時(shí)課后輔導(dǎo)詢問(wèn)，對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容通常理解模糊。平時(shí)言談舉止也缺乏條例，顯得不自信，突然出現(xiàn)一個(gè)較優(yōu)的成績(jī)，著實(shí)讓我意外。詳查他的試卷，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)屬偶然；因?yàn)橄嗤闹R(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)在選擇題上答案正確，而填空題缺開了天窗，顯而易見(jiàn)選擇題是“蒙”的。又或者，是否有抄襲其他同學(xué)呢？我想到于老師的書中有提到類似的案例，然后我想這或許不失為一次契機(jī)，或許應(yīng)該給他一些鼓勵(lì)。所有，我選擇相信他，并在第二天的.課堂上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他考出好成績(jī)，老師很快樂(lè)看到他的進(jìn)步。在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子顯出受寵假設(shè)驚的表情，眼神中閃爍著快樂(lè)和感動(dòng)的光。她感受到了老師喜歡她，正如老師書中所說(shuō)“每個(gè)孩子都希望老師喜歡他/她”當(dāng)日的課間，武運(yùn)同學(xué)表現(xiàn)得更為活潑，更可愛(ài)。之后的課堂上，他的表現(xiàn)也沒(méi)有讓我失望，在接下來(lái)的單元測(cè)試中，他的成績(jī)依然較好，而且不是“蒙”的。
學(xué)生的轉(zhuǎn)變是可喜的，看到學(xué)生進(jìn)步我也有種小小的滿足感，因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生心理的理解，也一起進(jìn)步，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。
我的為師之道讀后感 15
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè)、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì)，等等，無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”于老師教了半個(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的`“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無(wú)定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師！（溫志平）
我的為師之道讀后感 16
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“童心使我們能夠和孩子融為一體。”老師這個(gè)職業(yè)最幸運(yùn)的是可以和天真可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄�。孩子們不時(shí)的奇思妙想，孩子們隨口的童言童語(yǔ)，都是治愈的良藥。常懷童心，帶著童心做教育，用童心貫穿教育工作的始終，才能真正理解兒童。
于老師說(shuō)他的為師之道是“是師非師，是課非課”，這與他的那顆童心是密切相關(guān)的。不要太像老師，孩子才會(huì)和你親近，拉近學(xué)生與老師的距離，下課也會(huì)“粘著”你，有好事會(huì)與你分享。教師也應(yīng)該放下架子，去用童心來(lái)滋潤(rùn)孩子的心靈。教師的童心意味著懷有兒童的心，能夠自然地與學(xué)生“一起哭泣，一起歡笑”，真正融入他們。
在課堂上我們要學(xué)會(huì)“善變”，一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂勝過(guò)嚴(yán)肅呆板的課堂，這樣更能吸引孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠全神貫注地沉浸在“樂(lè)園”之中。于老師在書中舉了很多例子，利用多種教具激發(fā)學(xué)生的興趣;和學(xué)生一起演課本劇;和學(xué)生一起演歇后語(yǔ)故事;和學(xué)生一起分角色朗讀課文，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師在課堂上要敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的人格魅力，善于借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學(xué)生更樂(lè)于接受。同時(shí)富有童趣的語(yǔ)言更是課堂的調(diào)味劑，我們班有個(gè)孩子上課總是走神，我經(jīng)常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，沒(méi)有休息好啊!下次見(jiàn)到外星人，記得替老師問(wèn)好啊!”幾天后，他對(duì)我說(shuō)以后想當(dāng)科學(xué)家，我說(shuō)那可要好好學(xué)習(xí)呀，老師希望可以看到你的新發(fā)明啊。童真的語(yǔ)言有一種神奇的魔力，也許可以改變孩子的一生。
課后要與孩子們“稱兄道弟”，放低姿態(tài)，做孩子們的“大伙伴”，用微笑去感染他們，傾聽孩子們的心聲，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。在孩子們看來(lái)，有顆童心的老師就像是媽媽，可以用溫暖的懷抱擁抱住所有的學(xué)生，用微弱的身軀迎接撲面而來(lái)的可愛(ài)、單純又帶有頑劣調(diào)皮孩子的“知心朋友”。
