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(集合)《不做教書匠》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《不做教書匠》讀后感,歡迎大家分享。
《不做教書匠》讀后感1
六年前,也是我的教學(xué)生涯的第九個(gè)年頭,當(dāng)時(shí)的我對(duì)于教育教學(xué)有了一些的心得,但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時(shí)期,我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結(jié)了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向,感覺受益匪淺。
今年寒假的一天,我回家找書的時(shí)候,無(wú)意中看到了管老師的這本書。再次打開,看見以前所做的劃記,心中有了更多的感觸。
管老師在書中有許多發(fā)人深省的語(yǔ)言,在這里不多敘述。這次重溫書本的過(guò)程中,我對(duì)管老師的'“成長(zhǎng)需要耐得住寂寞”這個(gè)小節(jié)文字體會(huì)很深。管老師在文中用生動(dòng)的故事告訴我們,成功是要講究?jī)?chǔ)備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛,只有儲(chǔ)備充足,走的路才遠(yuǎn),勝算的把握才大。用自己的力量成長(zhǎng),既要抗得住教育探索的艱辛,又要耐得住教育研究的寂寞。一個(gè)真正的教師,他會(huì)沉浸在別人以為的寂寞無(wú)聊中,樂此不疲,像周國(guó)平所說(shuō)的“豐富的安靜”。簡(jiǎn)而言之,就是說(shuō),一個(gè)人的成長(zhǎng)必須要耐得住寂寞,學(xué)會(huì)享受寂寞,這樣才能把基礎(chǔ)打好。
實(shí)際上,管老師也是這樣做的,他通過(guò)自己的不懈努力,39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。江蘇省特級(jí)教師,還兼任學(xué)校的副校長(zhǎng)。從我自己的工作來(lái)看,這些年來(lái)的歷練,讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來(lái)的重要性。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),讀書就是練內(nèi)功。讀文學(xué)書,讀專業(yè)書,讀一些雜書,在書香的浸潤(rùn)下,人的內(nèi)心得到洗滌,思想境界得到提升。我的第一任務(wù)是教學(xué),在大量的閱讀之后,我發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西在教學(xué)中越來(lái)越多地用得上了,課堂的內(nèi)涵比以前提升了,多讀書的習(xí)慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開課,越上越精彩,越上越有味。他應(yīng)該算是厚積而薄發(fā)的典型吧,他說(shuō)過(guò)自己的成功沒有什么特別之處,只是比別人更舍得花時(shí)間在教學(xué)研究上,他用最笨的辦法讀書,安于寂寞。這些年我也慢慢發(fā)現(xiàn)自己在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步,這和我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真教書應(yīng)該密切相關(guān)。作為后勤干事,我也承擔(dān)了許多繁瑣的事物性工作,這些工作費(fèi)時(shí)費(fèi)心,但磨礪了我的意志,讓我學(xué)會(huì)高效的利用時(shí)間。
我知道自己并不聰明,但是我堅(jiān)信成長(zhǎng)真的需要耐得住寂寞,在寂寞中靜待花開。
《不做教書匠》讀后感2
其實(shí)我自已本身也是害怕開課,在開始會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張、害怕,怕自已開得不好,不能大膽嘗試,在課堂教學(xué)中有時(shí)候會(huì)縮手縮腳怕待會(huì)會(huì)控制不了課堂,怕那里講得不好,哪里做得不好,也會(huì)害怕出丑。
但是通過(guò)看這篇用《勇氣征服課堂》讓我領(lǐng)悟了一些道理:我認(rèn)為要用自己的勇氣來(lái)征服課堂,征服自已。我們往往缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。我們應(yīng)向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。讓評(píng)課者幫自己找到需要提高和改進(jìn)的不足,唯有如此,我們才能真正進(jìn)步。
其實(shí)生活也是如此,各種各樣的困難挫折,會(huì)如穢土落到我們的頭上,要想從這苦難的`枯井里脫身逃出來(lái),走向人生的成功與輝煌,辦法只有一個(gè):將他們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地,重重的鏟在腳下,因?yàn)樯钪形覀冇龅降拿恳粋(gè)困難,每一次失敗,其實(shí)都是人生中的一塊墊腳石,學(xué)著積極的面對(duì)問(wèn)題,把困難當(dāng)機(jī)會(huì),問(wèn)題總是有辦法解決的,在上課的準(zhǔn)備過(guò)程中我們也許會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題和困難,把困難當(dāng)機(jī)會(huì)吧,失敗者常把機(jī)會(huì)當(dāng)困難,成功者常把機(jī)會(huì)當(dāng)困難。所以,我們一起努力吧!
