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小學生心理健康干預(yù)方案(精選35篇)
為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學生心理健康干預(yù)方案(精選35篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學生心理健康干預(yù)方案 1
一、工作目標:
1、提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。
2、具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
3、建設(shè)心理咨詢室,力求使之成為合格的學校心理咨詢中心。
二、內(nèi)容與途徑:
1、學校心理健康教育隊伍建設(shè)
目前我校已有心理咨詢員2名,4名正參加培訓(xùn),并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓(xùn)的老師,本學年,我校心理健康教育的隊伍將進一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進行進一步培訓(xùn)。心理教育吳揚的`工作范圍為:初中心理健康教育工作,并承擔全校各年級學生講座,王天文負責高中心理健康教育工作,并承擔全校各年級家長和教師的心理講座。
2、學校心理健康教育的方式
�。�1)開設(shè)高一心理課、各年級活動課或?qū)n}講座。在高二高三年級開設(shè)校本課程,全校開設(shè)心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
�。�2)個別咨詢與輔導(dǎo)。繼續(xù)開放心理咨詢室進行個別輔導(dǎo),教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理問題的學生,要及時識別并轉(zhuǎn)介到上一級心理健康教育部門。
�。�3)在班級設(shè)置心理班委,搭起學校心理咨詢室和同學之間的橋梁。
�。�4)把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
�。�5)積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學校德育工作,利用家長會、家長學校等途徑指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
�。�6)加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學年全面開展,主要是實證研究。做好集體備課活動,統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級教研活動,加強心理健康教育的課題研究與科學管理,在日常心理健康教育過程中,注重做好教科研研究工作。
�。�7)做好市區(qū)志愿心理咨詢工作。
我校已進入兩校合并的第二年,各項工作逐步進入正軌,心理咨詢室將配合學校各項工作,重視學生自我心理健康教育,利用一切資源開展學生心理健康教育,促進全體學生的健康發(fā)展。
小學生心理健康干預(yù)方案 2
當今社會的快節(jié)奏和激烈競爭,小學生周圍的一切也急劇地變化,物質(zhì)條件逐漸豐裕,家長對孩子的期望過高,獨生子女缺少玩伴,自我表現(xiàn)欲過強,造成很多小學生的心理不健康。如何對學生進行心理健康教育?我認為應(yīng)該從學校、家庭和學生自我教育三個方面進行心理輔導(dǎo):
一、學校心理健康教育的途徑和方法:
1、老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動,學生可以說出心里話,傾聽別人的心聲。
2、及時做好筆記、談話記錄。
二、家庭對小學生進行心理健康教育:
小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的,從某種意義上講,家庭教育才是主要的.。因此,學校、家長應(yīng)該合力重視小學生心理健康教育,利用家長會,家長開放日等多種途徑,向家長多提建議,指導(dǎo)家長開展小學生家庭心理健康教育。
三、小學生自我心理健康教育:
培養(yǎng)小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識,知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。
四、從實用出發(fā),教會學生一些自我心理健康教育的方法常用方法:
1、學會放松。要使學生知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。
2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助,找老師、長輩、親友談心,學會與人談心一輩子受益。
3、喜歡寫小練筆和日記,小學生要學會用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許,教師和家長要尊重孩子的隱私。
4、在學習文化知識和基本技能的同時,還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往,如體育比賽、文藝活動等,更好地培養(yǎng)多樣的興趣和愛好。
5、學會觀察、分析、評價自己,逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì),有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。
6、那些已經(jīng)形成的不良行為習慣的小學生應(yīng)當在教師和家長的直接指導(dǎo)下,努力抑制和改正自己的缺點,發(fā)揚自己的優(yōu)點,不斷完善自己的個性
作為班主任,要觀察學生在校的情況,及時與家長溝通,做到防患于未然。認真觀察孩子的性格是否開朗,是否活潑主動,好奇心強;跟父母的關(guān)系是否融恰,能不能主動與父母、老師溝通,同學關(guān)系好;是非觀念、自覺性、是否強;學習欲望強烈與否,面部表情愉悅不愉快,精力是否充沛,是否善于交友不孤獨等。來觀察孩子是否有心理問題,努力使學校教育和家庭教育形成合力使學生成為“樂于學習、工作;情緒樂觀、穩(wěn)定;人際關(guān)系和諧、融洽;能面對現(xiàn)實,適應(yīng)環(huán)境,能認識自我。
在對學生實施心理健康教育的整個過程中,學校教育始終處于主導(dǎo)地位,家庭教育卻起著關(guān)鍵作用。作為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。我們要經(jīng)常與家長聯(lián)系,反映學生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對情況制定心理個案。家長更應(yīng)該主動了解學生在校表現(xiàn),配合老師做好孩子的心理工作。只有這樣學生才會有一個健康的心理,高尚的人格。
小學生心理健康干預(yù)方案 3
一、基本情況分析
現(xiàn)代社會對教育提出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的高標準要求。審視我校當前學校的心理健康教育工作現(xiàn)狀,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當今獨生子女個性較強,學習壓力帶來厭學心理,人際交往出現(xiàn)障礙,以自我為中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預(yù)防、減少和解決小學生的這些心理健康問題,提高學生的心理素質(zhì),全面提升素質(zhì)教育品質(zhì),就離不開心理健康教育。因此,在小學開展心理健康教育,不僅是社會和時代發(fā)展的需要,也是實施素質(zhì)教育,促進小學生全面發(fā)展的需要。
二、指導(dǎo)思想
為全面貫徹市區(qū)素質(zhì)教育工作會議精神,立足《學校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》課題,通過心理健康教育,轉(zhuǎn)變教師的教學理念,改進教育教學和班主任工作方法,提高德育工作的針對性、學科性和實效性,為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo),幫助學生獲取心理健康的初步知識,培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),促進學生人格的健全和諧發(fā)展。
三、研究目標
學校心理健康教育面向全體學生,通過心理輔導(dǎo)促進學生心理健康并不斷發(fā)展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康,促使學生個性全面發(fā)展。加強對學生創(chuàng)新人格的研究,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
四、實施措施
(一)設(shè)施環(huán)境建設(shè)
1.加大經(jīng)費投入,建設(shè)高標準的學生“心理咨詢室”和“心理輔導(dǎo)活動室”,并不斷進行完善和創(chuàng)新。
2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”,創(chuàng)設(shè)良好的讀書學習環(huán)境。
3.建設(shè)心理健康教育“心靈交融”的主題文化,努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。
�。ǘ┝鶙l途徑入手
1.心理輔導(dǎo)活動課的研究。
�。�1)通過每周一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課,及時解決學生在日常生活、學習、交往中發(fā)生的問題。
(2)舉行“心理輔導(dǎo)活動研討課”、“心理輔導(dǎo)活動觀摩課”,探討心理輔導(dǎo)活動課實施模式。
�。�3)構(gòu)建特色鮮明的《心理輔導(dǎo)活動課》校本課程體系。
(4)不斷積累研究案例,編制適合不同年齡段的心理輔導(dǎo)活動課教材。
2.學科教學中的心理輔導(dǎo)研究。
(1)依托“構(gòu)建自主有效課堂”加強對教材教法的研究,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自主學習的'能力。引領(lǐng)學生自主學習和小組合作學習,培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力。
�。�2)開展豐富多彩的學科展示活動,為學生搭建個性展示的平臺,創(chuàng)造成功體驗的機會。
�。�3)提倡學生課堂大膽的質(zhì)疑、批判,鼓勵學生求異、求新。
3.小學生心理咨詢研究。
�。�1)做好個案研究工作,每學期確定個別輔導(dǎo)目標后,分別對需要幫助的問題學生校內(nèi)外進行跟蹤研究,寫出輔導(dǎo)記錄與個案分析。
�。�2)發(fā)揮每周一句的“心理輔導(dǎo)老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。
�。�3)建立學生“知心姐姐”工作機制,建立學校、班級“二級”知心姐姐活動小組,實施“知心姐姐行動”,定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學生度過心理危機。
4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究。
�。�1)創(chuàng)新家長學校工作,建立學校、班級“二級”家長委員會。
�。�2)對一年級新生發(fā)放家庭情況調(diào)查表,了解家庭教育狀況。每學期對全校學生發(fā)放“學生心理成長評價表”,實施學生自評和家長評價。
�。�3)聘請專家來校進行家長學�!靶睦斫】到逃龑n}培訓(xùn)”,組織家長會,與家長及時溝通交流,組織評選學習型家庭教育活動。
�。�4)舉行一次大型的“課堂教學開放日”活動,讓家長了解孩子的學習生活。
(5)聘請“中隊家長輔導(dǎo)員”到校參與隊主題活動,在家校之間建立起多維度、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。
�。�6)家長學校開展“個性化輔導(dǎo)”家長咨詢,實施以級部、班級為單位的“成功父母成長講堂”。
5.教育活動中的心理輔導(dǎo)研究。
�。�1)利用每班的班隊課,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。
�。�2)深化學習力行《弟子規(guī)》教育活動,踐行《弟子規(guī)》養(yǎng)成教育成果展示。
�。�3)開辟校報“心理導(dǎo)航”專版,設(shè)“特色教育”、“青蘋果”、“點金術(shù)”欄目。
�。�4)開展豐富多彩的主題隊活動,指導(dǎo)學生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法,提高生活能力,積累生存智慧,促進心理健康。
�。�5)創(chuàng)編“校園心理情景劇”,讓學生在情境中體驗感知,認識自我,發(fā)展自我。
6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。�1)成立學校教研團隊,舉行專題教研活動。
�。�2)依托“教師負性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”課題研究,集中心團隊力量,聘請專家對班主任及輔導(dǎo)員進行針對性問題培訓(xùn)和互動培訓(xùn),為教師具體傳授排解負性情緒、體驗執(zhí)教幸福感的方法與技巧幫助,教師與專家面對面親身感受心理成長。
�。�3)發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動作用、骨干力量優(yōu)勢。
小學生心理健康干預(yù)方案 4
一、指導(dǎo)思想
本學期將認真貫徹學校心理健康教育精神,根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo),幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發(fā)展。
二、具體目標
1、利用現(xiàn)有的心理健康的環(huán)境,注重學生心理輔導(dǎo),做好學生心理咨詢工作。
2、重視未成年人心理輔導(dǎo)站的常規(guī)建設(shè),努力發(fā)揮心理活動室的作用,進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、利用心理健康廣播、心理輔導(dǎo)及手抄報等方式,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發(fā)展。
4、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。
三、主要工作
�。ㄒ唬┘訌娊處熽犖榻ㄔO(shè),提高自身素質(zhì)
1、組織教師學習有關(guān)心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。
2、繼續(xù)通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的`重要性,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。
�。ǘ┱J真做好學生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作
1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),做好學生心理咨詢工作,并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查,建立心理檔案。咨詢途徑:
�。�1)學生自愿前往咨詢;
�。�2)班主任老師推薦;
(3)輔導(dǎo)老師訪談。
2、開設(shè)“心靈信箱”,對個別學生進行有針對性的輔導(dǎo)。
3、全校開展跑操活動,調(diào)節(jié)呼吸,強健身心。
4、對全校學生進行心理輔導(dǎo)知識講座。
5、在家教指導(dǎo)活動中,舉行專題講座,讓心理健康教育走進千家萬戶,使家校教育形成合力,促進親子溝通,進一步提高學生的心理素質(zhì)。
6、積極發(fā)揮課堂主渠道作用,各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。
四、具體工作
結(jié)合我校實際,主要通過以下途徑開展心理健康教育:
1)以課堂為主渠道,圍繞市級課題《綜合評價背景下的學生身心健康教育研究》進行探究,將心理健康教育滲透在各學科教學中。
2)每個班級每月開展一節(jié)心理健康課(或活動)。班主任根據(jù)本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。
3)開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。
4)辦好“心靈信箱”,以便個別學生表達宣泄,利用寫信的方式進行咨詢。
5)以“點”帶“面”,利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
6)加強家校聯(lián)系,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
全學年重視學生心理健康教育,利用一切資源開展學生心理健康教育,促進全體學生的身心健康發(fā)展,在潛移默化中實現(xiàn)師生共同成長,促進校園的和諧發(fā)展,是我校心理健康教育工作的終極目標。
小學生心理健康干預(yù)方案 5
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》,開展小學生心理健康教育工作,必須根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,把握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務(wù),運用心理健康教育的知識理論和方法技能,并堅持“科學性與實效性相結(jié)合”、“發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合”、“面向全體學生和關(guān)注個別差異相結(jié)合”、“教師的主導(dǎo)性與學生的主體性相結(jié)合”四項基本原則,培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),促進其身心全面和諧發(fā)展。
根據(jù)學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念,繼續(xù)圍繞學�!八男摹苯逃黝},結(jié)合區(qū)心理健康指導(dǎo)中心的工作安排,扎實開展我校心理健康教育,關(guān)注學生的身心發(fā)展,結(jié)合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。
二、各年級具體目標
低年組:幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。
中年級:培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的.健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
高年級:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度。
三、主要工作
(一)加強教師隊伍建設(shè),提高自身素質(zhì)
1、結(jié)合片區(qū)活動與專業(yè)聯(lián)盟開展心理健康教育的校際交流活動,我校黃彬彬老師加入了區(qū)龍灣區(qū)心理健康教育專業(yè)委員會并成為理事會成員之一,我校將以此為平臺開展校際心理健康活動課的打磨和個別輔導(dǎo)之間的交流活動。
2、組織教師學習有關(guān)心理健康教育資料,進一步提高學校心理健康工作預(yù)防為主,讓14位獲C證老師起到“領(lǐng)頭雁”的作用,開展好學校的工作,進行教師之間的心理健康團隊活動,讓老師們掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。
(二)認真做好學生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作
1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),做好學生心理咨詢工作,并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查,建立心理檔案。主要咨詢途徑:
�。�1)學生自愿前往咨詢
�。�2)班主任老師推薦
�。�3)輔導(dǎo)老師訪談
2、開通“心語z”,進行網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)。
3、開通“晨曦QQ空間”,宣傳心理健康知識。
4、有針對性地對全校學生進行心理健康知識講座、團體輔導(dǎo)。
5、開展家庭知識教育活動,對新生家長進行“孩子上小學啦——新生適應(yīng)家庭教育講座”專題講座,讓心理健康教育走進千家萬戶,使家校教育形成合力,促進親子溝通,進一步提高學生的心理素質(zhì)。
6、六年級開設(shè)常規(guī)課程:將“心理健康”列入課程表,積極發(fā)揮課堂主渠道作用。
小學生心理健康干預(yù)方案 6
本學期我校心理健康教育工作,以完善學校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障,以學校的工作計劃、德育計劃為指導(dǎo),認真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》,通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導(dǎo),努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生健康成長。
一、指導(dǎo)思想:
提高學生的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
二、具體目標:
1、注重學生心理輔導(dǎo),做好學生心理咨詢工作,做好個案輔導(dǎo)、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視學生心理團體輔導(dǎo)工作。
4、不斷豐富教師的教學策略,有效提高教育教學水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
三、內(nèi)容要求:
1、學習心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。
�。�1)幫助學生了解自己,認識自己的`潛能,激發(fā)其學習的信心。
(2)引導(dǎo)學生形成強烈持久的學習動機。
�。�3)引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。�4)學習策略的輔導(dǎo),包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。
(5)特殊時段的學習心理調(diào)適。如競賽前夕、升學考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。
�。�2)掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。
�。�3)學會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與承受挫折的教育。
(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。