“好孩子”都是夸出來(lái)的。于老師在書中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)很大程度影響孩子，每個(gè)孩子的.內(nèi)心都在渴望老師能夠喜歡他，同樣他們也想親近老師。我們班有個(gè)孩子書寫不是特別好，每次看到他那“龍飛鳳舞”的大字，我不禁皺起眉頭，批評(píng)的話不自覺(jué)地脫口而出，但是都沒(méi)有達(dá)到理想的效果。有一次我換了一種方式，采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“老師覺(jué)得這樣的字不太配帥氣的你，期待你那同樣帥氣的書寫哦”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的字明顯有了改觀，一次比一次用心。
所以要學(xué)會(huì)正確激勵(lì)學(xué)生，輕描淡寫的鼓勵(lì)學(xué)生可能不會(huì)領(lǐng)情，相反，當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)以及帶點(diǎn)幽默的激勵(lì)更能起到不錯(cuò)的效果。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話，不難發(fā)現(xiàn)孩子們身上散發(fā)的閃光點(diǎn)。
以兒童的視角做教育，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈;用激勵(lì)的話語(yǔ)育學(xué)生，喚醒智慧的火花。站在春風(fēng)下，我在等花開。
我的為師之道讀后感 17
感謝鐘xx名教師工作室給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
首先這本書它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮，欣賞于永正老師的睿智!此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ)，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語(yǔ)，這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視，平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的.自主意志，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。的確，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;只有通過(guò)寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時(shí)候一個(gè)題目寫好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。
于老師在書中比喻自己是“甘草”，其中含義就是指老師要愛(ài)學(xué)生，要用真情換真情。在現(xiàn)代社會(huì)，教師的愛(ài)漸漸成為一種手段，甚至有時(shí)還帶著功利色彩。我們有時(shí)會(huì)看到，甚至也會(huì)有親身經(jīng)歷，老師批評(píng)孩子：“我天天教你這么多，你就考出這樣的成績(jī)來(lái)回報(bào)我?”這樣的愛(ài)已經(jīng)失去了本來(lái)的意義，反而讓孩子看到了社會(huì)的功利，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響很壞。孩子不是冷冰冰的工具，而是有情感有溫度活生生的生命。孩子來(lái)到學(xué)校也不僅僅是來(lái)學(xué)知識(shí)的，更是來(lái)學(xué)做人，學(xué)生活，明辨是非的。所以，老師對(duì)學(xué)生的真情必須是單純的愛(ài)，一個(gè)老師愛(ài)自己的學(xué)生，就只有一個(gè)原因，僅僅因?yàn)樗麄冞�是一個(gè)孩子還是一名學(xué)生，老師有義務(wù)去愛(ài)他和呵護(hù)他，有責(zé)任去攙扶他和幫助他。讀了于老師的“為師之道”我覺(jué)得自己原來(lái)的一些想法和做法是錯(cuò)誤的，比如我們經(jīng)常抱怨學(xué)生難教�？墒�，絕大多數(shù)學(xué)生智力是正常的，只有極少數(shù)的孩子智力超�；虻拖�，也就是我們的學(xué)生其實(shí)大部分是不笨的，他們學(xué)不好的原因不是笨，而是不喜歡學(xué)習(xí)。不喜歡學(xué)習(xí)的一個(gè)很大原因是對(duì)老師沒(méi)感覺(jué)了，或者說(shuō)不喜歡甚至討厭老師，從而產(chǎn)生抵觸情緒。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！币簿褪菍W(xué)生的心靈在長(zhǎng)滿雜草的情況下，我們卻在上面播種糧食，結(jié)果可想而知所獲不多;那么要想碩果累累，我們就應(yīng)該先除雜草，再種糧食。而除雜草一個(gè)最主要的辦法就是讓學(xué)生喜歡我們，喜歡我們的學(xué)科，雖然這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，但只要我們用心去做，做一個(gè)“把笑意寫在臉上，鼓勵(lì)掛在嘴邊，關(guān)愛(ài)落在行動(dòng)，責(zé)任記在心間”的陽(yáng)光教師，我們會(huì)成為一個(gè)令學(xué)生喜歡而自己也會(huì)變得很快樂(lè)的人!
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師!
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