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      2. 初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

        時(shí)間:2023-04-20 12:01:48 方案 我要投稿

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

          為了確保事情或工作有序有力開展,我們需要事先制定方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施,歡迎大家分享。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施1

          堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:

          1、輔導(dǎo)人員:

        班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生

          2、學(xué)情分析:

          我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì).

          3、方法措施:

          A,重視過程性評(píng)價(jià)

          (1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).

          (2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).

          (3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì),幫助樹立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng).

          B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性

          (1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.

          (2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的.一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

          (3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.

          (4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施2

          由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識(shí)范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點(diǎn),會(huì)使一些初中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng),逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過程中,英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素,轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問題,文章寫作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生。分析轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。

          一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

          1、基本功不扎實(shí),在英語(yǔ)方法的運(yùn)用中有很多的低級(jí)錯(cuò)誤,此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面不過關(guān),沒有熟練掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨(dú)立的思維模式,諸如此類的學(xué)成在升入初中時(shí),在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

          2、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中積極性低,出現(xiàn)錯(cuò)訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),只看最后答案,忽視了解答中的過程,對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也沒有一個(gè)系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)中積極性低,自由散漫,其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問題,例如在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

          3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異,很多同學(xué)進(jìn)入初中后,還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法,這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。這樣,很多同學(xué)因?yàn)檫@些沒有被重視的問題進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后沒有適應(yīng),加之考試成績(jī)落差大,打擊了學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

          4、步入初中階段,同學(xué)們?cè)谛睦砗蜕砩习l(fā)生的變化一定程度上的影響,步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右,正處于一個(gè)從具體向抽象的的過渡期,很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對(duì)這一變化。沒有來得及跟得上英語(yǔ)課程的要求,這樣一來就成為了學(xué)困生。

          二、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性

          1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,但教學(xué)資源相對(duì)薄弱,學(xué)困生比率較大,且有逐年上升的勢(shì)態(tài),F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們,關(guān)系到及教育的質(zhì)量,關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高,關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問題。

          2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

          傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測(cè)試),這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題。

         、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來,,以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多;

         、迫鄙籴槍(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端,教師授課缺乏針對(duì)性、實(shí)效性,課堂效率低下。

          3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。

          4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

          三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法

          1、建立良好的師生關(guān)系

          學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”,特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

          2、深化分層教學(xué)的研究

          為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異,我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法,對(duì)不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo),這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認(rèn)真聽課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)入手,循序漸進(jìn),并及時(shí)反饋信息,了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,對(duì)癥下藥,避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

          3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)

          學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異;钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

          4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

          在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,摒棄注入式,貫徹啟發(fā)式,將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合,傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合,個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

          總而言之,學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生,其中有不少是大器晚成者,只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件,這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索,又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑,故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù),作為初中英語(yǔ)教師要求我們?cè)诮淌谶^程中,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解,從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想,從而提高學(xué)習(xí)效率,從而整體提升班級(jí)的成績(jī),為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施3

          《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹摾砟顝(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”,是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中,特別是農(nóng)村初中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順,由于種種原因造成了許多學(xué)困生,近兩年來我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此,關(guān)注學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。

          一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

          筆者通過個(gè)別訪談,問卷調(diào)查,歸納總結(jié)有如下問題:

          一方面:新課改十多年,許多教師新教學(xué)理念在心中,而教學(xué)行為無(wú)改變,大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生,多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利,心理浮躁,對(duì)學(xué)困生要么表面不說心里討厭,要么大聲呵斥,甚至辱罵:“你個(gè)笨蛋,這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心,學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課,更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的,枯燥的,但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一,自以為知識(shí)淵博,講起來頭頭是道、口若懸河,殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒有興趣。

          另一方面:學(xué)生個(gè)人有多方面:比如說基礎(chǔ)知識(shí)不過硬,學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍,還有學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比起來,都有很大的差異,具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性,自覺性,合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣,還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念,用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力,造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。

          二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

          筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐,淺談幾條措施:

