《班主任兵法》讀后感范文
認(rèn)真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《班主任兵法》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。
作為一名新教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學(xué)生知識和技能的過程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，我不斷的通過讀書，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍來提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過深入的探討和研究�？墒切陆處煿饫碚撌降难芯渴呛茈y有所收獲的。后來經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認(rèn)真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。
讀《班主任兵法》，我有兩點(diǎn)收獲：
1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習(xí)
本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過這短短的幾個(gè)月的工作，我發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)水平。
在我的教學(xué)過程中，遇到了如何管理好課堂紀(jì)律的問題。現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀(jì)律要花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力。有些時(shí)候，我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，告訴學(xué)生上課的過程中必須做到的一些常規(guī)。
《班主任兵法》這本書的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數(shù)是來源于作者真實(shí)情景的案例。書中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級，就要認(rèn)真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作者說：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師沒有認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因就狠狠的'批評學(xué)生。這樣的例子是不少見的，如果持續(xù)這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性的進(jìn)行的教育教學(xué)。
作者說：“無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算�！痹谖移綍r(shí)的教學(xué)過程中，有時(shí)候，也會(huì)遇到學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí)，我就會(huì)狠狠的訓(xùn)斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。但是，幾次過后，我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思
讀《班主任兵法》這本書，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認(rèn)為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn)，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì)面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！――創(chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。”
讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì)一如既往的讀下去，與書為伴，并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)水平，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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