(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
�。�3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
�。�4)引導(dǎo)學生正確應(yīng)對挫折與困難。
小學生心理健康干預(yù)方案 7
心理健康教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學校德育工作的重要方面。對全體學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自己,悅納自己,增強調(diào)控自己,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己提高心理健康水平,增強發(fā)展自己的能力。因此心理健康教育要貫徹在教育教學的全過程,貫徹在學校工作的方方面面。
一、指導(dǎo)思想
進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》,充分認識心理健康教育對未成年人成長的重要作用,加強對本校心理健康教育工作的組織和管理,面向全體學生,培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),并助其充分認識和發(fā)展心理潛能,促進他們心理素質(zhì)和其它各方面素質(zhì)得到發(fā)展。
二、具體目標:
面向全體學生,開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育,幫助學生在自我認識、承受挫折、適應(yīng)新環(huán)境,以及學習方法、學習興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、主要內(nèi)容:
小學低年級主要包括:幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的.同學交往,養(yǎng)成開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。
四、工作措施
1、全員參與,提高師資心理素質(zhì)。
心理健康教育的主要途徑,應(yīng)是滲透在學校教育的全過程中,在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應(yīng)注重對學生心理健康的教育。為此,我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊伍:一是教師群體,二是班主任隊伍。通過學習心理健康教育的有關(guān)文件和理論知識,組織外出學習、參觀等途徑,幫助老師樹立新觀念,重視心理輔導(dǎo)教育。
2、面向全體,開展心理健康教育。
根據(jù)心理健康教育的“主體性、發(fā)展性、活動性、協(xié)同性”等實施原則,我們的心理健康教育要著力于面向全體學生,著眼于學生的未來發(fā)展,通過班級各科教學、班集體建設(shè)、班級活動、班級文化建設(shè)、班級管理以及整合班級內(nèi)外、學校內(nèi)外各種教育,實施心理健康教育。班主任要在本學期內(nèi)組織二次心理健康團體輔導(dǎo)活動。
3、關(guān)注個別,重視心理咨詢輔導(dǎo)。
對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予有關(guān)的心理咨詢和輔導(dǎo)。班主任和課任教師要關(guān)注班內(nèi)心理上比較特殊的學生,及時進行認真、耐心、科學的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)者要本著理解、尊重、真誠、同感等原則,協(xié)助學生提高其正確認識自我、自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
4、結(jié)合德育,提高心理健康教育的質(zhì)量。
心理健康教育與德育工作相結(jié)合是學校教育的最佳互補模式。心理健康教育要與思想品德課、健康教育等相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合,同時,利用活動課、班隊活動等,幫助學生掌握一般的心理知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。充分利用社區(qū)教育資源,建立好學校和家庭、社會心理健康教育的溝通渠道。
小學生心理健康干預(yù)方案 8
為了實現(xiàn)小學生心理健康教育的總目標,提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀,向上的品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展,希望通過本學期的心理健康教育,提高學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,培養(yǎng)學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質(zhì),培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。
一、主要工作目標
1.堅持以人為本。根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2.立足教育,重在指導(dǎo)。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
4.對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
二、具體措施
1.繼續(xù)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,讓心理輔導(dǎo)促進未成年人思想品德教育。
2.進一步完善心理工作平臺,提供心理健康教育知識,接受學生和家長的咨詢。
3.加強師生交流,以信箱為媒介加強學生與教師的溝通。
各種關(guān)于心理健康話題的大討論
1、學校環(huán)境、集體生活適應(yīng)(如“我們的'校園”;“集體生活真快樂”)
2、基本學習技能、行為習慣訓(xùn)練(如“好習慣交朋友”)
3、體驗合作、體驗友情(如“大家一起來”;“我和同學手拉手”)
4、學習成功體驗(如“我能行”;“成功體驗真好”)
5、學習興趣(如“興趣是最好的老師”;“到興趣樂園去”)
6、自理、自立意識(如“今天我值日”;“自己能做的事自己做”)
7、排除不良情緒方法(如“情緒氣象臺”;“讓自己更快樂”)
8、正確處理同伴人際沖突的方法(如“溝通化解小矛盾”;)
9、自我保護方法(如“披著人皮的狼”;“自護在我心”)
10、時間觀念(如“做守時的好學生”;“時間的妙用”)
小學生心理健康干預(yù)方案 9
小學心理健康教育的目的在于幫助小學生認識自己、悅納自己,提高他們對小學生活的適應(yīng)能力,養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。結(jié)合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐,我們認為,有效地開展小學心理健康教育,要充分根據(jù)小學教學內(nèi)在機制和小學生自身發(fā)展特點來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境。
一、讓“心理健康教育”走進“班級”
班級,是學生學習生活的主要場所,必然可以是心理健康教育的主要場所。小學班主任,同時又是中隊輔導(dǎo)員,每日每時把握著學生的思想脈搏,也同樣經(jīng)常關(guān)注著學生的身心發(fā)展。因此,以班主任為主開展班級團體心理輔導(dǎo),可以有效地使思想道德、行為習慣教育,科學文化知識技能教育,心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學的滲透,結(jié)合斑級日常工作和活動,結(jié)合全面和個別育人教育的交互,而形成較為完善的班級團體心理輔導(dǎo)操作系統(tǒng)。
這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有:
1、融入班集體建設(shè)
班主任要善于通過引導(dǎo)全體學生,以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生個性心理:這種共同的奮斗目標,旨在樹立正確的集體輿論凝聚,提升優(yōu)良的道德情操,倡導(dǎo)良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設(shè),能美化集體生活,能振奮全體學生,能使集體像熔爐一樣,對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2、豐富班級活動
有活動,才有生氣、才有活力、才有發(fā)展。把心理輔導(dǎo)滲透于班級活動,既是班級活動的創(chuàng)新和發(fā)展,又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高。寓心理健康教育于班級活動之中,學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展,而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發(fā)展。
3、發(fā)展班級文化
班級是學生在校內(nèi)學習生活和相互交往的主要空間,充分利用這個空間,積極營造和發(fā)展健康的班級文化,可以形成良好的心理氛圍,發(fā)揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發(fā)展要充分張揚班級中學生的個性、特長,充分發(fā)揮每個學生的智慧和力量。
4、優(yōu)化班級管理
優(yōu)化班級管理的目的是為著促進每個學生的發(fā)展。通過班級管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,就能充分調(diào)動每個學生的主動性和積極性,并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級管理要在實施民主管理中發(fā)展民主意識;要在自我管理中發(fā)展學生自主;要在情意管理中發(fā)展學生情意;要在有形管理中發(fā)展無形管理。
5、構(gòu)建班級教育合力
班級不是封閉的,班級中每個學生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的,因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外,包括家庭和社會的各種教育力量,充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源,形成“全社會都來關(guān)心教育”,都來關(guān)心學生的成長和發(fā)展。
班主任構(gòu)建整合一致的班級教育合力進行心理輔導(dǎo),有賴于班主任自身的智慧和技巧。
6、建設(shè)良好班風
班風是一個班級穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數(shù)學生為基礎(chǔ)的思想、品德、作風來形成、,需要有一個較長時間的發(fā)展來形成。而一經(jīng)形成,可以對班級中的每一個人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固、健康、向上的作用力,這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建設(shè)良好的班風可以為每個學生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美好的時空,喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量。
二、讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”
校園文化是多元的,其中校園文化的陣地建設(shè)是一項基礎(chǔ)性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,首先要打造基礎(chǔ)性工程。這種基礎(chǔ)性工程,既可以充分利用學校內(nèi)部原有的一些設(shè)施,也可以不斷地開發(fā)出新的活動陣地,如:
1、讓校園內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導(dǎo)老師”。
2、隨著學校的園林化發(fā)展步伐,不斷創(chuàng)建出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。
3、在校園內(nèi)形成對學生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù):心理信箱—心理熱線(電話、網(wǎng)站);—心語導(dǎo)播(紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾小電視臺、校園網(wǎng))——心語小屋(心理輔導(dǎo)室、心理測量室)。
在這些陣地的建設(shè)中,“開心園”、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能,讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅,體驗愉悅,釋放煩惱,消除煩惱;從中獲得歡樂的自助、互助和他助�!靶睦頍峋€”要不斷延伸、暢通,成為“寬帶網(wǎng)”,它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶,通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò)、電子郵件等多種方式,定期或不定期,雙方或三方、個別或集體相結(jié)合的'局部性和個別性心理教育與溝通�!靶睦頍峋€”較偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步一致,有利于形成教育的合力。
三、讓“心理健康教育”形成一種“主體性活動”
學生是學習的主體,同樣是心理健康教育活動中的主體。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中,許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動。
1、心理教育活動課
心理教育活動課是在班主任組織下,全班師生共同參與,開展以學生為中心,生動、活潑、交互、聯(lián)動的活動�;顒诱n可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行,也可以利用周會、晨會進行,有條件的可以納入校本課程建設(shè)。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外、校內(nèi)外進行�;顒诱n體現(xiàn)主體性、實踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點,通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓(xùn)練、檢測等方式方法,旨在發(fā)展和提高學生心理品質(zhì),進行心理訓(xùn)練。心理活動課有明確的目標,有精心的準備,有確定的內(nèi)容,有具體的步驟,有恰當?shù)募记�。心理活動方案的設(shè)計要根據(jù)小學生實際、班級實際、發(fā)展趨向、防范要求等作認真細致的處理。
2、心語沙龍
心語沙龍類似于少心理活動課,相比較它參加人數(shù)要少,一般8~12人左右�;顒有问礁@簡約、寬松和靈活,活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由,包括在師生家中�;顒拥闹黝}也較為集中,參與的對象則較為專一,如班主任或按班級、團隊干部,或單親家庭學生,或貧困生,或存有某向類心理困擾的學生,針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通,情感體驗,更重于加深理解,求取共識。
3、心育小報
心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”,班級中可以有一份或多份,也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。心育小報由學生自編自辦,旨在讓學生交流各自的內(nèi)心世界,介紹心理健康知識,進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級,與其他班級交流,與學校的廣播、小電視臺相結(jié)合,充實校園媒體、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報”的“雙胞胎”,還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”,借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能,提高心育效應(yīng)。
4、心育雛鷹行動
雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,心育雛鷹行動是在此基礎(chǔ)上,側(cè)重在小學生中開展如品德踐行,社會實踐、獻愛心送溫暖等活動,讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關(guān)愛、相互學習中,心心相印,共同進步。
5、心理小劇
心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓(xùn)練操等等。心理小劇的素材來自學生,心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體,教師主要發(fā)揮支持、幫助、輔導(dǎo)、組織等作用。同時,還可以或教師參與其中,與學生一起活動,或由教師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。
6、“心語日記”
結(jié)合小學生寫日記、周記,鼓勵學生記“心語日記”(周記)�!靶恼Z日記”有學生心理宣泄和排解,有心理認知和感悟;是能反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”,也是能顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”,還能成為學生健康進步的“階梯”。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”(以學生主動愿意提供為前提),能搭通學生的“脈搏”,開展對話,交流思想情感。
7、“心語贈言”
“心語贈言”是班主任主動向?qū)W生作心理沖擊。班主任的“心語贈言”可出現(xiàn)在學生的作業(yè)練習本的改評批語中;可出現(xiàn)在“學生素質(zhì)報告單”的操行評語里;可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi);也可以是老師專門設(shè)置的“心語贈言”卡(由老師自制成的卡更佳)�!靶恼Z贈言”要抓住時機,如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業(yè)升學時等等。要選準火候,把握溫度;要擊中要害,引發(fā)震動。“心語贈言”要重情感重文采重形式,可以是詩歌、名言,可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,總之,是能以“美”和“愛”來激活學生,在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花,成為學生渴望獲取的“珍藏品”。
“校園文化”建設(shè),無論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”建設(shè)都是無止境的,尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,同樣,蘊含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫,我們每一個教師都是開發(fā)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。
小學生心理健康干預(yù)方案 10
一、指導(dǎo)思想:
提高學生的心理素質(zhì),提高學生心理健康的水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的`能力。
為了更好的促進學生健康成長,推進素質(zhì)教育,貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》,根據(jù)上級主管部門學校心理健康教育工作的要求,本學期的工作計劃如下:
二、具體工作:
(一)加強學校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理
1、完善心理健康教育工作體制。形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下,由德育處牽頭,以年級長、班主任和心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,在全校廣泛宣傳,努力營造心育氛圍。
2、繼續(xù)做好心理健康教育的教師培訓(xùn)工作。
�。ǘ╅_展多種形式的心理健康教育活動。
1、在開展心理教育常規(guī)工作外,加強學校心理咨詢室的宣傳工作,通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄,普及心理健康知識。
2、邀請有關(guān)專家為全校教職工進行1—2次有關(guān)教師心理健康及心理健康教育技能的講座,減輕教師的精神緊張和心理壓力,讓他們學習一些調(diào)節(jié)心理的技巧,增強應(yīng)對問題的能力,提高心理健康水平。
3、根據(jù)學生的發(fā)展需要,舉辦心理健康知識講座,開展心理健康教育工作。
4、配合學校轉(zhuǎn)后工作,對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調(diào)查,并提出建議,以幫助問題學生真正從心里陰影中走出來。
5、組織學生撰寫心里小論文,通過學生自撰心理小論文的過程中,進行自我心理調(diào)試,提高心理素質(zhì)。
�。ㄈ┘訌妼W校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系,營造適合學生身心健康發(fā)展的社區(qū)、家庭環(huán)境。結(jié)合家長學校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導(dǎo)專題講座,對家庭教育加強指導(dǎo)。
三、具體工作安排:
1、就咨詢個案與部分家長溝通。
2、問卷調(diào)查。
3、家長學校。
4、心理講座。
5、出一期心理健康宣傳板報。
6、教師心理健康講座。
7、家長學校:親子教育。
8、組織撰寫心理小論文。
小學生心理健康干預(yù)方案 11
開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用有關(guān)心理教育的方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此,對小學生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù),也是我校今后工作面臨著新的課題。為了更好地開展學生心理健康教育,特制定我校20xx學校心理健康教育工作計劃,具體安排如下:
一、指導(dǎo)思想
