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2022新課程標準培訓方案（通用15篇）
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的2022新課程標準培訓方案（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程標準培訓方案 篇1
一、指導思想
以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件為基本依據(jù)，把“以學生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程發(fā)展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
二、培養(yǎng)目標
1、通過新課程培訓，更新教師的教育觀念，使教師理解我國當前課程改革的任務(wù)、目標、以及相關(guān)政策，明確教師應(yīng)具有的素質(zhì)。使全體教師掌握新課程教學與原有課程重大變化。改進教育方法和教學手段，完善知識結(jié)構(gòu)和教育教學能力。
2、通過培訓，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力、創(chuàng)新力強的新型師資隊伍，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程教學的骨干教師隊伍，為我校的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、培訓內(nèi)容
以所教學科的課程標準與教材的研究為主要內(nèi)容，具體內(nèi)容是：
(1)集中學習數(shù)學新課程標準，掌握新課標與實驗稿區(qū)別。重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內(nèi)容和評估標準等內(nèi)容，給每位數(shù)學教師下發(fā)一份新課程和實驗稿增加、刪減以及名詞變化情況材料，使教師通曉新課程的內(nèi)容和變化，再通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段。
(2)學習和研究根據(jù)新課程標準所編寫的有關(guān)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點和教法等，新教材教學設(shè)計與典型案例分析。借助課堂，反復研究，領(lǐng)會新教材編寫意圖，盡快把握新教材內(nèi)容，將自己的教學設(shè)計貼合新教材的要求。
(3)學習教材編寫考慮的問題；如何加強數(shù)學思想方法的滲透；加強學生思考方法的引導，促使學生學會思考，學會學習；關(guān)注與實際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學建模思想；關(guān)注培養(yǎng)學生學習主動性的探究等問題。
四、組織與管理
1、改進培訓模式，以校本培訓為基礎(chǔ)。新課程集中培訓完成之后，我們立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結(jié)合、理論學習與實際應(yīng)用相結(jié)合、集中培訓與長期自學成才相結(jié)合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構(gòu)建起一個靈活開放、優(yōu)勢互補、既方便教師又能調(diào)動各方面積極性的培訓體系。
2、以制度建設(shè)為重點，加強培訓管理
建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務(wù)提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為年度工作考核的重要依據(jù)。建立新課程師資培訓成績考核制度。撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設(shè)計并進行說課；做一次教材的.研究課。
3、以信息技術(shù)為依托，開發(fā)培訓資源
按照“邊培訓、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合教師高質(zhì)量的培訓資源，實現(xiàn)師資培訓手段的突破。開辟“新課程師資培訓”的相關(guān)網(wǎng)頁，為教師的自主學習和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺。
新課程標準培訓方案 篇2
一、指導思想
以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設(shè)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業(yè)化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于運用新的教育理念實施素質(zhì)教育的新型教師隊伍。
二、培訓對象
全縣小學教師。
三、培訓目標
通過培訓使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內(nèi)容及有關(guān)政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和新教材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力和水平。
四、培訓原則
1、全員培訓原則。
學校所有一線教師人人參加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專任教師。
2、學研結(jié)合的原則。
針對新課程中出現(xiàn)的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。
3、主體性原則。
在培訓中積極調(diào)動教師參與課改的'積極性，鼓勵教師自主學習，自主探究，自我反思。
五、培訓內(nèi)容
1、新教材培訓。掌握新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。
2、各學科的課程標準培訓。重點學習和研究各學科的課程目標，具體內(nèi)容和評估要求等。
3、通識性培訓。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，學習新一輪課改的教學理念，改革目標及相關(guān)政策措施等。
總之，把以上內(nèi)容歸納為三個題目：《新教材培訓》（35學時）、《學科課程標準培訓》（35學時）、《新課程通識性培訓》（50學時）。
六、培訓時間
8月27日～1月15日
七、培訓形式與管理
以集中培訓為輻射點（實驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點，以全員培訓為目標。
1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進入新課程的進度實施，即承擔新課程教學任務(wù)的教師進入一批，培訓一批。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結(jié)合，理論學習與應(yīng)用相結(jié)合；集中培訓與校本培訓相結(jié)合；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課、教學設(shè)計作為活動載體。“通識性培訓”原則上是全員一次性實施，于04年12月前完成。
2、考核基本要求。
�。�1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務(wù)，寫好筆記，對一些主要問題寫出自己的心得。
（2）《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務(wù)；完成一篇教學設(shè)計或教學案例并做一節(jié)新教材研究課。
�。�3）《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動，完成自學任務(wù)，寫好筆記；撰寫一篇反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。
3、通過培訓，考核合格，記相應(yīng)學分。此學分既作為“十五”繼續(xù)教育學分，又作為實施新課程的上崗必備條件。
新課程標準培訓方案 篇3
遵照《長沙市新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作指導意見》、《長沙市中小學校本培訓指導意見》和區(qū)教育局指示精神，區(qū)教科中心關(guān)于《芙蓉區(qū)中小學教師20xx年暑假新課程培訓實施方案》特制定本方案。
一、指導思想
以“加強教師隊伍建設(shè)、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”為根本出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為動力，以校本培訓為基礎(chǔ)，堅持從實際出發(fā)，解放思想，講求實效，全面落實教師培訓工作。
二、目標與要求
1、了解課程改革背景、理念與目標，重點理解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標。
2、掌握推進新課程實施的有效方法和手段。
3、究并實踐新課程，提高教育教學科研水平。
三、培訓內(nèi)容
新課程培訓，包括新理念、新課標、新教材、新教法。重點對有效性教學進行研究探討。具體內(nèi)容：
1、我對新教材的感悟；
2、新課程教學中，我嘗試了哪些有效的教學方法；
3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗交流；
4、新課程下的教學常規(guī)如何才能更好的開展；
5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內(nèi)容，認真學習，用眉批、旁批和尾批的形式進行自主研修；
6、進行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；
7、圍繞課題、課例進行研討，每個人發(fā)表自己的意見，提出好的建議；
8、以自我為中心，以自己的專業(yè)為依托，找出自身的不足，然后認真學習相關(guān)內(nèi)容，制定個人成長和發(fā)展計劃，談?wù)勛约涸诒緦I(yè)的教育教學中有何收獲（如精神、心靈、人際交往、榮譽等）；為了更好地發(fā)展自己，還需要什么？應(yīng)該如何去努力？
9、對在新課程環(huán)境下理想的教師隊伍的'思考；
10、對新課程環(huán)境下學校管理模式的思考等。
11、參加全區(qū)的資源在線培訓；
四、培訓對象
全校所有在職在崗的教師。
五、培訓安排
1、全員校本培訓，7月12日起，時間一周，由學校組織。
2、市級各類培訓，按上級發(fā)的通知要求落實。
3、資源在線培訓，7月14日，大同二小校本培訓。
4、區(qū)級集中培訓，8月底9月初，由區(qū)教科中心組織，具體安排看通知。
六、培訓方式
根據(jù)“為了學校、在學校中、基于學�！钡幕疽�，根據(jù)自身條件和特點，運用專家講座、課例研討、教學反思、小組討論、教育敘事、合作學習和自主研修等方式進行。
七、工作內(nèi)容與任務(wù)
1、制定暑期校本培訓計劃。
2、落實培訓具體內(nèi)容、方式、施訓人員、培訓資料及進度安排等。
3、組織多種形式的培訓活動。
4、建立檔案管理。
八、保障措施
1、譚菜花校長為培訓工作第一責任人。
2、成立暑期培訓工作小組，負責培訓工作的管理與指導。
組長：
副組長：
組員：
九、具體安排
略
新課程標準培訓方案 篇4
一、培訓目的
為了全面推進素質(zhì)教育，提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過新課程師資培訓以及新課程實驗的實施，使廣大教師進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平。
二、培訓方式
以“校本培訓、研訓一體”的組織模式為主，在“自修——反思”培訓方式的基礎(chǔ)上，強調(diào)親身體驗，強調(diào)案例分析，強調(diào)參與——分享，強調(diào)教師診斷，強調(diào)合作交流等能調(diào)動廣大教師作為學習主體的積極性，使教師在“做中學”，在教學實踐中領(lǐng)悟的'培訓方式。
三、培訓規(guī)劃
第一階段：20xx年上學期，作好學習動員。制定個人研修發(fā)展目標，邀請專家講學，組織教師認真學習新課程標準。
第二階段：20xx年下學期，集中聽輔導講座一次，自修自研《新課程師資培訓精要》和《新教材將給教師帶來些什么》。
第三階段：20xx年上學期，集中聽輔導講座一次，自修自研《教師教學究竟靠什么》和《課程的反思與重建》。
第四階段：20xx年9月～10月，自修自研《走向發(fā)展性課程評價》并每人撰寫一篇論文或?qū)懸环萁贪浮?/p>
第五階段：20xx年11月，學校全面考核評價。
四、考核方法
1、新課程師資培訓采取三級考核的方法：
�、抛栽u自結(jié)。
教師在自修自研的基礎(chǔ)上，對照自我發(fā)展目標，采取積極的行動，在親自感受和體驗的基礎(chǔ)上自我評價，自我總結(jié)。
⑵教師互評。
在自評自結(jié)的基礎(chǔ)上，以年級組為單位，采用“換位思考、角色轉(zhuǎn)換”的方式進行。
�、切ｉL導評。
由校長組織評價小組對教師是否達到階段發(fā)展目標給予評定，對教師下一步發(fā)展作出規(guī)劃，指明發(fā)展方向。
2、考核指標：
�、艌蟾鎯运牟糠址种�
①要點筆錄60分
�、诰毩暸c思考10分
�、圪|(zhì)疑與交流10分
�、艹晒故�20分
⑵綜合分的計算。
綜合分計算為：自評分×40%＋小組考核分×60%。
�、菍W校綜合評價。
學校評價小組根據(jù)其綜合得分，結(jié)合獲獎情況與近兩年的工作實際作出綜合評價。
五、獎懲措施
1、對綜合考核達到合格以上的教師，統(tǒng)一辦理新課程通知培訓結(jié)業(yè)證書，并納入新一輪中小學教師繼續(xù)教育學分管理（記7分）。
