《學(xué)會關(guān)心》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)會關(guān)心》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
用寬容的心去關(guān)愛每一個孩子
假期，我仔細(xì)品讀了美國教育專家內(nèi)爾。諾丁斯著作的《學(xué)會關(guān)心》這本書，感受頗深。這本書中論述了一種新的教育模式。說明教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有能力、關(guān)心人、愛人，這本書倡導(dǎo)學(xué)校必須以關(guān)心為主導(dǎo)。作者諾丁斯的文筆獨(dú)特而引人入勝，既有學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又不乏隨意和親切。在書中，她既是一個哲學(xué)家、數(shù)學(xué)教師、一位母親，又是位充滿激情的、有愛心的人。??
有一句話讓我記憶深刻：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自強(qiáng)和自立。這句話對于老師而言仿佛一盞明燈，一個人至少要有九年的時間要與老師共同度過，教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。學(xué)生的成長不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛的作用也是相互的，老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)……而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。
作為一名低年級語文教師，我極力讓我的每節(jié)課上都充滿對學(xué)生的尊重與肯定。記得有一名學(xué)生，上課老愛做小動作，我一眼沒注意他就和旁邊的同學(xué)打鬧起來，我當(dāng)時很生氣，嚴(yán)厲的提醒他注意課堂秩序，但還沒過兩分鐘，他就又開始了。后來我把他叫了出來，問：“你的表現(xiàn)怎么樣？”他回答說“不好�！� “你說說你哪里不好？” “愛做小動作，跟同學(xué)說話，書寫也不認(rèn)真……”他無所謂的一下子說了一大堆缺點�？吹竭@樣一個對什么都“無所謂”的孩子，我既生氣又煩惱，對于這樣的孩子，嚴(yán)厲的批評是起不到任何效果的。于是我說：“在老師看來，你是一個比較優(yōu)秀的學(xué)生，不要把我對你的好印象抹殺掉，老師愿意再給你一次機(jī)會，你愿意給自己一個機(jī)會嗎？”他很驚訝地看著我，或許驚訝于他在我的眼里并不是最差的，他認(rèn)真的點頭答應(yīng)了。在以后的學(xué)習(xí)中，他的認(rèn)真出乎了我的預(yù)料，平常寫得亂七八糟的.字變的工整漂亮，還經(jīng)常舉手要求我?guī)椭�！我總是耐心的幫助他，并開心于他的變化。其實他并不是對一切都“無所謂”，他也是一個渴望被重視、被肯定的孩子！
對于學(xué)生一些天真無邪、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣喜地關(guān)注他們的成長，保護(hù)他們珍貴的童心。因為我覺得，每一個學(xué)生他們不是機(jī)器人，他們需要有自己的個性和特點，或許因為個性，他們更能夠成長為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。正因如此，以前我的很多所謂“差生”，學(xué)習(xí)上有了很大突破，紀(jì)律上有了明顯改進(jìn)，我想這也許就是用尊重?fù)Q來的尊重吧！
我一直覺得：一個熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友的老師才算得上好老師。首先應(yīng)當(dāng)，沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂和苦惱裝在自己的心中，才能更有效的教孩子，只有付出更多真誠的愛，才能與孩子心靈相通。書中，管老師提出“教育，從小事做起�！薄白龊眯∈录凑娼逃��！薄坝嘘P(guān)心才會有教育”。
我從書中讀出諾丁斯老師對學(xué)生的那份關(guān)心。再看我身邊的同辦公室的教師，我們同教一年級，每個老師都深深地愛著教師這份工作。一年級學(xué)生年齡小，不懂事，活潑好動，喜歡在校園內(nèi)追逐，十分危險。我們幾個老師總能每天早早學(xué)校，維護(hù)秩序，看看學(xué)生是否在認(rèn)真早讀，是否在包干區(qū)打掃衛(wèi)生。我們在教學(xué)中精心設(shè)計教案，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。課間，我們和孩子們一起活動，確保孩子的過得開心、安全。全體老師同心協(xié)力盡心盡職努力工作，一年級的學(xué)生進(jìn)步很大，他們既有禮貌，又非常愛學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生犯錯時，有時我控制不住自己的情緒，嗓門大了。學(xué)生膽怯地低著頭。我不禁捫心自問：你不是要立志做熱愛學(xué)生的好老師嗎？可你的愛心哪去了？于是，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，退步時，違紀(jì)時，我總是告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。我們用心去愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。寬容源自對學(xué)生的愛，這就意味著教師要以一顆慈愛之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。去體驗他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵他，引導(dǎo)他和幫助他。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級中，學(xué)生成績總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生往往尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。
《學(xué)會關(guān)心》一書讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度有了再次的升華，教會我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛心，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。
做個快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛，就會有快樂！那么，就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！最后，我想用一段話結(jié)束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”所謂“心動不如行動”，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！
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