- 初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案1
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1。研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制,為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個性特征,增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿;為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,正確引導(dǎo)“學(xué)困生”,尊重“學(xué)困生”,取得“學(xué)困生”的配合,通過融洽師生關(guān)系,帶動“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通,建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)困生的分析,發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的,既有學(xué)生自身的原因,又有家庭、社會、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先,缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識抽象性、邏輯性強(qiáng),學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣,對于抽象性較強(qiáng)的概念,更覺得難上加難,甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次,學(xué)法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績的一個重要因素,初中生年齡小,學(xué)習(xí)自主性差,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。面對問題不會分析,勉強(qiáng)做題后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付,甚至抄襲,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。再次,缺乏成功體驗。數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差,怕吃苦,缺乏克服困難的信心,一旦失敗的體驗多于成功,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法獲得快感,就變成了負(fù)擔(dān),長期處在失望、煩惱中,這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定,喪失信心。
2、家庭原因
首先,家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好,希望孩子能出人頭地,對子女的期望過高,如果子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對現(xiàn)實。還有的家長認(rèn)為沒有文化也能掙大錢,不注重子女教育,對子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次,家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大,一些學(xué)困生的價值由于教育觀念陳舊,缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒆右窗僖腊夙,要么體罰,這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題,首先,過分占用時間。有的教師為了取得好成績,就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時間,剝奪了學(xué)困生的休閑時間,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次,加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧,只要給學(xué)困生多布置作業(yè),多輔導(dǎo),就能提高成績,其實這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),厭學(xué)情緒更重。再次,過多指責(zé)。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,面對深奧的數(shù)學(xué),存在學(xué)困生是很正常的事情,但有些教師用有色眼鏡看人,經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生,加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
4、社會原因
當(dāng)前,社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想,受這些觀念的影響,一些家長不重視孩子的教育。同時社會環(huán)境中還存在一些不利因素,阻礙孩子的成長,如網(wǎng)吧等,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就會積極主動的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué),提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),如果達(dá)到目標(biāo)就會獲得獎勵;采用多媒體輔助教學(xué),用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化,這樣既能降低學(xué)習(xí)難度,又能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實現(xiàn)教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)觀念,注重數(shù)學(xué)學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異,教學(xué)中教師要因材施教,開展分層教學(xué),及時吸引、鼓勵學(xué)生。如講解例題時,教師可以由淺入深,讓學(xué)困生有一個接受過程;布置作業(yè)時,教師可以分層,既有簡單的練習(xí)題,又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個顯著特點就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因,如上課沒有認(rèn)真聽講,課后沒有及時復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞,如不及時查漏補(bǔ)缺,就會造成知識上的斷層,給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵他們問問題,教育他們丟掉愛面子的思想,對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的`影響很大,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,必須注重與家長的聯(lián)系,讓家長認(rèn)識到自己言行對子女的影響,引導(dǎo)家長以身作則,與學(xué)校一起形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師指導(dǎo)學(xué)困生時,要讓學(xué)生認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,引起學(xué)困生對習(xí)慣的重視,并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣。
7、多用賞識教育
對學(xué)困生來說,很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識與贊揚(yáng),教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,進(jìn)行表揚(yáng),滿足他們的精神需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學(xué)生的評價非常重要,如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價,學(xué)生就會覺得自己受到了重視,就會愉悅。即使學(xué)生做錯了也不要諷刺、挖苦,而要幫助他們查找出現(xiàn)錯誤的原因,鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實踐證明,采用個性評價,更能客觀、全面的評價學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實踐,很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項龐大的工程,涉及到學(xué)校、家庭、社會各方面,只要在教學(xué)工作中堅持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,提高教育教學(xué)理論水平,就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案2
堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃:
1、輔導(dǎo)人員:
班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的`點滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng),必要時給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵,幫助樹立目標(biāo),鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點,使輔導(dǎo)有針對性,成效性
(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實施,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預(yù)計,做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識的"生長點",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.
(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助.