2、凡未達到合格以上標準者，不予頒發(fā)新一輪中小學教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。
3、對綜合考核達到優(yōu)秀的教師，由學校通報表彰，并給予一定獎勵。
4、對不合格教師給予通報批評，并要求限期達到合格標準。
5、新課程通識培訓考核結(jié)果，將作為教師當年評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
六、保障措施
1、加強領(lǐng)導。
�、艑W校成立由屈楚湘校長任組長，書記和各行政領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，負責對培訓和考核工作的領(lǐng)導。
⑵成立由主管教學副校長張宏安為組長，教務(wù)處和各年級組長組成的工作（考核評價）小組，負責組織實施新課程師資培訓和考核評價。
2、落實經(jīng)費。
學校在資金相當緊缺的情況下，拿出部分資金，騁請專家講座，派教師外出學習考察，解決培訓生活及相關(guān)費用。
新課程標準培訓方案 篇5
一、培訓目標
20xx年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結(jié)合的模式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓對象與條件
培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓。
高中學校要提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓時間
全省高中教師按市地分兩批培訓。
第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）
7月13日，完成公共課程的學習，6學時；
7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）
7月27日，完成公共課程的學習，6學時；
7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；
高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學時。
每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、、評論、課程簡報，學員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。
培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結(jié)束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓方式
采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的`校本培訓的深入開展。
——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專家互動答疑；
——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引領(lǐng)學員進行研討；
——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網(wǎng)上學習時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標準進行綜合成績評定。
五、培訓工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學校）
各高中學校利用已經(jīng)注冊的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）
各高中學校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據(jù)本市各學科班級數(shù)，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導教師團隊及技術(shù)人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導教師及各級技術(shù)人員進行培訓，各學校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。
5、熟悉學習的平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）
指導教師、各級技術(shù)人員熟悉學習的平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關(guān)培訓，檢查各校培訓場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點培訓
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。
7、培訓實施（7月13日—8月8號）：
�。�1）各學校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學科教師觀看；
�。�2）學校在區(qū)域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；
�。�3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內(nèi)容和學員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標準進行評價、點評和互動研討。
對于培訓過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定、下發(fā)課程專家團隊、指導教師團隊、技術(shù)人員工作手冊和學員學習手冊；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。高中教師達到合格標準，在本人《繼續(xù)教育證書》記A類學分10分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員由所在市和任職學校進行通報。
研修過程中，研修主頁每天公布各市、各學校參與研修情況的實時數(shù)據(jù)。研修工作結(jié)束后，各高中學校向本市教育局提交研修總結(jié)報告，各市教育局向省廳提交總結(jié)報告；兩批研修任務(wù)完成后，依據(jù)研修平臺后臺管理數(shù)據(jù)和各市總結(jié)報告形成培訓工作的總結(jié)評價。依據(jù)有關(guān)標準評選優(yōu)秀組織單位，優(yōu)秀學校，優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學員，優(yōu)秀指導教師。
新課程標準培訓方案 篇6
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實施“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》(教師廳函[20xx]5號)，和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于20xx年秋季全面展開，結(jié)合我省實際，特制定本方案。
一、培訓目標
立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，利用現(xiàn)代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學科之間的關(guān)系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。
二、培訓內(nèi)容與對象
(一)培訓學科：思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學科。
(二)培訓內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學理念、教學設(shè)計、教學方式方法的培訓；有關(guān)指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。
(三)培訓對象：20xx年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學、民辦高中，下同)起始年級學科教師、學校中層以上管理人員(分學科參加)、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。
三、培訓時間
(一)準備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術(shù)人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學員做好學習前各項準備。
(二)培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。
(三)總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓主管部門將本地區(qū)培訓工作總結(jié)報告(電子版)報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。
四、培訓組織與管理
(一)本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務(wù)處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市(州)教育局負責人。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組和省項目管理小組的領(lǐng)導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
(二)網(wǎng)絡(luò)培訓服務(wù)平臺的主要職責�！皣嘤媱潯敝行W教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室(掛靠在中央電教館)負責項目組織實施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標機制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓機構(gòu)提供遠程培訓的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司負責物理、化學、生物學科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術(shù)學科。
網(wǎng)絡(luò)平臺的主要任務(wù)和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。
(三)各市(州)教育局的主要職責。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和應(yīng)急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣(市區(qū))培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結(jié)。
(四)各縣(市區(qū))教育局的主要職責。根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本縣(市區(qū))學校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區(qū))集中學習點(以下稱為“學習中心”)；做好本縣(市區(qū))各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作；及時向所在市(州)教育行政主管部門上報本縣(市區(qū))班主任、指導教師、聯(lián)絡(luò)員、學員編班情況等信息；制定本縣(市區(qū))保障培訓工作順利實施的相關(guān)措施和應(yīng)急預案，對培訓中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣(市區(qū))普通高中教師參與培訓的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。
(五)普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務(wù)、保證培訓質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監(jiān)督，確保所有參加培訓的教師按時參加培訓，保證培訓質(zhì)量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業(yè)。
輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領(lǐng)學員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發(fā)揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經(jīng)驗，保證本次培訓的順利實施。
(六)各地要根據(jù)實際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。
五、培訓原則及方式
(一)堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統(tǒng)崗前培訓，并經(jīng)考核合格才能上崗。