《不做教書匠》讀后感3
《不做教書匠》這部書,管老師和我們談人生,講教育將道理寓于故事,針對(duì)教育現(xiàn)狀及教師的思想言行談經(jīng)論道;以響鼓開篇,令人振奮;以悠揚(yáng)的樂曲結(jié)尾,讓人回味無(wú)窮!恫蛔鼋虝场贩至嗽S多節(jié),或講述、或引用、或故事,還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。讀這本有很深的感受:
一:選擇教育,深愛教育在第一章節(jié)提到做老師要有方向感,管關(guān)老師提到意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂的小故事,帕瓦羅蒂在畢業(yè)時(shí),他問(wèn)他父親是從事教育還是向歌唱方面努力,他的父親回答他,如果你想同時(shí)做兩把椅子,最終你只會(huì)掉到兩個(gè)椅子之間的地板上。最終帕瓦羅蒂選擇拉唱歌,并付出艱辛的努力,終于成為著名的歌唱家。我們當(dāng)時(shí)在選畢業(yè)方向的時(shí)候可能都碰到帕瓦羅蒂的情況,但我們最終還是選擇拉教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)想這個(gè)行業(yè)風(fēng)不吹,雨不淋;工資雖少,但還算穩(wěn)定;尤其對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)還算是很體面很安全的行業(yè)。但真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)真的很不容易,早起晚睡不說(shuō),心里要處處想著工作上的事,何況工資少的可憐,生活不能說(shuō)拮據(jù),但也不寬裕?纯匆粔K畢業(yè)的同學(xué),朋友心理多少還是有些不平衡。但是,這種想法只會(huì)讓自己變的不開心。所以,干脆拋開這些想法,投入地,全身心地工作,反而很快樂。勤勤懇懇地做好每一件事,腳踏實(shí)地地走好每一步對(duì)我們來(lái)說(shuō)才使重要的。我們既選定教育,就要愛教育;蛟S我有很多的缺點(diǎn),很多的不足,但只要心中裝著教育,我就會(huì)為此改進(jìn)。
二:愛教育就智慧教育僅僅有方向還是不夠的,有愛還是不夠的,我覺得還要運(yùn)用自己的智慧教學(xué)才能有所獲。在這部書的第八章,做一名有智慧感的教師中,管老師提到:不管做什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績(jī)來(lái),機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無(wú)聊,人生越發(fā)混沌。不管什么工作,要想做出成績(jī)來(lái),請(qǐng)用上你得智慧。沒有智慧,我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力,沒有智慧,教育就只是心靈和精神的一種牽累,沒有真情,生活就是無(wú)邊荒漠,教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付書中有這樣一則故事:小學(xué)離海很遠(yuǎn),校長(zhǎng)帶學(xué)生到海邊玩。他自己站在水深處,以他為界,學(xué)生只準(zhǔn)在界內(nèi)完玩。終于,孩子們玩盡興拉,紛紛上岸。一群低年級(jí)女生上岸后,覺得衣服濕拉不舒服,便當(dāng)眾把衣服脫拉,在那里擰起水來(lái)。光天化日之下,他們竟然校長(zhǎng)驚的目瞪口呆,第一念頭就是沖上去大聲喝止。但,憑著他教育家的知覺,他等拉幾秒鐘。這一等,太好拉,他發(fā)現(xiàn)四周并沒有人投異樣的目光,包括高年級(jí)同學(xué)。一會(huì)兒,小女生們把衣服擰干了,重新穿上,又歡快地和小伙伴們玩到一塊了,一切過(guò)去,什么都沒發(fā)生。真正的教育事業(yè)世界里,教師付出的全是智慧,只有智慧的教育才配的上塑造人的靈魂的事業(yè)。如果那天校長(zhǎng)大喝一聲,那么,也許那些大孩子從此學(xué)會(huì)拉鄙視、學(xué)會(huì)拉嘲笑。教育者應(yīng)該有第三只眼睛,那只眼睛叫學(xué)生。有了學(xué)生的眼睛,教育就充滿了智慧。這個(gè)小故事讓我很有感觸,校長(zhǎng)只是略略等拉幾秒鐘,卻換回了平靜的結(jié)局。我們可以想一下,如果當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)大喝一聲制止,或者說(shuō)一句這么大啦,怎么不知害羞我們可以想象一下小女孩當(dāng)時(shí)的窘迫。這對(duì)她以后在心理上造成多大的傷害。教育有時(shí)就需要等待。都說(shuō)等待是一生最初的蒼老,誰(shuí)也不原意用漫長(zhǎng)的等待來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。但是,如果我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),就必須學(xué)會(huì)等待,等待你的努力澆灌在學(xué)生身上綻放。從生活的每個(gè)細(xì)小處讓學(xué)生感受教師的良苦用心,終于等到了孩子的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛幸粭l真理告訴我們:不管物質(zhì)以何種形態(tài)存在于世,必定會(huì)由量變到質(zhì)變。書中有一個(gè)小故事讓我現(xiàn)在都記憶猶新,說(shuō)有一高三學(xué)生整天吊兒郎當(dāng),不好學(xué)習(xí)。一天,班主任當(dāng)著全班的面羞辱他:如果你能考上大學(xué),我就跪在操場(chǎng)上趴一圈。男生大受羞辱,發(fā)奮圖強(qiáng),一年后,哪個(gè)學(xué)生考上拉大學(xué)。一天,他正好和女友再路上散步,遇到高三時(shí)的同學(xué),他們聊起拉班主任,他恨很的說(shuō)起拉那件事,說(shuō)我沒叫他跪操場(chǎng)上趴一圈已是對(duì)他最大的寬恕拉。同學(xué)驚訝極拉,說(shuō)難道你不知道這是老師使用的激將法嗎?他想拉想后全明白拉,流下拉悔恨的淚水。一想起這個(gè)故事,心不由得顫抖。教師的愛表現(xiàn)形式有很多種,輿論更多的是宣揚(yáng)那種甜愛,而這種苦愛更加震撼我的心靈。