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[實用]一個人的村莊讀后感1000字以上15篇
讀完一本書以后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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一個人的村莊讀后感1000字以上1
在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。除此，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：
1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實效性；
2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；
3、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評價。
首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的'評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最佳時機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：
�。�1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。
�。�2）課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上。
（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：
�、僦贫ê侠淼母傎愐�(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團結(jié)合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
一個人的村莊讀后感1000字以上2
一、以活動為核心，教師為指導(dǎo)。
以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的.知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。
二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實特點，通常我覺得首先老師應(yīng)該進(jìn)行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實用性才會更強。
三、是師生共用和參與的良好互動載體。
教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、重視個體差異，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的，能夠根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。
一個人的村莊讀后感1000字以上3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點，更是教學(xué)活動的歸宿，它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動。單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，教師在單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，務(wù)必要體現(xiàn)單元教學(xué)中單課教學(xué)的逐層推進(jìn)。
在四年級下冊《This is my new friend》單元中，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活密切相關(guān)，單元教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)詞匯、句型以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的情感認(rèn)知。筆者在第一課時以in the restaurant為主題，讓學(xué)生扮演The waiter，通過點菜學(xué)習(xí)詞匯，操練what do you have for dinner?I have……，為下課時作“埋伏”。在第二課時以At home為主題，記者采訪The waiter的形式，學(xué)習(xí)What did you have?for……I had……新句型。第三、第四課時進(jìn)一步鞏固新句型，學(xué)生會區(qū)分健康與不健康的食品，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這樣，單元教學(xué)中單課教學(xué)逐層推進(jìn)，相互促進(jìn)，形成了良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要解決的是“教什么、學(xué)什么”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重每一個單個課時的教學(xué)，教師往往側(cè)重“個案”研究，這樣備課的教師對于整個單元往往不能完整把握，教第一課時的時候不知道第二課時要干什么，使得完整的知識體系被割裂，學(xué)生學(xué)到的只是知識碎片，對一個單元沒有一個完整的印象�；趩卧w設(shè)計的英語教學(xué)，是從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。這就要求我們在教學(xué)時能結(jié)合單元的主題對各個課時進(jìn)行有針對性的劃分，每一個課時都要有一定的側(cè)重點，同時又要具備一定的全面性。要做到這點，就需要我們對整個單元的'內(nèi)容有一個整體而細(xì)致的把握。
比如在教學(xué)四年級《Look at those jeans》這一單元時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個Jack’s favorite day的整體情境，將look and say，look and learn和say and act的文本內(nèi)容都進(jìn)行了一定的再構(gòu)，在一個統(tǒng)一的語境下反復(fù)輸入有關(guān)school subject這一主題的知識點，雖然每一課時的側(cè)重點不同，但都和主題密切相關(guān)，循序漸進(jìn)的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷的復(fù)現(xiàn)又能讓學(xué)生明確教學(xué)的重點，反復(fù)鞏固所學(xué)新知，提高語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)策略設(shè)計
通過以上兩個問題的探討，我們了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)什么”和“教什么”的設(shè)計已經(jīng)初步完成。接下來就要開始研究怎么樣的教學(xué)策略才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是解決“如何學(xué)”和“如何教”的問題。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”“閱讀課”“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。
在對話課中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型;再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題;在活動和情境中練習(xí)和鞏固本課時重點的單詞和功能句型;設(shè)置接近真實生活的情境和任務(wù)讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實現(xiàn)語言知識到語用的過渡。
筆者在四年級《T his is my new friend》一單元時，教師閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner，a cook，a hotel worker，a office worker，a driver，a teacher，a postman……為學(xué)生介紹他人職業(yè)時，輸出口語對話做鋪墊。在學(xué)生朗讀詞卡后，我還要求他們隨意造句。
在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)策略。
筆者在教五年級《An English friend》一課時，設(shè)計了調(diào)查表：1、Who’s your friend? 2、How old is he/she? 3、Where does he/she? 4、What subject does he/she study at school? 5、What does he/she usually do on Sunday?同時我也設(shè)計了以下匯報表：friend is He/She is .He/She lives in .He/She studies at school. He/She usually on Sundays.而這些調(diào)查表，完全是建立在語篇教學(xué)中進(jìn)行大量英語聽讀、朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，完全是在整體性教學(xué)的過程中在讓學(xué)生獲得大量的英語信息的基礎(chǔ)上完成的。
四、教學(xué)過程設(shè)計
對于單元整體教學(xué)的過程設(shè)計，筆者一般采取“整體——局部——整體”的實施原則，從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)，之后深入到每個單課環(huán)節(jié)的安排。
例如，教學(xué)《這課涉及的詞匯包括常見的肉類、蔬菜、主食、飲料，通過常見的食品、飲料名稱的學(xué)習(xí)以及一般過去時的特殊疑問句的問答學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解一般過去時態(tài)所表示的含義。在此過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捙c概括，形成對某一類詞匯的總分認(rèn)識與表述。
我將單元課時劃分與整合如下：
第一課時(Food for today)：教師讓學(xué)生回憶早飯吃了什么，在此過程中練習(xí)用過去時態(tài)表示早晨吃的食物。同時引出“今天午飯或晚飯想吃什么”的話題，在討論中，讓學(xué)生懂得食物的健康以及晚飯要少吃的道理，建立合理飲食的觀念。同時，在討論喜愛吃的食品過程中，知道食物的分類以及名詞的可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分。
第二課時(Healthy food)：在上節(jié)課用一般過去時描述早飯的基礎(chǔ)上，再次用What引導(dǎo)的特殊疑問句對昨天的晚餐及今天的早餐和進(jìn)行問答，其間告訴學(xué)生一般過去時的否定形式和一般疑問句形式。通過早飯吃什么的討論，進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞，懂得早飯的重要性，了解飲食習(xí)慣，并學(xué)會合理評價他人的飲食習(xí)慣。
第三課時(Healthy life)：通過閱讀了解一日三餐的重要性，了解“合理飲食搭配和運動”才能保持健康的道理，進(jìn)一步鞏固和操練核心語言內(nèi)容，從中學(xué)會健康生活。
第四課時(Read a story)：通過動物故事的閱讀，進(jìn)一步鞏固和運用核心詞匯和句型，并從中懂得飲食健康的重要性，懂得要逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
通過總——分——總的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)過程，避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在活動中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在過程中感知了知識。這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中感悟和學(xué)習(xí)知識，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
一個人的村莊讀后感1000字以上4
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
The First Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects(1) Key Vocabulary: restroom, shampoo, stamp
(2) Target Language: Excuse me. Can you please tell me where I can get adictionary?
