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《高效教學》讀后感
當看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的《高效教學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《高效教學》讀后感1
科學家愛迪生說過："自信就是成功的第一秘訣。"自信即自己相信自己。它是人們充分估計自我力量的一種內心體驗，是人們發(fā)揮主觀能動性的源泉之一。一個自信心強的人在學習和工作中將會積極進取，勇于追求，并取得理想成績。一個缺乏自信，自慚形穢的人，在學習和工作中常表現(xiàn)出消極退縮、謹小慎微、畏首畏尾等特點，從而限制其能力的發(fā)揮。
通過讀陶繼新先生的書，作為班主任，我了解到教育學生萬不可總是批評打壓，而應以鼓勵為主，善待每一個學生，相信每一個學生，做到一個也不放棄。對于數(shù)學這一學科，學習起來受基礎的影響，有個別同學上課完全云里霧里，而對這部分同學我采取了多鼓勵，少批評，并積極引導，從基礎把握，課堂上把簡單的問題留給他們，讓他們多到黑板上展示，如果做對了請同學們一起表揚，并且量化加分也比別的孩子多，如果做錯了，課下再找時間耐心細致的講解，直到他們能消化吸收，慢慢地培養(yǎng)學生的自信心。相信只要孩子們有了自信心一定會有進步。
同時，在教室也做好教室文化，將表揚與鼓勵落實到面上，讓大家都能看得到，形成榜樣的力量。現(xiàn)在每天的值勤班長記錄的較詳細，對每天表現(xiàn)好的學生及時表揚，以促進班風向積極的方向發(fā)展。
未成年朋友想卓有成效地學習，要學會學習，想取得成功，就必須首先樹立自信。只有自信，才能卓有成效；只有自信，才能學會學習；只有自信，才能成功。自信靠自尊、自強、自愛、自覺主動來爭取，自信與學會學習同行。讓自信在學生心目中積淀，指引學生創(chuàng)造學習的奇跡。
《高效教學》讀后感2
今天學習了《高效課堂教學的四個要件》后，收獲還是很多的。
其一：再一次敲響了提高自己課堂效率的警鐘。
今天拜讀了《高效課堂教學的四個要件》后，感覺頗有道理，更認識到問題的重要性。提高課堂教學效率是一些問題的源頭，只有切實提高了效率，向課堂四十分鐘要質量，才能使我們的教學工作相對顯得輕松許多。
其二：知道了怎樣評判自己的課堂是否高效。
目前課堂表現(xiàn)的三個方面：第一、課前無預習 課后無作業(yè) 多么高境界的教學檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京22中的數(shù)學特級教師孫維剛，就是用這種方式使一個普通中學的實驗班學生全部考入大學。在從初一到高三的6年大循環(huán)中，他從來不布置課外作業(yè)，所有問題都在課堂上解決！ 第二、課前有預習 課后無作業(yè) 第三、課前有預習 課后有作業(yè) 。在自己的教學中，由于自己的低效，課后還是習慣性地布置家庭作業(yè)。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦，是否有一天也可以大膽地說“我的班級從此不用學生寫家庭作業(yè)了，還照樣保證成績不會下降。”呵，那真要看一位老師的真本事了，現(xiàn)在對我來說，那只是一個夢想。
其三：明白了到底去怎樣實際落實課堂的高效。
“是否讓每個學生達成教學目標？”這個問題的闡述對我啟發(fā)更大�！疤锰们� 人人清”也將是我今后課堂教學的終極目標。反思自己的課堂教學，雖然也注意了讓每個學生盡可能地夯實知識點，但由于課堂教學策略不得力，多少也存在疏漏的現(xiàn)象，這些都將是我改正的重點。
《高效教學》讀后感3
教師缺少的是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的`機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
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