這位班主任真的象一位高明的醫(yī)生,會(huì)在藥中用毒。藥輕了,不起效;重拉,會(huì)出人命。正是這位班主任的恰倒好處的用藥,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛力以及性格中的叛逆與不服輸,都清清楚楚的,他用拉大家看來(lái)一副很危險(xiǎn)的藥,他卻胸有成竹。這種愛看似殘酷的,卻是富有智慧的。在體育運(yùn)動(dòng)上,楊影做特邀主持人時(shí)說(shuō)過(guò)一句話:一個(gè)運(yùn)動(dòng)員,修來(lái)修去,到最后,修煉的是一顆心。張德培身處絕境,改變?nèi)藗兿喈?dāng)然的慣用策略,他不是勝在球技上,而是勝在智慧上。他不只是用手在打球,也在用智慧打球。我想上課就像是烹調(diào),是清蒸,是煮,是爆炒,還是紅燒?油、鹽、醬、醋、味精、雞精、蔥、姜、蒜,學(xué)生說(shuō)怎么好吃,我就應(yīng)該怎么加。從平常的設(shè)計(jì)中發(fā)掘出一個(gè)個(gè)引人入勝的細(xì)節(jié)來(lái)。每天帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)的話,這樣的學(xué)習(xí)不是更有輕松愉快嗎?更適合學(xué)生們的發(fā)展嗎?不僅我們教學(xué)中需要智慧日常生活中我們也需要智慧。,例如講述放棄的智慧這一篇文章中,作者是從看張藝謀的《英雄》中獲得放棄和追求這兩個(gè)執(zhí)著的信念啟發(fā)的'。殘劍的智慧是放棄,在放棄中獲得更高的人生境界。作者被放棄所演繹出的智慧折服。正如人們常說(shuō),人要有所追求,追求強(qiáng)調(diào)得到和擁有,但有的時(shí)候,追求越急迫,離真正的境界反而越遠(yuǎn)。所以對(duì)我們教師而言,我們也需要一種放棄的智慧。人生路途遙遠(yuǎn),如果一味地想著得到和擁有,身上的累贅和負(fù)擔(dān)也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越重。人生要追求,要擁有,但也要學(xué)會(huì)放棄,就像整理零亂的屋子,總要把過(guò)時(shí)的、淘汰的東西丟掉,這樣才能輕裝上陣,走得更深、更遠(yuǎn)。放棄不是一件簡(jiǎn)單的事。上個(gè)世紀(jì)50年代,愛因斯坦收到拉一封信,信中邀請(qǐng)他去當(dāng)以色列的總統(tǒng)。出乎人們意料的的是,愛因斯坦拒絕了。他說(shuō):我整個(gè)一生都在與客觀世界打交道,因而既缺乏天生的才智,也缺乏經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理行政事務(wù)及公正地對(duì)待別人,所以,本人不適合如此的高官重任。愛因斯坦如果當(dāng)時(shí)步入政界會(huì)是什么樣?云南省委副書記丹增說(shuō)的好:當(dāng)官最實(shí)惠,我們的制度就是吸引人才去做官。做了官就有人請(qǐng)客,拍馬屁,車子,房子都會(huì)跟上,造成大家都擠 獨(dú)木橋,F(xiàn)在重視,關(guān)心,愛護(hù)人才的辦法就是給個(gè)官級(jí),給頂官帽,這種做法做法不知害拉多少科學(xué)家!科學(xué)家不會(huì)說(shuō)假話。所以愛因斯坦是明智的,不然,我們將會(huì)少一位偉大的科學(xué)家。愛因斯坦的經(jīng)歷告訴我們要學(xué)會(huì)放棄,放棄是一種智慧。這本書像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友,他慢慢給你闡述一些道理,讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的道理,通俗易懂,而且很容易被同行們所接受。這本書給我們帶來(lái)心智的啟迪和美的陶冶,讀這本書真的一件幸福的事情。感謝來(lái)自鄉(xiāng)間,來(lái)自教育一線的管老師,讓我們年輕的老師對(duì)教育有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更明確的方向。
《不做教書匠》讀后感4
“我有一個(gè)信念:一個(gè)沒有理想的人,不可能走的多遠(yuǎn);一個(gè)沒有理想的學(xué)校,也不可能走的多遠(yuǎn);一個(gè)沒有理想的教育,更加不可能走多遠(yuǎn)!狈_《不做教書匠》,這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對(duì)教育的呼喚,更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生精諦。我感慨頗深:每個(gè)人都有自己的理想,身為教育工作者的我也不例外。而我為什么在這一行中的進(jìn)步緩之又緩呢?苦苦反思、追尋這幾年來(lái)我走過(guò)的路,結(jié)論是:我為自己尋找了太多的“借口”,而教育,正是不允許有任何借口!
有句名言:成功的人永遠(yuǎn)在找方法,而失敗的人永遠(yuǎn)找借口。的確,許多教師不假思索就能拎出一籮筐的借口,我也不例外。記得有一次家訪回執(zhí)調(diào)研結(jié)果不理想,分管校長(zhǎng)找到了我們幾位年輕教師談話,而我們的借口是:身背兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上繁事瑣碎的班主任工作,被壓的.透不過(guò)氣來(lái)了,哪還有什么時(shí)間個(gè)個(gè)上門家訪。再說(shuō)了,與家長(zhǎng)的交流溝通又不非得上門,還有電話與網(wǎng)絡(luò)呢,一切“證據(jù)”顯示,并不能說(shuō)明我們工作不到位,我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢?這只是一個(gè)借口。似乎沒有把工作做完善、做完美,出現(xiàn)問(wèn)題開動(dòng)腦筋找尋各種借口說(shuō)明自己沒做好是有充分理由的,F(xiàn)在想想可稱之為慚愧。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任,它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴,在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢?