          (一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

          教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育,有了愛心,你才算得上有良心;師愛激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛,即自覺、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?梢酝ㄟ^面批作業(yè),課堂提問、課堂巡視,向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo),對(duì)于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘,切莫惡語(yǔ)傷人,“雪上加霜”。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說:“這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分,不錯(cuò),繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了,但你還是在思考,坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中,我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué),當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          (二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的`學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

          老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固拐f過:“興趣是教學(xué)的老師!边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課:以故事導(dǎo)入,以古詩(shī)詞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課,以舊知識(shí)類比新知識(shí)等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言,多問幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽,好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。

          (三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)

          心理學(xué)家指出:“我聽,我忘記;我看,我記住;我用,我學(xué)會(huì);我教,我掌握!币虼耍覀兝蠋煹慕虒W(xué)方式也要改變,不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”,應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,特別注意兩點(diǎn):首先,課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考,讓學(xué)生有時(shí)間去思考,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),課堂上老師抽學(xué)生回答問題,畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì),我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌,養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候,課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單,我盡量讓學(xué)生自學(xué),與同桌交流討論,再在練習(xí)中找不足,師生一起歸納總結(jié)。第二,我班的自習(xí)課很熱鬧,甚至是吵鬧,學(xué)生三人一堆,五人一組,由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解,還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講,這樣的好處就是學(xué)生之間距離近,不管是聽還是講都無(wú)顧慮,他的思維也就能放開。當(dāng)然,是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講,認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況,由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立做,在向老師說說你是怎么想的,如有不足,老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí),全對(duì)了。我就問他:“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說:“老師,你今天在黑板上講解一元一次方程,我有點(diǎn)模糊,自習(xí)課上,我聽了xx同學(xué)的講解,豁然開朗,我居然會(huì)做了!不信,你給我出幾道?”我給她寫了兩道,他居然在黑板上很快做出來了,并且是正確的。

          實(shí)踐證明,我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問題:明確原因,對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施4

          學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問題,是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素,為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作,使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高,為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,經(jīng)全體教職工會(huì)議討論,根據(jù)我校實(shí)際,制定本制度及措施。

          一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能。

          二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。

          三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

          四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫出書面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

          五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度,每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生,并有一定成效。

          六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生,各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況,采用不同得轉(zhuǎn)化措施,務(wù)求實(shí)效。

          七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。

          八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失,學(xué)校給予表現(xiàn)差,敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng),影響惡劣的,予以相應(yīng)處罰。

          九、幫扶步驟及措施:

          1、確定各班學(xué)困生名單,每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。

          2、召開班主任會(huì)及教師大會(huì),向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。

          3、各班級(jí)組織召開科任教師聯(lián)系會(huì),確定對(duì)口幫扶方案。

          4、召開學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的.不棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

          5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。

          6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。

          7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。

          8、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施5

          進(jìn)入九年級(jí),許多的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活,已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對(duì)這種情況,為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生,決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì),特制定此計(jì)劃。

          一、轉(zhuǎn)變思想,從根本上使學(xué)困生進(jìn)步

          想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,只有思想轉(zhuǎn)變過來了,他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么。所以,要先和他們交流看法,用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活,從而和他們拉近距離,然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要時(shí),再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會(huì)認(rèn)真去聽,他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問題了。

          二、民主平等的對(duì)待,既不輕視又不放縱

          作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢(shì)群體,也許他們的自尊心更容易受到傷害,他們更渴望平等的對(duì)待,只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的,這樣才更容易和他們交流,F(xiàn)代教育思想告訴我們,師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育,才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是,也不能因?yàn)樘⒅厮麄兯^的自尊心就放縱他們,要公平、公正的對(duì)待他們,這樣他們其實(shí)更加樂于接受。不然,你給了他們一些特權(quán),他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法,通過各種途徑,摸清情況,區(qū)別對(duì)待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛,多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,讓他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。

          三、具體措施如下:

          1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)糾正不正確的.思想和學(xué)習(xí)方法。

          2.、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

          3、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地

          學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用,使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

          4、寬容忍讓,塑造美好的心理品質(zhì)

          教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就,教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓,是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。