我校的心理健康教育工作,將以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),以完善學校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障,以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標,緊密結(jié)合新課程改革精神,不斷加強學校心理健康教育研究工作,努力提高學校心理健康教育的質(zhì)量和水平。
二、總體目標
指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài),并在學校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,積極建立和諧的人際關(guān)系。提高學生對校園生活的適應(yīng)能力,關(guān)心愛護學生,培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。
三、工作要求
�。ㄒ唬┮匀藶楸�、關(guān)注差異,促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),排除消極心理,優(yōu)化心理狀態(tài),提高心理承受能力,已經(jīng)成為學校必須重視和關(guān)注的問題。各校要提高認識、更新觀念,加強對教師的人文關(guān)懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài),并在學校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,積極建立和諧的人際關(guān)系, 努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境。同時,要進一步深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的'若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神,采取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質(zhì)教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),不斷促進學生的健康成長。
�。ǘ┝⒆銓嶋H、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。
我們應(yīng)充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性,立足學校實際,注意貼近學生生活,發(fā)揮學校優(yōu)勢,爭取家庭和社會的配合,全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作,力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新,努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。如舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計主題教育活動、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課,并利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。
�。ㄈ┘訌妼W習、借鑒經(jīng)驗,大力開展心理健康教育實驗研究工作。
我們應(yīng)積極參加上級組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動,不斷提高學校心理健康教育工作水平。各校也應(yīng)圍繞新課程改革這個中心,以新課程環(huán)境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內(nèi)容,以課題研究為載體,加大實驗與研究的力度,積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式,努力構(gòu)建良好的學校心理健康教育的運行機制。如心理咨詢、開展個案追蹤研究、組織學生參加社會實踐活動等等。創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程,進一步開設(shè)心理健康教育課。
小學生心理健康干預(yù)方案 12
為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要(20x修訂)》精神,切實關(guān)注青少年學生的心理健康,有針對性地開展女生青春期心理指導(dǎo),培養(yǎng)廣大女生自尊自愛、自信自強觀念,經(jīng)研究,決定集中開展中小學生心理健康暨女生青春期教育周活動�,F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:
一、活動主題
關(guān)注心理健康珍愛美好青春
二、活動時間
4月2日至4月29日
三、活動內(nèi)容
1、各學校在活動期間要重點開展好“五個一”主題活動:發(fā)一封、出刊一期板報、召開一次主題班(隊)會、組織一次心理咨詢輔導(dǎo)活動、開設(shè)一次專題講座等。
2、各學校要充分發(fā)揮心理健康教師、班主任的主導(dǎo)作用,通過舉辦心理輔導(dǎo)講座、印發(fā)心理輔導(dǎo)�?⒎庞�、排演心理健康教育校園劇等形式,廣泛開展學生心理健康教育活動。要認真做好“問題學生”、“待進學生”的教育疏導(dǎo)工作,通過結(jié)對幫扶、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式,幫助學生樹立正確的學習、生活的`勇氣和信心,形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。各年級要突出抓好學生的考前心理輔導(dǎo)工作,引導(dǎo)學生調(diào)節(jié)備考和應(yīng)考心態(tài),滿懷信心迎接挑戰(zhàn)。
3、各學校要面向?qū)W生家庭,開展一系列親子教育活動,引導(dǎo)家長科學認識青少年身心健康發(fā)展規(guī)律,樹立科學的家教理念,營造和諧的親子、家庭關(guān)系。
4、各學校要關(guān)注女生青春期的心理健康教育,舉辦青春期健康教育專題講座,引導(dǎo)她們正確認識和對待自己的身心變化,理智控制自己的情緒,學會正確和異性交往的方法,樹立自尊自愛觀念,特別是增強自我保護意識,珍惜美好的青春時光。
四、活動要求
�、�、加強領(lǐng)導(dǎo),嚴密組織。各中小學要以高度的責任感認真開展好各項活動,切實加強組織領(lǐng)導(dǎo),周密制定,認真做好督促檢查,建立常態(tài)工作機制,確�;顒咏】涤行蜷_展。
�、�、突出重點,廣泛參與。各學校要結(jié)合平時的教育教學內(nèi)容,及時將與學生密切相關(guān)的典型事例作為教學資,利用多種手段和方法,廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時,要積極動員廣大家長參與和支持教育活動,進一步改進方式,改善親子關(guān)系,營造健康和諧的家庭環(huán)境。
�、场⒄J真,嚴格考核。各學校要以此次活動為契機,對學生的心理健康和關(guān)愛女生青春期教育工作進行再動員、再部署。同時,要著力建立和完善長效機制,及時總結(jié)做法,認真工作不足,促進工作的開展科學化、規(guī)范化、制度化和特色化。請各學校將和圖片資料于20xx年月10前前報局中教科郵箱。各學校對此項工作的完成情況列入20xx年度學校德育工作考核。
小學生心理健康干預(yù)方案 13
一、活動主題
理性教育有效陪伴
二、活動時間
20xx年5月9日—5月27日
三、活動內(nèi)容
1、開展心理健康知識宣傳。大力宣傳心理健康知識,積極弘揚健康和諧的學校文化,有計劃、有目的地為學生開展思想、心理的交流和溝通,利用墻報、廣播、宣傳欄等多種途徑,普及心理健康知識,讓學生了解心理異�,F(xiàn)象。
2、開展心理健康教育講座。邀請校外專家及心理健康教育專職老師舉辦專題講座,對學生中存在的一些較突出的心理健康問題進行深入分析和細致講解,讓學生了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識,幫助學生心理健康成長。
3、開展心理健康教育培訓(xùn)。舉辦不同形式的培訓(xùn)活動,提高教師營造良好師生關(guān)系和和諧班級氛圍的意識和能力。心理老師將開展系統(tǒng)的心理健康知識和家教方法學習活動,引導(dǎo)家長樹立正確的`家庭教育理念,提高家長對子女的心理疏導(dǎo)意識。
4、開展心理健康專題活動。心理老師將開展心理電影賞析、心理劇展演、心理沙龍、校園心理劇、心理漫畫、微視頻等活動,為學生開展心理減壓和心理調(diào)適,進一步加強中小學生對心理健康知識的了解,幫助學生解決一些具體的心理問題。
四、有關(guān)要求
1、提高思想認識。各單位要進一步統(tǒng)一思想,充分認識到加強中小學心理健康教育工作的重要性和緊迫性,要高度重視心理健康月活動的開展,確保活動的實施效果。此項工作納入德育工作考核。
2、科學制定方案。各單位要制定切實可行的活動方案,要有計劃、有過程、有效果、有評價,圍繞學生自我認知、健康心理、社會交往、生涯發(fā)展等開展活動,努力讓每一個學生在活動中受益。
小學生心理健康干預(yù)方案 14
一、教學目的:
1、情緒對人的學習和生活影響很大,教育學生要做情緒的主人,才能適應(yīng)社會生活;學會控制自己的情緒,掌握調(diào)控情緒的方法,做一個歡樂的小學生。
2、教育學生正確評價自己,樹立自信心,克服學習上的困難。克服自卑心理,學會欣賞自己和悅納自己,樹立“別人行,我也能行”的思想。
二、教學準備
準備活動中所要用的各種情景問題。
三、教學過程
(一)導(dǎo)入
1、引言:我們每個人都有自己的情緒情感,遇到不一樣的事,就會有不一樣的感受,但我們要學會控制自己的不良情緒,這樣在與同學的交往中,才不會感情用事,今日我們學習樹立自信心,做情緒的`主人。
(二)學習如何控制傾情緒
A、關(guān)成的學習成績退步了,應(yīng)當如何對待
B、小花是怎樣對待跳繩失利的
分組討論,然后派代表在全班發(fā)言。
2、議一議
如何調(diào)控自己的不良情緒呢
A、宣泄法。B、轉(zhuǎn)移法。C、將心比心。D、挫折不必須都是壞事。
3、活動明理
師:王小燕愛生氣好不好為什么
生:不好,生氣影響身體健康。
生:生氣容易使人得病。
生:生氣容易影響同學關(guān)系。……
議論時,如果時間允許,可多請幾位同學談?wù)効捶ā?/p>
(三)學會樹立自信心
1、教師以講故事的方式,張海迪是怎樣克服困難,成為著名作家的故事,明確告訴學生是“自信心的力量”!
2、議一議
師:小龜丁丁為什么開始不敢爬坡
生:過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳,被人笑話……
師:之后,丁丁怎樣做的成功了沒有
生:在龜爺爺?shù)膸兔ο拢@得了成功;在龜爺爺?shù)膸兔ο�,大膽地嘗試;他不怕困難,大膽去做。
師:你明白丁丁是個什么樣的孩子
生:有同情心,愿意幫忙別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。
師:這個故事說明了什么道理
生:在做事之前,就認為自己不行,是自卑的表現(xiàn);之后他做了勇敢的嘗試,獲得了成功,是自信的表現(xiàn)。
指點迷津:我們應(yīng)當克服自卑,樹立自信,才能獲得成功。
(四)總結(jié)全課:可請同學歸納總結(jié),使同學們看到樹立自信心的重要性,引導(dǎo)學生正確地評價自己,樹立自信。
小學生心理健康干預(yù)方案 15
一、指導(dǎo)思想:
以國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導(dǎo),以我市的“科研興教”辦特色學校為契機,嚴格按照市重點課題“中小學學生心理健康教育”科學研究規(guī)劃課題的通知要求,堅持育人為本,根據(jù)小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,有針對性地實施心理健康教育,開發(fā)學生心理潛能,培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì),預(yù)防學生的心理疾病,促進他們身心全面和諧發(fā)展。把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育,并把它作為全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。
二、課題研究方案
(一)選定課題,做好課題研究申報工作。
根據(jù)《意見》精神結(jié)合我校實際,我校擬定了“小學生常見心理和行為問題及解決策略的研究”的教研課題,立足以人為本,讓學生健康活潑地成長,開啟學生的心智,陶冶學生情操,鍛煉學生的心理素質(zhì),預(yù)防學生的心理疾病,并做好本課題的申報工作。
(二)設(shè)立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組,加強師資隊伍建設(shè)。
1、學校把心理健康教育作為一項緊迫的任務(wù)來抓,特成立心理健康教育話題研究領(lǐng)導(dǎo)組,抓緊抓實師資隊伍培訓(xùn)。
組 長:
付組長:
成 員:
教師培訓(xùn)內(nèi)容包括:
�。�1)、心理健康教育理論知識。
�。�2)、常見小學心理問題及對策;
(3)、如何上好心理健康教育活動課。
�。�4)、如何開展心理咨詢活動,及遵循的活動原則等。
2、制定個人發(fā)展計劃,從教育思想、奮斗目標、心育教學特色實施步驟等四方面進行設(shè)計,切實加強和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì),加強全校教師的職業(yè)道德教育,努力提高教師的政治覺悟,做到為人師表,言傳身教。
3、更新教育觀念,增強服務(wù)意識,在教育教學中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。
4、積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相。安排教師參加心理健康知識的培訓(xùn)學習,努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。
5、定期進行話題研究,積極開展心理健康活動課的教研活動,推選優(yōu)秀教師上觀摩課,認真開展咨詢活動課,注意收集整理有關(guān)心理健康資料,認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、教育故事、總結(jié)論文等,并進行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗,提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。
�。ㄈ┏醪介_設(shè)“心育”課,執(zhí)行教學課程計劃。
有課題研究組研究探討心理健康課的模式,先分年級做課,然后在班級中逐步開展心理活動課,即“綜合實踐活動課”,把要傳授的心理知識富于活動中,使學生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學中,以活動課為主,淡化理論,強化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練,進行各種心理健康教育滲透。
通過多種途徑、多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。同時注意結(jié)合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀,從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。
�。ㄋ模┰O(shè)立心理健康團訓(xùn)室和“快樂驛站”心理輔導(dǎo)室,開展心理咨詢輔導(dǎo)。
心理咨詢輔導(dǎo)也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié),它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題,學校以主題班會為陣地,對學生進行團體心理輔導(dǎo),結(jié)合各種節(jié)日,開展豐富多彩的心理健康教育活動。利用“團訓(xùn)室”、“陽光信箱”以及電話專線和“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放,以班主任、輔導(dǎo)員為龍頭,及時做好學生的心理輔導(dǎo)。建立心理檔案和典型案例,做好跟蹤記錄,幫助學生解除心理煩惱、困惑、焦慮。
(五)建立家校之橋,做好家庭教育指導(dǎo)。
心理健康教育包括家庭心理教育,從“心育”的角度來說家庭教育也起著至關(guān)重要的作用。和諧、溫馨、民主的家庭環(huán)境易使孩子活潑開朗,形成良好的品行。學校開展心理健康教育只有與家庭緊密配合,同步進行,心理健康教育才能取得良好的教育效課。而在現(xiàn)實中,有些家庭關(guān)心的只是孩子的學習成績,至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱卻很少關(guān)心,或不知如何關(guān)心。學校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)這方面的宣傳材料,加大心理健康教育的宣傳力度,讓家長明確學校心理健康教育的目的和意義,介紹心理健康教育的方法和內(nèi)容,要求家長積極配合,端正家長對孩子期望值的尺度,掌握科學的評價標準,開設(shè)家校聯(lián)系電話,設(shè)立特殊生家、校聯(lián)系卡,定期召開家長會,請專家進行現(xiàn)場指導(dǎo),與家長交流座談,共商教育方法,要邀請家長參加學校心理健康教育活動課觀摩,要爭取得到家長們的支持,形成合力,切實提高了心理健康教育的實效。
三、確立目標:
(一 )、小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì),最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關(guān)精神,運用心理學理論,結(jié)合學生根據(jù)各年齡段的實際,確立我校的具體工作目標如下:
�。�1)、小學低年級
主要包括:幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。
(2)小學中、高年級
主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣和自信心,正確對待自己的學習成績,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主、自動參與活動的.能力。
1、了解自己,悅納自己。
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導(dǎo)致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質(zhì)成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應(yīng)注重幫助學生了解自己,悅納自己,對自己的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心,發(fā)揮出自己的潛能。
2、培養(yǎng)良好的學習適應(yīng)能力。
當前由于學習適應(yīng)性不強,注意力不集中,學生學習習慣差,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應(yīng)能力就顯得日趨重要。我校心育工作應(yīng)致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質(zhì)以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應(yīng)社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應(yīng)與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。
4、促進人格的健全發(fā)展。
目前的教育比較強調(diào)學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質(zhì)的提高。心育工作應(yīng)注重對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng),促進學生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體,使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮。
�。ǘ㈥P(guān)注教師心理健康
教師是心理健康工作的主要實施者,教師的心理健康直接影響著學生的心理,故對教師的心理健康理論和知識培訓(xùn)尤為重要。
(一)、改變認知
1. 樹立正確的教育觀念。認知活動是人的一切心理活動和行為的基礎(chǔ)。教師不合理的認知,不僅會影響到自己的心理健康,而且會導(dǎo)致教育行為上的偏差,進而影響學生的心理健康。
經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認知有:
(1)對教師職業(yè)的錯誤看法。
(2)錯誤的學生觀。
�。�3)錯誤的人才觀。以上不合理認知,是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎(chǔ),必須引起重視并予以改正。
2.樹立正確的自我概念。自我概念是個人心目中對自己的印象,包括對自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識,是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu),把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起,貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。教師只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念,才能正確認識自己,客觀評價自己,合理要求自己,接受自己的優(yōu)缺點,不給自己設(shè)定高不可攀的目標。同時,教師因為對自己更加理解,由已及人,也就能夠客觀地評價別人,接納并理解別人的錯誤和缺點,對世事中的不平、不滿、不盡如人意之處能泰然處之。這種心態(tài)對保持心理健康是十分有利的。
(二)、自我調(diào)試
1.情緒控制。教師在學生面前應(yīng)控制自己的消極情緒,不把消極情緒和挫折帶進教室,更不要發(fā)泄在學生身上,否則,傷害了學生,也破壞了自己在學生心目中的形象�?刂葡麡O的不良情緒,對于提高教師的影響力和工作效率,建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。因此,教師應(yīng)該掌握一些控制和消除不良情緒的方法。首先,客觀分析造成不良情緒的原因,看自己的反應(yīng)是否合理、適度;其次,要能變換角度看問題。我們的情緒體驗并不取決于事件本身,而是在事件中的感受,對于學生頑皮,成績差,應(yīng)該看到這是學生成長過程中容易出現(xiàn)的共性問題,活潑好動是他們的本性,若給以正確的啟發(fā)和引導(dǎo),是可以改變的;再次,與人相處心理換位。生活中難免與他人發(fā)生矛盾,這時,試著心理換位,即把自己置身于對方的立場去思考、感受,會發(fā)現(xiàn)各自都有道理,本不該互相敵視,這樣有利于及時化解不良情緒。
2.合理宣泄。教師在工作或生活中,難免會遇到不如意的事,產(chǎn)生不良情緒是在所難免的。如果不良情緒積累過多,得不到適當宣泄,易造成心身緊張,甚至疾病。因此,教師應(yīng)選擇合適的時間,合理的方式宣泄自己的情緒,尋求心理上的滿足感。