方法一:改變不良的工作習(xí)慣,以便養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好,借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為(一)把辦公桌理干凈,只保留與目前工作有關(guān)物品。(二)按事情的輕重程度逐一去做,立即行動(dòng)。(三)當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí),我馬上解決或做個(gè)決定,決不擱置一旁。
方法二:對(duì)任何事情都不感到倦怠,而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。因?yàn)槭虑楸旧聿]有厭惡和歡喜,而是我們對(duì)事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心,做的開心,而結(jié)果呢,我們真的會(huì)很開心的完成這件事情。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得:行動(dòng)似乎跟著感覺走,其實(shí)行動(dòng)與感覺是并存的,多以意志控制行動(dòng),也就能間接控制感覺。
還有一次,教導(dǎo)主任讓我參加一個(gè)市級(jí)評(píng)優(yōu)課,就說(shuō)是鍛煉鍛煉,問(wèn)是否愿意。我拒絕了。借口是:我現(xiàn)在兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上班主任,太忙太累,下次吧,下次我不做班主任了,再多參加一些這類比賽。理由又似乎很充分。仔細(xì)想想?yún)s是可笑,班主任與參加評(píng)優(yōu)課有什么關(guān)系,如下次還做班主任那是不是就還不參加這類比賽?忙、累那都是借口,這種借口,實(shí)際是一種憂慮、恐懼和自我意識(shí)的困難。而我為什么會(huì)有這種憂慮和恐懼的呢?因?yàn)閷?duì)自己沒有把握,怕比賽出丑……而遭人取笑。如果任憑煩惱與恐懼占據(jù)我的心靈,恐怕始終無(wú)法提升自己的能力,拓展自己的業(yè)務(wù),那就完了。
漸漸地,我意識(shí)到了這一點(diǎn),我常常想,我該如何解決這個(gè)憂慮呢?
方法一:保持熱誠(chéng)與積極的心態(tài)。我想我只要把注意力集中在一件事上,一定能做完并做好,而且不斷改善。因?yàn)橹钦卟还馐菑乃说氖≈形〗逃?xùn),更是從自己的失誤中總結(jié)原因。
方法二:閱讀與反思。要增加自己的業(yè)務(wù)底氣,只有慢慢積累,絕無(wú)它法。
方法三:當(dāng)我們憂慮或碰到困難時(shí),第一反應(yīng)不能再是逃避,可以按照以下步驟逐一滲透。(一)問(wèn)自己,我擔(dān)憂的是什么?(二)我能怎么辦?并列舉出所有可行措施(三)我決定怎么辦?即選擇你認(rèn)為最適合或最熟練的方法。(四)立即著手行動(dòng)。結(jié)果,真的很有效。
“不做教書匠”給我的觸動(dòng)很大,它讓我領(lǐng)悟到:借口就是惡習(xí),它會(huì)使你徹底平庸。有這么一個(gè)很有意思的小故事:科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹的殘軀,它有400多年的歷史。在它漫長(zhǎng)的生命里,曾經(jīng)被閃電擊中14次;400多年來(lái),無(wú)數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過(guò)它,它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后,一小隊(duì)甲蟲的攻擊了這棵樹,使它倒在了地上。那些甲蟲從里往外咬,就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊,漸漸傷了它的元?dú),使它終于倒了下來(lái)。而借口,正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹。
《不做教書匠》讀后感5
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后,感受頗深,書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是:“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅,這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng),這樣才是一位好教師。”于是就朝著這樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話,他說(shuō):“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠!
我茫然了,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍,其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》,深深的吸引著我,似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái),其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。
其中,《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說(shuō):只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈。教育無(wú)小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來(lái),一定會(huì)有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書,即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來(lái),也一定會(huì)清澈起來(lái),純凈起來(lái),永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō),說(shuō)到底,一個(gè)人的成功,固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn),就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的.意識(shí)中,教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種,有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書匠嗎?
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后,再與他們談心交流時(shí),在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法,恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
當(dāng)然,首先我們可以肯定地說(shuō),你并不缺少愛,缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛,你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個(gè)學(xué)生嗎?“一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造!薄N蚁,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實(shí)愛是相互的,我們教師也需要愛,在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得,在教師節(jié)時(shí),我們班的五十幾名學(xué)生,有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來(lái)的零花錢買來(lái)鮮花、水果,有的是自己親手制作的卡片,有的帶來(lái)自己心愛的玩具、真心祝!叵肫鸷⒆觽冴P(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說(shuō)“相互取暖”吧,知道別人很冷,知道別人的處境,才會(huì)設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖,自己在給別人溫暖時(shí)也會(huì)受著別人的溫暖。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題,我們無(wú)法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會(huì)覺得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生。
教書匠是不管什么新課改的,只要能把書上的內(nèi)容講完,指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行,是顧不了其它的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改,不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,換一種思維方式,換一種心情,我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累,學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。
然而,從我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,似乎有點(diǎn)兒本末倒置,大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要的目標(biāo),其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》,如果從知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)成功的。但是,在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué),在寧?kù)o中思考教學(xué),更能使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)美,才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在不知不覺中提高教學(xué)效果。
幽默是愛心與智慧的結(jié)晶,數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的,如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感,這樣的老師,就會(huì)像一塊磁鐵一樣,能牢牢地吸引著學(xué)生,如果能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué),那么,教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛之處呢?不妨像鄭杰老師所說(shuō)的那樣:“去問(wèn)問(wèn)孩子們,不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的,只要去看看他們的表情和眼睛,他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會(huì)告訴你的!
教書匠只管教書,不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài),做一名和諧教師呢。
做一名“和諧教師”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。
在當(dāng)今時(shí)代,我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的,部分教師對(duì)自己的收入不滿意,其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福,樹立“工作著本身就是一種幸福”的生活觀念。此外,我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上,表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生,還是優(yōu)秀生;面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài),我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛!
