讀《聽竇桂梅老師講課》有感
當閱讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編收集整理的讀《聽竇桂梅老師講課》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
作為老師,每天都在忙碌中度過。備課,批改作業(yè),白晝很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事,在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙,夜靜靜的,只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中,一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的教學有這么多的不約而同,教學中的許多困惑在這里得到了解決。自身確實有一種充電的感覺。頭腦變得空虛了,生活變得豐盈了。雖然自身是美術(shù)教師,但是有機會看一看其它學科的文章,有利于課堂的整和,看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護、培養(yǎng)著小朋友們精神的生長。她的課堂,吸引我的不光是課堂教學的種種嫻熟技藝,也是她以一個普通人的姿態(tài),同時有時一個易于感動的,善于發(fā)現(xiàn)的,富有激情的學習者的姿態(tài),陪伴、引領(lǐng)年幼的學習者。
一、運用獨特的視角理解感悟文本。
細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄,都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文,竇老師都能找到一個全新的視角引領(lǐng)同學理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中,以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥,振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學留下的不只僅是情感,而是沉甸甸的考慮,上這節(jié)課時,竇老師更多是從理性的角度動身,想方法引領(lǐng)同學走進考慮的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的,必需讓小朋友們明白,除了羞恥和仇恨,我們很需要堅持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師,不應(yīng)該是教材的傳聲筒,而應(yīng)該是一名有勇氣的'思想者。運用自身獨特的理解去引導啟迪同學。這是教學的智慧,更是教師的責任。
二、運用激情感染同學。
竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液,借了我一生啊,成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。在雋永深情的語境中同學對課文有了更深入的體會。她在課堂上對同學的評價極其富有活力,比方評價同學的發(fā)言情況“你真用心,謝謝你給同學提的醒兒,要多看書,注意積累”、“你可真會運用語言,讀到課外閱讀上的話,就在這里用來評價,這就不只僅是積累這句話了,而是運用語言,表達你的觀點!痹u價同學的讀書情況,“就是因為你讀的好,給他人留下好的印象,才得到這樣好的評價;你的幽默極富有發(fā)明,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒!”等等。
三、運用淵博的知識啟迪同學智慧。
從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識淵博,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時,在介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品,如:《二桃殺三士》、《越石父》等,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了,親人》引進魏巍的《我的老師》,講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以協(xié)助同學對教材進入深入理解,也可以激發(fā)同學去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味,每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。也激勵我在教學研修中不時生長、進步。
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