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《做最好的班主任》讀書筆記6篇
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢？以下是小編精心整理的《做最好的班主任》讀書筆記，歡迎大家分享。
《做最好的班主任》讀書筆記1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書頗受啟發(fā)，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，學(xué)習(xí)他成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他的具體方法是必要的，但是我認(rèn)為最重要的、最根本的是要學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的教育理念，學(xué)習(xí)他的教育境界、教育精神：熱愛(ài)、民主、責(zé)任。
1.學(xué)習(xí)的是規(guī)范。
有句話說(shuō)的好：傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍分校赋霭嘀魅螒�(yīng)該有著怎樣的專業(yè)素養(yǎng)，書中指出了方向，提出了做法。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為作為班主任對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自主學(xué)習(xí)、自主管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。班主任更要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感化學(xué)生。所以班主任一定要常修為師之德、常學(xué)為師之范，做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚，正直無(wú)私，富有愛(ài)心的人。只有這樣，我們的言行舉止才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)的是方法。
班主任的能力和本領(lǐng)從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是解決問(wèn)題的唯一途徑。作為班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種終身追求，才能掌握科學(xué)理論，增強(qiáng)自身的各種修養(yǎng)和能力，努力在學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用、學(xué)以提能、學(xué)有所成上取得成效。而《做最好的班主任》一書中恰恰提供班主任管理的諸多方法。
通過(guò)閱讀《做最好的班主任》，使我感悟到作為班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的'教育理念，透徹理解并掌握新的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機(jī)遇，認(rèn)真踐行培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的指導(dǎo)精神。
3.學(xué)習(xí)的是精神。
“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力。”這是奉獻(xiàn)精神，更是一種敬業(yè)的精神。學(xué)習(xí)《做最好的班主任》，就是學(xué)習(xí)李老師教育精神：熱愛(ài)、民主、責(zé)任。首先，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的精神。在日常的管理中，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。其次，要有奉獻(xiàn)精神。在工作中一定要懂得奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。最后，要有創(chuàng)新管理的精神。在班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，采取不同教育方式去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)新的管理從而建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。
《做最好的班主任》讀書筆記2
1、教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。
�。ê⒆颖鼐故呛⒆樱豢赡芤环稿e(cuò)就永遠(yuǎn)改正，我們應(yīng)該放平自己的心態(tài)，習(xí)慣孩子的重復(fù)犯錯(cuò)。）
2、“優(yōu)生”需要怎樣培養(yǎng)？
（1）引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。
（2）幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。
�。�3）教育“優(yōu)生”保持童心。
�。�4）激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。
�。�5）訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。
（6）培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
�。▋�(yōu)生，往往自信心較強(qiáng)，自我感覺(jué)良好，可往往這樣的孩子無(wú)法接受自己的失敗，無(wú)法正視自己的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該幫孩子正確全面的認(rèn)識(shí)自己。）
3、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想：
�。�1）民主：用心靈贏得心靈。
（2）科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
�。�3）個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。
4、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法：
（1）寫“家校聯(lián)系本”。將“后進(jìn)學(xué)生”每天的表現(xiàn)帶回家給父母看。
�。�2）填“報(bào)喜單”。獎(jiǎng)給有明顯進(jìn)步的孩子，讓孩子帶回去給父母報(bào)喜。
（3）游玩。與孩子一起游玩，真誠(chéng)的`進(jìn)行心靈的溝通。
（4）集體評(píng)議。孩子的進(jìn)步讓全班同學(xué)目睹。
�。�5）寫“每日九問(wèn)”。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“自省”的習(xí)慣。
�。�6）寫《靈魂的搏斗》。引導(dǎo)孩子自己戰(zhàn)勝自己。
�。�7）安排當(dāng)班干部。體現(xiàn)“后進(jìn)學(xué)生”的尊嚴(yán)。
�。�8）對(duì)手競(jìng)賽。讓每一個(gè)“后進(jìn)同學(xué)”找一個(gè)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，并定期進(jìn)行評(píng)比。
�。�9）學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。讓全班同學(xué)寫《同學(xué)進(jìn)步大》的作文。
�。�10）推薦好書。有針對(duì)性的給孩子推薦有益讀物。
《做最好的班主任》讀書筆記3
相信大多數(shù)班主任同我一樣，每天天不亮就來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教室，和學(xué)生一起晨讀，一起吃飯，然后背課、上課、批改作業(yè)，下課、課間操、自習(xí)課又都看著學(xué)生，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里，一天下來(lái)往往身心俱疲，我們每天都和學(xué)生在一起，觀察的更多的是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、衛(wèi)生、是否搗亂等等，卻不知道學(xué)生真正的在想什么。有時(shí)，我們覺(jué)得把工作已經(jīng)做的很細(xì)了，但班里仍然狀況不斷。所以我們關(guān)注更多的應(yīng)該是學(xué)生的心里在想什么，關(guān)注他們的心靈。
