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      2. 英語教學(xué)讀書筆記

        時(shí)間:2022-08-31 18:19:41 讀書筆記 我要投稿

        英語教學(xué)讀書筆記

          當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎?以下是小編精心整理的英語教學(xué)讀書筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        英語教學(xué)讀書筆記

        英語教學(xué)讀書筆記1

          小學(xué)英語教學(xué)中的語音問題的幾個(gè)對(duì)策

          重視語音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語表達(dá)能力需要一個(gè)過程尤其針對(duì)小學(xué)英語初學(xué)者在沒有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語音呢?

          1、 小學(xué)英語教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對(duì)象之一對(duì)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學(xué)習(xí)并掌握美國英語乃大勢(shì)所趨面對(duì)新形勢(shì)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)找出英語和美語的主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。

          詞語方面之不同簡(jiǎn)單舉例如下

          rp ga

          學(xué)校中的班級(jí) form gradeclass

          商店 shop store

          廁所 lavatory toilet

          糖果 sweets candy

          油炸土豆條 chips french fries

          長褲 trousers pants

          而英國英語和美國英語的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時(shí)向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢(shì)必會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語的環(huán)境里開始學(xué)習(xí)一門外語很多學(xué)生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時(shí)學(xué)習(xí)兩種英語發(fā)音無疑會(huì)給他們?cè)黾硬槐匾呢?fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讀音方面簡(jiǎn)例如下

          1)在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α :/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。

          2)字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /

          rp ga

          shop /∫ p/ /∫α p/

          box /b ks/ /bα ks/

          hot /h t/ /hα t/

          3)在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如:

          rp ga

          work /w :k/ /w :rk/

        英語教學(xué)讀書筆記2

          一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。

          在新授環(huán)節(jié),討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí),明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深,由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,上不封頂”原則,一是讓學(xué)生會(huì)寫七個(gè)單詞,二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

          二、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。

          “好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱,需要老師的細(xì)心呵護(hù),不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生,而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),教師要善待學(xué)生的不足,及時(shí)給予鼓勵(lì),但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”,另外要針對(duì)問題本身,針對(duì)學(xué)生回答情況,要“量體裁衣,”不能是good, you did very well。 Best,等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感,一個(gè)人心的微笑,一個(gè)贊許的大拇指,一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。

          三、打好地基,注重單詞教學(xué)

          只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能蓋起摩天大樓,學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度;只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚,才能拓展延伸。在英語教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中,我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

          四、利用歌謠識(shí)記單詞,事半功倍。

          在單詞教學(xué)中,我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫外,歌謠運(yùn)用的也很多,歌謠膾炙人口,通過教師自編的歌謠,會(huì)讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,很容易記住單詞,我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

          在教學(xué)中也存在一些問題,如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng),抽學(xué)生說的面還不夠廣,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,但最后沒有落實(shí)到位等等,這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

        英語教學(xué)讀書筆記3

          在英語教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無表情地看著,單調(diào)的帶讀與重復(fù)著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流,這樣教師教得很辛苦,學(xué)生也學(xué)得很辛苦,但實(shí)際效果并不理想,很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出,我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名小學(xué)英語老師,我們?cè)鯓痈淖冞@種沉悶的局面,使英語教學(xué)變得更加有效呢?我在課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究》一書,有很大收獲。

          首先我知道了有效教學(xué)的含義:有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少,收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

          其次這本書中講到的提高有效教學(xué)的途徑,對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。

          1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

          魯迅先生說過:沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師,是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此教剛接觸英語的兒童時(shí),首先要培養(yǎng)他們的興趣,以各種游戲和其他生動(dòng)活潑的方式讓他們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語。

          教學(xué)中要把握“玩中有學(xué),學(xué)中有玩”的原則,依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們?cè)O(shè)計(jì)不同的游戲、活動(dòng)、任務(wù)等,使孩子們?cè)诓恢挥X

          的過程中輕輕松松學(xué)會(huì)了語言。

          2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。

          通過創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生仿如身臨其境,觸景生情,較快進(jìn)入英語角色,并樂意參與語言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解,熟悉運(yùn)用和牢固掌握所學(xué)過的知識(shí),達(dá)到了緩解知識(shí)點(diǎn)掌握的難度,讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明,“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,能夠讓教師教得舒心,學(xué)生學(xué)得輕松。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