Sure. There’s a bookstore on River Road.
2. Ability Objects: 1)Train students’ listening ability.
(2)Train students’ communicative competence.
Teaching Step 1: Revision
T: You’re new to this school. You need to know where the main office is.Howcan you ask where the main office is?
S1: Where’s the main office?
T: That’s one way to ask. But there is a more polite way you can ask. Youcan say, "Can you tell me where the main office is?" Class repeat. Can you tellme where the main office is?
Ss: Can you tell me where the main office is?
T: That’s correct. Now let’s say you want to know where Classroom 1 is. Howcan you ask?
S2: Can you tell me where Classroom 1 is?
T: Good! There’s another polite way you can ask: Could you tell me how toget to Classroom 1? Class repeat. Could you tell me how to get to Classroom1?
Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1?
T: That’s right. Very good.
Step Ⅱ 1a
Go through the instructions with the class.
Read the list of things to the class. To review the meaning of each item onthe list, invite different students to say each phrase in their own words.
Point to the lettered parts of the picture one by one.
Ask a student: What kind of place is this?
What do they sell there? Do we have one in our community? What is the nameof the one in our community?
Point out the sample answer. Say, The letter c is in front of the words buyshampoo because you could buy shampoo in a department store. There may be morethan one correct answer for some blanks.
While students are working, move around the room offering help asnecessary.
Step Ⅲ 1b
Read the instructions to students. Point out the two conversations that areshown in the picture.
As you listen, fill in the blanks with words you hear in the recording.
Play the recording the first time.Students only listen.
Play the recording a second time.This time ask them to fill in the blankswith the words you hear.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅳ 1c
Read the instructions to the class.
Point out the list of things people need and the pictures of the places inactivity 1a. Say. Look at activity la. Have a conversation with a partner. Askyour parter politely where you can do these thing and then answer your partner’squestions.
As students work, listen to some pairs in order to check the progress andhelp with pronunciation as needed.
After students have had a chance to practise several exchanges, ask somepairs to come to the front of the classroom and act out their conversations.
The Second Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects: 1) Key Vocabulary: escalator, furniture, exchangemoney, elevator
(2) Target Language: Excuse me. Do you know where I can exchange money?
Sure. There’s a bank on the second floor. Take the escalator to the secondfloor and turn right. The bank is next to the bookstore.
2. Ability Objects
(1)Train students’ listening ability.
(2)Train students’ communicative competence.
3. Moral Objects
If someone asks you how to get to the place he wants to go to, you shouldtell him the way correctly.
�、�. Teaching Key Points
1. Key Vocabulary
exchange money
2. Target Language
Excuse me. Do you know where I can exchange money?
Sure. There’s a bank on the second floor.
3. Structures
Do you know where I can buy shampoo?
Could you tell me how to get to the post office?
Can you please tell me where I can get a dictionary?
�、�. Teaching Difficult Points
1. Indirect questions.
2. How to improve students’ listening ability.
Ⅳ.Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision
Check homework.
Step Ⅱ 2a
Read the instructions and point to the list of directions.
Get students to name the items in the picture such as escalator, elevator,shoe store, and so on.
Play the recording. Students only listen.
Tell them that the picture may help them understand what they arehearing.
Play the recording again. This time ask students to write a number next tofour of the directions.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅲ 2b
Point to the picture. Say, now you will hear the recording again. This timeshow where the boy went as he followed the directions to the drug store. Draw aline on the picture in your book.
Play the recording again and ask students to draw the line on their own.Check the answer with the class.
Step Ⅳ 2c
Ask a pair of students to read the sample conversation aloud to theclass.
Read the instructions aloud. Say. Make conversations using informationabout the places in the picture with your partners.
As students work, move around the classroom checking the progress of thepairs and offering help as needed.
Ask one or two pairs to say their conversations to the class. Ask the restof the class to look at the picture as they listen.
Step Ⅴ Homework
Ask the students to write three sentences with the starters of thestructures.
The Third Period
�、�. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects: (1) Key Vocabulary
hang out, fresh, advantage, disadvantage, block
(2)Target Language: Go out the front door and take a right. Walk aboutthree blocks. Go past the park, and turn left onto Oak Street.
3. Moral Objects
Anything has both advantages and disadvantages. We should treat everythingcorrectly.
�、�. Teaching Key Point
Train students’ listening, speaking, reading and writing ability.
�、�. Teaching Difficult Points
How to improve students’ integrating skills.
�、�. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision: T: Yesterday we learned the structures.
Do you know where…? Could you tell me how to get to…? Can you please tellme where…? Now who can make sentences by using the structures?
Step Ⅱ 3a
Read the instructions. Point out the blank lines under the words Advantagesand Disadvantages below the interview.
You will write your answers in these blanks.
Read the first two sentences at the top of the article.
Explain that the interviewer will talk to several teenagers.
Get students to read the interview on their own quickly.
When they have finished, ask if there are any words or sentences they don’tunderstand. If there are, explain them.
Ask students to read the interview again and write the advantages anddisadvantages. Check the answers with the whole class.
Step Ⅲ 3b
Read the instructions. Point out the conversation in the box and invite twostudents to read it to the class.
Point out the list of advantages and disadvantages in Activity 3a. Say, Youcan use these items and any other items you can think of as you talk aboutplaces you usually hang out.
Ask students to work in groups of four or five. As they work, move aroundthe classroom helping the groups as necessary. Make sure they talk about bothadvantages and disadvantages.
Ask several groups to act out part of their conversation to the class.
Step Ⅳ 4
Read the instructions to the class. Get students to look back at thepicture and activities on the first page of this unit.
Point out the sample language in the box. Invite a student to read it tothe class.