3.學會放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。教師不僅要注意自己的身體健康,更重要的是要注意自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外,還要學會放松自己的心態(tài)。越是繁忙,越是要安排一定的時間放松心態(tài),在和同事、親人、朋友的溝通交流中,調(diào)整心態(tài),放松自己;在和學生的交談中,探討教育教學的有效途徑,既是工作,又是調(diào)節(jié)心態(tài)。
四、工作原則:
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3、關(guān)注個別差異,尊重學生的尊嚴和價值,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平;
4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結(jié)合;
5、面對全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合;
6、預(yù)防和矯治相結(jié)合;
7、教師的科學輔導(dǎo)和學生的主動參與相結(jié)合;
8、助人與自助相結(jié)合。
9、心理輔導(dǎo)過程對學生所作的“自我暴露”,輔導(dǎo)員應(yīng)嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
五、具體措施
1、以主題班會為陣地,對學生進行團體心理輔導(dǎo)
�。�1)、進行心理劇表演
�。�2)、發(fā)動學生集體互動,相互促進心理健康
2、結(jié)合各種節(jié)日,開展豐富多彩的心理教育活動
(1)、孝心教育
(2)、環(huán)保教育
�。�3)、做人教育
3、對教師開展心理知識講座
4、每月有固定的時間開展心理健康教研活動
小學生心理健康干預(yù)方案 16
為進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》和《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展20xx年河南省中小學心理健康教育宣傳月活動的通知》(教辦基〔20xx〕123號)精神,扎實做好疫情防控形勢下中小學心理健康教育工作,促進學生身心全面和諧健康發(fā)展,我校教科室經(jīng)研究決定開展?jié)戳行睦斫】到逃麄髟禄顒印,F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:
一、活動主題
培育陽光心理,護航健康成長
二、活動主旨
廣泛開展豐富多彩的`心理健康宣傳教育活動,普及心理健康維護常識,營造良好心理健康教育氛圍,培育學生健康心態(tài),促進學生在疫情防控形勢下身心全面和諧發(fā)展。
三、活動時間
20xx年5月
四、活動內(nèi)容
1.召開心理健康教育宣傳月活動啟動儀式。
時間:20xx年5月11日上午
地點:升旗廣場
參加人員:全體師生
2.開展一次主題黑板報比賽。利用黑板報進行心理健康教育知識宣傳,進一步普及心理健康教育知識,提升學生心理素養(yǎng),引導(dǎo)學生學會積極面對困難和挫折,以陽光的心態(tài)面對學習和生活。
時間:5月9日-15日
3.舉辦一場“5.25”心理健康日主題班會和“自信心”團訓(xùn)趣味游園會主題活動。
時間:5月25日
地點:操場
4.舉辦一次考前心理輔導(dǎo)活動。針對高三學生以《積極心態(tài)備戰(zhàn)高考》為主題高考前心理輔導(dǎo)專題講座和心理疏導(dǎo)活動,幫助考生調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)考。
時間:5月24日
地點:大會議室
5.開展一次教師心理健康教育專題培訓(xùn)活動。邀請濟源市心理健康教育專家講師團成員開展專題講座。通過開展專題報告、輔導(dǎo)講座的方式,面向全體教職工開展相應(yīng)心理健康教育專題培訓(xùn),扎實開展全員心育,切實提高全體教職工的心理健康教育能力與水平。
6.開展一次家校共育活動。通過舉辦高一、高二線上家長心理健康講座、高三寫一封家書活動等形式,幫助家長了解心理健康教育常識和不同年齡階段學生心理發(fā)展的特點,用科學的方法建立親子互動關(guān)系,促進學生身心健康成長。
7.開展一系列心理危機干預(yù)活動。做好學生心理健康普查工作和心理委員培訓(xùn)工作,專兼職心理健康教育教師要及時了解學生在人際交往、集體生活中所遇到的困難和問題,有針對性地開展個別談話、團體輔導(dǎo)等,幫助學生樹立正確的交友觀和價值觀;多種渠道為學生提供心理援助。
五、活動要求
�。ㄒ唬┚慕M織實施。各班圍繞宣傳主題,按照時間節(jié)點精心做好各項安排部署,開展好宣傳活動。
(二)做好資料上交工作。各班按照各項活動的時間節(jié)點上交活動照片,確保照片符合創(chuàng)建要求,各項活動資料最遲于6月1日前上交。
小學生心理健康干預(yù)方案 17
20xx年月師校德育部繼續(xù)在全縣中小學組織開展“xx縣中小學心理健康教育活動月”系列活動,以活動月為依托推進心理健康教育工作。
一、活動目的
通過本次活動的開展,進一步在全縣中小學中普及推廣心理健康知識,提高各校對這項工作的認識,明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生人格的'健全發(fā)展,讓每一位教育工作者都能對學校心理健康教育有一個正確的認識和解讀,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做有益的科普宣傳。
二、活動時間
20xx年全月開展各類活動。
�。ㄒ唬╅_展xx市中小學心理健康教育優(yōu)秀論、輔導(dǎo)案例征集工作。
1、征集對象:
全縣心理教師和班主任
2、內(nèi)容包括:
認知、情緒情感、意志、個性、學習、交往、自我意識等方面的教育論、心理輔導(dǎo)個案等。請上報單位嚴格審閱,杜絕抄襲。
3、上報方式:
參評材料需以學校為單位交打印稿一式一份,附檢測報告,封皮加蓋校,送到師校德育部,并將電子稿發(fā)到德育部電子郵箱。
4、上報時間:
即日起至20xx年xx月1日截止。
(二)各學校自主開展豐富多彩的校園活動。
在全縣統(tǒng)一部署的基礎(chǔ)上,各學�?梢悦嫦�?qū)W生充分利用班隊會、團訓(xùn)、講座、手抄報、黑板報、征、競賽等形式,廣泛開展心理健康宣傳工作;面對教師,通過講座、團訓(xùn)等形式對廣大教師普及心理健康教育知識,為心理健康教育的全員參與、全學科滲透做科普宣傳;面對家長,充分挖掘有成功經(jīng)驗的教師、家長資,邀請優(yōu)秀的心理教師,宣傳科學的家教理念和方法,為家長提供有效的指導(dǎo)和幫助。
各校心理健康活動月材料請規(guī)范整理放入德育檔案。
三、活動要求
1、高度重視,精心組織。
各單位對此項工作要高度重視,統(tǒng)籌安排,因地制宜,精心組織,注重活動的實效性。
2、廣泛宣傳,營造氛圍。
各單位要根據(jù)工作實際,針對不同學段、不同地區(qū)學生特點和需求,開展有特色的活動,讓學生都參與進、行動起,廣泛宣傳,營造氛圍。
小學生心理健康干預(yù)方案 18
為貫徹落實市局關(guān)于開展中小學生“陽光成長”心理健康教育系列活動的通知精神要求,擴大對心理健康教育工作的宣傳,在校園中形成良好的心理健康教育氛圍,我校開展以“心靈沐浴陽光健康快樂成長”為主題的心理健康月系列活動�,F(xiàn)結(jié)合我校實際特制訂本實施方案:
一、指導(dǎo)思想
以開展“陽光成長”的心理健康教育活動,著手開展心理健康教育工作,幫助學生認識自我,開發(fā)潛能,使他們具備健康的心理和健全的人格,為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、成立心理健康教育宣傳機構(gòu)
組長:
副組長:
成員:
三、階段部署
�。ㄒ唬┌l(fā)動階段(5月24日至5月26日)
成立宣傳心理健康教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組,明確專人負責,制定符合本校實際的、切實可行的、具有針對性系列活動實施方案。
�。ǘ┗顒訉嵤╇A段(5月27日至6月27日)
完成心理健康教育宣傳教育活動。
�。ㄈ┛偨Y(jié)提高階段(7月9日)
認真總結(jié)本次教育宣傳活動情況,上報總結(jié)和資料圖片,著手建立教育宣傳長效機制。
四、活動內(nèi)容
深入開展多種形式的主題宣傳教育活動,切實做好心理健康宣傳教育引導(dǎo)工作,幫助學生認識自我,開發(fā)潛能,使他們具備健康的心理和健全的人格,為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┎粩嗤晟菩睦磔o導(dǎo)室設(shè)備,鼓勵全校老師學習心理知識。
我校不斷完善心理輔導(dǎo)室的設(shè)施,包括定期檢查和維修心理輔導(dǎo)室的設(shè)備,定期增設(shè)若干本小學心理輔導(dǎo)書籍,不斷鼓勵全校老師借閱,豐富老師們的.心理健康知識,以便于更好地關(guān)注同學們的心理健康狀況。
(二)開展心理健康宣傳教育主題班會
為進一步落實“扣好人生第一�?圩印敝黝}教育實踐活動,關(guān)注青少年心理健康問題,推動學校心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展,促進學生身心健康成長,我校計劃在九周積極組織各班級開展“陽光成長”心理健康教育主題班會。
�。ㄈ┟浚▎危┲芏ㄆ陂_展個體心理輔導(dǎo)活動
創(chuàng)建“心語小屋”,每天都定期開放,有老師專門負責,每個有需要前來傾訴的同學都可經(jīng)班主任預(yù)約后,來跟心理老師傾訴。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)班級心情晴雨表
�。ㄎ澹┡e辦3---6年級心理健康教育征文、手抄報、繪畫比賽
美術(shù)老師利用美術(shù)課指導(dǎo)學生做一張心理健康教育手抄報或是繪畫,輔導(dǎo)老師及班主任要做好指導(dǎo)、評比。要求在6月22日前,每班至少各推薦2張作品交到政教處。
五、活動要求
(一)學校分管領(lǐng)導(dǎo)明確職責、務(wù)實求真,做到嚴督查,確保各項活動開展落到實處。
(二)各班主任及相關(guān)人員要高度重視心理健康教育宣傳教育活動,充分準備,確�;顒尤〉脤嵭�。
(三)班主任認真準備主題班會課,把班會課作為宣傳教育的主戰(zhàn)場。課前利用網(wǎng)絡(luò)多準備相關(guān)的資料,對學生進行宣傳和教育,力爭使本次教育活動在學生之間入腦入心。
小學生心理健康干預(yù)方案 19
一、活動目的:
以黨的十七大精神為指導(dǎo),全面貫徹“三個代表”重要思想,以深化改革、全面推進素質(zhì)教育為核心,讓“健康第一”的指導(dǎo)思想根植校園,深入人心,引導(dǎo)師生對健康概念的科學認識,培養(yǎng)良好的健康意識和衛(wèi)生習慣,促進師生的全面發(fā)展和人與自然的和諧發(fā)展。學校開展以“陽光少年——爭做健康小學生”為主題教育活動,活動方案如下:
二、活動口號:
“關(guān)愛生命,關(guān)愛心靈,擁抱陽光,從現(xiàn)在開始”。
三、活動時間:
20xx年3月-20xx年4月
四、組織機構(gòu):
建立學校健康教育宣傳活動領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,副校長、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、少先隊及衛(wèi)生室老師為成員。
五、活動內(nèi)容:
1.在周一的升旗儀式上舉行一次,以《珍愛生命,關(guān)注健康》為主要內(nèi)容的國旗下講話;讓全體教師明確活動的目的、意義
2.各位班主任利用學校圖書室,向全校學生推薦有關(guān)課外閱讀書籍,了解科學的健康知識。
3.在學校醒目的地方拉上橫幅標語,渲染氣氛,引起全校師生的關(guān)注。
4、學校開辟宣傳健康知識的專欄陣地、學校宣傳櫥窗出一期健康教育為主要內(nèi)容的黑板報,中隊也出一期以健康教育為主要內(nèi)容的中隊黑板報。
5、語文教師組織高年級學生開展“環(huán)境與健康”的社會調(diào)查,了解周圍環(huán)境的污染及治理情況。讓學生懂得環(huán)境與健康的關(guān)系,指導(dǎo)學生寫出調(diào)查報告“環(huán)境與健康”的周記。
6、積極開展體育健身活動,課間開展有趣的`體育游戲,拉開“陽光少年——爭做健康的小學生”的活動序幕,以增強師生的體質(zhì)。
7、各位班主任充分利用周二的晨會課對全體學生進行健康教育。
8、全校定期組織全校師生舉行徹底的大掃除,消除衛(wèi)生死角。
9、各個中隊開展一次主題中隊活動,把僵化的健康知識編成各種生動活潑的文娛活動,深入各個社區(qū)進行宣傳。
六、競賽活動
1、 35周歲以下的班主任進行一次周二健康教育晨會課賽教。
2、學校進行一次以(心理)健康教育為主要內(nèi)容的自編小報競賽,要求各班至少上交三張。
3、各班出一期以(心理)健康教育為主要內(nèi)容的中隊黑板報,學校行政檢查評比。
小學生心理健康干預(yù)方案 20
一、指導(dǎo)思想
我校教育堅持以人為本,以德服人,身體健康,心理健全的理念。根據(jù)國家教委新制定的中小學德育大綱中的心理健康教育相關(guān)要求為指導(dǎo)。
二、主要工作目標
1、堅持以人為本,根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們的身心全面地發(fā)展。
2、立足教育,重在指導(dǎo),遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的`心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、具體做法
1、學校心理健康教育隊伍建設(shè)我校心理咨詢教師一名,負責學校的心理健康教育工作,學校成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的開展
�。�1)心理課輔導(dǎo)。本學期由心理健康教師不定期為各年級學生進行團體輔導(dǎo)。同時,各班在班內(nèi)進行心理健康主題的班隊會。
�。�2)心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。
(3)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地在學生中大力宣傳心理健康的重要性。
(4)指導(dǎo)家庭進行心理健康教育,學校、家長應(yīng)該合力重視小學生的心理健康教育,學校指導(dǎo)家長開展小學生家庭心理健康教育。
�。�5)指導(dǎo)小學生進行自我心理健康教育簡單有效方法
A、學會放松。
B、與人談心。
C、學習寫日記或周記。
具體工作安排如下
1、制定心理健康教育工作計劃,明確本學期工作思路。
2、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作(摸底排查,建立心理健康問題學生檔案)。
3、組織班主任學習有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。
4、做好�?男畔涞木庉嫻ぷ鳌�
5、利用家長學校向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。
6、對學生進行常規(guī)心理健康測查。
7、進行“今年我要壓歲言”活動動員。
8、心理健康教育學期工作總結(jié)。
小學生心理健康干預(yù)方案 21
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)“以預(yù)防和發(fā)展為主,以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路,立足教育、重在預(yù)防。維護師生心理健康,增強學生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力,減少或避免學生因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生。
二、組織機構(gòu)
學校成立了“心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”,小組由校長領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處、德育處、各年級組長、各班主任、心理老師、衛(wèi)生老師共同組成。
領(lǐng)導(dǎo)小組的'職責是:全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學生心理危機干預(yù)工作,督促各有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作職責,制定危機事件處理方案,實施危機風險化解,為重大危機事件處理作出決策。
各年級的學生心理干預(yù)工作由年級組長負責,全體教職工均有責任和義務(wù)。
三、工作原則
1、生命第一原則
2、面向全體師生的原則
3、預(yù)防和預(yù)警為主原則
4、尊重和理解學生原則
5、個別性對待原則
四、心理危機干預(yù)對象
心理危機干預(yù)的對象是我校存在心理危機或正處于心理危機狀態(tài)的學生和老師。具體包括:
1、通過心理健康測評篩查出來的重點學生;
2、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學生及教職工。
3、患有嚴重心理疾病的學生。
4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學生。
5、因嚴重生理疾病而導(dǎo)致心理極度痛苦的學生、教職工。
6、由于身邊同學有個體危機事件受到影響而產(chǎn)生擔心、恐慌、焦慮不安的學生。
7、出現(xiàn)心理危機的學生家長。
8、有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其關(guān)注上述多種情況并存的學生,其心理危機程度更嚴重,應(yīng)成為重點干預(yù)對象。
小學生心理健康干預(yù)方案 22
為進一步貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,降低學生心理危機事件的發(fā)生率,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,促進學生健康成長,特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持以人為本的科學發(fā)展觀,按照“加強教育引導(dǎo),強化過程管理,完善預(yù)防機制,注重工作實效”的原則,制訂本校心理危機預(yù)警干預(yù)方案,有效解決影響兒童健康成長過程中的突出問題;引導(dǎo)兒童學生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自我、遠離侵害,預(yù)防和減少學生不良心理行為的發(fā)生,切實保障學生的健康成長,維護學校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。
二、基本原則
1、人性化原則。小學生是正在成長的兒童群體,發(fā)展尚未成熟,可塑性強,在預(yù)警、干預(yù)過程中要堅持以人為本,立足于保護和預(yù)防,切實維護小學生身心發(fā)展。
2、預(yù)防性原則。建設(shè)預(yù)警機制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,預(yù)防和減少小學生心理危機的發(fā)生,保障兒童的健康成長。
3、教育性原則。兒童學生在成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,應(yīng)及時正確引導(dǎo),幫助他們認識心理危機,矯正不良心理行為。
4、參與性原則。預(yù)警干預(yù)機制的建設(shè)離不開學校、家庭和社會各方的共同參與。要堅持以學校為主體,充分發(fā)揮學生家庭、社區(qū)等各方面的積極作用,共同推進預(yù)警干預(yù)機制的建立和運行。
5、實效性原則。建立和健全預(yù)警機制,確保各項措施的落實,促進心理干預(yù)工作的規(guī)范化,增強機制運行的有序性和實效性。
三、工作目標
1、建立一個以學校為主體,學校、家庭、社區(qū)共同參與,密切配合,分工明確,權(quán)責統(tǒng)一,快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機制,定期發(fā)布預(yù)警通告。
2、通過心理健康教育及心理危機干預(yù)知識宣傳,加強小學生對心理危機的了解和認知,提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力,確保學生在面對危機時能有效應(yīng)對。
3、通過心理咨詢等適時的介入和援助,協(xié)助處于危機中的學生把握當下,認識危機事件,盡快恢復(fù)心理平衡,順利度過危機,并學會正確的應(yīng)付危機的策略與方法,避免或減少學生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,為小學生成長營造健康氛圍,努力提高學生的心理健康水平,優(yōu)化學生的心理品質(zhì),促進每一位學生的健康成長。
四、具體實施
�。ㄒ唬┙㈩A(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組和預(yù)警干預(yù)工作小組
建立以校校長為組長、學校相關(guān)部門人員共同參與的心理危機預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織和領(lǐng)導(dǎo)學生心理危機預(yù)警干預(yù)小組開展各項工作。
1、心理危機預(yù)防、預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
成員:
2、心理危機預(yù)防、預(yù)警干預(yù)工作小組
組長:
成員:
(二)確定預(yù)防、預(yù)警干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。學生心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件:第一,生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件;第二,軀體和意識出現(xiàn)不適感受,又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解;第三,遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機。心理壓力超過個體應(yīng)對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個體,都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學生因其個性特點、成長經(jīng)歷和生活狀況不同,在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不相同,有明顯的個性差異。
1、一般預(yù)警類
�。�1)心理因素方面
第一,個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色,心事較重,遇到一些問題不愿或無處向人訴說;或個性過于暴躁,易怒者。
第二,個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三,人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學生,或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學生。
