二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案（精選5篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案1
受疫情影響，本學(xué)期無(wú)法像往常一樣開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，開(kāi)學(xué)復(fù)課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來(lái)學(xué)習(xí)？學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何？下一步該如何做好線上線下語(yǔ)文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的同時(shí)，把疫情對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開(kāi)行政會(huì)議，同時(shí)也聽(tīng)取了各年級(jí)語(yǔ)文老師的意見(jiàn)與建議，為制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。
一、居家語(yǔ)文在線教學(xué)總體情況分析
�。ㄒ唬┚�上教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響
此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師，語(yǔ)文學(xué)科都是在特級(jí)教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。
對(duì)學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對(duì)著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)展示同伴的學(xué)習(xí)成果：做閱讀卡、書簽，延伸課外知識(shí)等，課后自己班的老師結(jié)合課時(shí)內(nèi)容拓展相關(guān)活動(dòng)，如：四年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)集制作，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看到了更廣闊的語(yǔ)文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
�。ǘ┚�上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
在疫情防控期，市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強(qiáng)，但不同地區(qū)不同班級(jí)學(xué)生是有差異的，統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級(jí)水平。復(fù)課前，我校教導(dǎo)處通過(guò)“問(wèn)卷星”調(diào)查對(duì)全校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，存在的問(wèn)題歸納如下：
1、監(jiān)管力度不一，兩極分化加劇
對(duì)于線上學(xué)習(xí)，不同家長(zhǎng)持不同的態(tài)度。大部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)放任不管，丟給孩子一個(gè)手機(jī)就以為是提供了學(xué)習(xí)的保障，還有部分家長(zhǎng)以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為由，無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)關(guān)心、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏，而家長(zhǎng)漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，兩極分化越來(lái)越明顯。
2、課堂互動(dòng)受限，個(gè)性表達(dá)欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設(shè)計(jì)和模擬的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不多，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的反饋，這就造成了互動(dòng)的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習(xí)效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤使用、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過(guò)關(guān)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，不是漏了就是又錯(cuò)了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說(shuō)習(xí)作的批改了，習(xí)作中的共性問(wèn)題，教師無(wú)法集體指導(dǎo)，只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送；無(wú)法面對(duì)面一一指導(dǎo)，只是用文字表達(dá)，導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì)老師的意思，修改無(wú)法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對(duì)面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果存在著一定的問(wèn)題。
二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，語(yǔ)文學(xué)科組經(jīng)過(guò)組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)：
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接：利用停課修正期，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)渡期既要調(diào)整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)課后通過(guò)作業(yè)反饋、相關(guān)檢測(cè)等了解線上學(xué)習(xí)的情況，摸清底細(xì)，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。
2、教學(xué)進(jìn)度的銜接：各年級(jí)組根據(jù)剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用1-2周左右的時(shí)間，做好前期線上學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進(jìn)度，爭(zhēng)取在6周內(nèi)完成新課的教授，保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、教學(xué)方式的銜接：線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如利用碎片、假期時(shí)間繼續(xù)收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用，拉近線上線下學(xué)習(xí)之間的距離。
三、線上線下語(yǔ)文教學(xué)銜接具體措施
（一）復(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)
在接到市教育局關(guān)于復(fù)習(xí)安排的通知后，四年級(jí)組的老師迅速進(jìn)行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為回歸正常的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、傳達(dá)會(huì)議精神，時(shí)刻做好準(zhǔn)備
4月17日，我校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)參加完“小學(xué)語(yǔ)文教研大組成員、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”后，到校第一時(shí)間向全體語(yǔ)文老師傳達(dá)培訓(xùn)精神和新學(xué)期語(yǔ)文重點(diǎn)工作，讓老師們了解當(dāng)前的形勢(shì)，為接下來(lái)各班開(kāi)展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解線上學(xué)情
教導(dǎo)處通過(guò)前期的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對(duì)每位孩子或家長(zhǎng)對(duì)于自己在線上學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)和評(píng)價(jià)有一定的了解，為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)籌線下檢測(cè)，分工復(fù)習(xí)教案