Ask students to say the names of some stores and other places in thecommunity and write them on the board. Say,
Each group can choose three of these places to write about, or you canchoose another place you know of
Write careful directions from the school to each place, but do not say thename of the place. You can use the words this place instead. In order to helpstudents work, draw a simple map showing the school and several nearbystreets.
When the groups are ready, they read their directions to the class and theother students guess the name of the place they are talking about.
Step Ⅴ Homework
1. Ask students to choose two places in the community and write carefuldirections from the school to each place.
2. Finish off the exercises on pages 46～47 of the workbook.
The Fourth Period
�、�. Teaching Aims and Demands: 1. Knowledge Objects(1)Key Vocabulary
fascinating, convenient, safe, restroom, inexpensive(2)Target Language
Can you tell me where there’s a good place to eat? Of course. What kind offood do you like?
2. Ability Objects
(1) Train students’ writing and speaking ability.
(2) Train students’ ability to understand the target language in spokenconversation.
(3) Train students’ ability to use the target language.
�、�. Teaching Key Points 1. Key Vocabulary convenient, safe, restroominexpensive
2. Target Language Can you tell me where there’s a good place to eat?
Of course. What kind of food do you like?
�、�. Teaching Difficult Points
1. How to improve students’ writing and speaking ability.
2. How to use the target language.
�、�. Teaching Procedures
Step Ⅰ Revision Check homework.
Step Ⅱ 1a Go through the instructions with the class.
Read the words in the box to the class and ask if there are any of thesewords that students don’t understand. If so, help students to explain themeaning of the word.
Then read the instructions again and point out the sample answer. Get astudent to read the sample answer to the class. Point out that students can alsowrite other words after the word clean.
Ask students to write words from the box in the blanks on their own. Helpstudents if needed.
Correct the answers by having students read what qualities he or shelisted.
Step Ⅲ 1b Read the instructions to the class.
Point out the example in the box. Invite two students to read it to theclass.
Now work with a partner. Look at the words in the box and use them to talkabout places in your own city. As students talk, move around the classroomchecking their work. Offer language support as needed.
Invite several pairs of students to say their conversations to theclass.
Step Ⅳ 2a
Point to the picture and ask students to tell what is happening. Ifnecessary, explain that the scene shows a family on vacation. They are askingthe man for information about various things to do in Sunville.
Go through the instructions and point to the chart.
Play the recording. Students only listen the first time.
Play the recording again. Ask students to write the places people askabout.
Check the answers with the whole class.
Step Ⅴ 2b
Read the instructions and point to the chart.
You will hear the same recording again.
This time listen carefully to the answers the cleck gives. Write theanswers in the blanks alone.
Point out the sample answer.
Play the recording again. Ask students to write their answers in theblanks.
Check the answers.
Step Ⅵ 2c
Point to the sample conversation. Invite two students to read it to theclass.
Read the instructions. Role play the conversations you hear on thetape.
Get students to work in pairs. Move around the room checking the progressof the pairs and offering help as needed.
Ask one or two pairs to say their conversations to the class.
Step ⅦHomework
Talk about some places using the words in la, then write down theconversations.
一個人的村莊讀后感1000字以上5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽說讀寫How are you ? Fine，thanks.說出并且聽懂Nice to meet you.
2、能在真實地環(huán)境中進(jìn)行會話。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運用英語進(jìn)行交流。
二、教學(xué)重、難點：
How are you? Fine, thanks.書寫時應(yīng)注意的問題以及How are you的其它回答方式。2、You can call me...的用法。
三、教具、學(xué)具：Mr.Wood的圖片，收音機
四、教學(xué)過程：
（一）Warming up
1、 Free talk .復(fù)習(xí):What’s your name? Nice to meet you! How are you? How old are you? How many ? How much? How do you feel?等問句及回答.
2、Sing a song“How are you?”為學(xué)生學(xué)句型作鋪墊
（二）New concepts
1、先教單詞fine.教師先把nine寫在黑板上讓學(xué)生拼讀，然后出示fine讓學(xué)生試讀，反復(fù)帶讀fine一詞并檢查學(xué)生的發(fā)音。比較fine, nine, five, bike等讀音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。
2、教師指著自己對學(xué)生說:I’m fine，today.用表情來表示出自己今天很好（指身體）.并把fine一詞寫在黑板上,可向?qū)W生用漢語解釋fine一詞意思是身體好。強調(diào)書寫時注意開頭字母要大寫，逗號句號位置及I’m的縮寫形式。
3、教師和一個學(xué)生打招呼:Hello,…How are you ?然后指著黑板上fine一詞,啟發(fā)學(xué)生回答:Fine, thanks或I’m fine, thanks.同時教Very well. Thank you.的回答方式。
4、教師把very well.寫在黑板上.解釋very well意思是身體非常好.
5、教師帶讀very well ,并檢查學(xué)生發(fā)音.
6、師生之間進(jìn)行打招呼問候,如
T: Morning ,boys and girls.
Ss: Morning, Miss…. How are you?
T: Fine, thanks . How are you?
Ss : Very well, thank you.
7、同桌兩人或前后兩人進(jìn)行會話練習(xí).
8、聽會話錄音N1,模仿語音語調(diào).
9、出示Mr. wood的.圖片，向?qū)W生自我介紹“Hello! I’m your new teacher! You can call me Mr. Wood. Nice to meet you. ”告訴學(xué)生向別人介紹自己時也可以說You can call me…，先生用Mr.女士用Miss�；騇s.讓學(xué)生用這個句型自我介紹。You can call me…
10、讓學(xué)生聽會話錄音N2兩次，第二次跟讀，模仿語音語調(diào)。
11、三人一組作對話,上教室前面表演。
12、做課堂練習(xí)A連線題,并且結(jié)對練習(xí)一問一答.
�。ㄈ〩omework
課下以小組為單位編一個對話，用上“How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you. Nice to meet you!”
五、板書設(shè)計：
Lesson One: How are you?、nine fine five bike、How are you?、I'm fine, thanks.、Very well, thank you.