做一名“和諧教師”,要經(jīng)常反思自己。
鄭杰老師說(shuō)“思索是一件快樂的事!笔前,“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,既是一種生活態(tài)度,也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己,對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考,不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級(jí)教師賁有林,正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫教學(xué)心得,才編輯了62篇幾十萬(wàn)字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”,要甘于“有限作為”。
教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作,不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的,教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待,要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程,反對(duì)“立竿見影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的,不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么,“催生”出什么。甚至有時(shí)候,我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之,作為新時(shí)代的教師,教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家,但是我們決不能僅僅做教書匠,無(wú)論今后會(huì)怎樣,我都會(huì)善待我的教育,善待我的生命!叭松皇,草木一春”,行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
《不做教書匠》讀后感6
管建剛老師的《不做教書匠》是我近2年來(lái)常常拿在手中反復(fù)閱讀的書,公交車上、校園里、床上、辦公桌前,隨時(shí)帶著,想起的時(shí)候就拿出來(lái)翻閱。每次閱讀,總是能夠找到當(dāng)老師的理想和信念。提醒自己要做一個(gè)有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語(yǔ)言,總能激勵(lì)自己奮發(fā)努力。
朱永新先生說(shuō)得好:"一個(gè)沒有理想的人,不可能走得多遠(yuǎn);一個(gè)沒有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn),一個(gè)沒有理想的.教師,更加不可能走得多遠(yuǎn)!白鳛橐粋(gè)老師,我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡,在平凡之中迷失自己,把工作當(dāng)成一項(xiàng)謀生的手段,而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時(shí),我們有沒有靜下心來(lái)問(wèn)過(guò)自己,為何當(dāng)初會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),當(dāng)踏入教師這個(gè)隊(duì)伍時(shí),曾經(jīng)給自己設(shè)定過(guò)什么樣的理想?
管老師說(shuō):”教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只想在安逸中走向安樂死!拔覀兘(jīng)常會(huì)認(rèn)為自己過(guò)了某個(gè)年齡段就不需要努力,不需要奮斗了,認(rèn)為那些都是初出茅廬的年輕人應(yīng)該做的事,可是問(wèn)問(wèn)自己,你奮斗過(guò)了么?你為自己的理想打拼過(guò)嗎?而是因?yàn)閼峙吕щy,害怕失敗一直都安于現(xiàn)狀?即使我們的起步有些晚,但是有一個(gè)晚的開始比不開始要強(qiáng)上無(wú)數(shù)倍。因此,我覺得自己應(yīng)該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰,輕舞飛揚(yáng)。一個(gè)善待教育的教師才是一個(gè)善待自己生命的教師。
說(shuō)實(shí)話,我沒有什么拿得出手的成績(jī),從教8年了,平凡無(wú)奇,但是這就意味著我不用努力,不用追求進(jìn)步了嗎?我想不是的,就當(dāng)做一切從頭開始吧,就當(dāng)成我比別人晚幾年起步吧,我從現(xiàn)在開始也應(yīng)該好好努力。我不善于課堂教學(xué),可以學(xué)習(xí)、借鑒、模仿,改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛閱讀,就多多讀書修煉內(nèi)功,修煉出屬于自己的,從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念,讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過(guò)讀書,加上思考,做一個(gè)有思想的老師。一個(gè)教師要想生活得充實(shí)和幸福,就必須有自己的思想;一個(gè)教師要想擁有自己的思想,就必須肯讀書、善讀書,并投入地工作,認(rèn)真地反思。當(dāng)讀書和教育實(shí)踐相結(jié)合時(shí),相信會(huì)聆聽到心靈之花盛開的聲音。我想,在讀的基礎(chǔ)上,我還能做到勤動(dòng)筆,多讀多寫,讀寫結(jié)合,日積月累,也可以寫出一些具有自己個(gè)人特色的東西,假以時(shí)日,說(shuō)不定還能發(fā)表論文,匯編成冊(cè)。滴水穿石,只要有恒心和毅力,沒有什么事情是不可以的。
管老師說(shuō)得很好:一個(gè)教師要做到非常杰出,或許是需要天分,需要后天環(huán)境等因素,但是要成為一名骨干教師,成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人,則人人可以通過(guò)自身努力達(dá)到。因此,重要的不是看你是否年輕,是否優(yōu)秀,而是看你是否努力了。或許你是冬天盛開的梅,不必去羨慕春花的爛漫,只要不斷地吸取養(yǎng)料,積蓄力量,到了冬天,你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己,不必羨慕他人,不必妄自菲薄,做好自己,不斷努力,堅(jiān)持自己的教育理想,就會(huì)擁有屬于自己的一片天。
《不做教書匠》讀后感7
這次師徒結(jié)對(duì),讓我有幸拜讀了管建剛校長(zhǎng)寫的《不做教書匠》這本書。粗粗一讀,已經(jīng)讓我感慨頗多,受益匪淺!恫蛔鼋虝场芬粫,實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn),讓人感受很深,我們時(shí)?梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想:做教師,就是做學(xué)問(wèn)!
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一屋不掃,何以掃天下。”因此,只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師,我們每天面對(duì)的都是一些零零碎碎的小事,比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了許多時(shí)間,做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”,我們只有把這些工作做好了,才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘,只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用,學(xué)校的宏偉建筑才會(huì)褶褶生輝。
教師這份工作,人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),在我們普通教師看來(lái),還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂趣,字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書后,我明白了快樂來(lái)自對(duì)所做的事的投入,要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來(lái),使工作快樂起來(lái)的奧秘就是投入地工作。工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻,過(guò)那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來(lái)極大的樂趣。教育的`樂趣來(lái)自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做“教書匠”,“做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師!
《不做教書匠》,就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。我想,它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
我想我會(huì)一直閱讀這本書,直到教育的終點(diǎn)線......
