教育課改與質(zhì)量總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
為了認(rèn)真總結(jié)以來實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我們隆重召開今天的會議。下面，我就已經(jīng)實(shí)施八年的義務(wù)教育課程改革作一個(gè)總結(jié)回顧，對如何進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量講三點(diǎn)意見。
一、認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，充分肯定基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高取得的顯著成績，堅(jiān)定工作的信心
，按照省上的統(tǒng)一部署，我市義務(wù)教育課程改革率先在自流井區(qū)和榮縣進(jìn)行，然后逐步推開，到全市各區(qū)縣全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。八年來，在各級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，市、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校堅(jiān)持改革，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，課程改革取得了明顯成效，學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)生了深刻變化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牽頭，深入到區(qū)縣、學(xué)校，就義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行了專題調(diào)研、分析總結(jié)，形成了三個(gè)專項(xiàng)報(bào)告，客觀反映了我市義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量情況，表明了課改中的積極探索和成效，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）義務(wù)教育課程體系體現(xiàn)了時(shí)代特色，更加符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。
新課程從為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，把社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，更加體現(xiàn)國家意志，更加符合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
在繼承我國基礎(chǔ)教育重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了課程設(shè)置和課時(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加課程的綜合性和開放性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程把“德育為先”融入教育教學(xué)的全過程，充分體現(xiàn)了“育人為本”的宗旨。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，整體規(guī)劃中小學(xué)德育課程，把社會主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入了各學(xué)科課程之中，把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在具體、生動的教育情境中充分發(fā)揮各學(xué)科全面育人的功能，使德育的針對性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)。
不少學(xué)校努力探索開發(fā)校本課程，把地方文化元素融入學(xué)校課程，積極開展研究性學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成為課改的一大亮點(diǎn)。
（二）積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，教與學(xué)的方式明顯變化。
新課程凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了以人為本的要求。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生興趣、潛能的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識明顯增強(qiáng)，生動活潑、主動發(fā)展的局面正在形成，這在小學(xué)階段體現(xiàn)得更加明顯。
新課程強(qiáng)調(diào)教育過程的“知行統(tǒng)一”，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)了社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等課程。不少學(xué)校建立了學(xué)生校外社會實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，有聲有色的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)節(jié)和途徑，一大批初中學(xué)校和九年制學(xué)校在課改中健康發(fā)展。
新課程強(qiáng)調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生了變革，從傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟囊龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)校制度建設(shè)和管理模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校開始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建設(shè)，在注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的同時(shí)，注重多樣性和創(chuàng)造性，并努力形成自身的辦學(xué)特色。
（三）考試評價(jià)制度改革取得積極進(jìn)展，注重學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)機(jī)制正在形成。
課程改革使評價(jià)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。評價(jià)更加尊重學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。課程開設(shè)的多樣化，使對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)更加全面和準(zhǔn)確。
綜合素質(zhì)評價(jià)制度得以建立。綜合素質(zhì)評價(jià)成為課程改革的又一亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過程，使教師了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，給與學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信、不斷進(jìn)步，評價(jià)逐漸成為教育的手段和教育的過程。盡管由于社會誠信等各方面的原因，綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的信度和使用受到局限，但作為教育創(chuàng)新，其改革的方向得到了充分肯定，并將在進(jìn)一步規(guī)范的基礎(chǔ)上繼續(xù)廣泛運(yùn)用。