一個人的村莊讀后感1000字以上6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀句型：
What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進(jìn)行替換操練。能夠聽、說、認(rèn)、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：
next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能夠聽、說、認(rèn)、讀時間短語：tomorrow 、tonight。
2、 能力目標(biāo)：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進(jìn)行交流。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力。
二、學(xué)習(xí)策略：關(guān)注小組合作與交流，加強自主學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進(jìn)行表述。
四、 教學(xué)難點：四會詞語的.聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、錄音機。
六、 教學(xué)過程：
Step 1 :Warm-up
1、What day is today ?(It's Wednesdays.)
2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have ...)
3、What time is it now?(It's--;--)
4、What are you doing now?(We are having English class.)
5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)
Step 2 :Presentation
Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell
me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)
2、Yes,It's a busy day.
3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學(xué)生用以學(xué)的活動短語猜測）Now ,let me tell you.
4、(出示課件情境圖演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(領(lǐng)讀trip，講解trip發(fā)音規(guī)則)
B:出示雜志，領(lǐng)讀magazine.(講解magazine發(fā)音規(guī)則）I'm going to read a magazine.(做動作領(lǐng)讀read a magazine）
C：出示單詞卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齊讀go to the cinema。
5、Please turn to page 28.找到剛學(xué)的三個短語。
Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）
6、游戲：傳雜志。當(dāng)聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學(xué)向他發(fā)問：What are you going to do？該生回答：
I'm going to read a magazine。當(dāng)我們想知道別人打算干什么時，我們就用
句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：
What are you going to do？）
7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學(xué)習(xí)單詞：tomorrow。
8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？
(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在
What are you going to do 的末尾加上時間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個表示時間的短語，請大家試著讀一讀。（循環(huán)出示時間短語詞卡，認(rèn)讀）
9、當(dāng)我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在
What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型）
10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：I'm going to ------。
Step 3:Practice
1、循環(huán)認(rèn)讀活動短語和時間短語。
2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩名學(xué)生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學(xué)生分男生組、女生組，根據(jù)所展示的詞卡做問答練習(xí)。
Step 4 :Prduction
1、Look ,this is my schedule.(張貼表格），請根據(jù)我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？
2、Please look at your books,完成你的日程安排表。
First ,write the time .Then talk with your partner.
一個人的村莊讀后感1000字以上7
一、教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語》4b第一單元a部分課文.
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解，掌握對話內(nèi)容，用正確的語音語調(diào)朗讀對話，初步表演對話。
2、正確運用日常交際用語welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.
3、能正確運用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.
三、教學(xué)重點
能正確理解對話內(nèi)容，朗讀對話，初步表演對話
四、教學(xué)難點
流暢地朗讀對話，并能在理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上表演對話
五、課前準(zhǔn)備：人物圖片mike, miss li，miss king，gao shan，人物頭飾ben
單詞卡片student, teacher, woman, teacher , boy
六、教學(xué)過程
step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?
(請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。)
step 2 free talk
1.（1）t: who’s that man in the video?
ss: he’s mr brown.
t: he’s a doctor. are you a doctor?
s1: no, i’m not.
�。�2）t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not.
t: are you a student?
s3: yes, i am.
now it’s your turn. you ask and i answer教師手持人物職業(yè)卡片，不讓學(xué)生看見
1). s1: excuse me, are you a teacher?
t: no, i’m not. i’m a doctor.
2）s2: excuse me, are you a student ?
t: no, i’m not. i’m a teacher.
2.引導(dǎo)學(xué)生（用兩句話來）介紹自己和他人。
1）t: i’m a teacher, yes or no?
s: yes
t: i’m a girl, yes or no?
s: yes
t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.
t: can you introduce yourself like this?
s1: i’m a student, i’m a girl.
s2: i’m a student, i’m a boy.
…
2）a. teacher points at a girl or a boy.
t: who’s that boy?
ss: he’s __________ . he’s a _______
t: who’s that girl?
ss: she’s__________ . she’s a _______
b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.
12：who’s that boy?
34: he’s ... he’s a student.
now, exchange
34：who’s that girl?
12: she’s… she’s a student.
…
step 3 presentation.
1. t：look, who’s that boy?（老師手拿ben的頭飾）
s: he’s mike.
t: no, you’re wrong.
t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老師戴上ben的頭飾讓學(xué)生猜)
s: are you gao shan?
b: no, i’m not.
s: are you liu tao?
b: no, i’m not. i’m ben.
t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.
today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)
2. pre-reading
1) ben與學(xué)生對話t：now, who wants to welcome ben?
s1: hello, ben. welcome to our school.
老師飾演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!
�。ㄍㄟ^與幾個學(xué)生的對話，讓學(xué)生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.
2)課件出示mike和miss li的`圖片：
ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?
ss: he’s mike. he’s a student.
ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?
ss: she’s miss li. she’s a teacher.
3)課件出示mrs brown的圖片：
ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?
ss: she’s mrs brown.
t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?
let’s ask her together: are you a teacher?
mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教師請于學(xué)生問后，點擊右下角小喇叭）
4）配音
a.請三位同學(xué)對照圖片，對課文內(nèi)容進(jìn)行配音。（課文中的字體已被刪除）
b.請三位同學(xué)對照flash，對課文內(nèi)容進(jìn)行配音。(請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。播放時請將小喇叭靜音)
3.朗讀與表演課文
1）、聽錄音（點擊右下角小喇叭），回答問題：who is the new student?
2)、看flash，跟讀。 (請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。)
3）、學(xué)生分角色、小組朗讀gao shan, ben，mrs brown.
4）、act the dialogue
1、三人一組準(zhǔn)備
2、 check the act
step 4 consolidation
創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生與學(xué)生的對話
1.老師與學(xué)生示范
a.（t: we are at school now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our school.
a: thank you. who’s that woman?
b: she’s miss ______. she’s our english teacher.
a: who’s that boy?
b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)
a: oh, time for class. let’s go to the classroom.
b: ok. let’s go.
b.（t: we are in the hospital now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.
a: thank you. who’s that man?
b: he’s mr ______. he’s a doctor.
a: who’s that woman?
b: she’s _________ . she’s a nurse.
a: oh, i see. let’s go now.
b: ok. let’s go.
