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      2. 高效課堂的優(yōu)秀教學反思

        時間:2021-06-20 13:29:54 教學反思 我要投稿

        高效課堂的優(yōu)秀教學反思

          一、如何做好學生的小組交流,真正體現(xiàn)高效課堂。

        高效課堂的優(yōu)秀教學反思

          通過這一次學習。我發(fā)現(xiàn)杜郎口的老師在預習交流這個環(huán)節(jié),他們做得的很扎實,真正體現(xiàn)出學生的主體地位。反觀自己在這個環(huán)節(jié)中,課堂是轟轟烈烈的,流于形式,他們只是在把答案對一遍,甚至一些頑皮搗蛋的學生在講別的事情。我們以后要把這個環(huán)節(jié)的工作做細,平時要培訓好小組長,嚴管本組的組員。還要教會學生解題的方法,在全班展示交流的時候他們才會有話可說,把每一道題的解法說出來,這樣才能真正體現(xiàn)出交流的作用。老師也必須到每組中指導學法。

          二、如何處理踴躍發(fā)言與虛心聽取之間的關系。

          鼓勵學生積極發(fā)言的觀點固然可貴,而如何引導學生在別人發(fā)言之時虛心聽取他人的.意見也同等重要。在我們聽了幾節(jié)課后,發(fā)現(xiàn)了學生的情緒被老師調動得非常高漲而不亂,現(xiàn)象可喜。反觀自己的課堂,當一個同學發(fā)言時,其他同學并沒有認真聽取別人的意見,還是一味地舉手,甚至有些學生不等發(fā)言的同學說完就脫口而出,打斷發(fā)言者的思路。所以,今后要求學生要發(fā)言就要等人家發(fā)言完的時候才點評,并要求學生在點評前說:“我要點評”或者“我有意見”明確說話的要求。當幾個學生同時搶著回答的情況,要求學生要有禮讓的精神,已經發(fā)言過的同學讓給沒發(fā)言的同學,從而體現(xiàn)人人有事做,課堂我做主的原則。我認為高效的課題教學不但要鼓勵學生“愛講”,而且要引導學生“會聽”。

          三、如何處理鼓勵贊識與客觀評價之間的關系。

          聽了幾節(jié)課,他們有著共同的特性就是非常重視對學生的評價,利用評價的手段充分調動學生的積極性。課堂教學中,教師適時地對學生進行肯定、表揚,使學生體會成功的愉悅,樹起信心的風帆是十分必要的。尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時,教師要不惜言詞、大加贊賞,這更能激起學生求知的欲望。然而,對學生的課堂表現(xiàn),及時進行客觀評價、指正,使其在挫折中吸取失敗的教訓,明確努力的方向也必不可少?墒,在課堂上,有些教師為了鼓勵學生的積極性,不論問題是否具有挑戰(zhàn)性,只要學生發(fā)了言不是說“好極了”就是說“你真棒”等。這樣下去表揚就會失去應有的價值,有時會讓學生覺得自己想一點,說一句就可獲得“超值”的嘉獎。久而久之,思想便會產生惰性。切記,風雨后的彩虹才顯得美麗,客觀評價下的表揚才更有魅力。

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