我們班有位同學(xué)，有段時(shí)間天天情緒低迷，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，一開(kāi)始我只是單純的告訴他要好好學(xué)習(xí)，調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)，卻忽略了他情緒為什么低迷，后來(lái)才了解到是因?yàn)榧彝ピ�。假如我從�?wèn)題一開(kāi)始就關(guān)注的是原因，找他談心，走進(jìn)他的心里，那他也許就會(huì)盡快走出來(lái)。
任何一位優(yōu)秀的班主任必然也應(yīng)是一位出色的心理學(xué)家。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生性格的教育，這必然會(huì)要求教師具有發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生性格的技巧與藝術(shù)。因此，教育者必須擁有良好的心里修養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的'心靈，敏銳的感受學(xué)生心理的變化，及時(shí)找到變化的原因。
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很真正成為學(xué)生的良師益友�！�
走進(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)注學(xué)生的心靈，我們才會(huì)真正的獲取學(xué)生的信任，成為孩成路上的傾聽(tīng)者和分享者。
《做最好的班主任》讀書筆記4
《做最好的班主任》的作者是李鎮(zhèn)西，他是一位著名教育家，特級(jí)教師，家長(zhǎng)新任、學(xué)生信賴的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì)吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)啊。也正是這樣的標(biāo)題使我開(kāi)始將這本書捧在手中，仔細(xì)閱讀，好好回味。
看書時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書，《做最好的班主任》全書共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強(qiáng)的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好多次根據(jù)李鎮(zhèn)西的說(shuō)法以及做法，對(duì)比一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮(zhèn)西的這本書最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮(zhèn)西現(xiàn)在真正做了一個(gè)教育者應(yīng)該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。
在這本書中的.序中，有一段話對(duì)我的感觸很深�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是基礎(chǔ)，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。
雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標(biāo)，也是班主任自我持續(xù)努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè)、積極的成長(zhǎng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應(yīng)該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標(biāo)，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì)絢麗多彩！
《做最好的班主任》讀書筆記5
本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的`人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：
1 、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。
2 、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。
3 、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的班主任》讀書筆記6
因愛(ài)在手機(jī)上關(guān)注李鎮(zhèn)西的文章，便品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，當(dāng)然，這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是這本書的核心——師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。其實(shí)讓我的學(xué)生有幸福感，一直都是我努力做的一件事。
得到老師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)幸福。讀完這本書，李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了更深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……
1、愛(ài)學(xué)生，要放下老師的架子。
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。李老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的.心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì)成為學(xué)生的朋友。
我喜歡和學(xué)生平等的交流，喜歡和他們拉近距離，喜歡用欣賞的眼光看他們，這樣孩子們?cè)谖颐媲安粫?huì)拘束，放得開(kāi)，很多人都說(shuō)，我的學(xué)生自信陽(yáng)光，我想，就是因?yàn)槲医o了一個(gè)寬松的環(huán)境，沒(méi)有壓抑感的緣故吧。慢慢地，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，這樣的班集體是溫暖的，幸福的。
2、愛(ài)學(xué)生，要講究批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說(shuō)的多好啊，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。
我們經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)孩子打得不可開(kāi)交，怒氣沖沖找老師，每每看到這情形，我會(huì)提醒自己一定要心平氣和，我一直認(rèn)為挨打是有原因的，于是先抓住受傷的那個(gè)，輕聲問(wèn)道：“你做了什么事兒把人家激怒成這樣，要用拳腳來(lái)解決？”說(shuō)的過(guò)程中，委屈減了幾分。這時(shí)打人者聽(tīng)到老師還在幫他說(shuō)話，怒氣就減半，我又趁勢(shì)轉(zhuǎn)向打人的這個(gè)：“他惹你是他不對(duì)，但都是同學(xué)，你下手也太重了哈，你看你把他打的。”打量一會(huì)兒，慢慢打人者覺(jué)得自己是有些過(guò)分了，這時(shí)的道歉就顯得很有誠(chéng)意，受傷者覺(jué)得自己也有不對(duì)的地方，一場(chǎng)硝煙很快平息。
3、孩子的幸福感，來(lái)自于老師的公平對(duì)待。
一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理，更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)多，我總是會(huì)記住他們的“好”：一個(gè)學(xué)習(xí)上毛病百出的孩子，在樓梯口說(shuō)了句讓我注意休息令我一直感動(dòng)著；一個(gè)脾氣火爆的小男孩兒因我給他幾粒瓜子就高興半天，從此，我把耐心都給了他；一個(gè)盡想著搗亂紀(jì)律的大個(gè)兒，在我坐凳子的一瞬間遞給我一張紙，讓我擦擦，我沒(méi)有理由不好好愛(ài)他……
4、“愛(ài)”是人類的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。
如果真要問(wèn)我，我是一個(gè)什么樣的班主任，我只能回答：我是在用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。
做讓學(xué)生幸福的班主任，我努力，我堅(jiān)持。
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