2.學(xué)生與學(xué)生準(zhǔn)備（準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需確定自己對話中的人物）
…
step 5 homework
1、聽錄音朗讀對話。
2、根據(jù)課文內(nèi)容自編小對話，下節(jié)課表演。
3、聽錄音，欣賞歌曲who’s that girl?
一個人的村莊讀后感1000字以上8
一.教學(xué)課題
Unit 6 Happy Birthday
二.教學(xué)課時
第六單元第一課時
三.教學(xué)內(nèi)容及分析
1.PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要學(xué)習(xí)數(shù)字one-ten
3. Let’s do本部分練習(xí)數(shù)字one-ten的指令活動。
四.教學(xué)重點及難點
重點：單詞(one-ten)
難點：
1.three/five/six/seven讀音
2.讓學(xué)生自己發(fā)出Let’s do指令句
五.課前準(zhǔn)備
1. one-ten的數(shù)字卡片
2.錄音機及磁帶
六.教學(xué)步驟
1. Warm up(熱身活動)
老師播放“Ten Little Candles Dance”,學(xué)生聽和輕輕拍手。
2. Presentation(新課展示)
1) T: How many?(伸出手指來問) Ss: How many?(學(xué)生也跟著老師來學(xué)問)
Ss: How many? (伸出手指來問)
T：One ,one, one .教學(xué)one-ten. (以學(xué)生問，老師回答的形式教學(xué)數(shù)字)。
2)T: One, one(出示數(shù)字卡片并貼在黑板)，教學(xué)one-ten
Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽不講。
3)T: Show me 1 and 2.教學(xué)Let’s do.
Ss:出示手指(同書本Let’s do一樣)，只聽不講。
4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，并畫上四線格。
5)Write the words one time on their exercise book.(學(xué)寫單詞，給學(xué)生在作業(yè)本上起字頭)。
3.Practice(趣味操練)
1)T：拍手并說one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并說數(shù)字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型變化進(jìn)行拍|| V (one雙手合，two雙手分開)
D)手型變化進(jìn)行拍V || (one雙手分開，two雙手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老師來帶著各組說和做Let’s do.(每組選一個講英語好的同學(xué)站在每組的前面邊說邊做動作，其它同學(xué)模仿，老師這時在黑板上寫一組數(shù)進(jìn)行下一步的活動。)
5)“See you!”游戲，誰會讀出來就加分
規(guī)則：
A)老師指到黑板上的數(shù)字，讀三次。
B)老師擦掉此數(shù)時，同學(xué)招招說：“See you!”
先集體鞏固一次，再叫同學(xué)單獨讀。(不會讀的可以趁機教一教學(xué)生)
4. Assessment(課堂評價)
1)聽老師讀，選寫出每組數(shù)字老師讀了的那個數(shù)字(三選一)(可以讓學(xué)生把所有的數(shù)字讀一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活動手冊本單元第2部分練習(xí)。
5. Add-activities(課外活動)
1.書寫one-ten一行
2.聽錄音，仿讀單詞和句子，并表演let’s do三次
七.板書設(shè)計
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
聽力練習(xí)
1.三選一練習(xí)(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活動手冊
八.教學(xué)反思
首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節(jié)課，課后又修改了教案，又在三(五)班進(jìn)行了第二次的教學(xué)。在這個備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過程中，我有以下的反思：(1)我剛開始設(shè)計了教師讀數(shù)字，學(xué)生聽和并出示手指，發(fā)現(xiàn)這樣壓抑了孩子們愛講和好問的天性，于是我改為學(xué)生伸手出來問：“How many?”,老師來回答并展現(xiàn)新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時，我一開始設(shè)計要先講奇數(shù)拍手，偶數(shù)不拍手，誰知三年級的'學(xué)生問老師什么叫奇數(shù)，什么叫偶數(shù)，即浪費時間又顯得教師的教學(xué)語言累贅，所以用示范的方法，學(xué)生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進(jìn)行See you!游戲時，我給了幾個多位數(shù)，致使有很多學(xué)生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數(shù)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，許多同學(xué)都爭著參與這個游戲。我認(rèn)為我剛開始忽略了學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)數(shù)字，不論是游戲還是聽力練習(xí)都不能設(shè)計的太難。以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，好學(xué)為先，再進(jìn)一步進(jìn)行難度大地訓(xùn)練。
一個人的村莊讀后感1000字以上9
Section A(1a-2c)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過交流和表達(dá)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)英語的技巧與方法。
2.掌握下列知識點：
■重點詞匯：f1ashcard，vocabulary，pronunciation，a1oud
■重點短語：①study for②make flashcard③make vocabulary lists④ask the teacher forhelp
�、輗ead aloud ⑥study with a group
■重點句型：①How do you study for a test? ②What abou tlistening to tapes?
■語法：by+μing的用法
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)單詞，完成下列各詞。
1.抽認(rèn)卡
2.詞匯
3.Aloud(近義詞)
4.發(fā)音(名詞)
5.ever(反義詞)
6.1isten(現(xiàn)在分詞)
7.study(過去分詞)
8. (如何)do you study for a test?
合作研討
一、重點單詞與短語
1.pronunciation n.發(fā)音;發(fā)音法，其動詞形式pronounce
【跟蹤訓(xùn)練】
(1)她認(rèn)識很多法語單詞，但發(fā)音不正確。
She knows a lot of French;words，but them incorrectl.
2.Aloud adv.出聲地;大聲地
例如：read aloud大聲朗讀
【辨析】aloud/loud/loudly
aloud出聲地;大聲地。常與read，cail等動詞連用，loud高聲地;大聲地;喧鬧地。常用于talk，speak等動詞之后;
loudly高聲地;喧鬧地。一般可以和10ud互換，但含有“吵鬧”的意思。
【跟蹤訓(xùn)練】
(2)老師要求我大聲朗讀課文。
The teacher asked me to the text .
(3)請大聲點說，以便我能聽清楚。
Please so that I can hear you clearly.
(4)不要這么大聲說，嬰兒在睡覺。
Don't so .The baby is sleeping.