(二)組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班(網(wǎng)上虛擬班級)。每個班不超過100人，設(shè)班主任和輔導教師各1名。各市(州)、縣(市區(qū))要根據(jù)實際情況，盡可能組織學員以縣(市區(qū))為單位按學科集中參訓。各市(州)、縣(市區(qū))根據(jù)實際情況設(shè)立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市(州)、縣(市區(qū))高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應(yīng)學科組班進行學習。
(三)學習方式：由市(州)、縣(市區(qū))集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學習資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。
(四)輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程
我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從20xx年6月啟動，分階段、分學科逐步推進。具體實施步驟為：
(一)6月10日前，各市(州)應(yīng)負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數(shù)(含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員)，學校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對各縣(市區(qū))學校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認真審核，按照參訓學員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學習中心”。(注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等)，確定學習中心負責人與技術(shù)保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作。
(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作；二是對各市(州)教育局相關(guān)負責人、“學習中心”負責人、技術(shù)保障人員進行培訓，主要內(nèi)容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務(wù)和工作要求。
(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報要求(相關(guān)表格請在省科所網(wǎng)站下載：xxx.com)，完成統(tǒng)計參加培訓相關(guān)信息：
1.將各縣(市區(qū))應(yīng)接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數(shù)較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市(州)指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。
(四)7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將帳號分配到我��；7月10日前，完成輔導教師、班主任的`注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網(wǎng)絡(luò)平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”將確認信息(線下)上報給平臺，7月25日完成用戶調(diào)整工作。
(五)7月15日前，省教育廳將組織全省培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺教學管理和技術(shù)人員對我省班主任與指導教師進行培訓。
培訓者培訓的內(nèi)容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內(nèi)容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法與流程、學習簡報內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。
在此期間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺應(yīng)完成的主要工作有：
1.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將向市(州)教育局送達各絡(luò)視頻課程的dvd光盤，各市(州)教育局根據(jù)縣區(qū)上報的“學習中心(學校)”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級配送給轄區(qū)內(nèi)各“學習中心”的培訓點。
2.完成計算機網(wǎng)絡(luò)檢測、dvd光盤播放測試、學員網(wǎng)上注冊、分班、預覽相關(guān)課程資源等工作。
(六)7月28日至8月6日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人(校長、副校長)、班主任，應(yīng)認真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業(yè)務(wù)上具體指導參訓學員的網(wǎng)上學習和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。
(七)網(wǎng)上遠程培訓工作結(jié)束10天內(nèi)，輔導教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣(市區(qū))教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書的憑據(jù)。
各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結(jié)，對培訓工作中涌現(xiàn)出的先進典型要納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。
七、培訓考核與發(fā)證
對成績合格的學員，省教育廳頒發(fā)由教育部監(jiān)制的普通高中教師新課程培訓合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學時登記。
八、保障措施
(一)組織保障。為了確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執(zhí)行辦公室，由省教科所負責組織實施。各地也應(yīng)成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當?shù)氐呐嘤柟ぷ�。各相關(guān)部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環(huán)節(jié)落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。
(二)質(zhì)量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓現(xiàn)場指導培訓工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出改進意見。培訓結(jié)束時要提交高質(zhì)量的評估報告。
(三)應(yīng)急保障。各地要認真做好培訓的準備工作，對突發(fā)情況要做到快速有效應(yīng)對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應(yīng)急預案，保證盡快恢復正常；對培訓過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障及其他突發(fā)情況等，要有應(yīng)急措施，確保培訓的順利實施。
(四)經(jīng)費保障。
本次活動經(jīng)費采用分級負擔：
1.本次培訓的課程資源開發(fā)、教學組織、網(wǎng)絡(luò)平臺支持服務(wù)及管理等費用由教育部安排專項經(jīng)費；
2.省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用(不含交通費)，督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用；對于在培訓中獲得優(yōu)秀的班主任與指導教師給予表彰獎勵。
3.各市(州)承擔本次活動中各縣(市區(qū))班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用；
4.各縣(市區(qū))及各校承擔本次活動中對各“學習中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設(shè)備使用維護及其它費用(上網(wǎng)費、電費等)。
本次活動不向培訓教師收取任何費用。
九、其他
本實施方案的解釋權(quán)歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”，如需咨詢相關(guān)問題請與辦公室聯(lián)系。
新課程標準培訓方案 篇7
為推動新課程改革深入、健康、持續(xù)發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，根據(jù)教育部、省、市各級文件精神和我市教育走內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略思路，在總結(jié)我市新課程改革第一輪培訓和2016年千名骨干教師研修培訓得失的基礎(chǔ)上，特制定本方案。
一、培訓工作目標
通過有針對性和實效性的培訓，使參培教師能正視課改工作中存在的問題和偏差，并以開拓的心態(tài)、創(chuàng)新的精神來鞏固成果、解決問題；促進參培教師提高駕馭新教材、開發(fā)課程資源的能力，掌握新課程的教學工作策略，從而促進教師專業(yè)成長，為新課程全面深入推進和瀏陽教育走內(nèi)涵發(fā)展提供人力資源保障。
二、培訓工作安排
1、成立培訓工作小組
組長：
副組長：
組員：各教研組長
2、參加瀏陽市培訓工作日程和地點
三、培訓工作要求
1、培訓的準備工作：
�、鸥鲗W校要認真選派學科教師參加培訓，確保每個參培教師準時參加培訓。缺席、遲到、早退的學員及其所在單位將予以通報，并酌情扣除所在單位的年終目標管理評價分；
�、聘鲗W校要指定一名參培教師寫好1000字左右的發(fā)言稿，發(fā)言稿打印45份，在培訓報到時交給學科教研員。發(fā)言稿的內(nèi)容要求：教師對新課程實驗的思考與經(jīng)驗；教師對課改實驗中出現(xiàn)的問題的解決措施和經(jīng)驗；教師在課改實驗中存在的'疑惑。
�、敲總�學科培訓均是8：00報到，8：20正式開始培訓。
�、戎袑W和長南路小學承擔部分學科的培訓基地，要主動配合教研室做好組織、接待工作，并指導上研究課教師備好課。
2、培訓的方式：案例式培訓、參與式培訓、“會診式”培訓、講座式培訓相結(jié)合，各學科可以有自己的培訓特色。一般程序是：現(xiàn)場課觀摩（兩節(jié)）——參培教師結(jié)合教學實際討論——參培教師提出自身教學實際問題——教研員根據(jù)現(xiàn)場課和教師所提問題開展講座——教師討論，形成共識。
3、培訓的對象：
(1)已參加20xx年長沙教育學院骨干教師培訓班的教師原則上不再參加此次培訓；
(2)小學數(shù)學和語文的參培對象為小學四年級教師；中學英語的參培對象為七年級教師。
(3)盡可能推薦從未參加過各級培訓的教師。
4、培訓的內(nèi)容：
由教研室學科責任人根據(jù)學科實際和教師需求自行決定。
新課程標準培訓方案 篇8
一、指導思想。
為了貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于開展義務(wù)段課程標準系列學習研討活動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學習、掌握新課程標準的內(nèi)容，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
二、參與對象。
全校教師。
三、研修目標。
通過學習《義務(wù)教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應(yīng)用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結(jié)合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。
四、組織實施。
為了扎實有效地開展《義務(wù)教育新課程標準》研修工作，學校校本研修領(lǐng)導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領(lǐng)導、具體實施和考核評價。
五、研修內(nèi)容。
我校所使用的.8個學科課程標準：語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術(shù)、體育與健康等。研訓的內(nèi)容主要包括：
1、掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議。
2、了解義務(wù)教育學科課程標準修訂的原則、目標。
3、了解修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。
5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。
六、研修方式。
�。ㄒ唬┳灾餮凶x。
1、研修內(nèi)容：
自學相關(guān)學科的《課程標準》。
2、措施辦法：
�。�1）每位學科教師認真研讀相關(guān)學科的《課程標準》。教師要重點掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議三大核心部分，熟記相關(guān)章節(jié)，寫3000字左右學習筆記。