各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)組織每位老師進(jìn)行線下檢測(cè)的命題工作，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四年級(jí)以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評(píng)價(jià)卷，大多是作業(yè)本原題和易錯(cuò)題，教導(dǎo)處審核通過(guò)后由年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)行檢測(cè)。此外，我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，分工制定前三個(gè)單元的復(fù)習(xí)教案，力求做到有針對(duì)、有實(shí)效。
�。ǘ⿵�(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作
經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
在班主任上好“開(kāi)學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上，對(duì)假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心，總結(jié)線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們帶動(dòng)其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
�。ㄈ⿵�(fù)學(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底，制定計(jì)劃
在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的共性和個(gè)性問(wèn)題。我們希望每位老師能通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)情進(jìn)行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)》練習(xí)冊(cè)，適當(dāng)組織單元檢測(cè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底，同時(shí)結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、把握節(jié)奏，合理安排
開(kāi)學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率�？傮w大致設(shè)想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，完成字詞復(fù)習(xí)及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過(guò)程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，還是要復(fù)習(xí)與新授結(jié)合著進(jìn)行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。
3、找準(zhǔn)問(wèn)題，分層教學(xué)
復(fù)學(xué)一周內(nèi)，各班教師對(duì)任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因歸類。找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題，分析原因：基礎(chǔ)性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題還是雙性問(wèn)題，根據(jù)原因進(jìn)行定向輔導(dǎo)。
�。�1）內(nèi)容分層
對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面，教師對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)上好針對(duì)性的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。
�。�2）練習(xí)分層
通過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)情況排摸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補(bǔ)差組，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀組，練習(xí)以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力；對(duì)于基礎(chǔ)組，練習(xí)以“基礎(chǔ)”為主，將線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)與線下相結(jié)合，充分利用書本和語(yǔ)文作業(yè)本；對(duì)于補(bǔ)差組，練習(xí)以“精準(zhǔn)”為主，對(duì)于易錯(cuò)的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、加深印象。
�。�3）輔導(dǎo)分層
實(shí)行一幫一小組提高，對(duì)于補(bǔ)差組的學(xué)生，利用課余時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)。一方面對(duì)于補(bǔ)差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；對(duì)于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對(duì)于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面，教師對(duì)于問(wèn)題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導(dǎo)策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
此外，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線課堂中空出沒(méi)上的內(nèi)容重新組織教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異，要求制訂針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問(wèn)題，要專題備課，實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別化輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
四、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
各年級(jí)組在復(fù)課前對(duì)本冊(cè)的課文內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表：xxxx。
追根溯源，只有更好地認(rèn)識(shí)過(guò)去，才能有的放矢，更好地?fù)肀磥?lái)�？傊覀兠课焕蠋煻紝⒆龊媒巧霓D(zhuǎn)換，無(wú)論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案2
隨著疫情防控形勢(shì)的持續(xù)向好，xx省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復(fù)學(xué)工作提上議程。xxxx小學(xué)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)教學(xué)工作安排，結(jié)合線上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，優(yōu)化“三個(gè)學(xué)程”的教學(xué)安排，以“教、學(xué)、評(píng)一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強(qiáng)基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。
一、線上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級(jí)，自3月2日線上教育開(kāi)展以來(lái)，已進(jìn)行了10周的線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整探索，小學(xué)語(yǔ)文組課程設(shè)置為“1+1”模式，即語(yǔ)文課+自主識(shí)字/文學(xué)閱讀；教學(xué)基本形式為“課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)”；注重評(píng)價(jià)，通過(guò)“三評(píng)”進(jìn)行反饋；雙線集備，關(guān)注實(shí)效，取得了良好的效果。
（一）課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預(yù)學(xué)：先學(xué)后教，預(yù)學(xué)有方。巧用“預(yù)習(xí)單”“學(xué)習(xí)小目標(biāo)”等方式，布置預(yù)學(xué)任務(wù)，先學(xué)后教，提高課堂效率。