3.asksb.for…向某人請求
例如：ask the teacher for help向老師請求幫助
(拓展)ask sb.to do sth.請求某人干某事
ask sb.not to do sth.請求某人不要干某事
【跟蹤訓(xùn)練】
(5)他們向我求助，
They me help.
4.too... to...太……而不能……
【拓展】too...to...可以與so...that(如此……以至于……)或
Enough to do...(足夠……以至于……)轉(zhuǎn)換。
【跟蹤訓(xùn)練】
(6)The problem is so difficult that I can’t work it out。
(同義句轉(zhuǎn)換)
The problem is difficult work out.
5.a lot表示程度，作狀語，意為“很;非�！�
【拓展】a lot of=lots of許多;很多。修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞。
【跟蹤訓(xùn)練】
(7)我有許多有趣的書。
I have interesting books.
二、重點句型與語法
■句型
What about reading a1oud to practice pronunciation?
通過大聲朗讀來練習(xí)發(fā)音怎么樣?
【精解】What/How about...?
用來征求意見或詢問有關(guān)情況，意為“……怎么樣”，about后跟名詞、代詞或動名詞。
【拓展】提建議的其他表達(dá)方式有：
(1)Let’s do... (2)Shall we do...?(3)Why don't you.../Why not do...?
(4)Would you mind doing...?(5)You should...(6)You’d better(not)do... ?
【跟蹤訓(xùn)練】
(8)出去散散步好嗎?
going out for a walk?
(9)那個電視劇怎么樣?
the TV play?
(10)我是北京人，你呢?
I am Beijinger. you?
■語法
“by+υing"短語
“by+υing"短語的含義是“通過……;憑借……”，其中by為介詞，后面常接動名詞短語，表示通過做某事而得到某種結(jié)果;在句中常用作方式狀語，表示的方法、手段等比較抽象。
例如：The old woman makes a living by collecting and sellingwastes.那個老婦人以收廢品和賣廢品謀生o
【跟蹤訓(xùn)練】
(11)—How do you study English So well?
— reading 1ots of books。
A.To B.Of C.At D.By
當(dāng)堂檢測
�、�.用所給單詞的'適當(dāng)形式填空
1.We study by (work)with a group.
2.It is agreat way (1earn)a 1anguage.
3.What about (read)a1oud (practice)pronunciation and intonation?
Ⅱ.根據(jù)漢語提示完成句子
4.Have you ever (和朋友一起練習(xí)對話)friends?
5.I study English (通過制作)f1ashcards.
6. (怎么樣)1istening to tapes?
7.這個問題太難了，我理解不了。
It's hard me this question.
8.朗讀能提高你的口語。
can your spoken English.
課后練習(xí)
1.根據(jù)句意及首字母提示完成單詞
1.I can’t get the p of the word right.
2.Reading a in the morning is a good way to 1earn English well.
3.He 1earns English bymaking v 1ists。
4.Do you 1earn English by w English-1anguage videos?
5.I often listen to tapes to i my listening skills。
�、�.閱讀理解
ManyChinese students don’t paymach attention to(注意)spoken English atschool.They think it necessary to practicespeaking English in class，but not outof class.Here is a story to show you how important it is to speak the Eng1ishlanguage freely in daily life.A foreigner once got hungry and went into arestaurant in London.He sat down at a table.When the waiter came，he opened hismouth，put his nngers into it and took them out again in Order to express that hewanted something to eat forhe could not speak English.The waiter soon brought acup of tea.The man shook(搖動)his head。The waiter then took away the tea andbrought a cup of coffee.The man shook his head again.He tried again andagain，but he wasn’t able to make the waiter understand him.Finally，nother mancame in.He spoke English clearly and fluently.In a few minutes，there was a largeplate of meat and vegetables on the table before him.
Sl you see a man often goes hungry if hedoesn’t master(掌握)a foreignlanguage.
根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列句子正(T)誤(F)
( )6.Chinese students pay little attention to spoken English.
( )7.The students only practice speaking English in class.
( )8.The story happened in a restaurant in New York.
( )9.The man wanted to eat something because he was hungry.
( )10.Another man spoke English very well.
一個人的村莊讀后感1000字以上10
一、引言
本文的目的在于考察當(dāng)前英語教學(xué)大綱設(shè)計的總體狀況，突出教師在參考通用國家大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計自己教授的課程時需要考慮的各種可供選擇的大綱。本文也希望能夠幫助教師更好地評價本校使用的教材和大綱。因此，本文建立在相關(guān)語言學(xué)和語言教學(xué)理論之上，并關(guān)注這些理論在設(shè)計大綱、設(shè)計課程中的應(yīng)用。
二、大綱：最初的定義
大綱是對語言和學(xué)習(xí)的基本觀點的陳述，其作用是通過提供學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)指引教師和學(xué)習(xí)者。Hutchinson &Waters（1987：80）這樣定義大綱：從最簡單的意義上說，大綱是對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的表述，該表述反映人們對語言本質(zhì)和語言活動的認(rèn)識。
這種傳統(tǒng)理解關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是過程。大綱也可以被視為“向?qū)W習(xí)者輸入的內(nèi)容的總和”，（Yalden、1987：87）還可以被視為教學(xué)內(nèi)容的近似值，但從中無法預(yù)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。以下我們討論課程設(shè)計者可以使用的各種類型的大綱及各種大綱背后對語言本質(zhì)的預(yù)設(shè)。
三、結(jié)果導(dǎo)向型大綱
結(jié)果導(dǎo)向型大綱又稱綜合法，此類大綱強調(diào)語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，強調(diào)外部權(quán)威對學(xué)習(xí)者的干預(yù)。
1、結(jié)構(gòu)法大綱
結(jié)構(gòu)法大綱又稱語法大綱。這是歷史上影響最大的大綱類型。它按照語法項目的復(fù)雜性選擇材料和組織材料，要求學(xué)習(xí)者逐步掌握每一個語法項目。語法大綱關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果。
這類大綱設(shè)計的困境是各個語法項目之間的聯(lián)系微乎其微，對其更深刻的批判認(rèn)為語法大綱只關(guān)注語法，而語言事實上包括許多其它方面。此外，最近的基于語料庫的研究表明口語語法與書面語法并不一致，兩者存在一定的差異，這一發(fā)現(xiàn)對于設(shè)計大綱的教師很有啟示意義。
2、情景法大綱