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案3
堅持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃:
1、輔導(dǎo)人員:班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的'這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施:
A,重視過程性評價
。1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng),必要時給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵,幫助樹立目標(biāo),鼓勵他們相互競爭。
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點,使輔導(dǎo)有針對性,成效性
。1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計劃與實施,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預(yù)計,做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率。
。2)重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果。
。3)注重學(xué)生知識的"生長點",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
。4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后,根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案4
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹摾砟顝(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”,是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,要讓每個人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個性,促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中,特別是農(nóng)村初中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順,由于種種原因造成了許多學(xué)困生,近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此,關(guān)注學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過個別訪談,問卷調(diào)查,歸納總結(jié)有如下問題:
一方面:新課改十多年,許多教師新教學(xué)理念在心中,而教學(xué)行為無改變,大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生,多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利,心理浮躁,對學(xué)困生要么表面不說心里討厭,要么大聲呵斥,甚至辱罵:“你個笨蛋,這都不懂!”。老師的這種舉動大大的傷害了學(xué)生的心,學(xué)生就不會喜歡你的課,更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的,枯燥的,但有個別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一,自以為知識淵博,講起來頭頭是道、口若懸河,殊不知學(xué)生一點兒也沒有興趣。
另一方面:學(xué)生個人有多方面:比如說基礎(chǔ)知識不過硬,學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍,還有學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比起來,都有很大的差異,具有新的特點。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性,自覺性,合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣,還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念,用字母為主的符號表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學(xué)習(xí)吃力,造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化,現(xiàn)結(jié)合工作實踐,淺談幾條措施:
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育,有了愛心,你才算得上有良心;師愛激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛,即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?梢酝ㄟ^面批作業(yè),課堂提問、課堂巡視,向他們了解知識“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo),對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘,切莫惡語傷人,“雪上加霜”。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說:“這節(jié)課,你學(xué)會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分,不錯,繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了,但你還是在思考,坐下再想想吧!”平時教學(xué)中,我們更應(yīng)該以情景。體驗式、過程;顒邮健⒑献鹘涣魇降容^先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué),當(dāng)好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者!睈垡蛩固拐f過:“興趣是教學(xué)的老師!边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計導(dǎo)課:以故事導(dǎo)入,以古詩詞“大漠孤煙直,長河落日圓”導(dǎo)課,以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言,多問幾個“你是怎么想的?”“把你的`想法說給你的同桌聽聽,好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機(jī)會讓學(xué)困生回答,讓他們體驗成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。
。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出:“我聽,我忘記;我看,我記住;我用,我學(xué)會;我教,我掌握!币虼,我們老師的教學(xué)方式也要改變,不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”,應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,特別注意兩點:首先,課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考,讓學(xué)生有時間去思考,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點,課堂上老師抽學(xué)生回答問題,畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會,我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌,養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時候,課程內(nèi)容較簡單,我盡量讓學(xué)生自學(xué),與同桌交流討論,再在練習(xí)中找不足,師生一起歸納總結(jié)。第二,我班的自習(xí)課很熱鬧,甚至是吵鬧,學(xué)生三人一堆,五人一組,由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解,還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講,這樣的好處就是學(xué)生之間距離近,不管是聽還是講都無顧慮,他的思維也就能放開。當(dāng)然,是不是每個學(xué)生都在認(rèn)真講,認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報情況,由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立做,在向老師說說你是怎么想的,如有不足,老師還可以及時補(bǔ)充。這樣就督促每個孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候,一位學(xué)困生在做練習(xí)時,全對了。我就問他:“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說:“老師,你今天在黑板上講解一元一次方程,我有點模糊,自習(xí)課上,我聽了xx同學(xué)的講解,豁然開朗,我居然會做了!不信,你給我出幾道?”我給她寫了兩道,他居然在黑板上很快做出來了,并且是正確的。
實踐證明,我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問題:明確原因,對癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
【初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案】相關(guān)文章:
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)10-29
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施11篇04-20
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案08-04
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案04-11