《不做教書匠》讀后感8
看了管大的一系列書籍,機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)管大,我敬佩他,敬佩他對(duì)工作的態(tài)度是那么的一絲不茍,十年如一日的堅(jiān)持。從教第四年,身邊的教師形形色色,堅(jiān)持用心從尊重學(xué)生身心方面出發(fā)去教書的同行很少很少,也許每一個(gè)老師的教育理念不一樣,教育方式不一樣,希望達(dá)到的效果也不一樣吧!我崇拜管建剛,他教育的理念深深地吸引了我,他的作文主張更是深得我心。生活是寫作的源泉,寫作是體察內(nèi)在的語(yǔ)言,是一種自我的表達(dá)與交流,只是孩子們不知道這就是作文,需要我們老師去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的瑣碎,帶著自己的想法去分析問(wèn)題,想到自己也經(jīng)常會(huì)把一些不同尋常的心得體會(huì)通過(guò)日志寫出來(lái),僅僅為了表達(dá)內(nèi)心的想法,他們常常說(shuō),我的文字比較細(xì)膩,也很樸實(shí),讀起來(lái)很舒服,我常常一笑而過(guò),畢竟那些一個(gè)一個(gè)碼出來(lái)的文字是我的內(nèi)心的情感世界,孩子們也是如此。
想到前幾天開學(xué)第一課,我給孩子們上的第一堂班會(huì)課,新的'學(xué)期,做一個(gè)有想法的人,孩子們寫出來(lái)的日記五花八門,上次圣誕節(jié),孩子們送給我的賀卡,其中一個(gè)超級(jí)內(nèi)向的女孩子,洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論的一篇文章表達(dá)了對(duì)我的愛~~
看完管大的一系列書,幾百次有沖動(dòng),我要把管大的作文主張和作文教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中去,到實(shí)踐中去檢驗(yàn)管大的作文主張,用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,也希望自己在每天按部就班的工作中找到新的方向,體驗(yàn)到不一樣的工作樂趣和幸福!加油吧,2018,愿自己不再迷茫中墮落。!
《不做教書匠》讀后感9
我是一名很普通的教師,我也只能夠教教書,從我現(xiàn)在的水平看,我能夠做好一名教書匠就很不錯(cuò)了。
從假前拿到書的那刻起,腦海中就有一個(gè)疑問(wèn):“不做教書匠,做什么?”隨著閱讀的深入,漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個(gè)說(shuō)在工作,一個(gè)說(shuō)在建房子,第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái),第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
整個(gè)暑假,自己零零碎碎就讀了這一本書,圈畫勾勒,做了讀書筆記。應(yīng)該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫出一篇讀后感,還真有些難度。只好坐在電腦前,重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié),希望在此過(guò)程中能理清自己的思路,真正留下深刻的印象。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文,頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育,對(duì)我一名青年教師而言,除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外,對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書匠》一書中,我們時(shí)?梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋,是一種錯(cuò)誤的想法。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金,是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書匠》,使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,成為質(zhì)疑問(wèn)難的.場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。
閱讀《不做教書匠》,我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講,讓學(xué)生做了又做。我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課,素不知事倍往往功半,只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺(tái),讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā),從而步入知識(shí)的殿。
閱讀《不做教書匠》,我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師,您可能會(huì)舍棄很多,失去很多,但無(wú)疑您是快樂的,因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。一本書,一面鏡子。
《不做教書匠》,就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。
《不做教書匠》讀后感10
你應(yīng)該知道,種在泥土里的花,一些在春天綻放,一些在夏天綻放,還有一些在秋天綻放,這個(gè)時(shí)候你或許擔(dān)心了,冬天馬上到了,我的花怎么還沒開呢?你知道嗎,你種的是梅,只有到了冬天,才會(huì)綻放她傲雪的豐姿。--我特別喜愛這本書里面的這一句話,喜歡它,沒有別的理由,只是因?yàn)檫@句話里面的“花”一字多義,不僅可以代表自己,也可以用它來(lái)代表學(xué)生。
如果這朵花是我自己,那我得慶幸,我多么光榮,可以成為春天里怒放的'花朵,又或者是夏天里開蕾的花兒,又或者是秋天里綻放的朵兒,還有可能是傲立雪中的梅!這句話帶給我的是滿世界的希望,原來(lái)我是一朵花,只是還沒綻放,只要我不斷吸取泥土里的養(yǎng)分,堅(jiān)持不懈,我是一定會(huì)開放我的花蕾的。春天來(lái)了,我還沒開放,我不能氣餒;春去夏來(lái),我還沒開放,我不能松懈;大家都碩果累累了,我還沒開放,我不能放棄自己。吸收了三個(gè)季節(jié)的養(yǎng)分,仍沒開放的我,即使全世界都指責(zé)我,唯獨(dú)我,不能指責(zé)自己,即使全世界都放棄我,唯獨(dú)我,不能放棄我自己!
只要我選定自己的方向--做一名教師,那就勇敢地走到底!做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責(zé)任感的教師,做一名有上進(jìn)感的教師,做一名有奮斗感的教師,做一名有專業(yè)感的教師,做一名有親和感的教師,做一名有智慧感的教師!是的,我現(xiàn)在還是一顆還未發(fā)芽的種子,但我仍希望借著陽(yáng)光來(lái)實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想,我是一朵花,遲早要綻放的花!
如果這朵花是學(xué)生,我仍然慶幸,我的班級(jí)都是要綻放的花朵。也許有些花兒開放得早,早早地有了自己的光芒,也許有些花兒遲了,但我要耐心等待,記得給它養(yǎng)分,澆灌它。也許有些花遲遲不肯開放,綻放地早的花兒已經(jīng)開始第二輪的怒放,我仍然不能放棄那些花朵,我要堅(jiān)信,他們是傲梅,遲早要開放的花兒。我不能嫌棄他們,無(wú)論多久,我只要用心澆灌,他們是會(huì)吸收的,他們是會(huì)綻放的!