中考改革取得了重大突破。中考命題更加重視能力和綜合素質(zhì)的考查。高中招生錄取基本改變了過去以文考分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)的做法，體育成績、理化試驗(yàn)操作成績計(jì)入了錄取成績，綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果也成為了高中招生錄取依據(jù)。同時(shí)，省級以上示范性普通高中實(shí)現(xiàn)了由30%到50%計(jì)劃招生指標(biāo)均衡分配到轄區(qū)初中學(xué)校的變化，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
（四）課程改革促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。
課程改革充分發(fā)揮了教師潛能，調(diào)動和激發(fā)了廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。廣大教師立足本職崗位和教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的能力。參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展教學(xué)研究已經(jīng)成為廣大教師的基本工作方式和工作需要，教師創(chuàng)造的熱情被點(diǎn)燃，一批教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格正在形成。今天受到表彰的先進(jìn)教師就是其中出色的代表。
課程改革帶動了大規(guī)模的教師培訓(xùn)。新課程涉及許多新觀念、新內(nèi)容和新要求，必須把教師培訓(xùn)擺在重要位置。各級教育行政部門圍繞新課程開展了多層次、多形式和多專題的教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)資源共享平臺越來越多，教師信息化能力得到極大提升，培訓(xùn)方式得到不同程度的改進(jìn)。近年來，我市提升教師素質(zhì)能力“三萬工程”的意義作用更加明顯。課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，自課改以來廣大教師積極參與各類賽課、獻(xiàn)課活動，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八年來共計(jì)150余名教師在省級比賽中獲獎，其中30余名教師獲國家、省一等獎，初中數(shù)學(xué)連續(xù)四屆獲全國一等獎。最近，市教育學(xué)會拓寬思路，作了一次積極有益的探索和嘗試，借助學(xué)會平臺，請到全國知名小學(xué)教師到我市作專場培訓(xùn)，受到熱烈歡迎。
課程改革中建立了以校為本的教學(xué)研究制度。這是課改的第三大亮點(diǎn)。校本教研為廣大教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題提供了平臺。廣大教師以學(xué)校和工作崗位為中心，結(jié)合教改中的具體問題進(jìn)行研討交流，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。
（五）課程改革促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
課程改革不僅使學(xué)生獲得知識、技能，同時(shí)，過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也同步實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)和辦學(xué)質(zhì)量的`提高。
八年的義務(wù)教育課程改革基本做到了平穩(wěn)、健康、有序進(jìn)行，這是一場富有生機(jī)、活力與希望的變革。課程改革的基本方向得到了較為廣泛的認(rèn)可；優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)；素質(zhì)教育的理念逐步深入人心；教育模式、教學(xué)方式發(fā)生了較為深刻的變化；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)；廣大教育工作者在改革實(shí)踐中創(chuàng)造并積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。改革攪動了義務(wù)教育長期以來的穩(wěn)態(tài)，各學(xué)校正在發(fā)生悄然無聲而又積極、本質(zhì)的變化，由此促進(jìn)了義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。今天通報(bào)表揚(yáng)的先進(jìn)集體就是課改中涌現(xiàn)出來的典型。
二、客觀分析基礎(chǔ)教育課程改革面臨的矛盾和問題，主動查找質(zhì)量提高存在的差距和不足，找準(zhǔn)發(fā)展方位
盡管義務(wù)教育課程改革取得了明顯成效，給義務(wù)教育帶來了積極而深刻的變化，但面臨的困難和問題仍然不容忽視。
�。ㄒ唬⿵恼J(rèn)識層面看，一些區(qū)縣、學(xué)校、教師對義務(wù)教育課程改革的重大意義認(rèn)識不到位，因而重視不夠，停留在表面，敷衍了事；還有一些區(qū)縣、學(xué)校和教師認(rèn)識有偏差，因而把義務(wù)教育課程改革看成可有可無，教育教學(xué)工作還是穿新鞋走老路。
�。ǘ⿵墓ぷ鲗用婵�，由于課改未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的政府行為，缺乏強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和行政推動，面對滾滾而來的課改浪潮，有的主動作為，迎難而上，擁有了廣闊天地，而有的墨守成規(guī)，無所作為。
（三）從制度建設(shè)層面看，考試評價(jià)制度改革有待進(jìn)一步深化，綜合素質(zhì)評價(jià)的公信力和可操作性有待提高，高中學(xué)校招生錄取方式的改革力度尚需繼續(xù)加大。校本課程的開發(fā)建設(shè)還需要制度保證。
�。ㄋ模⿵谋Ｕ蠈用婵�，教師隊(duì)伍還不能很好地適應(yīng)。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師對新課程和新教材的理解和駕馭需要一個(gè)適應(yīng)過程。教師培訓(xùn)的任務(wù)依然很重，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)還跟不上。教育行政部門和教研部門的指導(dǎo)能力、校長專業(yè)化水平和課程領(lǐng)導(dǎo)力還需要提升。學(xué)校辦學(xué)基本條件也不完全適應(yīng)，經(jīng)費(fèi)保障不到位，限制了一些課程的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)的開展，特別是各種綜合實(shí)踐活動的開展。
（五）從學(xué)校層面看，將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺行動，需要一個(gè)實(shí)踐探索的過程。教師的水平不同，對新課程理解的角度就不同，在實(shí)踐中的表現(xiàn)就存在很大的差異。一些問題還需要繼續(xù)加以探索和引導(dǎo)，如在強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的同時(shí)，如何發(fā)揮“傳統(tǒng)課堂”的優(yōu)勢作用，在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和各項(xiàng)能力的同時(shí)，如何正確處理好“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”的教學(xué)要求，等等。
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