          5、在課堂上,要經(jīng)常提問這些學(xué)生,多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問題,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們感覺到自己是班級(jí)的一分子,自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們,多給他們以自信,做練習(xí)時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo),讓他們感到老師的關(guān)懷與信任,讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒有拋棄他們。

          6、在布置作業(yè)方面,要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的,有意思的內(nèi)容,讓他們感覺到化學(xué)課很有意思,應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。

          7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

          8、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè),及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。

          9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

          10、利用課余時(shí)間多和他們聊天,多了解他們,在生活上多關(guān)心他們,例如知道他們的生日,在過生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話,送去一個(gè)溫暖的祝福等。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施6

          一、指導(dǎo)思想

          本著“沒有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我年級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

          素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。

          二、工作任務(wù)

          1、分析學(xué)困生形成的原因。

          2、針對(duì)各類學(xué)困生,采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

          3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

          三、工作目標(biāo)

          師生共同協(xié)作,群策群力,使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律,講文明,尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高,從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

          四、具體工作和措施

          1、根據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:

         。1)受家庭環(huán)境影響,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,

         。2)心理原因,缺乏自信心,

          (3)學(xué)生基礎(chǔ)差。

          2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資,用愛心哺育學(xué)困生,而耐心教育學(xué)困生。

          3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé),促使他們進(jìn)步。

          4、采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

          5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),“一把鑰匙開一把鎖”。因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。

          6、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

          7、立足課堂,多提善問。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

          8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

          9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案,目標(biāo)到人,責(zé)任到人。

          10、要善于反思,不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗(yàn)。

          五、學(xué)困生的分配考評(píng)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施

          分配方案:根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況,結(jié)合三?荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分,及格分?jǐn)?shù)為516分,現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的.學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶,總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師,其中初二年級(jí)教師22名,其他年級(jí)部分兼課教師7名,合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配,分配給以上29名教師,每位教師2至3人,均為教師所任教的班級(jí)學(xué)生,一便更有針對(duì)性的開展幫扶工作。

          考評(píng)方式:根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jī),對(duì)每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jī)進(jìn)行比較,進(jìn)步為加,退步為負(fù),最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例評(píng)出一二三等獎(jiǎng),一學(xué)期只評(píng)一次,期末考試后評(píng)定。其中期中考試占30%,期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎(jiǎng),10名二等獎(jiǎng),9名三等獎(jiǎng)。

          獎(jiǎng)勵(lì)措施:

          1、對(duì)本年級(jí)的22名教師,因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分,現(xiàn)改為

          每位教師先得基礎(chǔ)分7分,后根據(jù)幫扶成績(jī)進(jìn)行賦分,一等獎(jiǎng)賦3分,二等獎(jiǎng)賦2分,三等獎(jiǎng)賦0分。

          2、對(duì)全體幫扶教師,年級(jí)還將根據(jù)獲獎(jiǎng)等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

          注:1、若本學(xué)期期末考試年級(jí)總評(píng)為三校第三,則取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

          2、獎(jiǎng)勵(lì)措施只是對(duì)老師工作的一種認(rèn)可,目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口,大面積提高我年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。

          3、幫扶記錄每生每2周填寫一次,應(yīng)據(jù)實(shí)填寫,填全、填足,否則降一檔評(píng)定,請(qǐng)老師理解。

          總之,幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來,親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一起健康快樂的成長(zhǎng),希望通過上述幫扶措施,經(jīng)過與該生的共同努力,能夠使該生有所進(jìn)步,學(xué)有所獲。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施7

          一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法

          1。研究?jī)?nèi)容

          調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制,為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征,增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿;為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,正確引導(dǎo)“學(xué)困生”,尊重“學(xué)困生”,取得“學(xué)困生”的配合,通過融洽師生關(guān)系,帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。

          2。研究方法

          首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通,建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系。

          二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

          通過對(duì)學(xué)困生的分析,發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的,既有學(xué)生自身的原因,又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因。