2、課中導(dǎo)學(xué)：老師以引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入課堂，播放經(jīng)過(guò)精選和二次備課的錄課視頻，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。重視師生互動(dòng)，通過(guò)連麥、視頻會(huì)議、語(yǔ)音電話、隨機(jī)抽答等形式組織課堂，提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué)：除必要的書寫練習(xí)，設(shè)計(jì)了講故事、詩(shī)配畫、創(chuàng)編小詩(shī)、思維導(dǎo)圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）“三評(píng)”反饋，用心指導(dǎo)
評(píng)價(jià)是線上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，在評(píng)價(jià)反饋方面，我們主要采用“三評(píng)”的形式：
1、一評(píng)：認(rèn)真批改每一份作業(yè)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出肯定或糾正，重視訂正情況。
2、二評(píng)：課前對(duì)上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)作品。
3、三評(píng)：統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
�。ㄈ┱n程設(shè)置“1+1”，開(kāi)展特色課程
1、對(duì)于小學(xué)低段的課堂學(xué)習(xí)，老師們更重視基礎(chǔ)的落實(shí)。語(yǔ)文課堂沒(méi)有花架子，重抓寫字和朗讀，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)關(guān)。
2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我校推出了“自主識(shí)字項(xiàng)目”與“文學(xué)教育課程計(jì)劃”，在線上教學(xué)期間持續(xù)推進(jìn)。
�。�1）自主識(shí)字：一年級(jí)開(kāi)展“自主識(shí)字”課，提前發(fā)布學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主識(shí)讀并上傳學(xué)習(xí)成果，通過(guò)“自主識(shí)字-同步閱讀-聯(lián)想說(shuō)話”三個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階，有效提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀、表達(dá)能力。
�。�2）文學(xué)教育課程：二年級(jí)開(kāi)展文學(xué)閱讀課，每周推薦一本書，學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上，從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課件、學(xué)習(xí)單，通過(guò)日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測(cè)評(píng)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄋ模╇p線集備，以研促教
面對(duì)全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。
一方面，每周一次集體備課，老師們認(rèn)真研讀教材，理清教學(xué)思路，集備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保備課組內(nèi)所有教師的教學(xué)目標(biāo)、方法、成效同步。聚焦知識(shí)突破，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使錄課更具針對(duì)性，課堂更高效。堅(jiān)持每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面，每?jī)芍芤淮谓萄�，聚焦方向引領(lǐng)，開(kāi)展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、課例研究式的教研活動(dòng)，組織教師積極參加各平臺(tái)組織的教研活動(dòng)，助力專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展，為團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線上教學(xué)存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒⑸�(dòng)受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著屏幕，老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，部分學(xué)生容易走神；課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間較少。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更好；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想。
�。ㄈ┚�上教學(xué)戰(zhàn)線較長(zhǎng)，后期學(xué)生容易疲憊，不夠積極。
三、線上線下銜接工作
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)程，循序漸進(jìn)
根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)階段工作安排，教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)程。第一學(xué)程：5月25日-6月5日，測(cè)查補(bǔ)學(xué)階段；第二學(xué)程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學(xué)程：7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段。返校復(fù)課后的線上線下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日：知識(shí)梳理，科學(xué)計(jì)劃。復(fù)課前一周，老師對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，理清銜接的起點(diǎn)，找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)，做好科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持一課三備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容。
2、5月25日-6月5日：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，分層施策，及時(shí)調(diào)整。以查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固等課程為主�；趯W(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課堂以模塊梳理或?qū)ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)為基本形式，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，再對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日：落實(shí)常規(guī)，雙線融合，科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，同時(shí)延續(xù)線上教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段�？茖W(xué)推進(jìn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理和整合，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┟渍{(diào)研，以學(xué)定教
復(fù)課前，教師應(yīng)通過(guò)摸底調(diào)研、過(guò)程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式，全面評(píng)估每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，精確了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法上的改變，科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計(jì)劃，做到一人一案，因材施教，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據(jù)。
（三）專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)，分層施策
1、查缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，再以專項(xiàng)復(fù)習(xí)的形式，重視對(duì)線上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說(shuō)”“讀”“寫”方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在摸底檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)鞏固。