�。�2）教師要將學習課標與實際教學有效結(jié)合起來，將課標理念、目標、要求有效應(yīng)用于學科教學。
�。ǘ⿲ｎ}講座。
1、研修內(nèi)容：
課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內(nèi)容。
2、措施辦法：
�。�1）學校邀請區(qū)教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》解讀專題講座，并請教研專家現(xiàn)場和教師進行互動，解決教師學習中的困惑。
�。�2）教師結(jié)合專題講座內(nèi)容寫出自己的學習心得感受。
�。ㄈ┘w研討
1、研修內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
2、措施辦法：
�。�1）各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
�。�2）各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉(zhuǎn)化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教學中的指導和應(yīng)用。
�。�3）教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結(jié)。
�。ㄋ模┲R測試。
1、測試內(nèi)容：
《課程標準》、《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》
2、措施辦法：
學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢測。兩周一次。
七、時間安排。
1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。
3、xx月xx日——xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。
4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續(xù)學習任教學科課標并應(yīng)用于教學實踐，教研組內(nèi)在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學校組織進行第二次知識競賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區(qū)教研室的課程標準知識競賽。整理學習成果。
新課程標準培訓方案 篇9
一、指導思想：
堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設(shè)為中心，以課程改革實施過程中學校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以課堂教學研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。
二、目標任務(wù)：
1、通過開展教研工作，努力把學校建設(shè)成為學習型學校，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學水平的教師隊伍。
2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學模式，全面改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學習習慣，促進我校教學質(zhì)量的進一步提高，提升學校品味，再塑學校新形象。
3、通過開展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學管理機制，把我校建設(shè)成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學化，達到校本教研的全面創(chuàng)新，全面促進新課程改革。
三、工作思路和活動形式：
開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發(fā)展，提高學校教育教學質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;突破點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上，推進新課程實驗。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學習、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學指導、教學研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺，以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”為方式，開展校本教研活動。
開展教研工作以教研組、備課組為教學研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
四、重點工作與具體措施：
(一)建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開展，逐步實現(xiàn)我校教研工作制度化、規(guī)范化、科學化。
1、加強領(lǐng)導，明確責任。
為加強學校教研工作的組織領(lǐng)導，成立以校長王天杰為組長，段永雄、韓德余為副組長，其他領(lǐng)導班子為成員的'學校教研領(lǐng)導小組。負責我校教研的督導;制定發(fā)展規(guī)劃和學期校本教研計劃。另設(shè)學校教研指導組，由王天杰校長為組長，其他領(lǐng)導班子和全體教研組長為成員。負責我校教研的指導;與校外教研人員的協(xié)調(diào);過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。
2、建立和完善學校教研管理機制。
確立教研室——教研組(備課組)——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)八個教研組，21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負責校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教研室的統(tǒng)一指導和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學科教研組和年級備課組的力量，形成教學、研究、培訓密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強對教學研究的管理。以教研室為中心，逐級推進，層層落實，為學校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學校領(lǐng)導要實行包級包組責任制，深入教學第一線，參加教研活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題;提出指導性意見和建議。定期組織檢查，通過學校三級教研活動，保證我校教研工作扎實有效地開展。
實行教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學科間相互學習、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。
新課程標準培訓方案 篇10
一、指導思想
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導下，全面推進素質(zhì)教育。
二、總體目標
1、科學設(shè)置課程開設(shè)方案，加強地方課程和校本課程建設(shè)，注重學科整合，形成具有一六八中學特色的課程開設(shè)體系。
2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導
為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設(shè)課程實施工作領(lǐng)導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。
�。ㄒ唬⿲W校新課程實施領(lǐng)導小組
組長
副組長
成員
其主要職責：承擔課程實施的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施方向，提供后勤服務(wù)保障。
�。ǘ⿲W校課程實施辦公室
主任
副主任
職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經(jīng)驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
�。ㄈ┱n程實施指導小組
組長
成員
職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。
�。ㄋ模⿲W生課程實施協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)小組
組長：學生會主席
副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員
職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關(guān)信息，及時組織學生參加有關(guān)課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施
新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質(zhì)量。
1、加強制度建設(shè)，強化管理保證新課程的實施
�。�1）建立例會制度。在課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對策與措施。
（2）建立教學研討制度。在課改領(lǐng)導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。
�。�3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯(lián)系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。
�。�4）完善教師培訓制度，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師教育教學水平和業(yè)務(wù)能力。
（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領(lǐng)導小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質(zhì)獎勵。
2、抓好教學研討，提高課堂教學效益
（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結(jié)合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。
�。�2）理清課程結(jié)構(gòu)，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學生適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學生對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生和諧全面地發(fā)展。
�。�3）開發(fā)課程資源，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，增強學生終身發(fā)展所必備的'基礎(chǔ)知識和基本技能。
�。�4）優(yōu)化課堂教學師生關(guān)系和教學關(guān)系。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)造，使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學有特長，發(fā)展個性。
3、完善評價和考核機制
�。�1）完善對學生的評價和考核機制，促進不同層次學生的發(fā)展。讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。
a、在評價過程中，把對學生的智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合起來，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注他們學習的過程；
b、實現(xiàn)評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現(xiàn)評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。
�。�2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調(diào)動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅持平時考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領(lǐng)導評價相結(jié)合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
�。�3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應(yīng)及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。
�。�1）實行經(jīng)費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔課改任務(wù)。
（2）確保學校經(jīng)費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設(shè)備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。