第四,有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學生。
�。�2)學習壓力方面
第一,由于學習基礎(chǔ)和能力差,或者父母期望過高導(dǎo)致學習壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學生,如學習努力但仍然考試不理想的學生。
第二,因外地(校)新轉(zhuǎn)學、因病住院或休學后復(fù)學、各學期開學或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學生。
第三,嚴重厭學、逃學,或有考試綜合征及學�?謶职Y的學生。
第四,因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學習及社會功能的學生。
(3)家庭生活方面
第一,近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件:如家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟狀況改變;因犯規(guī)而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二,成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三,生活、學習中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學生等。
第四,因經(jīng)濟嚴重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學費的學生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學生等。
2、重點預(yù)警類
對近期發(fā)出下列警示訊號的學生,應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象及時進行危機評估與干預(yù)。
第一,在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。
第二,由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班學生等。
第三,近期在學校言行和情緒表現(xiàn)有些異常,比如內(nèi)向的突然變得外向起來,或更加封閉、沉靜、沉默;作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達生活無意義感;外向的突然變得內(nèi)向,不與人交流,有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四,談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五,不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六,情緒突然明顯異常者,如特別煩躁,高度焦慮、恐懼,易感情沖動,或情緒異常低落,或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,或飲食睡眠受到嚴重影響等。
(三)預(yù)警干預(yù)具體實施
1、學校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的層次組成
學校心理危機預(yù)警干預(yù)包括三級系統(tǒng):
一級預(yù)警機制:以班級為單位,由班主任和班級心理委員、學生家長組成小組進行監(jiān)護。他們距離學生最近,最了解學生情況,對班內(nèi)有嚴重心理問題學生作重點預(yù)警,進行力所能及的保護和干預(yù),并及時上報年級組。
二級預(yù)警機制:以年級為單位,各年級組、學校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進行監(jiān)護。對所管理范圍內(nèi)學生的整體狀況進行把握,調(diào)動各種力量給學生以及時的預(yù)警干預(yù)。把各班級患有抑郁等傾向的學生和有心理障礙的學生及時上報到學校心理咨詢室或?qū)W校學生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級預(yù)警機制:由心理專(兼職)教師組成的學校學生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組,給予心理障礙的學生以科學專業(yè)的心理干預(yù),將情況及時上報學校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和普陀區(qū)學生心理預(yù)警干預(yù)工作小組,并適時向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2、學校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的職責
�。�1)心理監(jiān)護的職責是:三個“及時”,即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生面臨的變化和危機,及時給予力所能及的保護和干預(yù),及時向有關(guān)人員匯報情況等。
�。�2)各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育,班級心理委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學問題后,應(yīng)及時報告班主任老師。
�。�3)學校要加強對家長的心理健康教育宣傳,與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通,暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4)構(gòu)成三級體系的學校學生心理危機預(yù)警干預(yù)系統(tǒng),并與家庭、學生共同形成對學生在校內(nèi)的心理保護網(wǎng)絡(luò)。
3、學校心理預(yù)警干預(yù)的運行
學校心理危機預(yù)警機制的運行分為三個部分,即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
�。�1)預(yù)防:強化德育與心理健康教育
第一,進一步加強學校德育和心理健康教育隊伍建設(shè)。德育處、心理咨詢室要明確崗位專人負責,強化以班主任為主體,以德育處以及學科教師為骨干的`兼職心理健康教育隊伍,高度關(guān)注留守學生和單親家庭子女或其他特殊學生的心理健康教育問題。
第二,學校建立心理委員制。各班班主任為心理委員,負責收集本班同學的心理健康信息,對本班同學的心理健康狀況定期向?qū)W校作匯報。努力學習有關(guān)心理知識,積極參加心理委員培訓(xùn),用相關(guān)知識幫助同學,用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學。當個別同學有嚴重心理問題時,要及時報告班主任和心理咨詢(輔導(dǎo))室,并勸說其盡快到心理咨詢(輔導(dǎo))室尋求幫助。工作遵循保密原則,維護同學的權(quán)益,不得隨意泄露同學的隱私。
第三,加強心理健康教育。進一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò),每學期至少保證二節(jié)心理健康教育活動課,積極開展針對不同群體學生的團體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢及朋輩互助活動,并加強針對性的指導(dǎo)。
第四,努力營造良好的育人環(huán)境。進一步加強校園文化建設(shè),營造健康向上的校園文化氛圍,提高學生人文素養(yǎng)。學校開展對家庭教育的指導(dǎo),要通過家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪等形式,促進學生健康成長。
(2)預(yù)警:開展學生心理普測,建立心理健康檔案
預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機預(yù)警干預(yù)機制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在,要著重做好以下幾個方面工作。
第一,定期定時組織學生進行心理測評,建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項重要措施,也是更好地開展心理危機預(yù)警的必要保證。它可以幫助學生了解自己的身心健康狀況,篩選出部分問題較嚴重學生,在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系,作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象,并進行心理咨詢等干預(yù),防患于未然。
第二,學生心理測評由學校德育處負責收集并進行評估。實行重要信息登記、通報制度。班級要做好預(yù)警信息登錄,對重點預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載,不得漏報、瞞報、誤報。
第三,預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時,學校根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達指令,實施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三個級別:
三級“藍色”預(yù)警,主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題,其危機程度為“一般”,校心理(咨詢)輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級“黃色”預(yù)警,主要針對那些有可能演變成危機的心理行為,其危機程度為“較緊急”,學校心理咨詢室要在第一時間向?qū)W校學生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長報告。
一級“紅色”預(yù)警,主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為,其危機程度為“緊急”,要在第一時間上報區(qū)教育局相關(guān)部門,并請求心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組協(xié)同應(yīng)急。
�。�3)應(yīng)急:掌握心理危機干預(yù)四步法
心理危機事件的應(yīng)急處理是有效保護學生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解,一般處理危機情況需要的是:
首先,危機評估。危機評估是進行整個心理危機干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速、準確地了解個體的危機情境及其反應(yīng)。危機評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等。另外,評估需要貫穿于心理危機干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機的嚴重程度和個體的狀態(tài),了解個體支持系統(tǒng)的有效性,從而確定有效的應(yīng)對策略。
其次,制訂心理危機干預(yù)方案。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計干預(yù)的技術(shù),以解決目前的危機或防止危機進一步惡化,確定應(yīng)提供的支持。
再次,實施干預(yù)。與處于心理危機狀態(tài)的個體(簡稱危機個體)保持密切的接觸,建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵危機個體用語言表達內(nèi)心的感受,指導(dǎo)其進行適當?shù)那榫w宣泄,以減輕焦慮可以采用認知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù),向危機個體提供應(yīng)對技巧;向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng),強化焦慮、恐懼等情緒的合理性;不對危機個體做不切實際的保證;強調(diào)危機個體自身對其行為和決定所負有的責任,提高其應(yīng)對效能,幫助其建立積極的應(yīng)對策略,幫助危機個體調(diào)動其社會支持資源,如家庭、朋友、同事、社會組織等。
最后,確定心理危機干預(yù)的結(jié)果,不斷對干預(yù)的有效性進行評估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機個體進行心理及危機評估,以了解干預(yù)效果,并及時調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機干預(yù)強調(diào):首先,對危機的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進行;其次,要保證危機個體的安全,這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的,也是心理危機干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方;再次,更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念,強調(diào)積極、無條件地接納危機個體,并且要以危機個體為中心,充分考慮到危機個體的自主性。
小學生心理健康干預(yù)方案 23
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān),及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,降低學生心理危機事件的發(fā)生率,減少學生因心理危機帶來的各種傷害,促進學生健康成長,特制訂通五十四中學心理危機干預(yù)實施辦法。
一、學校成立“五十四中學心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”
領(lǐng)導(dǎo)小組由學校主管學生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長,成員由學教處、年級組、心理教師、校醫(yī)等單位負責人擔任,辦公室設(shè)在心理健康教育辦公室。學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責是:全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學生心理危機干預(yù)工作,督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責,為重大危機事件的處理做出決策。
心理健康教育辦公室成立學生心理危機鑒定與干預(yù)評估小組,負責對學生心理危機進行評估,制定危機事件處理方案,實施危機風險化解。學生心理危機鑒定與干預(yù)評估小組由3—5人組成。
各年級的學生心理危機干預(yù)工作由年級組長負責,全體教職員工均有責任和義務(wù)。全體心理健康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)積極協(xié)助學校負責人抓好學生心理危機干預(yù)工作。
二、干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件,情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變,且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學生,應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注:
1、情緒低落抑郁者(超過半個月);
2、過去有過自殺的企圖或行為者;
3、存在諸如學業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者;
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;
5、性格有明顯缺陷者;
6、長期有睡眠障礙者;
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者;
8、感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者;
9、有明顯的精神障礙者;
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
對近期發(fā)出下列警示訊號的學生,應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù):
1、談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者;
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者;
3、情緒突然明顯異常者,如特別煩躁,高度焦慮、恐懼,易感情沖動,或情緒異常低落,或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、預(yù)防教育
立足教育,重在預(yù)防,做好學生心理危機干預(yù)工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)對學生進行生命教育,引導(dǎo)學生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;應(yīng)對學生進行自我意識教育,引導(dǎo)學生正確認識自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;應(yīng)對學生進行危機應(yīng)對教育,讓學生了解什么是危機,人們什么情況下會出現(xiàn)危機,同學們的哪些言行是自殺的前兆,對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學如何進行幫助和干預(yù)。
學校在學生中大力普及心理健康知識,引導(dǎo)學生樹立現(xiàn)代健康觀念,針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育;組織形式多樣的心理健康教育活動,在學校形成良好的心理健康氛圍;通過主辦主題鮮明的特色班會,幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力,提高心理健康水平。
四、早期預(yù)警
做好學生心理危機早期預(yù)警工作,做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),早通報,早評估,早治療,信息暢通,快速反應(yīng),力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
建立學生心理健康普查和排查制度。
1、心理教師每年對全校學生進行心理健康測評,根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體,與學校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
2、學校每年對五類重點人群進行有針對性的排查:
�、賹π逻M學校的學生進行排查;
�、趯﹄x異或其他特殊家庭學生的排查;
�、蹖Χ啻慰荚嚦霈F(xiàn)不及格學生的排查;
④對經(jīng)濟特別困難學生的排查
�、輰π睦韷毫μ髮W生的重點排查。排查結(jié)束后學校要把存在心理危機的學生名單交到心理健康教育辦公室。
建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展,隨時掌握高危個體的心理狀況,學校建立學生心理問題報告制度。
1、班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況,對班上學生的心理狀況每月向年級組長匯報一次,發(fā)現(xiàn)同學有明顯的心理異常情況要及時向所在班級心理健康教育聯(lián)絡(luò)員匯報。
2、輔導(dǎo)員要深入學生之中并通過班級心理健康教育聯(lián)絡(luò)員、學生干部等及時了解學生的心理健康狀況。主管學生工作的負責人每周一次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全校學生心理健康變化情況。
3、學校發(fā)現(xiàn)有學生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生,應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報,并在24小時內(nèi)以書面形式向心理健康教育辦公室報告。
4、對學生中存在的嚴重的心理危機、發(fā)生的心理危機事故及其處理情況,應(yīng)及時向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報。
建立醫(yī)院學生心理危機報告制度。校醫(yī)務(wù)室應(yīng)將有心理危機前來求醫(yī)的學生的相關(guān)信息記載清楚,并在24小時內(nèi)以書面形式報告給心理健康教育辦公室。
建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度。心理咨詢老師在心理咨詢室值班期間發(fā)現(xiàn)學生存在心理危機,應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息以書面的形式報告給心理健康教育辦公室。
建立學生心理危機評估制度。心理危機評估小組對學校、校醫(yī)務(wù)室、心理咨詢老師等報告上來的存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的,可邀請心理危機專家進行評估。
建立學生心理健康信息反饋制度。心理健康教育辦公室及時將全校學生的心理健康狀況、學生心理健康測評和排查結(jié)果、上報的有心理危機傾向的學生的心理評估結(jié)果和通過其它途徑獲取的.有心理危機傾向的學生名單及其心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反饋給學校。
五、危機干預(yù)
對于突發(fā)心理危機的學生,學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理危機評估小組確定。
建立支持系統(tǒng)。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài),在學生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生應(yīng)提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關(guān)愛與支持,必要時要求學生親人來校陪伴學生。
建立治療系統(tǒng)。對有心理危機的學生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者,以在校接受心理咨詢或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主,可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在校或在相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