          1、學(xué)生自身原因

          首先,缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng),學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念,更覺得難上加難,甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次,學(xué)法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素,初中生年齡小,學(xué)習(xí)自主性差,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)問題不會(huì)分析,勉強(qiáng)做題后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付,甚至抄襲,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。再次,缺乏成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差,怕吃苦,缺乏克服困難的信心,一旦失敗的體驗(yàn)多于成功,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感,就變成了負(fù)擔(dān),長(zhǎng)期處在失望、煩惱中,這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定,喪失信心。

          2、家庭原因

          首先,家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長(zhǎng)覺得文化水平低了不好,希望孩子能出人頭地,對(duì)子女的期望過高,如果子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有文化也能掙大錢,不注重子女教育,對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次,家教缺乏正確的方法。家教對(duì)學(xué)生的影響很大,一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊,缺乏適當(dāng)?shù)姆椒,?duì)孩子要么百依百順,要么體罰,這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生。

          3、學(xué)校原因

          學(xué)校原因主要指教師教法問題,首先,過分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jī),就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間,剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次,加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧,只要給學(xué)困生多布置作業(yè),多輔導(dǎo),就能提高成績(jī),其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),厭學(xué)情緒更重。再次,過多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué),存在學(xué)困生是很正常的事情,但有些教師用有色眼鏡看人,經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生,加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

          4、社會(huì)原因

          當(dāng)前,社會(huì)上存在“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等思想,受這些觀念的影響,一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素,阻礙孩子的成長(zhǎng),如網(wǎng)吧等,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

          三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

          1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué),提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué),用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,這樣既能降低學(xué)習(xí)難度,又能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

          2、更新教學(xué)觀念

          數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)觀念,注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

          3、開展因材施教

          每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異,教學(xué)中教師要因材施教,開展分層教學(xué),及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生。如講解例題時(shí),教師可以由淺入深,讓學(xué)困生有一個(gè)接受過程;布置作業(yè)時(shí),教師可以分層,既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題,又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。

          4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

          學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因,如上課沒有認(rèn)真聽講,課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞,如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺,就會(huì)造成知識(shí)上的斷層,給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵(lì)他們問問題,教育他們丟掉愛面子的思想,對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

          5、注重家校聯(lián)系

          家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響,引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則,與學(xué)校一起形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

          6、養(yǎng)成良好習(xí)慣

          數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視,并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣。

          7、多用賞識(shí)教育

          對(duì)學(xué)困生來說,很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng),教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng),滿足他們的精神需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的自信心。

          8、采用個(gè)性評(píng)價(jià)

          教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要,如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)覺得自己受到了重視,就會(huì)愉悅。即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦,而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明,采用個(gè)性評(píng)價(jià),更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的

          四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果

          1、經(jīng)過一年的研究實(shí)踐,很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

          2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。

          總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程,涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面,只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,提高教育教學(xué)理論水平,就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施8

          為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施意見》精神,切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,確!耙环侄省边_(dá)指標(biāo)要求,制定本實(shí)施方案。

          一、學(xué)困生的確定

          學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有困難,需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

          第一類:殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類學(xué)生智力障礙或身體殘疾,雖經(jīng)努力,成績(jī)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過向教育局申報(bào)、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn),這類學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評(píng)對(duì)象。

          第二類:學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生,但具有較大潛能。這類學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績(jī)平均分來確定,計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:

          班級(jí)平均分×40%=第二類學(xué)困生成績(jī)最高值,此成績(jī)以下為第二類學(xué)困生。

          第三類:行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這類學(xué)生在行為習(xí)慣上存

          在較大問題,影響班級(jí)正常教學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。其確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:

          上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級(jí)平均分×80%=第三類學(xué)困生成績(jī)最高值。此成績(jī)以下為第三類學(xué)困生,不含40%以下二類學(xué)困生。

          二、建立三類學(xué)困生檔案

          1、第一類殘疾學(xué)生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號(hào)文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)(學(xué)期)計(jì)劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計(jì)錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評(píng)價(jià)表》。

          2、第二、三類學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單,填寫《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》,年級(jí)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。

          3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋,包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷,期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對(duì)各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗(yàn)收,評(píng)定教學(xué)常規(guī)考評(píng)中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成績(jī)。