新課程標準培訓方案 篇11
進入新課程，我校作為江蘇省新課程改革全樣本實驗學校，學校嚴格按照體育與健康新課程的實驗要求，全面貫徹落實新課程理念，在高中階段實行選項教學，特制定本實施方案。
一、指導思想
緊緊圍繞“為了每位學生的發(fā)展”這一課改核心理念，認真執(zhí)行《體育與健康課程標準》，牢固樹立“健康第一”的教育思想，在課改實驗中正確把握好三維健康教育觀，把學生的發(fā)展視為課程改革的最高利益，將課程改革看作師生共建的歷程，在促進學生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，創(chuàng)造性地實驗。
“積健為雄”是著名教育家蔡元培先生對我校體育工作的勉勵，現(xiàn)在已經(jīng)成為我校的教育理念，把學校的教育理念與新課程理念相結(jié)合，構(gòu)建江蘇省南通中學高中體育課程的特色和文化。因此，我們以“積健為雄”為指導，全面促進學生在身體與人格兩方面共同發(fā)展，以實現(xiàn)健康第一的教育思想。
二、目標定位
學生學習目標
學習目標是根據(jù)大多數(shù)學生的基本要求而確定的，具體如下：
1、愛好運動，積極參與各種體育運動，基本形成終身體育的意識和習慣，能測試和評價自身體質(zhì)健康狀況，編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2、熟練掌握2~3項健身運動的基本方法和技能，能科學地進行體育鍛煉。提高自己的運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法。
3、全面發(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，提高運動能力；熟練掌握一、兩種我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健方法，能選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品，形成健康的行為習慣。
4、根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學習目標，自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，正確處理競爭與合作的關(guān)系，表現(xiàn)出良好的體育道德和體育精神。
學科建設(shè)目標
當然對傳統(tǒng)體育課程進行改革，采用選項學習的方式進行體育教學，來達成學生的學習目標，這對于學科建設(shè)、教師自身也有著一定的要求。
1、倡導全面、和諧發(fā)展的教育。以運動技能傳授為載體，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、建立新的課程結(jié)構(gòu)。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。
4、促進學習方式的變革。改變現(xiàn)行體育課程的實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價觀念。改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、學校的基本情況
1、學生基本情況。我校學生較多，高中部有48個班級。由于是城市學校，學生的體育興趣比較廣泛，學生對自身喜歡的運動項目有著一定的專項基礎(chǔ)。只是人數(shù)和班級較多，進行選項教學，需要合理的安排課務(wù)，涉及到主課為體育選修讓路。
2、體育師資配備。我校體育老師在編人員較多，有二十一個，但實際情況是有兩個擔任后勤主任兼職體育教學，課務(wù)較少；還有一部分教師要承擔初中部的體育教學，進行選項教學，體育老師課務(wù)相應(yīng)增多，工作量變大，開設(shè)選項教學有一定困難。
3、場地器材設(shè)施。由于我校位于南通市市中心，商業(yè)區(qū)黃金地段，學校在活動場地上相對于同類學校，比較匱乏。我�，F(xiàn)在有300米塑膠場地；完整籃球場有4片；半片籃球場20片；室內(nèi)排球場2片，可供排球、羽毛球練習；乒乓球館1座；專用韻律操、健美操室內(nèi)場地2片。在器材上，在當前的教學中，我們是較為充足的，完全可以滿足選項教學的需要。
4、選項教學基礎(chǔ)。我校于1996年開始在高中實行選項教學，內(nèi)涵和新課標精神相符合，基本教學形式也相差無幾，只是在成績的評定上有著不同，我們原來采用傳統(tǒng)的成績評定，以學生的技能掌握情況為主要的評價依據(jù)，而新課標以學分制來評定學生學習的五個領(lǐng)域的綜合成績。
四、選項教學具體操作程序
新的課程標準與教學大綱最為顯著的區(qū)別之一就是不再統(tǒng)一規(guī)定具體的教學內(nèi)容，而是根據(jù)課程目標體系構(gòu)建了五個方面的內(nèi)容標準�？梢哉f，這是一個根本性突破，教學內(nèi)容的選擇空間達到了最大化，課程的靈活性和約束力得到了充分體現(xiàn)。各地、各校和教師在為實現(xiàn)課程目標，促進學生“身、心、社”全面發(fā)展的前提下，因地制宜，可以選擇多種不同的內(nèi)容，采取多種不同的形式和方法去進行教學。這就要求學校在確定學習內(nèi)容上要注重學生的運動興趣與專長的形成。一方面充分利用學校體育資源盡可能多開設(shè)學習項目以滿足不同學生的學習需求；另一方面針對學生學力狀況，開設(shè)一些有利于學生身心發(fā)展的項目。
確定選項學習內(nèi)容的流程
在暑期學生返校日，我們發(fā)放了體育選項學習學生基本狀況調(diào)查表并回收，將學生的興趣愛好和選項的意愿進行全面的調(diào)查和分析，并結(jié)合教師的知識能力結(jié)構(gòu)以及學校的體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學內(nèi)容的基本出發(fā)點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，堅持健身性與文化性相結(jié)合，科學性和可接受性相結(jié)合的原則，我們在高中三個年級分別開設(shè)了以下學習內(nèi)容供學生選擇。
注：為必修，分別為一個學分。其中排球為我校傳統(tǒng)體育項目。
學生選項的程序
1、學生先行了解學校開設(shè)的`選項學習的內(nèi)容以及各項內(nèi)容開課教師的基本情況。為達到體育目標，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用，學校實行“完全開放式”教學。學生有自主選擇教師、上課內(nèi)容。
2、學生根據(jù)自己的興趣與學力，每學年進行一次選項，高一、高二每次選4個模塊，高三選3個模塊。如分學習水平層次的內(nèi)容，必須先修基礎(chǔ)水平層次，然后才能修高級層次學習。兩個水平修完后，選修其他項目。
3、教師根據(jù)學生的選擇情況進行教學班的編制，確定學生選項學習的時間。
課堂教學實施
1、根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，在高一年級面向全體學生開設(shè)不同項目的初級班，在高二、高三年級開設(shè)初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。
2、重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐中注意滲透相關(guān)理論知識，運用多種形式和現(xiàn)代教學技術(shù)手段，安排約10%的理論教學內(nèi)容（每學期約3學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。
3、建立專項備課組制度。建立跨年級的，以選項內(nèi)容為依據(jù)的專項備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項教學的特點，各專項組的老師根據(jù)我校實際情況，選擇或編寫具有學校特色的教材。并對教材進行分析，確定重點、難點，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學方法、新的突破口，努力實踐新課改。
4、選項教學實行學生走班制。即年級內(nèi)打破班級制，幾個平行班安排在同一課時授課。實施以學生所選擇的體育學習內(nèi)容組織基本教學班。這種基本形式對于這種選項教學非常必要。其益處主要體現(xiàn)在可以發(fā)揮每個體育老師的專長，使資源得到最大合理化的利用。每個老師都有自己最為擅長的專項，在以學習內(nèi)容組織基本教學班的教學中，這種特長可以充分得以展示，隨著教學的深入，對老師進一步提高自身的業(yè)務(wù)水平也有較大的促進。選修一結(jié)束，班級也隨之解散，因此這種是階段性的編班。
教學評估
學生評價實行學分制，在學分制的管理上，我們做了以下幾項工作：
1、學生在三個學年內(nèi)通過對必學和選學模塊的學習得到11個學分，為了注重學生愛好和專長的形成，各個模塊都以連續(xù)學習的形式集中編排。（健康教育除外）排球作為國家級體育傳統(tǒng)項目，我校也把它作為必學的模塊之一，把它和田徑安排在高一年級，并采用18學時連續(xù)教學的形式來完成。
2、學生獲得體育課程學分并達到基本要求是學生畢業(yè)的必要條件之一。
3、健康教育分散安排在三年中，以講座、參觀或結(jié)合專項內(nèi)容進行學習。評價的主要內(nèi)容
（1）學生體質(zhì)健康情況──執(zhí)行《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》。
（2）體能──與不同學習水平相關(guān)的體能項目。
�。�3）知識與技能──對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。
�。�4）學習態(tài)度──學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)。
�。�5）情意表現(xiàn)與合作精神──學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
評價的基本方法
1、評定標準
體育與健康課程學習的評定應(yīng)采用絕對標準與相對標準相結(jié)合的方法進行，如在《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的得分和等級評定中采用絕對標準。運動技能成績和體能成績的評定，可采用定量和定性相結(jié)合的評定方法進行。也就是說有些內(nèi)容的考核在定量評價的基礎(chǔ)上，可結(jié)合每一位學生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行最終的定性評定。在有關(guān)知識的考核中，可采用定量和定性相結(jié)合的評價方法進行。
2、評定方法
（1）《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的實施，可采用每學期測試的方式進行，學年成績以兩學期中的每一項最好成績計入總成績。（詳見學生體質(zhì)健康表）
（2）運動參與、心理健康、社會適應(yīng)三個方面主要是觀察記錄學生對學習與練習的態(tài)度和行為表現(xiàn)，以及學生在體育學習和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。可采用自評、小組互評、教師評等形式，記錄學生在每一單元學習過程中的情況進行，期終綜合這些情況進行總評。具體的單元評價的有關(guān)內(nèi)容，可根據(jù)課程標準的要求和學生實際，各年級自行設(shè)置評定的具體內(nèi)容。
�。�3）運動技能和體能的評價是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的動態(tài)評價，既要看學生的成績等級，又要看學生提高幅度的等級，進行評價。評價按等第制，采用自評、互評、教師評的形式進行。
�、贉y試內(nèi)容一般測試三次，為鼓勵和保護學生的學習積極性，對成績不理想的學生，可根據(jù)學生的要求再給一次測試機會。
�、跍y試內(nèi)容可根據(jù)課程教學進度和學生實際情況有選擇地進行測試（即學生可采用選項的方法進行）。
�、勖恳豢己隧椖康臎Q定成績，可根據(jù)學生成績提高的幅度因人而宜決定。觀察學生成績提高幅度的初試成績可以是本學期的，也可以是跨學期的。如果本學期只進行了一次測試，可以參照上學期的最后一次測試成績，但是不同項目的成績不能相互參照。
�、荏w育與健康知識掌握情況的評定可結(jié)合單元評定，以理論考核、課外作業(yè)、專題答辯等形式，采用等第制和自評、小組評、教師評的方法進行。
�、萜谀┛筛鶕�(jù)各項單元評定，結(jié)合學生自評、互評、教師評對學生的知識、體能和運動能力、情感態(tài)度等方面采用合格、不合格的等第制或評語進行綜合評價。
3、教學效果評價
通過學生體質(zhì)監(jiān)測來獲取數(shù)據(jù)，并進行對比分析。建立學生體質(zhì)管理系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)）
五、排課的方法
我校第一個安排的科目為體育，具體如何排課，其一，通過積極爭取，體育課從上午第二節(jié)開始排課，實施選項學習的高中三個年級全部實現(xiàn)交叉上課，避免了場地與器材的沖突：其二：每一位任課老師基本保證每周14課時，（部分教師兼任初中的體育教學）達到滿工作量。
六、選修模塊的設(shè)計（以田徑必修模塊為例）
單元教學計劃設(shè)想
七、實行選項學習應(yīng)注意的問題
滿足學生興趣選項學習的前提是滿足學生的學習興趣，發(fā)展學生的特長。學生應(yīng)該享有選擇學習模塊的主要或最大權(quán)利，離開了這一點，選項學習就是失敗的。因此在學生選項報名人數(shù)不均等的情況下，盡量不要進行行政干預，調(diào)整學生的選項志愿，可以考慮增加開設(shè)教學班，來保證學生的學習興趣。