2、一生一案，分層施策。在摸清學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，避免兩極分化，讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵(lì)班級(jí)成立互助學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
針對(duì)學(xué)困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；而對(duì)優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┙】嫡n堂，煥發(fā)生機(jī)
1、上好開(kāi)學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)教育，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、用心呵護(hù)，用愛(ài)陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動(dòng)對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)心，緩解學(xué)生的壓力和不適應(yīng)感，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開(kāi)展評(píng)選表彰活動(dòng)。組織線上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰；在班級(jí)分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生收獲被同伴認(rèn)可的欣喜；設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié)，由小老師進(jìn)行帶讀、聽(tīng)寫、分享、展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生，互助合作。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)公約等，通過(guò)同伴間合作競(jìng)爭(zhēng)和積分獎(jiǎng)勵(lì)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）家校攜手，同心共育
1、復(fù)課前做好與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)表達(dá)復(fù)學(xué)要求，幫助孩子調(diào)整作息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對(duì)線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)提醒家長(zhǎng)多肯定孩子的進(jìn)步，樹(shù)立孩子的自信心，提出努力的方向和目標(biāo)。
2、復(fù)課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長(zhǎng)保持密切溝通。
�。╇p線融合，高效課堂
充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補(bǔ)充。建立在線教學(xué)資源庫(kù)，提煉線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，做到線上、線下“雙線”有機(jī)融合，提高線下課堂的深度和廣度。
結(jié)語(yǔ)：
非常時(shí)期，非常賦能。在這個(gè)特殊的時(shí)期，xxxx小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將繼續(xù)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、深度的思考、科學(xué)的計(jì)劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實(shí)踐，不斷反思，做好線上線下的教學(xué)銜接工作，呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案3
一、線上教學(xué)基本情況
線上教學(xué)期間，我街道嚴(yán)格落實(shí)省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扎實(shí)開(kāi)展線上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙處煼矫�
1、在近三個(gè)月的線上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認(rèn)識(shí)與提高，在學(xué)習(xí)、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)達(dá)到了全面的新高度。
2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新，大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新，推動(dòng)線上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們?cè)僖淮问┱沽俗约旱膬?yōu)勢(shì)，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專業(yè)發(fā)展。
（二）學(xué)生方面
1、線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)。
2、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習(xí)方法，了解到更多學(xué)習(xí)途徑，小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以回顧，優(yōu)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、線上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)�？床灰�(jiàn)，摸不著的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細(xì)致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴(yán)重。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指引工作。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的全力配合，盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺(tái)以活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、與家長(zhǎng)電話溝通等方式，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)或周小測(cè)摸清學(xué)生的知識(shí)短板，按學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層歸類，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)制定培優(yōu)幫扶計(jì)劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對(duì)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習(xí)條件，制定一生一案。
三、線上線下教學(xué)銜接具體方案
（一）街道教研層面
1、街道牽頭，做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團(tuán)隊(duì)力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計(jì)劃，做到返校學(xué)習(xí)與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負(fù)責(zé)聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握各種數(shù)據(jù)，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準(zhǔn)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊(cè)，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須打破常規(guī)，體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調(diào)研、座談和研討，同步進(jìn)行指導(dǎo)。
3、結(jié)合上級(jí)文件精神，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計(jì)劃。
4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實(shí)情，開(kāi)展全面的分析，精準(zhǔn)到知識(shí)板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整各班教學(xué)計(jì)劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué)，落實(shí)線下作業(yè)。
