《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感范文（精選8篇）
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 1
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的'是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽吳老師的課你總會(huì)聽到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂。在教學(xué)過程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 2
讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個(gè)詞：愛心、勤奮、創(chuàng)新。
做教師要有愛心，要愛教育事業(yè)，要愛每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)小升初的競(jìng)爭(zhēng)孩子們?cè)谇榫w上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對(duì)來說也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對(duì)學(xué)習(xí)的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因?yàn)閷W(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。
“創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過程中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的'保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì)在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 3
這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，其中也積累了一些教育教學(xué)的案例和故事，可以供一線的教師學(xué)習(xí)和思考。全書分為四個(gè)板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課�？赡苁菙�(shù)學(xué)老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x完以后的感受。在這一輯當(dāng)中，吳老師介紹了一些教學(xué)的體會(huì)和建議。比如在課堂上要學(xué)會(huì)“留白”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；“首因效應(yīng)”告訴我們，要非常認(rèn)真地對(duì)待每學(xué)期的第一堂課、每單元的第一節(jié)課、每節(jié)課的導(dǎo)課、第一次檢測(cè)；“鲇魚效應(yīng)”告訴我們，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中要組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)促使合作更加有效；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂；讓學(xué)生的差異成為教學(xué)資源等等。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人方面，書中特別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)于激活經(jīng)驗(yàn)的重要性，在對(duì)比交流中促進(jìn)反思，在科學(xué)探究中求真�！白鰯�(shù)學(xué)”是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，其實(shí)主要也是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要經(jīng)歷“體驗(yàn)、理解、反思”的過程，缺少體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說是不完整的。關(guān)于對(duì)比交流其實(shí)前面部分已經(jīng)有說過，就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯(cuò)誤的同學(xué)再一次談?wù)勛约旱母惺�，此時(shí)是對(duì)錯(cuò)誤的再認(rèn)識(shí)。面對(duì)錯(cuò)誤，我們需要明白，錯(cuò)誤的'價(jià)值不在錯(cuò)誤本身，而在于學(xué)生在錯(cuò)誤中得到啟迪，在對(duì)比中反思，完成自己成長(zhǎng)。
在思維方面，如何培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性呢？數(shù)學(xué)課堂上，我們需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證、大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)、形成敢提問、善提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考推理過程，增強(qiáng)思維的批判性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；對(duì)于思維敏捷性的訓(xùn)練，我們需要注意，在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練題的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力上，注意訓(xùn)練形式的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度去思考。
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 4
1、做一個(gè)善良的使者
這世間的角角落落，多會(huì)有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風(fēng)的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心，也會(huì)像這樣樸素的種子，借一股東風(fēng)，讓最美的花，開遍世間的每一個(gè)角落。
（朱成玉《善良的種子》）
多么美好的一幅畫面！做人、就應(yīng)該做個(gè)好人，做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛。教師更應(yīng)該努力做一個(gè)善良的使者，就如蒲公英一樣，在學(xué)生心中播撒善良的種子。
有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛”。
在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開花！
2、熱愛數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)和藹親切，數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑，數(shù)學(xué)耐人尋味，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現(xiàn)著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場(chǎng)里的翻滾過山車……
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的'形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題。
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 5
當(dāng)拿到《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書時(shí)，心里非常高興。吳老師作為數(shù)學(xué)界的專家，她的書中會(huì)提到哪些教學(xué)上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點(diǎn)呢？帶著疑惑，我走進(jìn)了書中。
本書中，我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要得到老師的關(guān)愛，尤其是后進(jìn)生，本來由于成績(jī)不好就容易引來同學(xué)們另類的眼光，此時(shí)的他們?nèi)绻俦焕蠋熯z忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應(yīng)該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。
吳老師說每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的.露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)在孩子心中產(chǎn)生很大的影響。
在平時(shí)的教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，教師先不說自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。
整本書中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服。向她致敬！
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 6
讀完《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻而富有啟發(fā)性的教育之旅。吳正憲老師以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教育見解，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師點(diǎn)亮了前行的道路。
吳老師強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的滲透。這讓我反思自己以往的教學(xué)，是否過于注重讓學(xué)生記住公式和算法，而忽略了引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紨?shù)學(xué)背后的邏輯和意義。書中提到的許多案例都展示了如何通過巧妙的問題設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，自然而然地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