情景大綱的出發(fā)點是情景的需要而不是語法項目。其主要特色是按照課堂之外的日常生活當(dāng)中使用語言和行為的情景組織材料。這樣就把意義和情景聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)者可以通過相關(guān)情景自行領(lǐng)悟歸納意義。
情景法的優(yōu)點之一是可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，因為情景法是“以學(xué)習(xí)者為中心的，而不是以主題為中心的”。（Wilkins、1976：16）但是局限在于大綱不可能包括學(xué)習(xí)者需要的所有情景，這一點促使Wilkins提出對于大綱設(shè)計影響重大的意念范疇和交際范疇。
3、意念―功能法大綱
意念―功能大綱設(shè)計的起點是交際目的、語言的概念意義，即意念和功能，這些是與語法項目和情景因素相對立的，語法項目和情景因素已經(jīng)降低到附屬的地位。為確定教學(xué)目標(biāo)，需要分析學(xué)習(xí)者必須面對的各種類型的交際行為。因此，學(xué)習(xí)者需求分析與意念―功能大綱聯(lián)系在一起。而批評者指出意念―功能法只不過是以一張新的列表取代了一張舊的列表。
以上各種大綱均屬結(jié)果導(dǎo)向型大綱。而課程設(shè)計的另一條思路將是以過程為導(dǎo)向的原則，這一原則預(yù)設(shè)語言可以在體驗過程中習(xí)得，這是與綜合法相對立的。
四、過程導(dǎo)向型大綱
過程導(dǎo)向型大綱又稱分析法，是有感于結(jié)果導(dǎo)向型課程在提高學(xué)生交際技巧方面無能為力而發(fā)展起來的。它的基本觀點是學(xué)習(xí)是一個過程而不是一個結(jié)果，即焦點是學(xué)生在一門課程中需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動的.過程，而非學(xué)生學(xué)完一門課程之后取得的成績。
1、基于任務(wù)的大綱
任務(wù)型大綱的焦點從語言條目轉(zhuǎn)變到強調(diào)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動。語言內(nèi)容的選擇、組織、難易先后的安排對與大綱設(shè)計者而言都不再是十分重要的問題。在進(jìn)行諸如信息差、觀點差等任務(wù)中實施教學(xué)，希望學(xué)生能夠一邊有意識地探求任務(wù)背后的意義，一邊潛移默化地感知語言。然而任務(wù)必須與學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用語言的實際情況密切相關(guān)，以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱
該大綱類型的焦點是學(xué)習(xí)者。他們可以參與到大綱從制定到實施的全過程。原因在于學(xué)習(xí)者對正在學(xué)習(xí)的課程非常清楚，讓他們參與到大綱中以提高學(xué)習(xí)興趣和動機，并在參與到大綱中來的過程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，使他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。批評者認(rèn)為讓學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱較為激進(jìn)，在學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的情況下根本無法預(yù)知和追蹤學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而可能迷失方向。
3、比例大綱
比例大綱基本上是要發(fā)展學(xué)習(xí)者的全面的技能，它由一些要素組成，其中主題在各要素中間起到橋梁的作用。主題部分由學(xué)習(xí)者設(shè)計。這種大綱指導(dǎo)下的課程一開始關(guān)注語言形式，然后轉(zhuǎn)向交互。大綱的設(shè)計是動態(tài)的，學(xué)習(xí)者有很多的機會對課程進(jìn)行反饋，調(diào)整的靈活性很大。比例大綱靈活實用，有利于學(xué)習(xí)者逐漸積累語言，適合課堂時間以外接觸目標(biāo)語言較少的學(xué)習(xí)者。但是一個英語語言教師應(yīng)該怎樣評價和定位以上討論的各種大綱的顯著特色呢？
五、大綱設(shè)計與評價
一個完整的大綱應(yīng)包括以下五個方面：結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧。而大綱與大綱之間的不同之處就在于把上述五個方面中的哪一個置于優(yōu)先位置。于是，折衷是現(xiàn)有交際法旗下大多數(shù)課程的共有特色。Hutchinson和Waters認(rèn)為所有現(xiàn)行的教學(xué)材料都是同時使用幾個大綱，其中一個可能是主要的，起提綱挈領(lǐng)的作用，貫穿整個課程，但是其它的也同時存在。
考慮到中國的實際情況，中國的教師應(yīng)該如何利用這些理論呢？哪些對中國學(xué)習(xí)者有用呢？顯然，學(xué)生對語法、結(jié)構(gòu)普遍持排斥態(tài)度，同時又有一種對發(fā)展聽說技能的渴望和熱情。這說明以交際為中心的大綱將會滿足中國學(xué)生的需求和愿望。然而交際大綱引進(jìn)之后課堂上實際進(jìn)行的是入門水平的簡單交際和虛假交際。學(xué)習(xí)者一方面希望通過交際活動激活所學(xué)的語言知識，另一方面又對成功發(fā)展產(chǎn)出性技能缺乏信心，在發(fā)展交際能力方面處于進(jìn)退兩難的境地。而另一事實又使得交際大綱的實施變得更加復(fù)雜，即考試才是中國英語教育的真正的驅(qū)動力。為考而學(xué)，而非為用而學(xué)，學(xué)生一知半解、厭學(xué)的情緒尤為嚴(yán)重。因此，交際大綱并沒有起到預(yù)期的效果。
六、結(jié)語
本文述及的各種方法都為課程設(shè)計提供了有價值的視角和創(chuàng)見。綜合法中的結(jié)構(gòu)法、情景法、意念―功能法都規(guī)定了學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各種結(jié)果導(dǎo)向型大綱的基本原則亦大致如此，而過程導(dǎo)向型大綱對語言和語言學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)較之則大相徑庭：分析法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是易變的，動態(tài)的，不能逐條列記，活動過程和教學(xué)步驟比內(nèi)容本身更重要。
如果關(guān)于語言和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的預(yù)設(shè)是語言的交際，那么基于符合生活實際的有意義的活動和任務(wù)的大綱就是有益的。因此，通過包含真正交際的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)可能更適合中國英語課堂。評價大綱時還要考慮課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求。完整的大綱設(shè)計包括六項主要內(nèi)容或步驟：分析學(xué)生需求、制定教學(xué)目標(biāo)和目的、測評目標(biāo)實施情況、編寫或改編教材、實施教學(xué)活動、全面評估大綱設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)。（Brown，1995：19）
最終可能完全出于實用的原因而采用混合型大綱，這或許也是較為理想的大綱。采取折衷的方法，從各個理論中抽取有用的部分，同時相信自己教學(xué)實踐得到的經(jīng)驗，這樣的做法才是明智的。（Hutchinson & Waters，1987：51）
如果采用混合型大綱，那么各種方法相互之間的兼容性如何？設(shè)計的大綱是否涵蓋了結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧所有的方面？如果是，怎樣安排各個方面的優(yōu)先級？這些問題在設(shè)計或評價大綱時都必須加以考慮。
參考文獻(xiàn)：
［1］Brown，J、D、語言教學(xué)大綱要素：課程設(shè)計系統(tǒng)法、北京：外語教學(xué)與研究出版社，1995
［2］Hutchinson， T、 & Waters， A、 English For Specific Purposes：A Learning Centered Approach、 Cambridge： Cambridge University Press， 1987
［3］Nunan， D、 Syllabus Design、 Oxford： Oxford University Press， 1988
�。�4］Prabhu，N、 S、 Second Language Pedagogy、Oxford：OUP，1987
［5］Widdowson，H、G、Teaching Language As Communication、Oxford：OUP，1978
［6］Wilkins，D、A、Notional Syllabuses、Oxford：Oxford University Press，1976
［7］Yalden，J、語言教學(xué)課程設(shè)計原理、北京：外語教學(xué)與研究出版社，1987，20xx
�。�8］王薔主編、英語教學(xué)法教程（第二版）、北京：高等教育出版社，20xx
一個人的村莊讀后感1000字以上11
Step 1 Revision
1 Check the homework e_ercises.