�。�1）返校前，備課組長(zhǎng)組織年級(jí)老師做好教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。
�。�2）繼續(xù)嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，嚴(yán)格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
�。�3）整理、收集數(shù)據(jù)，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測(cè)等數(shù)據(jù)，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調(diào)查，找準(zhǔn)“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當(dāng)然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們?cè)谶@一個(gè)多月里的學(xué)習(xí)效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽(tīng)寫用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽(tīng)寫有批改，及時(shí)通報(bào)，督促整改。
二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識(shí)點(diǎn)，包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。
三招：復(fù)習(xí)鞏固要常規(guī)。運(yùn)用好同步練習(xí)。這項(xiàng)操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)為主。
四招：模塊檢測(cè)盡早做。語(yǔ)文摸底檢測(cè)建議分模塊、分專題進(jìn)行，例如基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，詞句段測(cè)試，閱讀能力測(cè)試等，通過(guò)模塊測(cè)試能更快速準(zhǔn)確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)施策。
通過(guò)四招摸底調(diào)研以后，學(xué)生很多知識(shí)薄弱處、學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。
�。�1）查漏補(bǔ)缺，共性與個(gè)性共存。
線上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機(jī)，作為切入點(diǎn)，調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習(xí)和補(bǔ)齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。在對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行；對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習(xí)；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規(guī)復(fù)習(xí)：將語(yǔ)文知識(shí)按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運(yùn)用等類別進(jìn)行分類整理，歸類復(fù)習(xí)，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練。而對(duì)于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等內(nèi)容，則可以根據(jù)具體情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：朗誦會(huì)、欣賞課、美文評(píng)價(jià)等，融知識(shí)與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等也有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調(diào)整好學(xué)生的作息，恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用心理健康課，全校性的心理指導(dǎo)活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級(jí)氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比、線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。
�。ㄎ澹┘倚：献鲗用�
學(xué)校以級(jí)組為單位召開(kāi)返校復(fù)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)明確返校復(fù)學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)。返校后嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當(dāng)開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護(hù)視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。
結(jié)語(yǔ)：
xx街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)診斷，合理布署，加強(qiáng)教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案4
為了做到線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展，確保“線上——線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合xx實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
�。ㄒ唬╉槼芯�上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教育新模式，xx鎮(zhèn)各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國(guó)家云平臺(tái)清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí)，“順德小語(yǔ)”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。
3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試?yán)酶鞣N小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和多媒體運(yùn)用技能。語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高，將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是學(xué)習(xí)行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識(shí)養(yǎng)成的考驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線上連麥互動(dòng)、會(huì)議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習(xí)的趣味，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。
�。ǘ╆P(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，能力提高更快；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數(shù)量會(huì)明顯增多。
2、學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠扎實(shí)。
3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽(tīng)課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專注力差，參與率低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線下教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)不多。
5、家長(zhǎng)配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，但家長(zhǎng)監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識(shí)薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對(duì)嚴(yán)重。
二、教學(xué)銜接工作措施
�。ㄒ唬┐_定起點(diǎn)——摸查學(xué)習(xí)情況
復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習(xí)小組組內(nèi)對(duì)話等多種途徑進(jìn)行診斷性評(píng)估，力求全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據(jù)多方評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。