          人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)大致上要經(jīng)過如下幾個(gè)過程,即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對(duì)照外語學(xué)習(xí)的階段,最先掌握的是聽,聽懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語言;其次是說的能力,在聽懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。

          (1)聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽,其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿,重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào);在教學(xué)會(huì)話時(shí),教師要全身心地進(jìn)入角色,如有可能,盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中,從而使學(xué)生聽懂理解會(huì)話語句的含義;在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段,學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語,這時(shí),教師可以用“TPR ”(Total Physical Response)來幫助學(xué)生:如在說到“Stand up ”(起立)“Sit down ”(坐下)時(shí),可以用手語或肢

          體語言來表示(手語向上是起立,手語向下是坐下);又如在學(xué)生回答完一個(gè)問題或做完一個(gè)操練,教師可邊說“Good ”邊伸出大拇指,如果特別好的說“Wonderful ”,用兩只大拇指邊說邊做,使學(xué)生理解、聽懂含義;不但要讓學(xué)生多聽教師的語言,更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場(chǎng)合,在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會(huì),低年級(jí)的學(xué)生有意注意較弱,控制時(shí)間較短,在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時(shí)容易走神,因此,在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí),教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正。

         。2)說的能力的培養(yǎng)。說英語對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時(shí)候,要遵循低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),不能任意拔高,增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點(diǎn),教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說,使學(xué)生的舌頭不再僵硬,語音準(zhǔn)確,語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一,也是說的能力中最為低層次的能力,因?yàn)樗煌A粼趩渭兊哪Wx、模說、機(jī)械重復(fù),機(jī)械識(shí)記的階段,并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來,但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài),便顯得不知所措,無言以對(duì),這樣的孩子不是真正會(huì)“說”英語的孩子,因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì),盡量用英語與孩子交流,引導(dǎo)他們用學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡(jiǎn)單的問候“Hello!Good morning!到復(fù)雜的“What colour do you like?What’s your favourite food?”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維,用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感,成為真正會(huì)

          “說”英語的人。

          4、創(chuàng)設(shè)英語氛圍,讓英語常駐教室。

          有資料表明,人在學(xué)習(xí)語言時(shí),其視聽信息的輸入能達(dá)到20%。但是,低年級(jí)學(xué)生英語詞匯量較少,用英語交流有一定困難,加上有限的課時(shí)及條件,使學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué);顒(dòng)的主要場(chǎng)所是教室,他們一抬頭所見的就是教室的四壁,如果能把教室布置成一個(gè)小小的英語世界,學(xué)生一進(jìn)教室,所見的全是英語信息,天長日久,這些英語信息會(huì)在無意中進(jìn)入學(xué)生的大腦,為他們將來的英語語言輸出做出一些積累。

          總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”,努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

        英語教學(xué)讀書筆記4

          剛接觸到《中國英語教學(xué)》這本刊物,以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多,都是理論多,可供實(shí)踐操作的少,沒想到,隨著自己閱讀的深入,感覺這本書其實(shí)很不錯(cuò)的。有法可學(xué),有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,并把它們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。

          本書中對(duì)我的觸動(dòng)很深是運(yùn)用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,在眾多渴求知識(shí)的目光里,老師是他們眼中的一盞燈,任何語言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛,教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言,它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意,讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來。英語是語言教學(xué),英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

          教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性,要能與學(xué)生融合,能夠被學(xué)生所接納,讓他們喜歡我們,才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知,老師的肢體語言在英語教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。

          書中談到的另一個(gè)觀點(diǎn),我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流,或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,也不能收到好的.教學(xué)效果。書中談到:活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,只有課堂動(dòng)起來,學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。在初級(jí)階段,教師可以給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,主動(dòng)探求知識(shí),主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑,主動(dòng)研究問題;在有了一些基礎(chǔ)后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景,創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中,身心比較放松,主體意識(shí)大大增強(qiáng),潛移默化地使自己增長了知識(shí),拓展了思維空間。

          我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,如在教授《Shapes》時(shí),就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,邊說邊擺,學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來,如triangle有三個(gè)音節(jié),我們正好是三筆把它畫完,學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說出來,很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后,就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,即用手指在對(duì)方的背后畫圖形讓對(duì)方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí),學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng),再學(xué)起來、說出來時(shí)就會(huì)更加起勁,注意力就會(huì)更加集中,效果自然就會(huì)更好?傊,只要教師開動(dòng)腦筋,借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),書上的知識(shí)就會(huì)活起來,就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