建立阻控系統(tǒng)。對于學�?烧{(diào)控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物,協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象,學校應(yīng)采取保護或回避措施。心理咨詢老師、醫(yī)院醫(yī)生在接待有嚴重心理危機的學生來訪時,在其危機尚未解除的情況下,不讓學生離開,并立即報告給學心理健康教育辦公室及學生所在年級。
建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
1、對心理危機程度較輕,能在學校正常學習者,學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組,以及時了解該生的心理與行為狀況,對該生進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該生的情況。
2、對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者,學校將其家長請來學校,向家長說明情況,家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療,如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
3、經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者,學校及時通知學生家長立即來校,并對學生作休學處理,讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前,學校對該生作24小時特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者,學校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護,或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療。對于出現(xiàn)危機事故的學生在醫(yī)院接受救治期間,學校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。
建立救助系統(tǒng)。心理健康教育辦公室開通“心之聲”心理熱線電話,派專人值班,便于對發(fā)出危機求救的學生進行緊急心理援助。對于突發(fā)學生自傷自毀事故的緊急處理,學生所在學校的負責人在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場,并立即報告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場,進行緊急援救。特殊情況下,學�?上葘W生緊急送醫(yī)院治療,然后向有關(guān)部門匯報�,F(xiàn)場緊急救助各部門職責如下:
1、心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);
2、保衛(wèi)處負責保護現(xiàn)場,配合學校對當事人實施生命救護,協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證,配合學校及醫(yī)療部門對學生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護;
3、校醫(yī)療部門負責對當事人實施緊急救治,或配合相關(guān)人員護送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療;
4、心理健康教育辦公室負責制定心理救助方案,實施心理救助,穩(wěn)定當事人情緒。
六、后期跟蹤
因心理危機而休學的學生申請復(fù)學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應(yīng)向所在學校出具學校認可的心理疾病康復(fù)證明。
學生復(fù)學后,學校對其學習生活進行妥善安排,幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),引導(dǎo)同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注,了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員、心理健康教育聯(lián)絡(luò)員每月與其談心一次,并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
心理健康教育辦公室要根據(jù)學校提供的情況,組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式,對這些學生的心理健康情況進行鑒定,并將鑒定結(jié)果及時反饋給學生所在班級。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復(fù)學的學生,學校要對他們給予特別的關(guān)心,安排班主任、輔導(dǎo)員、學生干部等對其密切監(jiān)護,制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案,隨時防止該生心理狀況的惡化。心理健康教育辦公室對他們保持密切的關(guān)注,組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
七、工作制度
做好學生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程,是一項長期任務(wù),為切實做好這項工作,特建立以下幾項制度:
1、培訓(xùn)制度。心理健康教育辦公室對心理咨詢的老師、班主任、輔導(dǎo)員、年級組長等實行定期培訓(xùn)。
2、備案制度。學生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),學生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料(包括遺書、日記、信件復(fù)印件)提供給心理健康教育辦公室備案,填寫《學生危機事故情況表》。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復(fù)學的,學校亦將其詳細材料報心理健康教育辦公室。
3、鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復(fù)學的,其病情應(yīng)經(jīng)心理咨詢專家組鑒定,或到由心理健康教育辦公室指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
4、保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
八、責任追究
全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的各部門及其工作人員,嚴格服從指揮,統(tǒng)一行動,認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生傷害事故的,要對其實行責任追究。具體說來,在下列情況下要追究責任:
1、危機事件處理過程中需要某些負責人協(xié)助而相關(guān)負責人不服從協(xié)調(diào)部門指揮的;
2、參與危機干預(yù)事故處理的部門,在接到學生心理危機事故報案后,拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場,或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的;
3、校醫(yī)務(wù)室在相關(guān)部門出具了證明的情況下因經(jīng)費問題拒絕對學生實施緊急救治的。
各辦公室應(yīng)針對本校學生的實際情況,本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則,制定好學生心理危機干預(yù)工作的具體措施,暢通學生心理危機的早期預(yù)警通道,經(jīng)常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。對學習困難學生、經(jīng)濟困難學生、適應(yīng)困難學生、突然遭受重大打擊等的學生給予特別關(guān)注,隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。
各辦公室在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中,做好資料的收集與證據(jù)保留工作,包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
小學生心理健康干預(yù)方案 24
為深入貫徹《中共中央進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,更好的幫助有心理問題的學生渡過難關(guān),及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,降低學生心理健康危機事件的發(fā)生,減少學生因心理危機帶來的損失,促進學生健康成長,為建設(shè)平安、和諧的校園提供心理保障,結(jié)合我校實際情況,特制定方案如下:
一、指導(dǎo)思想
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機,使其癥狀得到立刻緩解和持久消失,心理功能恢復(fù)到危機前的水平,并獲得新的應(yīng)對技能,以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。
二、組織機構(gòu)
組長:
副組長:
成員:
三、工作內(nèi)容
(一)認真組織面向全體學生的`心理普查,及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況。
1、建立健全問題學生心理檔案,并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學生要及時發(fā)現(xiàn),關(guān)心他們,及時為他們提供必要的心理援助,預(yù)防意外事件的發(fā)生。
2、對有嚴重心理危機的學生,要及時通知其家長,并協(xié)助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作,按照有關(guān)規(guī)定及時將學生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進行診治,防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生。
3、關(guān)心留守兒童,深入開展“我把學生當家人,學生把我當親人”活動;要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五個早”預(yù)警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學前后、新生入學后、重大活動前后和季節(jié)交替前后的“7個重要時段”的重點監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念,為學生安全負責,確保青少年學生在校健康、快樂成長。
�。ǘ╅_展學生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作
1、按照有關(guān)要求,將學生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學校整體教師隊伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
2、認真貫徹落實《中小學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,通過案例教學、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式,科學系統(tǒng)地開展心理健康教育,通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式,開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。
3、繼續(xù)加強心理輔導(dǎo)工作,積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢,為學生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。
4、做好新生、畢業(yè)生、貧困生,特別是學習困難學生、違紀學生、言行異常學生、留守兒童、單親家庭學生、早戀學生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作,幫助他們化解心理壓力,克服心理障礙。
5、充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源,招募志愿者教師,擴大心理咨詢隊伍,對有嚴重心理疾病的學生進行心理危機干預(yù)。
四、工作對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生及教師
五、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的教育方針,遵循教育規(guī)律,以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主,增加學生對危機的了解與認知,提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力,為應(yīng)對危機做好準備。
2、重在預(yù)防。積極開展生命教育、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識,并學會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學生心理危機干預(yù)工作體系,做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對,避免或減少危機對學校正常工作的影響。協(xié)助學生建立良好的社會支持系統(tǒng),鼓勵同學之間互相關(guān)愛、互勉互助,形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預(yù)工作要準確判斷、果斷處理、有效干預(yù),避免因處理不及時、不得當而激發(fā)或加重學生的困擾,給工作帶來被動局面。
六、預(yù)警機制
建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò):
一級預(yù)警:學校專業(yè)危機干預(yù)人員,全面負責學生心理健康教育工作與心理危機防護工作。
二級預(yù)警:學生處輔導(dǎo)員及學生管理人員,應(yīng)接受心理健康及心理危機干預(yù)培訓(xùn),及時發(fā)現(xiàn)學生異常問題,并及時匯報情況和開展相關(guān)工作,并負責與學生家長建立聯(lián)系。
三級預(yù)警:學生干部及學生心理委員。要在學生中普及危機預(yù)防和干預(yù)的基本措施。充分發(fā)揮班級學生干部、學生黨員的骨干作用,加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通,一旦發(fā)現(xiàn)異常情況,要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報告。對于接受干預(yù)的危機當事人,要做好跟蹤援助工作,幫助當事人順利度過危機。
七、責任追究
全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員,應(yīng)服從指揮,統(tǒng)一行動,認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的,要對個人及處室實行責任追究。
1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的;
2、參與危機干預(yù)事故處理處室,接到學生心理危機事故報案后,拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場,或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的;
3、各處室對學生心理危機不聞不問,或知情不報,或不及時上報,或執(zhí)行學校危機干預(yù)方案不力的。
小學生心理健康干預(yù)方案 25
教學目標:
1、懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒,持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法,構(gòu)成自己調(diào)適,自己控制的潛力,能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點,明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理。學會情緒調(diào)控的一些有效方法。
教學重點和難點:
學會排解不良情,在自己喜怒哀樂時,不忘關(guān)心他人。
教學準備:
一些反映不一樣情緒的圖片。
教學過程:
一、暖身活動:(5分鐘)
大風吹,小風吹,臺風吹:活動程序:所有人圍成一個圓圈,先由一人站在團體中說:“大風吹�!保匀藛枺骸按凳裁�?”,如果那人說:“吹穿紅衣服的人�!保敲此写┘t衣服人就務(wù)必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說:“小風吹�!本头粗M行。如果說:“臺風吹�!眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動:(30—35分鐘)
(一)正常的情緒是人們心理活動的反應(yīng)
導(dǎo)入:在我們的學習和生活中,有些事情會讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒,這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
課堂討論:
1、小明落選后的不高興與小紅聽到要去春游的消息后告別高興,是正常的情緒嗎?
2、他們?yōu)槭裁炊急唤處熍u了呢?
3、你有過這樣的經(jīng)歷和心理體驗嗎?
分小組合作討論交流,最終抽代表匯報。
活動:看關(guān)于中國女排與古巴的比賽的錄像,討論:對同樣的事情,為什么中國的觀眾與古巴的觀眾有不一樣的情緒表現(xiàn)呢?
總結(jié)出:情緒與個人的'態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事,會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活,就應(yīng)改變自己的觀念,使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外,生活的。視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機,隨時拍攝生活的各個場面,如果不調(diào)整“拍攝”的視角,總是悲觀地盯著生活中的陰暗面,看不到光明的一面,就會感到煩躁、憂愁、焦慮,許多不良情緒就會產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的、完美的一面,你就會從中體會到生活的完美,從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構(gòu)成。
�。ㄈ┡沤獠涣记榫w
(情景):小明畫畫十分好,曾獲得美術(shù)比賽一等獎,他是班級的宣傳委員。一天中午,他正在出版報,很多同學圍觀,不少同學贊嘆,小明聽后心里美滋滋的,臉上始終洋溢著微笑,畫得更起勁。這時,小剛過來,對板報提出了一些批評,小明不高興了,回頭生氣地看著小剛,小剛還在說,小明扔下粉筆,沖著小剛大聲地說:“你行,我不干了�!笔O滦偤推渌瑢W尷尬地站在那里。
�。ㄌ釂枺盒∶鞯那榫w有哪些變化?我們同學中有無類似的感受?說明小學生的情緒有什么特點?
總結(jié):小學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論:小學生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響?
多變的情緒,不能使我們專心做事;這不僅僅影響自己的精神狀態(tài),并且影響人際交往。甚至有些小學生不能擺脫情緒的干擾,憑著一時的沖動,做出一些**、違法的事情。所以,我們更就應(yīng)對情緒進行調(diào)節(jié)。
此刻大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明。
例:
1、和朋友鬧矛盾,他誤會了我,我十分痛苦;
2、考試成績不夢想,感到悲哀;
3、教師表揚別人而自己不如別人,嫉妒他人;
4、父母、教師批評自己,情緒煩悶;
5、別人有好朋友,自己沒有,感到郁悶;
6、別人在背后說自己壞話,心生怨恨;
7、上課回答問題出錯,覺得自己好笨;
(給學生幾分鐘時間,讓他們“傾訴”,同時我們教師可明白他們的真實心理)
2、活動名稱:煩惱大拍賣
師:一節(jié)課時間畢竟有限,這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束,如果大家還有什么要跟我說,能夠?qū)懺诒咀由稀?/p>
師;剛才大家的“訴說”,反映的都是自己有不良情緒,而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利,那我們能否給他們出出什么主意,幫忙他們調(diào)節(jié)自己的情緒?
過程:分組競賽。學生大膽發(fā)言,各抒己見,且言之有理
預(yù)設(shè)目的:
1、讓學生理解我們兒童時期情緒的主要特點:學生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法:心理放松法(如深呼吸,笑樂放松法,肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自己激勵瑜自己暗示等。
3、明白情緒是能夠調(diào)節(jié)的,是能夠控制的。
�。ㄋ模┫才�,不忘關(guān)心他人
創(chuàng)設(shè)情境,分析交流(課件展示)
教師提問:他們的情緒表達適宜嗎?為什么?
小組討論:
1、在你悲哀難過時,有沒有人安慰過你?
2、你是否也很善解人意,照顧過別人的情緒?
3、在我們表達自己情緒時,怎樣照顧別人的情緒,做一個善解人意的人?
三、活動總結(jié):這天我們共同探討了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的話題,從活動中同學們明白了情緒是人們心理活動的反應(yīng),不正常的情緒會給自己帶來不一樣程度的影響,期望大家學會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒,僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
課后延伸:我們都經(jīng)歷了地震,在那天我們都感受到了當災(zāi)難來臨時的恐慌,想一想我們該如何克服呢?
輔導(dǎo)推薦:
1、正確認識地震等自然災(zāi)難。
2、學會調(diào)節(jié)這種恐慌情緒。
情景:昨日晚上12點,本來已經(jīng)躺在床上睡著了。突然對門的人在大叫著“地震了··"。心里一驚一下就醒了。站在窗口看著外面,到處是黑壓壓的人和手機上閃閃的光。心里開始有種發(fā)涼的感覺,手指有點顫抖了。一種本能讓我覺得很害怕,很難受。他們說這天的天空也不對,灰蒙蒙的給人一種不好的預(yù)感。隨著大家我也朝著天空看看,也許出于心里的害怕。這天的天空看來真的有點怪異,好像真的有一種要爆發(fā)的感覺。其實沒有感覺到任何地震的跡象,可是心里確是很害怕,很害怕。恨不得立刻就想走到樓下。心里不停地泛著嘀咕,地震真的要了嗎?我該怎樣辦?
學生討論:我們該如何克服這種恐慌情緒呢?