同時(shí)，吳老師還倡導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立和諧的'師生關(guān)系。她認(rèn)為，只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重，他們才會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，我們要以平等、包容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法，哪怕是錯(cuò)誤的，因?yàn)殄e(cuò)誤往往是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的契機(jī)。
此外，書中關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的闡述也讓我深受觸動(dòng)。吳老師指出，教師的語言、表情、動(dòng)作等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。一個(gè)生動(dòng)有趣的講解、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次親切的互動(dòng)，都可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這提醒我要不斷提升自己的教學(xué)表現(xiàn)力，讓課堂充滿活力和魅力。
另外，吳老師強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這也促使我在今后的教學(xué)中，更加注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，這本書讓我深刻領(lǐng)悟到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。吳正憲老師的建議如同一盞明燈，照亮了我在教育道路上繼續(xù)前行的方向。我將把這些寶貴的建議融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力讓我的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng)的樂園。
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 7
在閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書后，我深受啟發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理解和認(rèn)識(shí)得到了極大的提升。這本書不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了寶貴的專業(yè)指導(dǎo)，更傳遞了一種以人為本、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育理念，讓我深感教育的魅力與責(zé)任。
首先，吳正憲老師的教育理念讓我印象深刻。她認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。這一觀點(diǎn)徹底顛覆了我以往對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的片面理解。吳老師強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種以人為本的教育理念，讓我意識(shí)到，作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，要用心去感受每一個(gè)學(xué)生的.成長(zhǎng)，用愛去引導(dǎo)他們走向更加美好的未來。
其次，吳老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視也讓我受益匪淺。她主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活實(shí)例和實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。我深刻體會(huì)到，數(shù)學(xué)并不是孤立于生活之外的學(xué)科，而是與我們的日常生活緊密相連。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
此外，吳老師對(duì)創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)也讓我深受鼓舞。她鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作探究的方式，尋找解決問題的新思路和新方法。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新，敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)，在創(chuàng)新中進(jìn)步。
最后，吳老師對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著也讓我深受感動(dòng)。她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育者。她愛教育、愛學(xué)生、愛數(shù)學(xué)，這種熱愛讓她在教育的道路上不斷前行，不斷追求卓越。我深知，要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求。只有這樣，我們才能在教育的道路上越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書讓我受益匪淺。它讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和目的，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的信念。在未來的教學(xué)中，我將以吳老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感 8
閱讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。吳正憲老師以其獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了寶貴的指導(dǎo)和建議，使我受益匪淺。
首先，吳老師強(qiáng)調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。這一觀點(diǎn)深深觸動(dòng)了我。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，我們往往過分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。吳老師的理念讓我意識(shí)到，只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從心底愛上數(shù)學(xué)，才能讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中保持持久的動(dòng)力和熱情。
吳老師提倡在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的'個(gè)性化需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。她認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，了解他們的需求和困惑，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這種以人為本的教育理念，讓我更加堅(jiān)定了在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的決心。
此外，吳老師還非常注重實(shí)踐的重要性。她主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活實(shí)例和實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這一觀點(diǎn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是書本上的公式和定理，更是與生活息息相關(guān)的實(shí)用工具。通過實(shí)踐，學(xué)生可以更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
在教學(xué)方法上，吳老師提出了啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)兩種方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，通過設(shè)置問題情境、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。而情境教學(xué)則注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這兩種教學(xué)方法不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能有效提高教學(xué)效果。
吳老師還強(qiáng)調(diào)了教師自身專業(yè)素養(yǎng)的重要性。她認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的積累和教育動(dòng)態(tài)的更新。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身思維品質(zhì)的提高，包括思維的敏捷性、批判性、深刻性和靈活性。這些建議讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之，《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。它讓我更加堅(jiān)定了以人為本、注重實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育理念；也讓我更加明確了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。在未來的教學(xué)工作中，我將積極借鑒和應(yīng)用吳老師的教育理念和方法，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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