《不做教書匠》讀后感11
有人說(shuō):讀歷史可以使自己聰慧,讀詩(shī)歌可以使自己靈秀,讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì),讀自然可以使自己深沉,讀倫理可以使自己莊重,讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò):“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。”
如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田,活到老,學(xué)到老,養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣,那么他會(huì)“學(xué)富五車、才高八斗”,智慧迸發(fā),情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿陽(yáng)光,并讓其學(xué)生受益終生。
寒假期間,讀了《不做教書匠》這本書,書中的好些故事并不陌生,回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后,才恍然大悟,我充其量只是一個(gè)“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢?
書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo),特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多,在這一章里有一部分內(nèi)容,題目是《教育在欣賞中微笑》,我讀了很多遍了,每讀完一遍我都有著不同的'感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對(duì)這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),催很次都交不齊,面對(duì)這種情況,我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣,結(jié)果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多,但他們中的一部分卻很粗心,對(duì)他們教育,我不是引導(dǎo),也不是和風(fēng)細(xì)雨,有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓,結(jié)果是這些成績(jī)好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心,拖拖拉拉,我對(duì)他們也沒有好臉色,結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了,課堂氣氛也顯得沉悶了,課后也不敢接近老師了。我反思自己,真是不該這樣,學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的,什么都能干好,還要老師干什么?所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒,耐心對(duì)孩子們講道理,學(xué)生聽話了,可愛了,我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí),我上課提醒一下,或一個(gè)眼神,或讓他同桌回答問(wèn)題,或到他身旁摸摸他的頭,這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽講,又不會(huì)打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說(shuō)了。所以做名親和感的老師,學(xué)生喜歡,我也開心。
成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是一種保護(hù)!睂W(xué)生只有有了安全感,學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài),學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)話,微笑著傾聽學(xué)生們講述,微笑著贊許,微笑著撫摸孩子的頭,孩子們是何等的快樂?“愛就是教育”,微笑就是教育,教師只有用自己真摯的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛,猶如窗外冬日的暖陽(yáng),讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中,這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會(huì)揮霍父母的愛,卻一定會(huì)珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事,卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。
管老師在《不做教書匠》里的說(shuō)過(guò)“我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來(lái);而要使自己的工作快樂起來(lái),你就一定要投入與付出。笑吧,老師們!我們要以行動(dòng)教育學(xué)生,要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí),微笑著面對(duì)生活,學(xué)生會(huì)喜歡我們的,教育的陽(yáng)光也會(huì)變得燦爛起來(lái)。
《不做教書匠》讀后感12
讀完了《不做教書匠》,收獲很多。“不做教書匠”!—是的,不做機(jī)械教育的老師,不做遺忘學(xué)生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師,做一個(gè)積極探索、常想一二的老師!最大的感悟有二:
一、“世界上最簡(jiǎn)單的事情,不在能知,乃在能行。”“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情;對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育和智慧的教育;沒有深刻的思想,往往就沒有深刻的愛和睿智的愛。”
我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī),現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的,不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過(guò)程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰、睿智的愛?/p>
二、我不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生,多找自身問(wèn)題!拔覀兊拿孀邮墙⒃趯W(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人,可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn),我?guī)椭瑢捜菟,可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花,沒有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。再來(lái)學(xué)校時(shí),我已冷靜了很多,讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容,但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話提醒,有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè),真是功夫不負(fù)有心人,一個(gè)月后,他沒有在課堂說(shuō)一句廢話,沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象,月考的成績(jī)雖然沒有達(dá)到目標(biāo),但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下,再次定目標(biāo),若完成目標(biāo)后,讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊,這也是他夢(mèng)寐以求的`。最后如愿以償。我解脫了不少,一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了!苯逃且环N超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書,是一本充滿智慧的書,是一本提升思想,凈化思想的書,是一本讓生命永放光彩的書,是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)讀了這本書,它使我的精神世界再次被激勵(lì),使我做班主任的方向不再迷茫,更幫助進(jìn)一步走向成熟!
我現(xiàn)在印象最深是書中所說(shuō):“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)!奔热贿x擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿自信,永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
再現(xiàn)這本書中的”8做“:做一個(gè)有方向感的老師;做一個(gè)有約束感的老師;做一個(gè)有責(zé)任感的老師;做一個(gè)有上進(jìn)感的老師;做一個(gè)有奮斗感的老師;做一名有專業(yè)感的老師;做一個(gè)有親和感的老師;做一個(gè)有智慧感的老師。
最后以這本書的自序題目結(jié)尾:
面朝教育,春暖花開!