講解方法:
第一步:把能引起你緊張、恐懼的各種場面,按由輕到重依次列成表(越具體、細節(jié)越好),分別抄到不一樣的卡片上,把最不令你恐懼的場面放在最前面,把最令你恐懼的放在最終面,卡片按順序依次排列好。
第二步:進行松弛訓(xùn)練。方法為坐在一個舒服的座位上,有規(guī)律地深呼吸,讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后,拿出上述系列卡片的第一張,想像上頭的情景,想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步:如果你覺得有點不安、緊張和害怕,就停下來莫再想像,做深呼吸使自己再度松弛下來。完全松弛后,重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生,就再停止后放松,如此反復(fù),直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步:按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面(下一張卡片)。注意,每進入下一張卡片的想像,都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標準,否則,不得進入下一個階段。
第五步:當你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時,便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉,若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張,亦同樣讓自己做深呼吸放松來對抗,直至不再恐懼、緊張為止。
學生按上述方法進行練習,直到感覺情緒舒暢為止。
小學生心理健康干預(yù)方案 26
一、活動背景
為了響應(yīng)國家關(guān)于加強中小學生心理健康教育的號召,提高小學生心理健康意識,培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì),我校決定在5月25日“全國心理健康日”之際,舉辦一系列心理健康主題活動。
二、活動目的
1、宣傳心理健康知識,提高學生對心理健康的認識。
2、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。
3、增強學生的情緒管理能力,學會合理表達情感。
4、促進學生之間的交流與溝通,建立和諧的'人際關(guān)系。
三、活動時間
5月25日全天
四、活動對象
全校師生
五、活動內(nèi)容
1、心理健康主題升旗儀式
時間:上午8:00
內(nèi)容:由校領(lǐng)導(dǎo)或心理健康老師發(fā)表主題演講,介紹心理健康日的意義和重要性,以及心理健康對個人成長的影響。
2、心理健康知識展覽
時間:上午9:00——11:00
地點:學校操場或走廊
內(nèi)容:設(shè)置展板,展示心理健康知識、情緒管理技巧、人際交往方法等內(nèi)容,讓學生通過觀看展覽了解心理健康知識。
3、心理健康主題班會
時間:下午第一節(jié)課
地點:各班級教室
內(nèi)容:各班級圍繞心理健康主題開展班會活動,可以通過小組討論、角色扮演、心理游戲等方式,讓學生更深入地了解心理健康知識,學會如何管理自己的情緒和與他人交往。
4、心理健康講座
時間:下午2:00——3:00
地點:學校多功能教室
內(nèi)容:邀請心理健康專家或老師為學生講解心理健康知識,包括情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往等方面的內(nèi)容,提高學生的心理健康意識和自我管理能力。
5、心理健康互動體驗區(qū)
時間:下午3:30——4:30
地點:學校操場或空曠場地
內(nèi)容:設(shè)置心理健康互動體驗區(qū),包括心理測試、情緒釋放區(qū)、心理繪畫區(qū)等,讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗心理健康的樂趣,學會如何更好地管理自己的情緒和表達情感。
六、活動宣傳
1、制作海報、橫幅等宣傳品,張貼在校園顯眼位置,營造活動氛圍。
2、利用學校廣播、微信公眾號等渠道進行活動宣傳,讓更多的學生了解并參與到活動中來。
小學生心理健康干預(yù)方案 27
一、活動方案的設(shè)計思路:
新課程改革涌現(xiàn)出了一大批的教育思想,比如快樂學習、快樂教育,主張“讓孩子快樂起來”,何為“快樂”,“快樂”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂。再看一下中國小學生的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展,主觀能動性受到遏制,讓他們產(chǎn)生了厭學的心理,苦于無人理解,煩惱重重,甚至心理過于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。如何讓學生快樂起來,真正享受童年應(yīng)有的快樂,基于這樣的思考設(shè)計了這一心理教育活動方案,在活動中與同學們一起去尋找快樂,探求快樂的真諦。
二、活動目的:
1、引導(dǎo)學生了解一些排解煩惱的方法,釋放自己的身心,使學生知道應(yīng)該微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意,做一個快樂的人。
2、學會更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
三、活動對象:
主要針對小學高年級的學生。
四、活動準備:
學生課前準備學習資料、心理小短劇、PPT演示
五、活動過程:
(一)談話揭題本節(jié)課的活動主題。
共同探討兩個詞語:“快樂”和“煩惱”
分別將快樂和煩惱劃分為四個等級,你屬于哪一個?
師:本節(jié)課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題,一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱,找到快樂的妙方,從而笑對人生。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,回憶傾訴煩惱:
1、同學們,在你的生活中,遇到過令你不快的事情嗎?
2、學生們回憶煩惱。請大家拿出小紙片,把最近你遇到的令你煩惱的事寫進“煩惱收集站”。(學生活動)
3、學生傾訴煩惱:
同學們把你剛剛寫在卡片上的煩心事說一說,讓同學和老師聽一聽。把自己心里的煩惱說出來之后,你感覺怎么樣?
(三)交流方法,心理疏導(dǎo):
1、觀看兩個情景短劇,評析是非:(多媒體播放)
(一:丹丹又生氣了;二:明明和亮亮的故事)
2、教師導(dǎo)語:我們看了幾個同學生氣時的'表現(xiàn),請大家討論,他們?yōu)槭裁瓷鷼�,他們這樣做對嗎?為什么?同桌討論。
3、心理體驗:丹丹今天穿了件新買的衣服,自己挺滿意的�?墒�,同學芳芳卻說:“什么新衣服,真難看!”請你體驗一下此時丹丹心里會怎么想?
學生先說一說,然后老師給出三種丹丹此時的心理反應(yīng),讓同學們猜一猜她心里是怎么想的:
(1)丹丹這樣想:___________________________,她覺得特別傷心。
(2)丹丹這樣想:___________________________,她覺得沒事,不怎么生氣。
(3)丹丹這樣想:___________________________,她覺得很快樂。
5、師小結(jié):一個人遇到不順心或不公正的對待時,他心里會想:我為什么這么倒霉、我真不幸運。而很多事情的好壞,取決于我們的想法,有時候換個角度想問題,能讓我們擺脫煩惱,增強自信,找到快樂。
(四)分享經(jīng)驗,體驗快樂:
1、請你說說你遇到不開心的事情時,是怎么調(diào)整自己心態(tài)的?
2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂,唱唱歌;看看漫畫……
3、現(xiàn)在,讓我們來準備一份“心理快餐”,把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上,放在快餐盤里。
4、享用“心理快餐”:
現(xiàn)在,大家行動起來,伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴吧!同學們要細聽歌詞,從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。
在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊拋開煩惱,跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳,釋放自己的身心,體驗快樂。
六、活動總結(jié):
真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂天使”,同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)有不快樂的情緒的時候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂。讓我們共同打開心扉,讓快樂齊飛揚!
小學生心理健康干預(yù)方案 28
【活動目標】
1.通過學生討論、交流,讓學生懂得學校與幼兒園的不同之處,逐漸愛上學校生活。
2.通過同幼兒園小朋友比一比、同爸爸媽媽比一比、同其他成年人比一比,讓學生從情感上認識到自己長大了。
3.在游戲的過程中,讓學生體驗與同伴相處的快樂。
【活動設(shè)想】
“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。作為一名小學,他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣,發(fā)揮更大的自主性,通過活動,幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。
【活動過程】
一、 熱身運動:歡樂蹦蹦跳
1、師:(伴隨著舒緩的音樂)—— 小鳥嘟嘟叫,夸我起得早,背上我的小書包,來到新學校。校園里,五彩繽紛的花兒向我們招手,好象在說:“早上好!”教室里,老師親切的目光把我們帶入知識的海洋,盡情地遨游,多快樂呀!就讓我們先來做個游戲“歡樂蹦蹦跳”。
�。ㄓ螒蛞�(guī)則:老師先說“歡樂蹦蹦跳”,學生齊說“誰來跳”,老師根據(jù)學生的性別、衣服等特征,邀請符合條件的學生起身跳一跳,可循環(huán)進行多次)
師:歡樂蹦蹦跳
生:誰來跳?
師:女生跳
師:歡樂蹦蹦跳
生:誰來跳?
師:男生跳
師:歡樂蹦蹦跳
生:誰來跳?
師:穿紅衣服的跳
師:歡樂蹦蹦跳
生:誰來跳?
師:扎辮子的跳
二、討論學校與幼兒園的不同
1、師:學校的生活讓我們這么快樂,不過第一天來上學,有些小朋友卻還不怎么習慣,就讓我們來看看大家的開學鏡頭。
(播放一年級新生的錄象)
2、師:錄象中,有的小朋友笑聲不斷,而有的小朋友卻嘟囔著小嘴,拉著爸爸媽媽的手,不愿離開,王老師想問問你們,開學第一天,你有什么樣的感受呢。
�。ㄉ涣鳎�
3、師:小朋友都很踴躍,與其他人分享了自己的開學感受,現(xiàn)在開學已經(jīng)快一個月了,你們覺得學校和幼兒園有什么不同的地方呢?先小組討論,我們再交流(小組討論,然后交流)
4、大家觀察得很仔細,小學與幼兒園有許多的不同的地方,從陌生到熟悉,慢慢適應(yīng)小學
的`生活,也開始喜歡這里的生活了,一定有開心的事情。
5、師:你覺得在小學里最開心的是什么事情呢?
�。ㄗ詈簏c到交到了許多的朋友)
6、師:能不能向大家介紹自己的好朋友呢?
�。ㄕ垖W生上臺發(fā)言,講講朋友的特點)
三、交朋友
1、師:原來我們大家有了這么多的朋友,能說一說你們是怎樣交到朋友的呢?(生交流)
2、師:小朋友說得真好,我們可以用各種各樣的方法交到朋友,只要你真心地對待別人,我們每個人都會成為好朋友。
四、雞蛋pk賽
1、師:有朋友的感覺真好,你幫助我,我?guī)椭悖覀冊谝黄鹫婵鞓�。就讓我們一起來做個游戲——雞蛋pk賽。
�。ㄓ螒蛞�(guī)則:全體小朋友蹲下,是一個小雞蛋,石頭剪刀布,勝利的人半蹲,變小雞——直立,變母雞——飛到臺上來,變鳳凰。)
四、小結(jié)
師:剛才同伴之間的游戲開心嗎?雞蛋孵化最后長大的過程就像我們每個小朋友的成長過程,在老師和爸爸媽媽的悉心呵護下,在同伴的互幫互助下,我們一定會茁壯成長。相信以后的校園生活,一定會讓我們更快樂!
小學生心理健康干預(yù)方案 29
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高小學心理健康的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本著以學生發(fā)展為前提,促進學生科學地認識心理健康,了解心理健康知識,掌握必要的心理調(diào)試方法,形成正確的.心理健康觀念,我們策劃了我校第五屆心理健康教育周活動。旨在通過本次活動,提高學生的心理健康意識,營造校園的心理教育氛圍,讓我校師生進一步了解心理健康,關(guān)注自身的身心健康。具體活動方案如下:
一、活動主題
陽光成長快樂生活
二、活動時間
20xx年xx月xx日(星期一)至xx月xx日(星期五)
三、組織機構(gòu)
為了把活動落實到位,特成立本次宣傳周組織機構(gòu),具體如下:
組長:xxx
副組長:xxx
組員:xxx
四、具體活動安排
活動一:“心理健康教育活動周”啟動儀式
1、時間:xx月xx日上午
2、地點:操場
3、活動內(nèi)容:學校領(lǐng)導(dǎo)講話“正確看待心理教育,提高自身心理素質(zhì)”,學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”,奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的序曲。
活動二:心理健康教育知識宣傳
心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀
活動三:心理格言朗誦比賽
1、參加年級:x年級
2、活動程序:
xx月xx日各班利用班隊課時間組織班內(nèi)的朗誦比賽。
xx月xx日(星期二)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓x樓參賽。
3、評委:
活動四:講故事比賽
1、參加年級:x年級
2、活動程序:
xx月xx日各班利用班隊課時間組織班內(nèi)的講故事比賽。
xx月xx日(星期三)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委:
活動五:心理健康格言卡制作展示
1、參加年級:x年級
2、活動程序:
作品上交時間:各班于xx月xx日(星期一)上交xx份作品于x樓心理咨詢室xx老師。
作品展示時間:xx月xx日(星期三)至xx月xx日(星期五)
3、地點:操場
活動六:心理咨詢活動
1、時間:活動周期間每天中午一點至兩點
2、地點:北教學樓x樓心理咨詢室
3、值班教師安排:
周一:xxx周二:xxx
周三:xxx周四:xxx周五:xxx
溫馨提示:請評委老師提前調(diào)好課參加活動。
小學生心理健康干預(yù)方案 30
心理教育主題班會:以心理內(nèi)容為主題,融心理團體輔導(dǎo)活動的方法于班會中的一種主題班會形式。其特點是:
以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標,以學生的心理需要和關(guān)注熱點組織活動內(nèi)容,以學生活動為主,以學生的心理感受和心理體驗為核心,以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿,以學生學會自助和助人為目的。
一、班會計劃:
包括班會的目的、主題與內(nèi)容、形式與方法、準備工作的分階段完成時限、班會的程序與組織等。
二、選好主題:
三、必備的課前準備
1、將本次班會的主題、學生談話的話題、一些思考性的問題在班會前交給學生。
2、將所需的調(diào)查問卷、才能展示、小品、故事等交給學生準備。
3、準備班會所需的多媒體設(shè)備、幻燈片、板書、剪紙片等。
四、班會進行
1、一個核心:注重學生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心。教師要引導(dǎo)學生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗,與其他同學共同分享。
2、兩個符合:心理活動課的設(shè)計符合學生的身心發(fā)展特點,符合心理學原理。
3、三個原則:
一是團體互動原則:教師要面向全體學生,調(diào)動全體學生積極參與課堂活動,運用多種活動模式,增進團體成員互動,尤其要關(guān)注自卑、內(nèi)向的學生。
二是經(jīng)驗分享原則:教師要創(chuàng)設(shè)適合學生交流的安全、開放的課堂環(huán)境,使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中,表露自我,敞開心扉,坦誠交流,同時關(guān)注其他同學的情感體驗,分享彼此的經(jīng)驗。
三是自助助人原則:教師不要越俎代庖替學生思考和解決問題,而要幫助學生挖掘自身潛能,學會自助助人。
4、四種基本模式:
(1)認知模式:這一模式突出“知”,讓學生把外在認知內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。
(2)活動模式:以活動為主,通過瀉、議、導(dǎo)、行,即學生合理宣泄,廣泛發(fā)表議論,教師正確引導(dǎo),學生行為改變這四個環(huán)節(jié),讓學生在活動中體驗感悟。
(3)訓(xùn)練模式:以思維訓(xùn)練為主,對學生進行記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),開發(fā)智力,培養(yǎng)能力。
(4)調(diào)控模式:以對學生不良情緒,如考前焦慮、情緒沖動、煩惱痛苦的調(diào)節(jié)為主,讓學生學會情緒調(diào)控的方法,學會情緒轉(zhuǎn)化,自信、積極、勇敢、快樂地面對挫折和考驗。
5、六種活動形式:
(1)游戲:將游戲寓于心理活動課之中,通過學生喜聞樂見的游戲形式,讓學生在娛樂中領(lǐng)悟講文明、愛學習、守規(guī)則、懂紀律的道理,尤其適用于小學低年級。
(2)情境創(chuàng)設(shè):通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學生置身其中如身臨其境,形成情感互動、感悟體驗的氛圍,調(diào)動學生積極的情感體驗,激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
(3)角色扮演:通過相關(guān)角色扮演,學會換位思考,增進與他人的相互理解與溝通。
(4)問卷調(diào)查:可以加強心理活動課的針對性、實效性,了解學生的真實想法和意見。
(5)問題討論:是心理活動課中最基本的形式,通過分組討論,達到相互接納、相互包容、情感互動、自助助人的目的。
(6)辯論會:話不說不明,理不辯不清,在辯論中學生的口才、辯才得以展現(xiàn),學生的觀點看法、選擇判斷得以明了,學生的愛好、傾向得以表露,通過思想火花的碰撞,明辨了是非,使外在的認知說教轉(zhuǎn)化為自我的'認識,這種形式適用于高年級學生。
6、六個做到:
(1)主題明確:多個環(huán)節(jié)始終圍繞一個主題展開,活動目標明確。
(2)注重實效:解決學生中存在的較突出的發(fā)展性心理問題。
(3)參與面廣:學生積極參與,教師尤應(yīng)關(guān)注自卑內(nèi)向的學生,啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與活動,踴躍發(fā)言。
(4)體驗真實:學生表達出了內(nèi)心的真情實感,充分暴露出了心理問題,情景交融,以情感人,課堂具有感染力。
(5)氣氛寬松:學生思維活躍、踴躍積極發(fā)言、課堂氣氛民主平等。
(6)寓教于樂:讓學生在活動中體驗、感悟,讓學生內(nèi)心感受愉悅、輕松。
五、教師總結(jié)、效果反饋
六、開好心理教育主題班會的十個避免
1.避免一節(jié)活動課出現(xiàn)兩個或多個主題。
2.避免選擇學生不易于公開表露或牽涉學生隱私的主題。
3.避免由于選題過大、目標過空導(dǎo)致對主題挖掘不深、不透。
4.避免活動設(shè)計平行并列而不是逐層遞進。
5.避免看似學生表面活動很多,但觸及心靈的情感體驗蒼白無力。
6.避免學生認知需要提升時,教師跟不上,點評不到位。
7.避免教師自我封閉的心理和自我優(yōu)越的體態(tài)。
8.避免自卑、內(nèi)向的學生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受。
9.避免由于學生發(fā)言過于隨意,而導(dǎo)致課堂缺乏正面導(dǎo)向。
10.避免教師越俎代庖,不考慮學生的想法和感受,代替學生選擇和判斷
小學生心理健康干預(yù)方案 31
一、活動主題:
在一聲聲“不可以”中長大
二、目的:
通過這項活動,學生可以學習和理解如何正確與父母相處,并培養(yǎng)學生正確表達愛意。
三、活動過程:
(一)情景引入
在我們的成長過程中,從出生到現(xiàn)在,誰是離我們最近的人?從出生到現(xiàn)在,誰更關(guān)心我們?