（二）確定內(nèi)容——關(guān)注知識(shí)缺口
1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對(duì)線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進(jìn)度、內(nèi)容，以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應(yīng)用操練，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，相對(duì)日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練，如口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)文課本中的某一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進(jìn)行線上教育知識(shí)內(nèi)容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式手段，補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識(shí)缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識(shí)的歸納總結(jié)，使線上知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。
3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑，查漏補(bǔ)缺。
（三）確定對(duì)象——重視分層輔導(dǎo)
1、學(xué)段分層。低年級(jí)的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的規(guī)定，復(fù)學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白；而中年級(jí)的線下學(xué)習(xí)更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn)，著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步糾正他們?cè)诰�上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為載體，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析做題技巧，有意識(shí)地增加課堂的濃度和深度。
2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師根據(jù)各年級(jí)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異，因材施教。鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)小組，形成以優(yōu)促困的對(duì)子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級(jí)差距�？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求，鼓勵(lì)其反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于中層次的學(xué)生，應(yīng)采用“重激勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣，培能力”的教學(xué)方法，結(jié)合診斷檢測(cè)情況，擬定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強(qiáng)家校銜接，確保順利過(guò)渡
1、開(kāi)學(xué)前，孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。
3、對(duì)于那些線上學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不參與的孩子，老師要做好“長(zhǎng)期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不關(guān)注孩子的家長(zhǎng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通�；貙W(xué)校后，對(duì)于線上學(xué)習(xí)落后的孩子，與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)。
4、上學(xué)后，要取得家長(zhǎng)的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。
結(jié)語(yǔ)：
xx小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。希望在各校老師的共同努力下，我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)會(huì)走得更穩(wěn)、更快。歸來(lái)時(shí)，我們已成長(zhǎng)！
二年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)方案5
一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，及時(shí)糾正強(qiáng)化
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的羅列和要求。低年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成期，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，尤為重要。通過(guò)一年多的教育引導(dǎo)，二年級(jí)的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習(xí)該有的習(xí)慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規(guī)范到位，但是他們的自覺(jué)性比較差，獨(dú)自宅家學(xué)習(xí)，缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進(jìn)，部分孩子仍然表現(xiàn)較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來(lái)，情況不容樂(lè)觀。
�。ㄒ唬┘毙韪牡粢咔槠诹粝碌膲牧�(xí)慣
將近三個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習(xí)。家庭，本就是一個(gè)隨心愜意的地方，沒(méi)有那么多規(guī)矩，壞習(xí)慣也就慢慢隨之而來(lái)。
1、課前準(zhǔn)備不充分
上課之前，準(zhǔn)備好下一堂課所需的書本和學(xué)習(xí)用品，這個(gè)習(xí)慣自從進(jìn)入校園就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)，平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預(yù)習(xí)，是課前準(zhǔn)備的另一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)的孩子，通過(guò)“一標(biāo)二圈三讀四認(rèn)五思考”的五步法提前對(duì)文本進(jìn)行感知，有助于課堂學(xué)習(xí)的有的放矢。線上上課以來(lái)，部分孩子的課前準(zhǔn)備漸漸松懈了，個(gè)別孩子甚至連學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備好。
2、上課過(guò)程不認(rèn)真
小朋友們的線上課堂學(xué)習(xí)，幾天新鮮感過(guò)后，由于獨(dú)自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且?guī)熒糁聊�，互�?dòng)受限，老師無(wú)法了解詳情直接監(jiān)管，就很容易坐姿不端，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，注意力不集中，大部分學(xué)生以聽(tīng)為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著家長(zhǎng)們的復(fù)工上班，爺爺奶奶無(wú)法及時(shí)監(jiān)管到位，上課遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不固定場(chǎng)所上課，拿起手機(jī)躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學(xué)邊玩，借著上課的名義玩游戲，課堂常規(guī)非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線上學(xué)習(xí)，老師把作業(yè)通過(guò)家校本發(fā)送給學(xué)生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認(rèn)真程度，都只能靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(zhǎng)的督促，老師都沒(méi)法監(jiān)控。部分家長(zhǎng)由于工作等原因，沒(méi)空監(jiān)管，孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越松懈，作業(yè)越寫越敷衍，越欠越多。