《不做教書匠》讀后感13
當(dāng)我拿到這本書,它就引起了我的注意,首先書的名字給了我一種新鮮感,這個(gè)名字真奇怪,為什么叫不做教書匠呢?我們現(xiàn)在不就在教書育人嗎?好奇的我就隨意翻了翻,霎時(shí),里面的語(yǔ)言和句子深深的吸引了我這個(gè)剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀,我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章,分別從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感及智慧感八個(gè)方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節(jié),或講述、或引用、或故事,還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。 管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語(yǔ)言語(yǔ)氣來(lái)書寫此書。與我們站在統(tǒng)一的“地平線”上,很真誠(chéng)地向我們娓娓道來(lái)。不是命令式的語(yǔ)氣,不是高一級(jí)的指導(dǎo),就是自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談,向同行敞開心扉,讓我們?cè)谒慕?jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)見識(shí),在他的樂園中采摘果實(shí),在他的真誠(chéng)告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說(shuō)中我們明確做一個(gè)人首先要選定一種職業(yè),圍繞這種職業(yè)應(yīng)具有一些人性的美好品德:自我約束、責(zé)任心、親和感、上進(jìn)與努力等,同時(shí)要有相關(guān)知識(shí)與能力,并且不斷學(xué)習(xí),使自己專業(yè)化的東西越來(lái)越多。在此基礎(chǔ)上各方面的閱歷要加強(qiáng),知識(shí)面要廣一些,知識(shí)能夠增長(zhǎng)智慧。
還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的.小故事,在這些故事中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理!芭镣吡_蒂的選
擇”展現(xiàn)了選擇與放棄的艱難爭(zhēng)奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術(shù)的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個(gè)寬容智慧的年輕媽媽激勵(lì)一個(gè)乞丐成為成功的企業(yè)家、妙齡的洗廁女工通過(guò)努力成為國(guó)家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經(jīng)典的小故事,而作者不知道讀過(guò)多少書才精選出這些勵(lì)志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面:天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊(yùn)。由此激勵(lì)我在以后的工作中時(shí)刻提醒自己及時(shí)充電,積極掌握各方面知識(shí)為自己以后的工作備戰(zhàn)。
最后,這是一本寫給青年教師的書,但讀了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn):書所蘊(yùn)含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對(duì)于所有的老師、或者說(shuō)對(duì)于其他行業(yè)的人同樣適用,有一定的借鑒性。因?yàn)樵跁形覀兡芨惺艿揭粋(gè)大寫的“人”字怎樣去書寫!找準(zhǔn)目標(biāo),向著目標(biāo)去努力,自律、自強(qiáng)、自尊自愛,不斷付出、同時(shí)有所收獲,在付出與收獲中強(qiáng)化自身。有方向感、紀(jì)律性、專業(yè)化的知識(shí)與能力,并不斷努力與拼搏,人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧!
《不做教書匠》讀后感14
于是我有種豁然開朗的感覺,不做教書匠讀后感。以前在教育教學(xué)書籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。而這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)指引,激勵(lì)著我們廣大青年教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理,也給一些教師指明了方向。
站在十字路口,迫切需要的是人生的抉擇,智慧的抉擇。文中舉了不少例子,有正面的,也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想,只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情,才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,的確是受益多多。管校長(zhǎng)的每詞每句通俗但含義非常深刻,讀來(lái)敬佩之情油然而生,佩服他的文學(xué)功底,佩服他對(duì)教育現(xiàn)象的透徹分析,佩服他對(duì)當(dāng)今教師心理的完美剖析,佩服他精辟的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文,頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育,對(duì)我一名青年教師而言,除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外,對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。
不做教書匠》一書中,我們時(shí)?梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋,是一種錯(cuò)誤的想法。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金,是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書匠》,使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。
閱讀《不做教書匠》,我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生.因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講,讓學(xué)生做了又做.我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課,素不知事倍往往功半,只會(huì)苦干是不行的,讀后感《不做教書匠讀后感》。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺(tái),讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā),從而步入知識(shí)的殿。
閱讀《不做教書匠》,我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師,您可能會(huì)舍棄很多,失去很多,但無(wú)疑您是快樂的,因?yàn)槟钤诔錆M童真的'孩子中。
一本書,一面鏡子!恫蛔鼋虝场罚褪俏覀兇蠹业囊幻骁R子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。我想,它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
最近,我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講,我個(gè)人對(duì)“教書匠”沒有排斥感,能稱之為“匠”就是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書之后我就深深地明白,管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠,應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感,有約束感,有責(zé)任感,有上進(jìn)感,有專業(yè)感,有奮斗感,有親和感,有智慧感的教育者。
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里,我時(shí)而心潮澎湃,時(shí)而熱淚盈眶,時(shí)而俯首沉思,時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很多經(jīng)歷都似曾相識(shí)。雖然這本書的封面上寫的是“全國(guó)第一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書”、“全國(guó)第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”,但是讀過(guò)之后就會(huì)感覺這本書適合于每一個(gè)年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個(gè)故事:有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒有必要過(guò)早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事,就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報(bào)考了師范,我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作,既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中,把一家的希望寄托在你身上,你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問(wèn)心無(wú)愧。人生在世,正如管老師所說(shuō):一個(gè)人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”,那么要做到“精神立身”,唯有“握緊自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子。《不做教書匠》當(dāng)之無(wú)愧。
當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書匠》讀后感15
讀完整本書之后,留給我最深印象的是這樣一句話“用勇氣征服課堂”。作為一名新教師,一名剛剛從師范院校畢業(yè)的學(xué)生。從你入職開始,學(xué)生真的就這樣一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在你的眼前,你說(shuō)的每一句話都開始有不一樣的意義,他們可能會(huì)笑,可能會(huì)模仿,可能從此會(huì)輕視你。勇氣對(duì)你來(lái)說(shuō),是一件寶物。
還記得為準(zhǔn)備開學(xué)第一課,我懷著那樣不安的情緒入眠,正是因?yàn)槲胰鄙倭擞職狻T谧x完這本書之后,我暗暗地對(duì)自己說(shuō):“亮出自己的.勇氣!睓C(jī)會(huì)其實(shí)就在我們每個(gè)人的身邊,每一次開會(huì),每一次講座,每一次培訓(xùn),我有沒有把握。我希望自己能夠“主動(dòng)”的把握住自己人生的每一次機(jī)會(huì),我自己是否能用勇氣去創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。
文章中提到“用勇氣征服課堂”,很簡(jiǎn)單的例子:自己承擔(dān)公開課的重任。作為年輕的我,是否可以自己提出讓教研組中其他教師來(lái)聽聽我的課,即使很糟糕,又會(huì)怎樣。我應(yīng)該有足夠的勇氣去面對(duì)自己教學(xué)上的“短板”,這樣我才能成功。,在挫折和失敗的面前,我希望自己能夠去跨躍,我相信在勤勉與勇氣的包裹下,我一定能夠成功。
我希望自己能夠像書中所說(shuō)的一樣,成為一個(gè)有熱情的教育者,教書是生活中的一部分,是提升自我的方式方法。
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