打造教師群體開設(shè)體育選項教學，促進學生運動能力、身體素質(zhì)的提高，需要一支觀念新，素質(zhì)高，善思考，勤努力的教師群體，打造一支適應(yīng)新課程實施的教師群體，是實施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學習，深入研究，通過自學、校本培訓，學術(shù)交流等不同形式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
加強教學管理建立專項教學備課組制度；加強備課組的教研活動，在牢固樹立新課程觀的前提下，全力改革課堂教學，以選項學習為主要特點，以自主活動和體驗、探索為主要形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標，建立現(xiàn)代的課堂教學體系。同時由于選項人數(shù)的不均等，特別是某些模塊學生數(shù)太多，加強與班主任的溝通，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學生管理工作。
改革教學評價評價制度改革既是課程改革的重要內(nèi)容，也是體育選項教學得以順利進行的重要保證，同時又是實施課改的重點和難點。因此需要積極探索新型的教學評價體系，促進學生發(fā)展，教師提高，學校課程有效實施。
加大場地設(shè)施建設(shè)由于選項學習采用專項分班，班級人數(shù)較少，但同時上課的老師的人數(shù)較多，對于場地設(shè)施的需求增加，需要學校對體育場地設(shè)施的投入適度增加，以保證選項教學的順利進行。
新課程標準培訓方案 篇12
為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》，推進普通高中體育與健康新課程的實施，進一步加強和改進高中體育與健康學科教育教學工作，切實增強青少年學生的體質(zhì)，根據(jù)《四川省普通高中新課程體育學科教學指導意見(試行)》、《四川省巴中中學高中新課程實施方案》及我校體育教學資源的實際，特制定本實施辦法。
一、學�；厩闆r
我校具有143年辦學歷史，系四川省國家級示范普通高中、四川省體育傳統(tǒng)示范學校，巴中市重點項目--跆拳道訓練點，校園占地265畝，有教職工374名，在校學生7823人。
(一)師資情況：現(xiàn)有體育專職教師18人，其中高級教師6人，一級教師6人，二級教師6人;具有大學本科學歷15人。
(二)學生情況：現(xiàn)有高中教學班77個，學生5478人;初中教學班31個，學生2345人。
(三)場地器材：現(xiàn)有300米和400米塑膠跑道場地各一個，籃球場10個，排球場3個，乒乓球臺20張，網(wǎng)球場2個，雙杠區(qū)、單杠區(qū)、聯(lián)合器材區(qū)，體育教學器材齊全。
綜合分析，現(xiàn)有師資、場地、器材可供10個班同時上課。
二、課程實施目標
通過高中階段的課程學習，提高學生的體能與運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學會自主學習、合作學習、探究學習，增強體育的實踐能力和創(chuàng)新能力;形成1—2項或更多運動愛好和專長，養(yǎng)成終身體育習慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能力和團隊意識;具有健康素養(yǎng)和健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。
三、教學模塊設(shè)計
現(xiàn)擬定了9個教學模塊設(shè)計，提出了評價要素及標準，供教師在教學實踐中參考，具體內(nèi)容詳見后附件表1至表11。
四、教學組織形式
(一)必修必選課：根據(jù)學校實際情況，以行政班為教學單位，統(tǒng)一安排教學內(nèi)容，組織教學，并修滿學分。
(二)自主選修課：
(1)根據(jù)學生的興趣、愛好和特長選擇自主選修模塊，將選修相同模塊的學生重新組合成新的教學班。由體育老師開展教學工作。
(2)每一次選項教學內(nèi)容根據(jù)學生選報人數(shù)選擇，一般情況下，每一名學生前兩次選項不能重復。
(3)選項教學的每一內(nèi)容分不同的模塊內(nèi)容，具體的模塊教學內(nèi)容根據(jù)學�；厩闆r統(tǒng)一制訂，以后學生選擇高層次的模塊學習內(nèi)容必須以學習過低層次的模塊學習內(nèi)容為基礎(chǔ)。
五、教學方法
學生的體能與技能、性格與性別、興趣與能力的差異，導致課程內(nèi)容設(shè)臵的多選擇性和教學中的區(qū)別對待，在必修課和選修課教學過程中采用分層教學方法。在男、女分組教學基礎(chǔ)上，實施分層教學有利于教學過程的組織與管理，有利于課程目標的實施和課程內(nèi)容的重新組合，更有利于提高女生參與運動的興趣和發(fā)展基礎(chǔ)體能與技能的訓練;按基礎(chǔ)體能與技能的差異性分層教學。如籃球教學，對于已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學生，制定更高的學習目標和練習方法，在籃球課學習中讓他們自主練習和自我發(fā)展，定時檢查學習效果。對于基礎(chǔ)一般和較差的學生，由教師組織學習與練習，對于進步較快的學生采用擇優(yōu)提升的方法，進入上一類學生活動的行列;按興趣、能力分層教學。如必修內(nèi)容教學的分組練習，采用按學生鍛煉興趣、能力相近的自由組合分組練習，有利于教師指導和相互促進，活躍課堂練習的氣氛。
學生在提高運動技能的自主學習與發(fā)展過程中，缺少原理指導和有效的練習方法與手段，常規(guī)的課堂教學不能滿足學生的自我追求和成功感。為了滿足學生個性發(fā)展的需求，在必修課程內(nèi)容的教學中采用分項教學，如跳高、跳遠、三級跳遠的模塊教學中，學生可以在教師的指導下，給足學生練習的時間與空間，充分讓學生在自主選擇學習內(nèi)容與練習方法中發(fā)展自我，讓每個學生都有一張適合自己發(fā)展的課程表;在教師的引導下，培養(yǎng)學生自我追求與發(fā)展、合作學習與競爭、探究學習與創(chuàng)新的能力。
六、學習評價及學分認定
依據(jù)新課程評價體系的基本要求和《四川省巴中中學高中新課程學分認定辦法》的要求，我校體育與健康課程學習評價及學分認定辦法如下。
(一)學習評價
1、評價機制。建立必修必選模塊學習、自主選修模塊學習、健康教育系列專題模塊學習自評機制;建立以班委、學習骨干、分組或選項學習小組的相互評機制;建立過程評價、模塊評價和終結(jié)評價的師評機制。
2、評價方法。
(1)學段終結(jié)評價：以高中三學年累計獲得11個學分或超過11個學分為標準，開展高中學段終結(jié)評價。
(2)模塊評價：過程評價(50%)和技能評價(50%)相結(jié)合的方法來完成每個模塊的學習評價，并認定學分。
�、龠^程評價(50%)。
A、自評：每一個教學模塊結(jié)束，學生自身對體育的認知能力、體能與運動技能的進步度、自主學習的探究能力、健康狀況、與他人合作學習的態(tài)度進行小結(jié)與評價。
B、互評：每一個教學模塊學習結(jié)束，相互評價小組對本小組每一位學生的學習態(tài)度、進步度、合作學習、健康狀況、情感因素、體能與技能的表現(xiàn)力進行等級評價。
C、師評。加強教學的過程評價，注重評價內(nèi)容的全面性與可選擇性，突出學生個體的'差異性評價，實現(xiàn)評價主體的多元性，關(guān)注學生的進步和發(fā)展。做好常規(guī)記錄、考核記錄和評價記錄，結(jié)合自評和互評，確定每一個學生完成模塊學習的過程評價結(jié)論，并以分數(shù)呈現(xiàn)。
②技能評價(50%)。根據(jù)該模塊的評價要求及標準，由體育與健康課教師對每位學生的技能進行模塊考試，其成績以分數(shù)呈現(xiàn)。
(二)學分認定程序
1、每一模塊學習結(jié)束后，學生可向任課教師提出學分認定申請。
2、根據(jù)學生學習過程的表現(xiàn)和模塊考試成績，由體育與健康課教師在學生學分認定申請表上填寫學分認定意見并報年級部學分認定工作組。
3、年級部學分認定工作組匯總情況后報學校學分認定辦公室，由學校學分認定辦公室提交學校學分認定委員會審定并公示。若學生對公示的成績提出異議，由學校學分認定委員會進行調(diào)查復議并作出認定結(jié)論。
七、主要措施
(一)加強師培。教師的觀念、態(tài)度和能力是課程改革的關(guān)鍵。要求每位任課教師制定一份新課標教學理念、課程理論、實施方法與過程的教學計劃，學期結(jié)束交一份實施成果小結(jié)或?qū)ｎ}論文。學校領(lǐng)導、職能部門和高中各年級部的管理干部要經(jīng)常性的組織聽課與交流，推廣成功的經(jīng)驗，提出新的要求，使課程改革落實到實處。
(二)整合資源。為了使教師的業(yè)務(wù)專長在教學中得到充分的發(fā)揮，滿足學生個體發(fā)展的需求，在自主選修課教學中按學生的選
新課程標準培訓方案 篇13
新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學大綱。不斷修訂的教學大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導下實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面與現(xiàn)行地理教學大綱有較大的不同，是與時俱進的產(chǎn)物。
一、《課程標準》體現(xiàn)了最新的教育理念
1、《課程標準》依據(jù)情感心理學的教學論思想和羅杰斯的“人本化教學”思想，取代了赫爾巴特的“學科三中心論”。在基本理念方面強調(diào)了學生全面發(fā)展的理論思想，以促進學生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)置課程目標，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結(jié)構(gòu)教學理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學習，特別倡導探究式學習和以實踐活動為主的學習方式，注重學生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，致力于科學精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建，以形成學生終生學習、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學大綱過分注重教師“教”而忽視對學生學習能力培養(yǎng)的弊端，轉(zhuǎn)而注重師生互動和對學生學習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學生的主動學習”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學科特點，既重視學科知識的學習、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學原理為基礎(chǔ)，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，在現(xiàn)代科學技術(shù)與方法的支撐下，構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學生很大的課程選擇空間。既滿足學生多元發(fā)展的需要，又給地方、學校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”的課程理念，突現(xiàn)地理學科的實用價值，提高學生學習興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應(yīng)用性強的領(lǐng)域，如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個應(yīng)用性強的模塊。
二、《課程標準》改變了單一的評價方式
1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學活動和學習評價中要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學“三維度認知心理”理論，有利于學生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。
2、學分制的實施和必修、選修模塊的設(shè)置，有助于教師和學生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學生“發(fā)自興趣的學習”，同時對教師和學生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。
三、《課程標準》構(gòu)建了多維度的課程目標
課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿。它反映了時代的要求以及學生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調(diào)要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用；注重學習過程的評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現(xiàn)了這些要求：
1、全面提高學生的基本素質(zhì)
此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據(jù)，構(gòu)建地理新課程的目標標準，著眼于學生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學生的基本素質(zhì)提供了有力保障。
2、強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
相對于素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的.基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學生動手操作的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。
3、強調(diào)綜合實踐能力的培養(yǎng)
