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關(guān)于《做卓越的教師》的讀后感范文（精選6篇）
當(dāng)看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《做卓越的教師》的讀后感范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《做卓越的教師》的讀后感1
《做卓越的的教師》，一聽(tīng)書目就知道這是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都那么吸引，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。
本書最吸引我的是第二輯“做幸福的教師”。作者用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的故事、例子告訴我們?cè)鯓硬攀切腋５慕處�，如何成為幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。作為一名教師，我們每天都做著一樣的事情，備課、上課、改作業(yè)等等，難免有些枯燥。但是，如果我們能換一個(gè)角度去思考，將工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的.美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落、失敗，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。以下是我對(duì)幸福教師的一些理解：
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì)因?yàn)榻處煹氖杖�、勞�?dòng)工作量與其他社會(huì)職業(yè)的比較而改變。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
當(dāng)一天的工作結(jié)束后，走在上下班的路上，一聲聲“老師好”、“老師再見(jiàn)”，一天的工作所帶來(lái)的疲勞感會(huì)一下子消失不見(jiàn)，然后又幸福地踏上回家的路上，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
當(dāng)收到學(xué)生的來(lái)信時(shí)，“老師你最近工作辛苦嗎，身體還好嗎”一句句親切的問(wèn)候，雖然來(lái)信不多，但讀信的感覺(jué)卻有一些甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
當(dāng)學(xué)生來(lái)探望我時(shí)，“老師你好，我放假了，來(lái)看看你，最近還好吧”學(xué)生的看望，我心里有一些甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
當(dāng)我正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì)他還能說(shuō)到在哪節(jié)課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現(xiàn)在還記憶猶新，并且還對(duì)他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我的心里則充溢著幸福。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有我們感到幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)�！苯處熡欣碛梢矐�(yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福！
校園是學(xué)生幸福的樂(lè)園，也是教師幸福的樂(lè)園，“做幸福的教師，幸福地做教師”應(yīng)該成為我們每個(gè)教育工作者的共同追求。
《做卓越的教師》的讀后感2
前賢有云：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華”；“讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話”。彭興順老師的《做卓越的教師》正是這樣一本讓人如坐春風(fēng)的好書。在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的思想、充滿文采的詩(shī)句詮釋了教師的成長(zhǎng)之路，內(nèi)容涉及專業(yè)發(fā)展、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研八個(gè)方面，敘述詳盡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一部教師寶典。
一、“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”
開(kāi)篇之語(yǔ)也正是全書的宗旨所在。我們的教育就是要讓每個(gè)生命都得以盡情舒展，為國(guó)家、民族培育英才。只有卓越的教師才能培養(yǎng)出卓越的學(xué)生�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育”。教師的高度和層次直接影響著學(xué)生的未來(lái)，作為一名教師不僅僅要教會(huì)知識(shí)，更重要的是能將孩子們舉過(guò)肩頭，為他們?cè)趯?lái)的歲月里，成就偉大的夢(mèng)想和人生的'卓越助上一臂之力。我校提出的“要做三年影響孩子未來(lái)三十年的教育”，也正是基于這一理念。
二、善于反思登新高
“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐�！边@些話和我校領(lǐng)導(dǎo)多次提倡、要求的教學(xué)筆記、教學(xué)反思不謀而合，也讓我對(duì)這一活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。當(dāng)一個(gè)教師缺少反思時(shí)，他的教學(xué)往往是盲目的，只是對(duì)過(guò)去勞動(dòng)低效甚至無(wú)效的重復(fù)；只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的教育思想與活動(dòng)時(shí)，教師才能避免低效無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，打造高效課堂和成功教育，在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展。因此我們要做到“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐。”這也正是馬克思主義《實(shí)踐論》的基本原理。
三、做打開(kāi)孩子心靈的那把鑰匙
“每個(gè)孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(zhǎng)變成一只細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。”我認(rèn)為，這句話不僅對(duì)于家長(zhǎng)而言是育子寶典，對(duì)于我們教師而言，同樣是教育箴言。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦，就談不上教育�！焙⒆佑袉�(wèn)題，很有可能是因?yàn)樗睦蠋熀妥鳛榧议L(zhǎng)的我們不夠了解他，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)他，不能因材施教，所以才表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題。魯迅曾說(shuō)過(guò)“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發(fā)展�！币虼�，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈才會(huì)處于舒展?fàn)顟B(tài)，我們也才能走進(jìn)孩子的心靈，從而走向教育的成功。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”�！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處煟鸵ψ鲎吭降慕處�，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。作為一名教師，“愛(ài)我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，才能走向卓越。