        英語教學(xué)讀書筆記5

          前段時(shí)間我讀了《小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育》一文,收獲頗深。這篇文章貼于我的教學(xué)實(shí)際,對(duì)我的英語課堂教學(xué)有著指導(dǎo)意義。以前我對(duì)情趣教學(xué)的理解僅僅是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從未想到情趣教學(xué)有如此豐富的內(nèi)涵:情趣教育是教師用自己的教育和愛心喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感;同時(shí),又指對(duì)學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神,教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)。情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求,而是師生精神上的提升。因此,情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育,是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動(dòng)。它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練,而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會(huì)性—交往能力的早期培養(yǎng)。情趣教育是情感的教育,英語教學(xué)是情感的交流。

          在文中,談到情趣英語教學(xué)中的一些教學(xué)原則:愉快性、活動(dòng)性、游戲性、開放性、自主性和差異性原則。我在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用這些原則。在愉快性原則中講到,教師要用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。對(duì)此我很有體會(huì)。學(xué)生不感興趣,被動(dòng)的接受很難與老師有真正情感的交流,更談不上感受快樂。形象、鮮明、生動(dòng)的事物極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此,我在英語教學(xué)中重視鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容,以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。比如,在教學(xué)水果類單詞時(shí),我采用實(shí)物教學(xué),讓學(xué)生,聞一聞,看一看,嘗一嘗。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí),我采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”讓學(xué)生做一做,猜一猜。在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)情意因素,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明:當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅或求知欲望,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣是我們教師的責(zé)任。

          文中還談到自主性原則,在這一原則中提到,學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法,而外語學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素,有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、自信和個(gè)性差異等眾多要素,這就要求教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生,教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè),教師都要考慮學(xué)生的心理需求,注意學(xué)生的表情和反應(yīng),分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況,安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要,并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗,反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)過程是一個(gè)師生間信息傳遞和交流的雙向過程,同時(shí)也是情感交流的雙向過程。在教學(xué)過程中,多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí),培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力,使學(xué)生快樂成長。了解學(xué)生的感受,觀察學(xué)生的反應(yīng),聆聽學(xué)生的心得。我們要改變教學(xué)理念,提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn),要提倡以學(xué)生為中心,讓學(xué)生積極參與教學(xué),成為英語課堂的主角。課堂上語言習(xí)得的過程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來完成,教師只起引導(dǎo)和組織的作用。為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師在課堂上要營造適合學(xué)生交際的氛圍,通過語言的啟發(fā)與刺激,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的欲望,給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生才能感受到自我提高和自我充實(shí),并因此產(chǎn)生愉快、興奮、滿足、期待等情緒體驗(yàn),才能與老師有溫馨平等的交流。

        英語教學(xué)讀書筆記6

          暑假期間,本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語教學(xué)法》這本書。讀完掩卷而思,感想頗多。說實(shí)話,這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書,很多以前教學(xué)過程中百思不得其解的問題也就豁然開朗了。

          這本書開頭從現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源談起,交代了現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源,從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國國情的教學(xué)法,F(xiàn)代英語教學(xué)法大致分為三個(gè)階段,即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期,西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號(hào),并且對(duì)英語教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對(duì)英語教學(xué)達(dá)成了以下的共識(shí):

          1、把培養(yǎng)英語交際能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

          2、重視英語教學(xué)大綱。

          3、注意英語學(xué)習(xí)者的因素。

          4、開展對(duì)英語學(xué)習(xí)過程的研究。

          該書的第二部分是對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派,并對(duì)每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出,教學(xué)方法是多種多樣的,每一種方法都不是完美的,都是從英語學(xué)習(xí)的其中一個(gè)角度進(jìn)行闡述的。作為英語教學(xué)的實(shí)施者,我們最應(yīng)該做的就是取其精華,去其糟粕。把各個(gè)教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念,才能在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通。比如口語法、聽說法、功能交際法等等,我們完全可以看出,語言的學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語提高能夠培養(yǎng)他們的語感,從而從交際方面得到長足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法、自覺實(shí)踐法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實(shí)際應(yīng)用。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語教學(xué)實(shí)踐中,我們既要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際交際能力,又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有知識(shí)的積累,又有能力的提高。