高中地理新課程內(nèi)容目標注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——————學生與自然的關(guān)系，學生與他人的關(guān)系，學生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。
4、強調(diào)科學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學地理課程兼跨“人文與社會”和“科學”兩個領(lǐng)域。在新高中地理課程標準的課程設(shè)計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”�？茖W人文性，就是以建立在科學理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學，從而實現(xiàn)科學與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學人文主義。薩頓指出，為了防止科學主義的出現(xiàn)，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學、在人性化的科學之上的文化，即新人文主義”�！靶氯宋闹髁x不排除科學，相反將最大限度地開發(fā)科學�！彼鼘ⅰ百澝揽茖W所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。
《課程標準》構(gòu)建的多維度的課程目標體現(xiàn)在：
1、知識與技能選擇地理科學知識體系中，基礎(chǔ)的且“有用”的知識為學習內(nèi)容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學習能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運用所學知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應(yīng)用于地理學習、生活實際和社會實踐中，“在做中學”。
3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。
四、《課程標準》調(diào)整了內(nèi)容標準
1、《課程標準》在內(nèi)容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法，結(jié)合學生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時，增加相應(yīng)內(nèi)容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現(xiàn)代地理學的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標準》中出現(xiàn)。
2、《課程標準》摒棄了現(xiàn)行《教學大綱》中的傳統(tǒng)的學科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學內(nèi)容上，通常圍繞學習主題組織知識點，不追求學科知識的系統(tǒng)性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學建議�！墩n程標準》突出“教學案例”的地位，注重學生的體驗。通過對“教學案例”的閱讀、討論、分析，充分調(diào)動學生學習的主動性，提高主動參與意識，體現(xiàn)學生“主體性”原則。五、《課程標準》設(shè)計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設(shè)計“活動建議”和“實施建議”比之現(xiàn)行的教學大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學方法教育和學法指導，其目的是在教學活動中使學生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現(xiàn)三個維度課程目標的必要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經(jīng)之路�！盎顒咏ㄗh”內(nèi)容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學活動有指導意義。
3、“實施建議”對開展教學活動、教學評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細說明，便于操作。在教學建議和教學評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學習，以培養(yǎng)學生地理思維能力，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學實踐活動提供了依據(jù)。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學科。他的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學生素質(zhì)提供了廣闊的空間。
新課程標準培訓方案 篇14
一、實驗工作的指導思想
我校普通高中新課程實驗工作的指導思想是：全面深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神、教育部《普通高中課程方案(實驗)和學科課程標準(實驗)》和《廣東省普通高中新課程實驗工作方案》，立足我校實際，在總結(jié)和繼承我校優(yōu)秀教育教學改革成果基礎(chǔ)上，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的學校新課程體系，實現(xiàn)我校教育教學質(zhì)量的跨越式發(fā)展，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。
二、實驗工作的目標和任務(wù)
我校新課程實驗工作的基本目標和主要任務(wù)是：配合我省高中新課程實驗的整體推進，建立在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的機制，探索行之有效的推進新課程實施辦法，總結(jié)經(jīng)驗、輻射推廣。
1、全面實施并驗證教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《廣東省普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》和《海珠市普通高中新課程實驗實施意見（征求意見稿）》的要求，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設(shè)性意見。
2、立足我校實際，建立與新課程相適應(yīng)的各項教學管理制度，積極探索行政班班和教學班協(xié)調(diào)一致的管理形式。探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案在全市、全省推廣提供有益經(jīng)驗。
3、按新課程方案要求開設(shè)課程，課程的開設(shè)合理有序，必修課開足開齊，提高學校研發(fā)與管理課程的能力，開發(fā)多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯(lián)校開發(fā)與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。
4、大力開展以校為本的教育教學研究，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉(zhuǎn)變，加強教學管理的研究，構(gòu)建與新課程實施相適應(yīng)的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。調(diào)動廣大教師學習研究的熱情和自我發(fā)展的積極性，深入研究教育教學改革實際中的具體問題，促進學校整體教育改革和教師專業(yè)發(fā)展。
5、探索和建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學水平監(jiān)測體系。根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合應(yīng)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，實現(xiàn)學生學業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。
6、全面加強教師的繼續(xù)教育，提高我校教師的素質(zhì)和水平，建立有效的學生選課制度，做好學生的選課指導工作。編制科學可行的選課指導手冊，與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，關(guān)注學生的成長，推進教師的教學方式與學生的學習方法的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流以及分析問題解決問題的能力。
三、實驗工作的重點
我校新課程實驗工作，重點抓好以下幾項工作：
1、創(chuàng)造性的編排課程，形成科學的、有利于學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現(xiàn)學校實際和學校特色。
2、重視課程建設(shè)、課程資源開發(fā)管理工作，尤其是選修Ⅱ(校本教材)課程的開發(fā)與設(shè)置。提高學校建設(shè)課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。
3、重視綜合實踐活動課程的研究和開展。綜合實踐活動是新課程的八大領(lǐng)域之一，是課程改革的結(jié)構(gòu)性突破，共23個必修學分，占20%的總必修學分。綜合實踐課相對于學科課程在活動管理上和落實上難度較大，因此要重視研究，加強落實，著力開展好研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)及相關(guān)學分認定工作。
4、重視基于模塊的課堂教學改革研究和教學管理制度的形成。改革課程實施方式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識和實踐能力。大力改革教學常規(guī)，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設(shè)置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度。
5、建設(shè)以校為本的教研制度與教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結(jié)合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。
6、創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學監(jiān)測機制。研究開發(fā)切實可行的法，構(gòu)建發(fā)展性的評價制度與科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，特別是關(guān)于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。
四、實驗工作的組織領(lǐng)導
為切實加強我校新課程實驗工作的組織領(lǐng)導，確保實驗各項工作順利進行，學校成立以下實驗工作組織機構(gòu)：
1、課程實施領(lǐng)導小組：
校長、副校長擔任正副組長。
主要職責是負責對學校新課程實驗做出正確的決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、制度建設(shè)、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程加強指導與監(jiān)控。
2、課程實施工作小組：
組長
副組長
組員
負責教師的培訓、課程的編制、教學過程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大限度地參與新課程實驗。
五、實驗工作的保障措施
學校新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業(yè)指導。為此，我校提出以下實驗工作的保障措施：
1、改革學校管理，為新課程實施提供組織與管理保障。新課程實施需要新的學校管理與之相適應(yīng)，對此學校將成立專門的課程實施管理中心，并將對學校各部門職能進行新的調(diào)整與定位，建立健全與新課程相適應(yīng)的學校課程管理制度。
2、加大經(jīng)費投入，改善辦學條件。按照新課程實施要求，學校將不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大學校場館、設(shè)施、信息化建設(shè)的力度，為新課程實施創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。
3、加強智力支持和專業(yè)指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構(gòu)和專家的支持和指導。根據(jù)課改實際需求，學校將加強與各級教研、科研機構(gòu)、省基礎(chǔ)教育課程研究中心和高等師范院校的聯(lián)系，形成自己的專業(yè)咨詢和專家指導隊伍。
4、重視師資培訓。要把新課程培訓作為今后一個時期我校教師強培訓工作的針對性和實效性，讓教師最大限度地接受省和市兩級所提供的“面對面”培訓，努力提高培訓質(zhì)量.校內(nèi)培訓的主要內(nèi)容有觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，組織教師進行集體學習和自學相結(jié)合的業(yè)務(wù)活動，開學初每人上交關(guān)于新課程的學習體會篇，對優(yōu)秀作品予以獎勵。
5、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。