《做卓越的教師》的讀后感3
拜讀了《做卓越的教師》，我對(duì)教育有了更全新的認(rèn)識(shí)，彭老師不但教給我如何做一名會(huì)育人、會(huì)上課、會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的合格教師。彭老師說(shuō)的人生只有三天，昨天、今天和明天，昨天是一張已經(jīng)過(guò)期的支票，明天是一張還不能兌現(xiàn)的期票，只有今天，才是我們真正唯一可以使用的現(xiàn)鈔。讓我深刻地體會(huì)到我們一定要開(kāi)心過(guò)來(lái)每個(gè)今天，時(shí)時(shí)做好迎接明天的充分準(zhǔn)備，把握好每一個(gè)今天吧，才會(huì)有更好的明天。該書內(nèi)容全面，理念深刻，給我心靈又一次洗滌，使我對(duì)教育產(chǎn)生了更濃厚的興趣，豁然開(kāi)朗的同時(shí)感覺(jué)到教育所涵蓋的真諦。
一、愛(ài)。
古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育！愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好老師，一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)溆谝簧�，他就是一個(gè)完美的教師”。中國(guó)也有一句令人深思的話：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。這是教育人的一種境界，更是從教者的一種至高追求。從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
二、責(zé)任。
“有人說(shuō)，選對(duì)環(huán)境，快樂(lè)一生；選對(duì)伴侶，幸福一生；選對(duì)教師，智慧一生”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必須的”。責(zé)任，是教師之本職�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的'事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。”作為教師，我們要勇敢面對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們身上的責(zé)任。一個(gè)成功的老師責(zé)任感必須要放在首位，有責(zé)任的老師才會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
三、“學(xué)會(huì)寬容”。
“當(dāng)你的腳踩到薔薇花瓣的時(shí)候，薔薇花把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”“土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了他人，才擁有了幸福！”這些富有哲理的句子，在反復(fù)研讀之后，從中明白了許多道理，很多時(shí)候我們總和自己過(guò)你不去胸襟不夠開(kāi)闊、氣度不夠恢宏、眼界過(guò)于狹隘。同樣，我們對(duì)待同事、朋友、親人、以至于自己的學(xué)生，如果以寬容之心面對(duì)他們，那么我們的收獲也一樣是豐厚的。對(duì)他人的寬容是對(duì)自己的解放，對(duì)自己的寬容是對(duì)心靈的解放。
四、“學(xué)會(huì)感恩”開(kāi)闊了胸襟
“花朵綻放絢麗，匯報(bào)陽(yáng)光普照；草木舒展青春，匯報(bào)雨露的滋潤(rùn)；桃李滿園芬芳，回報(bào)園丁的培養(yǎng)；兒女寸草之心，回報(bào)父母的恩澤�！币磺杏猩氖挛�，都懷有一顆感恩之心，于是這世界就多了美好這個(gè)詞語(yǔ)，讀來(lái)不僅語(yǔ)言美，心靈也隨之美化了。
“感激曾經(jīng)傷害過(guò)你的人，因?yàn)槭撬麕湍隳ゾ毩诵膽B(tài)；感激曾經(jīng)欺騙過(guò)你的人，因?yàn)槭撬麕湍阍鲞M(jìn)了智慧；感激曾經(jīng)蔑視過(guò)你的人，因?yàn)槭撬麕湍銌拘蚜俗宰�；感激曾�?jīng)遺棄過(guò)你的人，因?yàn)槭撬屇銓W(xué)會(huì)了獨(dú)立�！币�?yàn)槎酶卸�，有了提升自己靈魂的質(zhì)量的機(jī)會(huì)；獲得了溫情與友愛(ài)；因?yàn)楦卸�，所以幸福。如果你我他都心中常存感恩，那么，痛苦孤�?dú)無(wú)奈就會(huì)遠(yuǎn)離我們的生活，我們多會(huì)在幸福中被陶醉。
這本書的每一個(gè)章節(jié)讀來(lái)都會(huì)深受啟發(fā)，使我體會(huì)到做卓越的教師原來(lái)可以這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的讀了本書就會(huì)有奮斗的目標(biāo)，但是，又是那么的不容易，必須經(jīng)過(guò)潛心的研究，辛苦的實(shí)踐�？傊�，讀了這本書，我們距離卓越會(huì)更近了。
《做卓越的教師》的讀后感4
歌德曾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話�！边@學(xué)期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領(lǐng)悟了“真教育”是心心相印的活動(dòng)的教育思想，以及教育是“人學(xué)”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強(qiáng)了我“好讀書”的責(zé)任和“讀好書”的興味。
書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬�！闭f(shuō)得多好，做教師的我們?cè)诮虒W(xué)的`過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無(wú)力，就如書中所說(shuō)，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動(dòng)？怎能不被他們的行文風(fēng)格和語(yǔ)言特色所吸引？他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語(yǔ)言親切而又不乏文學(xué)性，字里行間充滿了真誠(chéng)的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學(xué)生，用深情的目光注視每一個(gè)人的心靈，他們所關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，他們讓教育真正進(jìn)入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”。“經(jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。