          4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據(jù)第一學(xué)期期末考成績(jī)確定,如有變動(dòng),重新登記,已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。

          5、名單確定后,學(xué)校與各科任教師簽訂合同,作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

          6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù),并短信告訴家長(zhǎng)。

          三、考評(píng)要求

          以二、三類學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評(píng)。二類轉(zhuǎn)化為三類為達(dá)標(biāo),三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個(gè)學(xué)困生。

          1、學(xué)期末學(xué)困生考評(píng)考核名額未達(dá)要求視為不合格,原則上不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先,若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生,一律不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。同時(shí)作為調(diào)整工作崗位的依據(jù),建議各校列入教師績(jī)效考評(píng)。

          2、轉(zhuǎn)化合格:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總數(shù)40%以上。

          3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。

          4、若轉(zhuǎn)化一個(gè),又增加一個(gè)學(xué)困生,視為未轉(zhuǎn)化。

          5、第一類殘疾生考試成績(jī)?nèi)坑?jì)入班級(jí)總分,計(jì)算班級(jí)平均分,殘疾生不計(jì)入與考人數(shù)。

          四、轉(zhuǎn)化工作要求

          1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下:

          組長(zhǎng):肖月德

          副組長(zhǎng):雷德錦

          成員:童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、鐘漢英、溫新發(fā)

          2、仔細(xì)摸底:建立檔案,確定學(xué)困生名單,各校學(xué)期初根據(jù)上期末考試成績(jī)進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后),對(duì)照三類學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn),先由科任教師、校本部先由年段長(zhǎng)摸排后報(bào)教導(dǎo)處審核確定,確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三類學(xué)困生對(duì)象在公開欄內(nèi)進(jìn)行公示。

          3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況,認(rèn)真制定轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一學(xué)年),計(jì)劃目標(biāo)要明確,以人為本,措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

          4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同,明確轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎(jiǎng)罰等。

          5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生,學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

          五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

          1、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療;對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。

          2、正面鼓勵(lì),側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處,即予以表?yè)P(yáng),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步,即予以鼓勵(lì),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng),做到正面鼓勵(lì)為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

          3、突出主體,開發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體,要讓學(xué)生自我提高,主動(dòng)發(fā)展,把潛能挖掘出來,心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。

          4、利用活動(dòng),樹立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處,他們也有其所長(zhǎng),關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來。

          5、主動(dòng)輔導(dǎo),人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題,他們?cè)诶щy之際,最需要的是恩師的教誨,同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

          6、持之以恒,常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動(dòng)上不懈氣。

          六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

          1、從起始年級(jí)、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難,很大原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識(shí)斷條,使得對(duì)新知識(shí)的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問題。因此,一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué),必須抓住每一名學(xué)生,積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識(shí)。

          2、從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。從目前來看,學(xué)生之所以成為學(xué)困生,不是因?yàn)橹橇ι系脑,而是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

         。1)各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理?xiàng)l例,要贏得家長(zhǎng)的積極配合,使得學(xué)校、家長(zhǎng)能夠共同配合管理,幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生不掉隊(duì)。

          (2)各學(xué)校要求各個(gè)班主任從樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起,在日常班級(jí)管理過程中注重養(yǎng)成性教育,努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫教,并做好記錄,以便將來有針對(duì)性的指導(dǎo)、教育學(xué)生;

          3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的'主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上,否則學(xué)困生會(huì)越來越多,用其它方法轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列,轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會(huì)成為一句空談。各校各科任教師要做到:

         。1)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

         。2)增加學(xué)生互動(dòng),使他們相互幫助,共同提高。

         。3)面向全體。這句話說起來容易,做起來不容易,做好更難。面對(duì)目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們稍不留神,就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊(duì)伍,因此,各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任,從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生,使每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

          4、建立各個(gè)層次的幫教對(duì)子,全員育人、全員扶困。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任,真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對(duì)幫扶,讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

          5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì)中去。我們都知道,教育不只是學(xué)校的事,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,贏得他們的理解與支持,減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。