6、學校成立學分認定委員會。新課程實驗用學分計量學生的學習量、學業(yè)過程，并對學生在課程方面的發(fā)展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環(huán)節(jié)，為確保學分認定的科學性、真實性、規(guī)范性，學校成立學分認定委員會，學分認定委員會是學生學分認定的最終機構(gòu)。學分認定委員會要制定學分認定標準，統(tǒng)一學分認定程序，要認真監(jiān)督學分認定過程中的各個環(huán)節(jié)，以確保學分認定的公正、公平、公開。學分認定委員會要為每個學生組建學分檔案。學分認定基本程序：
�。�1）監(jiān)督檢查學分產(chǎn)生的全過程。包括學生出勤、檢測考試命題、監(jiān)考、閱卷、評分待等。
�。�2）公示學分。接受公眾的監(jiān)督舉報并負責調(diào)查處理。
（3）認定學分并注冊。
�。�4）建立學生學分檔案。
7、成立選課指導中心。學生自主選課是新課程實驗的重要環(huán)節(jié)。為指導與幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課的盲目性，特成立選課指導中心。選課指導中心負責制定全校統(tǒng)一的學生選課的各種具體政策。指導中心要提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢；由各學科教研組長、各學科任課教師、班主任、教務(wù)處、心理中心組成。
8、建立教師的評價體系，新課程改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方法，建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發(fā)展性評價。新的教師評價要包括教師對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設(shè)情況，校本教材的開發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務(wù)進修，職業(yè)道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價。
課堂教學評價標準應(yīng)有明確的導向性，通過評價使教師課堂教學的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。
9、學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設(shè)有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。
10、學校將開發(fā)校本課程，首先在藝術(shù)、體育、競賽輔導、模塊輔助教材等領(lǐng)域進行教材的編寫，總結(jié)經(jīng)驗，逐步建立科學有效的校本課程體系，完善校本教材的編寫。
六、實驗工作進度安排
1、5月15日前成立學校新課程實驗工作領(lǐng)導小組，部署有關(guān)實驗工作的方案。
2、5月至六月間全校教師參加有關(guān)新課程的培訓、學習，觀看專家解讀新課程的光盤、觀看新課程理念下的課堂教學錄像，布置老師學習新課程書寫體會論文，9月份上交。
3、6月25日學校確定新課程實驗起始年級任課教師，調(diào)整教育設(shè)施。
4、7月18日至8月15日高一年級教師參加省級新課程培訓。學校制定新課程實驗工作方案。
5、8月29—8月31日，新課程實驗工作方案實施、全體高一教師進行新課程實驗工作研討，就課堂教學等問題進行教研活動。
6、6月1日—8月5日，確定我校新課程實驗方案。編寫學生選課指導手冊。組織起始年級任課教師學習我校課程設(shè)置方案和選課指導手冊。模擬新課程選課、排課過程。
7、8月21日后，召開起始年級學生家長會，指導學生選課，學校排出新學期新課程實驗課程表。學校新課程實驗物質(zhì)設(shè)施準備完畢。
七、實驗課程編排方案
1.教學時間：每周按5天計算，每天7課時，其中3課時為學校機動時間，包括自由學習，衛(wèi)生大掃除，全�；顒拥葧r間，實際每周教學時間應(yīng)保證32課時。
2.為了使大多數(shù)學科的必修課在高一開出，同時學生的選課周課時數(shù)不超過35課時，必修模塊除語文、數(shù)學、外語、思政外，其它學科同一模塊可在兩學段交叉編排。
3.選修人數(shù)25人即可開班，超過70人就要分班開課。
4.高一，高二基本達到高中畢業(yè)的學分要求，高三滿足個性化學習，主要安排重復補修課程和專業(yè)要求選修課程。(高考要求)
5.為了便于學校管理，也為了學生跨年級選修，選修課程全校統(tǒng)一安排在同一時間，在每個學段學生的學習活動：必修課程以行政班為教學單位，選修課程以教學班為教學單位
6.高一的第一學期以必修課編排為主，高三少安排或不安排必修課程，高中畢業(yè)要求修得116個必修學分，學校必修課表只安排可獲得108學分的必修課程(含研究性學習的15學分)，其余的8個必修學分從其他時間獲得：如社會實踐每年單獨有一周的時間，不占教學時間，學生每年參加一周的社會實踐，可獲得2學分，三年修滿6學分：社區(qū)服務(wù)安排在寒暑假進行，學生三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，持有項關(guān)證明，可獲得2學分.必修課中，物理、化學、信息技術(shù)各兩個學分，要從選修模塊中獲得，修得這些學分所需課時按必修課時安排，但所修內(nèi)容由學生選擇.高三根據(jù)高考要求和學生發(fā)展要求安排一定的復習課程，但下學期要有一定的體育，藝術(shù)等課程的開出
7.選修課程主體上從高一第二學段引入，高一選修課程以文科類為主，高一，高二選修課程至少修28學分，選修課時間全校統(tǒng)一安排在某個時段進行.
8.體育藝術(shù)類學科從高一起進入全員選修。
八、實驗工作的管理與評價
1、高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。同時要求，實行學生學業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。據(jù)此，要求學校做到在繼續(xù)加強行政班管理的基礎(chǔ)上，重視做好教學班的教育管理工作。目前高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學；學生的自習課、班會等也必須在行政班進行，因傾向于理或傾向于文的學生學科選擇有所不同，進入高二后，行政班要進行部分調(diào)整。班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立并保存選課檔案，教學班實行導師制。導師承擔對學生日常行為管理的部分責任，做到真正意義上的全員管理。
2、我校將建立“班主任制”和“導師制”相結(jié)合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師（導師）承擔對教學班的管理。由班主任協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性的做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。建立班級教育小組。班級教育小組由班主任、導師、家長、學生代表組成。加強與學生的聯(lián)系、對學生的指導和考核，加強與指導教師和家長的溝通與聯(lián)系。教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師的職責是一崗兩職：一是教學指導，二是班級管理。導師傳授學科知識，指導學生合理選擇課程，合理分配學分，指導學生建立選課檔案；負責學生該科目的學業(yè)評價（學分、成長記錄等）。導師承擔教學班的班風班貌建設(shè)和學生教育、管理、評價。關(guān)注學生的身心健康，管理課堂秩序（如學生出勤、課堂紀律、課堂表現(xiàn)等），導師為每個學生建立管理檔案，學段結(jié)束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。
3、教務(wù)處和學生處要加強對行政班和教學班的管理。學校要進一步加強班主任隊伍建設(shè)，加大對班主任和導師工作的培訓和指導。建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續(xù)進行優(yōu)秀班集體、先進團支部、三好學生、優(yōu)秀團員及個性化獎勵的基礎(chǔ)上，對管理優(yōu)秀的教學班及任課老師進行表彰獎勵。不斷調(diào)整和完善我校的獎勵制度。學生處組織的學生主題教育活動（如：修身行動、運動會、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動等）仍以行政班為單位參加。學校加強對學生會、團委會的工作指導。對學生的社團組織建立相關(guān)的管理制度。強調(diào)學生的自我管理，培養(yǎng)、鍛煉和增強學生的自我管理能力、社會交往能力、團隊精神和合作意識。
新課程標準培訓方案 篇15
為推進素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合學校實情，特制訂本方案。
一、指導思想
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子。
二、課改組織機構(gòu)
課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學成員：曹林、叢臨香、馬玉明、教研組長
三、目標任務(wù)
1、領(lǐng)會課程標準的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。
2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務(wù)。
3、開展教學方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個性化的教學風格。
4、開展學習方式的研究。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式。
5、開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。
四、措施方法
1、大力開展學習培訓活動。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務(wù)的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進行教材培訓，真正實現(xiàn)綜合培訓、全員培訓的目標。
2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進課改還應(yīng)從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學師生能在最短的時限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學校領(lǐng)導、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學方式的變革。
教學過程是教師的教與學業(yè)生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學生學習活動的平等的參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更好地學提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的.經(jīng)驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑�！罢n改”課堂教學的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學生學習方式的變革。
新課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。但讓學生成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的冷漠的旁觀者，學生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？
其一：體驗學習。在課堂上要設(shè)法引導學生置身于教材學業(yè)習的情境，讓學生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學業(yè)生思想情感，點燃學生的智慧火花，如：數(shù)學課引導學生學習圓的知識，首先讓學生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。
其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學生通過討論，在群體交流中，各個學習體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進課題研究。我們要在各學科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領(lǐng)導，充足的科研經(jīng)費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題
1、防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學生應(yīng)注重學習方法的指導、養(yǎng)成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價的缺位現(xiàn)象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價機制，教師也應(yīng)當用科學、發(fā)展的觀念評價學生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應(yīng)當貫徹的評價原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。
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