閱讀，讓我充溢而快樂(lè)，更讓我明白教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)。讓我們以‘教唯以愛(ài)，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長(zhǎng)吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長(zhǎng)途旅行，來(lái)一番深邃的靈魂對(duì)話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！
《做卓越的教師》的讀后感5
平庸是一種不思進(jìn)取的生活態(tài)度，平庸是日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，平庸是原地踏步缺少創(chuàng)新。作為教師如果只剩平庸，那么我們的教育生活將了無(wú)生氣，習(xí)慣平庸則讓我們失去追求夢(mèng)想的激情。拜讀了彭興順老師《做卓越的教師》一書，猶如在平靜的湖水中投入了一顆石子，激起了我追求卓越的夢(mèng)想。本書從教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)這八個(gè)方面進(jìn)行了闡述。所寫內(nèi)容貼近教師的生活，語(yǔ)言真摯，說(shuō)理透徹，尤其是書中一個(gè)個(gè)的小故事讓各塊內(nèi)容不再以教條的說(shuō)教呈現(xiàn)，而能使閱讀者更好的理解文中內(nèi)容。
細(xì)讀本書，我感觸最深的是書中的第一輯做卓越的教師，在開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的'終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語(yǔ)出驚人！原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育，給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是��！作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí)，僅僅局限于上好我們的四十分鐘，那就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？首先就要調(diào)整心態(tài)，“愛(ài)我所選”，矢志不渝，終生不悔！只有抱著這樣的心態(tài)，我們才能提高工作效率，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，才能在積極的教師職業(yè)生涯中獲得更大的成功。
要想時(shí)刻保持工作的積極性，時(shí)刻擁有追求卓越的激情還必須善于調(diào)整心態(tài)，本書第二輯做幸福的教師從“學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考”、“學(xué)會(huì)人際交往”、“學(xué)會(huì)開(kāi)心工作”、“學(xué)會(huì)開(kāi)心生活”四個(gè)方面闡釋了教師心理健康的自我調(diào)適。著名作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里充滿陽(yáng)光。”美國(guó)學(xué)者諾丁斯在《幸福與教育》中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生�！苯處煼e極陽(yáng)光的健康心理直接決定著學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、考試，甚至還要應(yīng)對(duì)各種檢查，職稱評(píng)聘，難免有些枯燥乏味無(wú)奈。如果過(guò)分糾結(jié)于這些負(fù)面情緒，何來(lái)快樂(lè)可言？正如作者所言，不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福。成功者喜歡做自己感興趣的事，也喜歡自己正在做的事情。不要總是糾纏工作壓力的消極方面，要學(xué)會(huì)嘗試發(fā)掘工作的意義和樂(lè)趣。在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。
追求卓越的教師還必須是善于完善自己教育能力專業(yè)技能的教師。作者從班級(jí)管理、課堂教學(xué)等多個(gè)方面闡述了如何提高自己的教育教學(xué)能力。作為教師，傳道授業(yè)方為根本。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的”。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助學(xué)校組織的各種聽(tīng)評(píng)課和教研活動(dòng)，欣賞名師課堂，研究教學(xué)藝術(shù)，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。教育教學(xué)能力的完善還必須重視教研善于反思，教研活動(dòng)是卓越教師培養(yǎng)的重要途徑�！敖潭谎袆t淺，研而不教則浮�！弊鳛榻處�，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實(shí)踐幫助理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。我校要求每星期都要有固定的教研時(shí)間，我們要抓住每一次教研機(jī)會(huì)切實(shí)解決教學(xué)中困惑和問(wèn)題，不應(yīng)將教研流域形式。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，善于反思，勤于協(xié)作，將教育失誤變成教育財(cái)富，那又何愁不卓越？
播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從拒絕平庸做起，啟動(dòng)自己全部的激情去學(xué)習(xí)、去工作、去生活，我們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會(huì)蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利！
《做卓越的教師》的讀后感6
讀得一本好書，如同和一位高尚的人對(duì)話；認(rèn)知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。這學(xué)期我讀了彭興順老師所著的《做卓越的教師》，本書分六輯，其中第二輯“做幸福的教師”深深吸引了我。作者用輕松的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸�！�。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。
輕輕合上書，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？到了現(xiàn)在這個(gè)年齡，很少再言感動(dòng)，只是默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在鼓勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。
幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的'每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張?jiān)嚲�，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容，用愛(ài)托起一輪輪明日升起的太陽(yáng)，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
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