          6、建立檔案,促其成才。各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案,各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計(jì)劃,全程、系列幫扶學(xué)困生,更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行不定期的檢查,并將此項(xiàng)工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

          東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表

          個(gè)案編號(hào):姓名:個(gè)案日期:記錄人:班主任:語(yǔ)文老師:數(shù)學(xué)老師:

          1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關(guān)系)。

          基本情況:性別班級(jí):電話:

          類別篩查成績(jī)脫困成績(jī)

          2、學(xué)業(yè)情況(成績(jī)、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng))。

          3、人際關(guān)系(家長(zhǎng)、老師、同學(xué))。

          4、現(xiàn)在問題與分析。

          5、準(zhǔn)備采取的對(duì)策與目標(biāo)。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施9

          堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:

          1、輔導(dǎo)人員:班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生

          2、學(xué)情分析:

          我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì)。

          3、方法措施:

          A,重視過程性評(píng)價(jià)

          (1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的`努力狀態(tài)。

         。2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。

          (3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì),幫助樹立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

          B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性

         。1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率。

         。2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果。

          (3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。

         。4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施10

          為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,特制定本方案。

          一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能。

          二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。

          三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

          四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫出書面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

          五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法:語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定3人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定2人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))

          六、班主任協(xié)調(diào)科任教師,確定學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式,鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生,科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛,使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園;定期召開學(xué)困生會(huì)議,引起他們的.重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案,以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)?迫谓處煛嘀魅我獙(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核,作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師,學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng),予以相應(yīng)扣分或處罰。

          七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。

          八、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。

          九、輔導(dǎo)措施

          1、各教師確定幫扶對(duì)象,課外認(rèn)真輔導(dǎo),一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。

          2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),利用“一幫一”進(jìn)行幫扶,讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位,以優(yōu)帶差。

          3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn),讓他們多動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。

          4、對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施,讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

          5、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,讓他們體驗(yàn)成功感。

          6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況,教給正確學(xué)習(xí)方法,使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求:如在閱卷時(shí),適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求,提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層,盡量做些簡(jiǎn)單的。

          7、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

        初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施11

          在每一門學(xué)科中,都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生,我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問題尤其突出,作為教師,我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),形成學(xué)困生的原因有很多種:有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣:有的學(xué)習(xí)策略方面存在問題;有的懶惰散漫,拖拉作業(yè),但不管是什么原因,學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的,經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和思考,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的,只要他們?cè)敢鈱W(xué),按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練,至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。

          一、基本情況

          李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生,開學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想,滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊,但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的,尤其是數(shù)學(xué),有幾次竟然都考到了100多分,面對(duì)這樣的一名學(xué)生,讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。

          二、教育過程

          (一)原因分析與診斷

          1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限,而且父母做生意早出晚歸,沒有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),家庭作業(yè)不能按時(shí)完成,無(wú)人督導(dǎo)。

          2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情,經(jīng)常是三分鐘熱度上來,又背誦又默寫,過了那一會(huì)兒,能拖則拖能躲則躲,逃避老師的檢查,而且隨著知識(shí)難度加大,學(xué)習(xí)上更是困難,造成惡性循環(huán)。

          (二)轉(zhuǎn)化措施

          1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候,聲音都特別洪亮,盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了,但是依然勇敢的大聲的讀完,所以每次在他讀完后,我都是先表?yè)P(yáng)他,然后再給他糾正讀音,每次他都能欣然接受。

          2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí),查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間,進(jìn)行輔導(dǎo),教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣。

          3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流,讓他們多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          三、轉(zhuǎn)化效果和反思

          經(jīng)過一段時(shí)間多方面的努力,這位聰明可愛的孩子,上課基本上能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來找我背誦或者默寫了,在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下,他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來了,當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候,他激動(dòng)地對(duì)我說“老師,謝謝你!笨吹剿〉眠@樣大的.進(jìn)步,我心里真是感到無(wú)比的欣慰,“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺到,以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中,不管學(xué)困生的形成原因是什么,在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn),樹立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上,和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

          教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛,讓愛的陽(yáng)光溫暖他們,讓愛的雨露滋潤(rùn)他們,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。

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