          接下來,該書又從現(xiàn)代英語教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手,高屋建瓴,剖析了外語教育的哲學(xué)思想以及英語學(xué)習(xí)的目的,英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語言觀、教育觀、方法觀。在英語教學(xué)的研究和實(shí)踐中,我們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象和問題。怎樣客觀地分析問題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾,需要掌握認(rèn)知問題和分析問題的一般原則和方法,并遵循人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的客觀規(guī)律。這就需要我們從哲學(xué)的高度來分析研究英語教學(xué)法,在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語教學(xué)的需要問題。可以看出,我們英語學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢(shì)的需要,是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,對(duì)通過英語傳遞的思想、文化、情感等有鑒別能力。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義,發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力。

          現(xiàn)代英語教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語教英語。 在以前的教學(xué)實(shí)踐中,我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語課堂中全程使用英語。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語都是漢語,這對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語的干擾,沉浸在英語的使用氛圍中呢?為了多給學(xué)生營造使用英語的氛圍,多給學(xué)生提供使用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì),那么我們課堂上就要盡量使用英語教學(xué),幫助學(xué)生排除母語的干擾,培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。就其實(shí)際操作而言,我們可以從以下幾個(gè)方面入手:1、在課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。如開始上課時(shí)打招呼用語、課堂用語、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等。2、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、事例加以展示。隨著學(xué)生英語水平的提高,在課堂上用英語解釋英語的可能性就越大。與此同時(shí),一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語是很難解釋的。例如,只說一個(gè)“愛”字就足以表達(dá)love這個(gè)詞,而如果用英語解釋就要說warm and kind feeling,并要說 That’s maybe a feeling between husband and wife, between lovers, between parents and children, etc。

          書的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先,所謂功能交際法,即以語言功能為綱,培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)把它只看做是語言教學(xué)中的一種方式方法,而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個(gè)教學(xué)體系來加以認(rèn)識(shí)、研究。它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式,從意念到表達(dá)。它是把語言功能意念和語言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí),視不同的語言環(huán)境、說話場(chǎng)合、交流對(duì)象等因素,選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式,最終達(dá)到成功交際的目的。

          教學(xué)界對(duì)功能交際法存在一些片面的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語法知識(shí)。知識(shí)一種錯(cuò)誤的看法,誤解了功能交際法的本意。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是語法占主導(dǎo)地位,教師只注重傳授語言形式和規(guī)則方面的知識(shí),忽略了語用知識(shí)的傳授,故而不能達(dá)到教授語言的最終目的——交際。因此,很長一段時(shí)間以來我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語”。但是反過來講,如果沒有語法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),交際也只是沒有根基的空中樓閣。若沒有必要的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)或語法知識(shí),怎樣運(yùn)用語言表達(dá)功能意念呢?無用贅述,我們的英語教學(xué)再不能回到那種用很長的時(shí)間語法灌輸式的教學(xué)方法中去,但這并不意味著教師和學(xué)生都從語法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來,只需通曉功能意念交際規(guī)則即可,這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的,導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的,它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的。因此,我們?cè)趯?shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究,找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。

          在實(shí)際教學(xué)中,我們要充分理解把握功能教學(xué)法,與課堂教學(xué)結(jié)合。

          1、營造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開頭,要在一開始就吸引學(xué)生的注意力。例如,可以以一則小的幽默故事開頭,也可以對(duì)剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流評(píng)論。

          2、開展好課堂上的交際活動(dòng)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要,我們?cè)谡n堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動(dòng)才能配合教材和交際教學(xué)法的使用,真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,滿足語言交際的需要。

          3、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度,又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢,這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯(cuò)必糾,又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正。

          英語的教學(xué)方法多種多樣,我覺得我們更應(yīng)該透過這些方法去研究方法背后的理論,從而做到學(xué)以致用,這樣才能知行合一,使自己的教學(xué)更上一層樓。

          總之,這本書給了很大的啟發(fā),也激勵(lì)了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。

        英語教學(xué)讀書筆記7

          根據(jù)英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對(duì)反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會(huì)他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學(xué)好書面語言如果學(xué)生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

          1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功。

          心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

          2.分層施教各盡所能

          在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

          3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

          掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

        英語教學(xué)讀書筆記8

          任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,但是,任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,這就是學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里,學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

          在一個(gè)以英語作為外語教育的國度里,學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個(gè)問題,即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。

          對(duì)于這個(gè)問題,許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),也或多或少取得了一些成效。但是,從總體來看,這個(gè)問題并沒有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂,即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。

          在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

          與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了以人為本和促進(jìn)人的發(fā)展的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是,它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

          辯證唯物論認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,真正的語言能力是綜合運(yùn)用語言的能力,而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的,

          辨證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,語言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。

          辯證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的:建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。

          辯證唯物論認(rèn)為,人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,而不能是被動(dòng)接受的。

          世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展也不可能是萬能的。然而,在我們研究了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說來,在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展這個(gè)問題時(shí),我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?