�。ǘ┘毙鑿�(qiáng)化重返課堂后的常規(guī)
良好的課堂常規(guī)有助于學(xué)生靜心聽(tīng)講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的一個(gè)部分。二年級(jí)小朋友通過(guò)一年多的習(xí)慣養(yǎng)成，已有初步的課堂意識(shí)，居家線上上課后，課堂意識(shí)有所淡薄，常規(guī)繼續(xù)強(qiáng)化。
1、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)
二年級(jí)小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開(kāi)始要求，站有站相，坐有坐姿，書本的擺放，書寫、閱讀的習(xí)慣等等，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及制定制度，有則改之，無(wú)則加勉。
2、積極引導(dǎo)融入課堂
要想提高課堂效率，學(xué)生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會(huì)隨之活躍，才真正的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所得，并且印象深刻。所以，線上轉(zhuǎn)回線下，課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂。
�。ㄈ┲厥耙酝己玫恼Z(yǔ)文習(xí)慣
通過(guò)一年多的在校學(xué)習(xí)，二年級(jí)的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好習(xí)慣還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí)，好多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語(yǔ)段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書為友，利用白天零碎時(shí)間看書和睡前半小時(shí)看書，汲取書中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書中采擷知識(shí)的“花蜜”；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固……回校以后，需要重拾這些通過(guò)一年多時(shí)間養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、分層多樣摸底，明確銜接起點(diǎn)
兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí)，效果怎么樣？學(xué)生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識(shí)點(diǎn)掌握普遍不夠好，是需要重新學(xué)習(xí)鞏固的？哪些孩子學(xué)得不太好，需要單獨(dú)輔導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些內(nèi)容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對(duì)學(xué)情充分了解，做到心中有數(shù)，“底數(shù)清，情況明”，才能精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用良好的舉措來(lái)順利開(kāi)展復(fù)學(xué)后的教學(xué)。
�。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后，老師通過(guò)一系列的舉措，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后，學(xué)生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問(wèn)題，或多或少能夠反饋出學(xué)習(xí)情況。學(xué)生返校以后，再通過(guò)檢查作業(yè)本、書本課后習(xí)題來(lái)把握學(xué)生習(xí)得情況，并且做好臺(tái)賬，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)情
單元檢測(cè)、專項(xiàng)檢測(cè)是最方便也是最直接的摸底形式，檢測(cè)面廣，知識(shí)點(diǎn)全，用時(shí)短，見(jiàn)效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測(cè)完進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問(wèn)題，哪些板塊急需補(bǔ)救，就非常清晰，一目了然。
3、開(kāi)展活動(dòng)了解學(xué)情
低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡形式豐富的各類活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些配套活動(dòng)進(jìn)行學(xué)情摸底。
�、佟氨硶∵_(dá)人”
低年級(jí)課文生動(dòng)有趣，很多語(yǔ)段語(yǔ)句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒(méi)有背下去呢？班級(jí)里開(kāi)展“背書小達(dá)人”活動(dòng)，將課文中要求掌握的古詩(shī)、日積月累中的名言警句、詩(shī)歌和經(jīng)典語(yǔ)段，作為必背項(xiàng)目，要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備好。準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“達(dá)人秀”進(jìn)行展示，以此檢測(cè)背誦情況。
�、诼�(tīng)寫大賽
課內(nèi)要學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，在線上學(xué)習(xí)這段時(shí)間里，一直沒(méi)法監(jiān)控。開(kāi)展班級(jí)聽(tīng)寫大賽，鼓勵(lì)孩子們?nèi)?zhǔn)備，在大賽中檢測(cè)孩子們的掌握情況。
�、圩衷~對(duì)對(duì)碰
字詞是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。統(tǒng)編教材較之前的教材，更注重識(shí)字量。在短短20分鐘線上授課中，學(xué)生的識(shí)字情況到底怎么樣？老師無(wú)法準(zhǔn)確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機(jī)”、“生字找朋友”、詞卡“開(kāi)火車”、“識(shí)字大闖關(guān)”等形式，進(jìn)行摸底，了解實(shí)情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題梳理
通過(guò)摸底排查，老師們對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果有了一些了解，但是不夠系統(tǒng)。由于線上學(xué)習(xí)時(shí)間限制，每天二十分鐘，教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多，回校后學(xué)習(xí)任務(wù)就較重，基本上沒(méi)有那么多時(shí)間和精力將所有的問(wèn)題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和強(qiáng)化，便于線下教學(xué)順利開(kāi)展。
�。ㄈ﹫F(tuán)隊(duì)合力謀劃
我校二年級(jí)一共有7個(gè)班，每個(gè)班一個(gè)語(yǔ)文老師，7個(gè)老師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。集體的智慧大無(wú)窮，通過(guò)梳理共性問(wèn)題，大家以座談會(huì)和年級(jí)群討論相結(jié)合的方式，交流各班情況，紛紛獻(xiàn)策獻(xiàn)力，提出解決策略，所需的時(shí)間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點(diǎn)子，銜接工作就簡(jiǎn)單方便。
三、結(jié)合實(shí)情起點(diǎn)，實(shí)施無(wú)縫對(duì)接
通過(guò)摸底和梳理，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問(wèn)題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。線上有問(wèn)題，線下落實(shí)處。問(wèn)題之處，就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，銜接線下課堂，讓線上線下自然過(guò)渡，無(wú)痕銜接。
�。ㄒ唬┚闹贫ê媒虒W(xué)計(jì)劃
以二年級(jí)備課組為單位，我們根據(jù)線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和共性問(wèn)題，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，還是留下了對(duì)線上共性問(wèn)題的落實(shí)時(shí)間，為線上線下教學(xué)銜接鋪一條路。
（二）落實(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題