是的,我們就像一朵蓓蕾,長成一棵小樹。是我親愛的父母,在細心的陪伴下,一路走過了十年的風風雨雨。在生活中,父母喜歡對你說什么?
現(xiàn)在讓我們聽一個來自大洋彼岸的小男孩大衛(wèi)。他父母喜歡對他說什么?
繪本《大衛(wèi),不可以》
看了大衛(wèi)的故事,你想說什么?
長大后,大衛(wèi)重新創(chuàng)作了這本書,記錄了他小時候母親不允許做的各種事情。既是獻給母親的禮物,也是紀念“不可以”這個國際通行,因為這是在我們每個人的成長中,都必定會聽到的字眼。
揭題:讓我們在一聲聲“不可以”中長大
�。ǘ┈F(xiàn)狀了解
既然大衛(wèi)說“不可以”是國際通行,是每個人在成長中,都必定會聽到的字眼。那么,在你的生活中,你的父母又經(jīng)常對你說的“不可以”有哪些?與你的同伴說說。
在這么多的“不可以”中,有哪些是你最不想聽的“不可以”?指名說。
請每個同學在課前準備好的`紙上,寫下你剛才聽到同學們的“不可以”中,你的父母也對你說過的“不可以”。
朗讀排序選出前三個“不可以”。
�。ㄈ└惺芊窒�
現(xiàn)在老師把同學們生活中,出現(xiàn)的最主要的三個“不可以”整理出來了:“不可以”癡迷電腦游;“不可以”撒謊;“不可以”一邊寫作業(yè)一邊玩作業(yè)。
我們就按三個大組,根據(jù)上面的“不可以”依次進行心理劇片段排練。
要求每個小組選出一名編劇和導(dǎo)演,然后選出扮演孩子和家長角色的演員,并由其他組員給出建議。到時候,依次表演,評出最佳小組一名。
提醒:
1、每個小組選出一名編劇和導(dǎo)演,由他們負責
2、選出扮演孩子和家長的同學
3、其他組員出謀劃策,參與排演
4、排演時間不超過5分鐘
依次表演,劇組與觀眾互動,體會“不可以”在孩子與父母間的不同反應(yīng)。
�。ㄋ模┙巧w驗
時間匆匆,20年不知不覺地過去了。當年的小朋友,今天也是為人父母了,遇到與你小時候同樣的情況,你又是怎么做的呢。
現(xiàn)在請你扮演孩子的同學,扮演你的家長。
小結(jié):原來為人父母的你也與自己當年的父母,說著極為相似的話。甚至比你的父母更為嚴厲的話,因為在你的“不可以”中,包含著只有父母才能具有的無微不至呵護,因為在你的“不可以”中,包含著只有父母才能具有的濃濃的愛。
雖然有的父母,并沒有像自己當年的父母那樣說出強硬的“不可以”,但我們依然可以從你的對話中,你用不同的語言表達出你對孩子的關(guān)愛。
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回首過往,我們的不冷靜造成的與父母的沖突,帶給生養(yǎng)我們的父母是怎樣的一種傷害呀。
我們還在長大,我們還會繼續(xù)聽到父母對我們說“不可以”。
我們將怎樣避免在父母的“不可以”中,不再與父母發(fā)生沖突呢?請把面對父母的“不可以”,我們可以怎么做,寫下來。
指名讀。
老師給你一個心理提示:冷靜傾聽,同情心,包容理解。
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其實,老師送給大家的心理小貼士,早已寫在了孩子們的小紙片里了。
現(xiàn)在,讓我們回到繪本《大衛(wèi),不可以》里,在作者小語中,看看大衛(wèi)是怎么說的:
幾年前,我的母親接來一本書,那是當我還是個小男孩時期的作品,書名叫《大衛(wèi),不可以》。
書里畫的全是我小時候各種不被允許做的事,里畫的文字幾乎都是——“大衛(wèi),不可以”。
重新創(chuàng)作這本書的主要原因是,我猜想這會很有趣,同時,也是紀念“不可以”,這個國際通行、在每個人成長過程中必會聽到的字眼。
是啊,正如這本書的作者大衛(wèi)在書里的作者小語中所說“當然”“很好”這些很棒的詞,顯然沒有辦法阻止大衛(wèi)的蠟筆遠離他們家客廳的墻壁;“當然”“很好”這些很棒的詞,顯然不會讓大衛(wèi)成為一個守規(guī)矩的人。
孩子們,讓我們在父母一聲聲“不可以”中長大。
小學生心理健康教育主題班會活動,《在一聲聲“不可以”中長大》到此結(jié)束。
小學生心理健康干預(yù)方案 32
為了提高師生的心理保健意識和心理健康水平,進一步營造校園的心理教育氛圍,加強我校學生心理素質(zhì)教育,促使學生科學地認識、了解心理健康知識,形成正確的心理健康觀念,學校決定開展首屆以“關(guān)注心理,快樂生活”為主題的心理健康教育宣傳月活動。
一、活動目的與宗旨
活動目的:通過主題活動,宣傳心理健康教育知識,明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展,在全校掀起維護心理健康的熱潮。活動宗旨:
1、教會學生管理自己的情緒,使其擁有積極穩(wěn)定的情緒,避免患各種情緒障礙。
2、幫助學生學會正確認識自我和周圍世界,從而使學生能與同學、老師、父母融洽相處。
3、使學生擁有健全的人格,擺脫不良心態(tài),從而更好地投入到學習和生活中去。
二、活動主題:關(guān)注心理健康,積極快樂生活。
一、活動主題
三位一體共助健康心
二、活動意義
堅持"立德樹人"根本任務(wù),以教育部和河北省教育廳關(guān)于加強中小學心理健康教育工作的有關(guān)精神為指導(dǎo),樹立"培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進其身心健康和諧發(fā)展"的理念,不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng),著力打造"學�!彝ァ鐣�"三位一體的學生心理健康教育服務(wù)體系,培養(yǎng)中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態(tài),推動我校心理健康教育科學化、規(guī)范化、特色化發(fā)展。
三、心理健康教育的目標:
培養(yǎng)學生學會做人,使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德,促進學生優(yōu)良品德的形成。
培養(yǎng)學生學會學習,樹立敬學、勤學精神,養(yǎng)成自覺自愿學習的態(tài)度,促進學生學業(yè)的成功。
培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造,鼓勵學生創(chuàng)新,發(fā)揮學生的個性,開發(fā)學生的潛能,促進學生個性特征的發(fā)展。
培養(yǎng)成學生學會生活,增強學生人格協(xié)調(diào)能力,生活適應(yīng)能力,社會交往能力和競爭能力,促進學生生存能力的發(fā)展。
四、心理健康教育的內(nèi)容:
中小學生心理健康教育要根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點,運用有關(guān)心理教育的科學方法和手段,培養(yǎng)成學生形成良好的心理素質(zhì),促進學生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高,其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面:
主動學習的`心理健康教育。學習是學生的天職,因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,讓學生掌握正確學習方法和策略,學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難,樹立積極樂觀的學習心態(tài),使他們把學習當著一種快樂和享受。
情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期,根據(jù)中小學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導(dǎo),讓學生學會控制自己的情緒,做情感的主人,學會正確處理理智與沖動,個人和社會,挫折與磨礪的關(guān)系,形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。
正確處理人際關(guān)系的心理教育。在當今社會中,我們每個人都處在多維的、錯宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中,可以說協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中小學生經(jīng)常遇到,不可回避的事情,因此,要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力,掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧,養(yǎng)成寬宏大度,自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。個性心理教育,把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來,注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育,使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
五、心理健康教育的主要途徑和措施。
通過案例進行教育,用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事,設(shè)置教育情境,讓學生自教或互教,讓學生自己進行分析案例,并相互討論當事人的過錯或過失,教師及時加以正確引導(dǎo)。
充分利用課堂主陣地,開設(shè)心理保健課,加強心理健康指導(dǎo)。疏通學校、家庭心理健康教育的渠道,發(fā)揮家教的作用,邀請學生家長到校聽課、座談,增加家庭教育意識,提高家長心理素質(zhì),使學校教育與家庭教育密切配合,建立校內(nèi)外
一體化網(wǎng)絡(luò),形成輔導(dǎo)學生,人人有責的良好局面。
開展豐富多彩的班隊活動,寓教育于這些活動中,引導(dǎo)學生在這些豐富多彩的集體活動中,提高認知水平,同時學會團結(jié)協(xié)作,從而健康成長。
利用校園墻報,手抄報等多樣化工具,宣傳普及心理健康知識。開展社會實踐活動,拓寬學生的視野,磨礪學生的意識,讓學生經(jīng)歷、體驗。
六、活動安排
通過國旗下講話、主題班會、板報、繪手抄報等途徑,宣傳和培育健康理念,營造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。
進一步完善課程體系,充分利用《心理健康教育教師指導(dǎo)用書》,上好心理活動課。
開展心理健康教育進家庭活動。在活動月期間,要組織一次心理講座、家庭教育知識講座或公益咨詢等活動,協(xié)助家長解決孩子在成長中的問題,優(yōu)化教養(yǎng)方式,增進親子溝通,融洽家庭關(guān)系,營造積極健康和諧的家庭環(huán)境。
小學生心理健康干預(yù)方案 33
課題:
改改你的壞習慣
教學目的:
幫忙學生發(fā)現(xiàn)和認識自我生活中存在的不良習慣,培養(yǎng)學生健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學重點:
使學生發(fā)現(xiàn)和認識自我生活中存在的不良習慣,培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學的行為習慣和生活作風。
教學過程:
一、交待任務(wù)
我們每個人都有一些自我的生活習慣,有的是好習慣,有的是壞習慣。好的習慣應(yīng)發(fā)揚,壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣,這節(jié)課我們就要幫忙你改改你的壞習慣。板書:改改你的壞習慣
二、新授部分
1、看課堂劇《小紅的三餐》:故事大意:小紅早晨起床,洗瀨完畢,媽媽把飯菜在餐廳擺好,叫小紅吃早飯,小紅說:“媽媽,我不餓,我不吃�!闭f完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨,小紅拿起筷子大口大口地吃了起來,一向吃到不能再吃為止,午時上學的`路上開始胃疼,晚上回家發(fā)現(xiàn)僅有一個她最不愛吃的醬茄子,小紅只吃了兩口就不吃了。
師問:課堂劇中小紅有哪些壞習慣?
生答:板書:不吃早飯,暴飲暴食,挑食
師問:這都是哪方面的壞習慣
生答:師板書:不衛(wèi)生
師問:誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些
生答:師板書:
師問:你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正
小結(jié)學法:(略)
2、觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意:)教師說今日的數(shù)學卷子,我已初步看了一遍,此刻發(fā)還給你們,我公布正確答案,要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意,忙把填空中的錯誤答案改正過來,打上100分。這節(jié)課結(jié)束時教師說:“同學們,教師是在做一個誠實測驗,如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正�?椿脽舫鍪镜膯栴},同桌討論后回答:
(1)小明這是一種什么壞習慣
(2)不誠實、欺騙教師這屬于哪種壞習慣
(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣
(4)如果你有這其中的壞習慣,你打算怎樣辦
3、觀看課堂�。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客,爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒,發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,就吃了起來,一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈:出示題:
(1)故事中小立有哪些壞習慣
(2)這是哪方面的壞習慣
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣
(4)如果你有打算怎樣辦
用剛才學習前兩個資料的方法自學,小組討論,派一人回答
4、說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣,你的改正措施。
三、總結(jié)
1、問:經(jīng)過這節(jié)的學習,你懂得了什么
2、師總結(jié):
每個人都會不一樣程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自我的不良習慣,并下決心糾正,就能不斷提高,健康成長。
板書設(shè)計:
改改你的壞習慣
小學生心理健康干預(yù)方案 34
一、活動目的:
為了更好的貫徹學校的[宣傳心理健康知識,增強心理健康意識,推進心理健康教育,營造沒好校園環(huán)境,促進學生健康成長"指導(dǎo)思想,進一步完善我校對學生心理健康教育的.教育體制,進而促進學生身心健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,我校決定對高中部全體學生開展一次心理健康教育講座。
二、活動時間:
6月24日15:30-17:20
三、活動地點:
多媒體3(實訓(xùn)樓三樓)
四、參加人員:
周良山、程千里、李道伍、李齊星、高家宇、黃德兵、陳莉、許濤、汪鈺梅、胡代寶及高中部全體學生和各班班主任
五、主持人:
李道伍校長
六、主 講:
高家宇主任
七、主辦部門:
姚李職高教科室
八、活動要求:
1、要求各班同學,準時參加講座,不得無故缺席。
2、各班應(yīng)到學生由班長指揮有序進入會場,不得大聲喧嘩。
3、在講座過程中,積極參與,認真聆聽和思考。
小學生心理健康干預(yù)方案 35
教學目的:
1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折,人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的本事。
3、每個人都應(yīng)當以進取、健康的心態(tài)正確對待挫折,用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。教學重、難點:培養(yǎng)學生的心理承受本事。
一、用實例引導(dǎo)思考
1、教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
A、本市某小學的一位高年級學生,頭天午時放學時,告訴教師有人欺負他。教師說“明白了”,沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后,家長、教師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
B、一所農(nóng)村小學的低年級學生,因長期完不成作業(yè),受到教師批評,放學回家用紅領(lǐng)巾把自我系在門柄上勒死。
2、引導(dǎo)學生圍繞下列問題思考:
(1)兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么?
(2)他們的死都和哪些因素有關(guān)?
(3)如果你是教師,在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠?
(4)兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理?這種心理狀態(tài)健康嗎?
3、全班交流。
4、教師小結(jié)
二、拿子照自我
1、教師引導(dǎo)學生用下列情形對照自我
(1)當家長批評或者責罵自我時自我有怎樣的表現(xiàn)?
(2)當教師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自我有怎樣的表現(xiàn)?
(3)當你遇到其他方面的壓力或困難時,你有怎樣的表現(xiàn)?
2、學生交流
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學生閱讀材料
3、學生討論
四、揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺理解揭短,其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。教師指導(dǎo)
五、寫感受
小結(jié):現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說,如果沒有較高的心理素質(zhì),就很難適應(yīng)21世紀的`激烈競爭。另外,現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
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