        英語教學(xué)讀書筆記9

          《英語教學(xué)法》共分六編二十一章,各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。《英語教學(xué)法》從實(shí)際問題出發(fā),每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出,使讀者思考、研究,然后通過對(duì)《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀,探討,融會(huì)貫通地,創(chuàng)造性地得出自己的答案,形成自己的觀點(diǎn)。

          1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功

          心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

          2.分層施教各盡所能

          在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在

          詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

          3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

          掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

        英語教學(xué)讀書筆記10

          讀了《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書,很有感觸,受益匪淺。

          該書包含36個(gè)chapter,涉及語法,天文,節(jié)日,科技,故事傳奇等等。用大量的語言實(shí)踐活動(dòng),向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習(xí)得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成,這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充,保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整,既突出語言活動(dòng)設(shè)計(jì),又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣,內(nèi)容豐富,使學(xué)生趕興趣。有兒歌,對(duì)抗賽,采訪,辯論及調(diào)查等。同時(shí),展示給每個(gè)教師的用語,使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作,更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。

          教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué),而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容,使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動(dòng)可參與,將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,而不是枯糙乏味,完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí),而不是僅僅做題,在我有限的教學(xué)生涯中,我會(huì)經(jīng)常借鑒這本書,從中汲取更好的方法,搞好教學(xué)。

          讀了這本書,對(duì)本人以后的教學(xué),能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

          作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴,尊重每個(gè)學(xué)生,把英語教學(xué)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

          加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展;顒(dòng)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問題的過程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          總之,課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù),作為教師,我應(yīng)該不停地探索下去,使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。

        英語教學(xué)讀書筆記11

          寒假中,閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書,這本書主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、策略教學(xué)、語言技能、語言知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語教學(xué)過程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。雖然看的過程對(duì)我來說有些吃力,因?yàn)樗幌裥≌f一樣有很強(qiáng)的故事性,但是閱讀這本書后使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)過程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié),讓我的教學(xué)理念更加清晰,同時(shí)也為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面,我主要從以下幾方面對(duì)這本書中的內(nèi)容作介紹。

          (一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。

          《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體;A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)!币虼,在英語教學(xué)中,作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,實(shí)施有效的教學(xué)方式。

          本書中,詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

          1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,敢于質(zhì)疑,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,做學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)導(dǎo)入過程中,教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造思考的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,探究思考,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新語言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。

          2、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主要有以下幾種方法:提問啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式、動(dòng)作語言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。

          3、引導(dǎo)學(xué)生用英語交流。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

          4、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù),同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。

         。ǘ┓謱咏虒W(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。

          分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo):對(duì)中上層次的學(xué)生要求“鼓勵(lì)+全面發(fā)展”;對(duì)中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。

          分層教學(xué)面向全體學(xué)生,全民提高學(xué)生素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得,逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中,分層教學(xué)并不容易操作,如果把握不好不僅不能激勵(lì)中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而還會(huì)磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。

         。ㄈ┱Z言知識(shí)教學(xué)要注重方法的運(yùn)用。

          1、字母教學(xué)的注意事項(xiàng):(1)注意讀音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語時(shí)就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣。(2)嚴(yán)格要求書寫。學(xué)生要注意字母書寫的格式和方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。(3)適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音,為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2、提高語音教學(xué)的效率,可以從以下幾方面著手:(1)做好示范。(2)正確的模仿。(3)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。

          3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對(duì)詞匯量要求數(shù)量的增大,教師和學(xué)生的壓力也隨之增大,許多教師覺得無法處理,學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān)。在這種情況下,教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要,遵循外語教學(xué)聽說領(lǐng)先、寓教于樂及循序漸進(jìn)等原則,認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則,其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞,最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。

          通過這個(gè)假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書,我將在今后的英語教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作,同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法,從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。

        英語教學(xué)讀書筆記12

          讀了《英語教學(xué)理論及方法》一書,讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

          一.教學(xué)理念的更新

          在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主,一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課,然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí),比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能,如同騎車、游泳一樣,多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一,重復(fù)的練習(xí)和鞏固,這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)他們的語言交際能力。

          二.培養(yǎng)自立,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激

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