將線上學(xué)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題梳理后進(jìn)行歸類，根據(jù)問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性排序，分層次進(jìn)行落實(shí)。
1、集中突破共性問(wèn)題
學(xué)生習(xí)得中，普遍存在的共性問(wèn)題，比如重點(diǎn)字詞沒(méi)落實(shí)、經(jīng)典語(yǔ)段不會(huì)背、部分知識(shí)點(diǎn)不熟練等一些共性的問(wèn)題，利用線下課堂，重新講解學(xué)生錯(cuò)的比較多的易錯(cuò)字字形、筆順，整體羅列一些共性出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，采用對(duì)比、強(qiáng)化、反復(fù)操練等手段，重新鞏固這些內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到處。
2、引導(dǎo)落實(shí)個(gè)性問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決的，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自己去弄懂落實(shí)，比如可以通過(guò)回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方法，逐步解決。自己沒(méi)法落實(shí)的問(wèn)題，老師幫著一起解決。
3、精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生
加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這里特別要關(guān)注兩類學(xué)生，一類是本身學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，湊到線上學(xué)習(xí)這種方式，更無(wú)法適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好，這類學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進(jìn)步；另一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)問(wèn)題，受一些外因影響，導(dǎo)致線上居家學(xué)習(xí)效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀(jì)已大，無(wú)法對(duì)小琳的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的監(jiān)管。兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，遲到早退時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)效果可想而知。復(fù)課后要制定計(jì)劃，幫助她落實(shí)線上授課的知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┚珳�(zhǔn)開(kāi)展線下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生，找到起點(diǎn)，無(wú)痕銜接，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展精準(zhǔn)線下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級(jí)語(yǔ)文周課時(shí)比較多，但兩個(gè)多月的線上授課，每天只有20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復(fù)學(xué)以后，時(shí)間上會(huì)比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過(guò)渡，不會(huì)操之過(guò)急。那么進(jìn)度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，整理好新授知識(shí)的重難點(diǎn)，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力本就有強(qiáng)有弱，線上學(xué)習(xí)之后，自覺(jué)的以及家長(zhǎng)監(jiān)管到位的孩子與不自覺(jué)家長(zhǎng)又沒(méi)空監(jiān)管的孩子，差距就更明顯了�；氐綄W(xué)校上課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識(shí)掌握不夠好的先查漏補(bǔ)缺，線上知識(shí)已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，積極拓展課外知識(shí)。
3、已學(xué)知識(shí)合理復(fù)現(xiàn)
線上教學(xué)因?yàn)閹熒糁聊�，學(xué)生學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時(shí)間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫(kù)斯遺忘曲線的規(guī)律，越是最近學(xué)得的越容易忘，所以在新課授課過(guò)程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和溫習(xí)，從而“溫故而知新”。
4、新舊知識(shí)交替進(jìn)行
統(tǒng)編教材采用雙線編排，有很多知識(shí)前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí)，結(jié)合舊知進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，引出新知識(shí)，相互促進(jìn)。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示，第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字，第七單元?jiǎng)t提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合新舊知識(shí)，交替進(jìn)行。
（四）發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
線上教學(xué)雖然存在諸如互動(dòng)受限、不能準(zhǔn)確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為線下教學(xué)所用，更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線上打卡
團(tuán)隊(duì)的影響力，往往優(yōu)于個(gè)人的自覺(jué)性。打卡的過(guò)程中，大家相互影響，相互促進(jìn)。比如背古詩(shī)，如果單獨(dú)一個(gè)小朋友，或許很難堅(jiān)持，但是在班級(jí)群里打卡，看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會(huì)有一種不服輸心理，也會(huì)努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，成了一種責(zé)任。
2、視頻作業(yè)
低年級(jí)作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線下教學(xué)中，一個(gè)老師對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響，學(xué)生在校時(shí)間有限，檢測(cè)過(guò)于耗時(shí)，很不方便。釘釘班級(jí)群里的家校本，學(xué)生完成了就可提交，老師可以等有空了再來(lái)查看，比較方便。
3、資源共享
一直以來(lái)，年級(jí)組老師們都是資源共享的，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機(jī)構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供大家所用�；謴�(fù)線下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線下教學(xué)，一遍聽(tīng)完，如果沒(méi)學(xué)會(huì)或者沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，要再學(xué)一遍，就必須要老師再講一遍。但是線上教學(xué)的回看功能，就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題。回歸線下教學(xué)，對(duì)于某些比較重要的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)，可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里，學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間，我們教育工作者，紛紛來(lái)到電腦屏幕前，克服種種困難，開(kāi)啟線上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實(shí)情，傾盡所有的智慧無(wú)痕銜接線上線下課堂，精準(zhǔn)施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學(xué)得更好，飛得更高！
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