2 Ask the Ss a few random questions to revise future time and introduce the topic of the unit. For e_ample: What lessons do you have this afternoon / tomorrow? Are you going to do anything special this evening? What do you think the weather will be like tomorrow? What are you going to do on Saturday evening? Are you planning to do anything on Sunday?
Step 2 Presentation
SB Page 25, Part 1. Ask questions about the picture, and get Ss to tell you what they think is happening. Teach the new words majority, goods, industry. Read the introduction aloud.
Step 3 Reading
Say Now read the dialogue silently and find out this information: What is being planned at this company? Allow the Ss a few moments to carry out the task. Check the answer. (A new factory may be built.) See if the Ss can guess the meaning of out of work.
Step 4 Dialogue
Speech Cassette Lesson 65. Play the tape of the dialogue for the Ss to listen and follow. Go through the dialogue briefly and make sure the Ss understand it. Ask questions like these: What are people at the company talking about? Who is going to make the decision? Why does the company need to build a new factory? What is the difficulty? Why do some people want the new factory to be built? Why are some people against the new factory? E_plain that may have plans e_presses uncertainty about the future. Play the tape again. This time the Ss listen and repeat. Then let the Ss practise the dialogue in pairs. You may wish to ask one pair to act the scene in front of the class.
Notes:
a People have been talking of it a lot recently.:
Note the Present Perfect Continuous Tense to e_press an activity which started in the past and is still continuing.
b I simply don‘t know. = I honestly don’t know.
c Right now = At this moment
d The problem is … it. = Finding land for building the new factory is a problem ( i.e. difficult).
e The majority of people = Most people
f a number of people = quite a lot of people
g out of work = do not have jobs
h But some people … built on. = Some people do not want them to build a factory on good farm land. Note the structure not want something to be done.
i I can see the problem. = I understand the problem.
j is likely to happen = will probably happen
k It‘s quite likely: Quite emphasizes likely and increases the possibility.
Step 5 Practice
SB Page 25, Part 2. Demonstrate how to make sentences from the table, then get a few Ss to make e_ample sentences. Then let the Ss do this e_ercise in pairs. At the end get Ss to write down 5 sentences from this table in their e_ercise books.
Step 6 Workbook
Wb Lesson 65, E__. 1 - 4.
After E_. 1 is done orally, get the Ss to write the answers in their e_ercise books.
Both E__. 2 and 3 should be done in pairs first. Then check the answers with the class. Get Ss to translate the sentences into Chinese and ask them to think if they will be able to put them back into English. Pay attention to the sentence structures.
When doing E_. 4, warn the Ss not to do word for word translation. Special attention should be paid to the sentence patterns and word order.
Step 7 Consolidation
With a good class you can give the Ss the following phrases and get them to make up a dialogue. Write these phrases on the Bb.
I believe you’re right.
What are the problems then?
What do you think is likely to happen?
Write them up on the Bb and demonstrate with a good S how it is possible to make up a dialogue.
A: I think the company will buy more land.
B: I believe you‘re right.
A: But it isn’t likely that the manager will make a decision soon.
B: What are the problems then?
With an ordinary class, just practise the dialogue in Part 1 again.
Homework
Finish off the Workbook e_ercises.
Do E_. 1 and part of E_. 4 as written work.
一個人的村莊讀后感1000字以上12
一、 課程類型：
高三復(fù)習(xí)課
二、 教學(xué)目標(biāo)：
一) 認(rèn)知目標(biāo)
1.句型和語言點(見教學(xué)重點)。
2.用所學(xué)的知識與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會改錯、寫作。
二)情感目標(biāo)
利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
三)智力目標(biāo)
在運用語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫 助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。
三、 教材分析：
這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達(dá)課就從審題謀篇等方面入手來完成教學(xué)目的'，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書面表達(dá)的寫作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動手寫作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強調(diào)寫,對于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學(xué)生的語言輸出量。
四、 教學(xué)重點：
1. 學(xué)會審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達(dá)方式
3. 熟練各段中的固定寫作套路
五、 教學(xué)難點：
1. 如何幫助學(xué)生運用寫作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。
2. 使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的能力和習(xí)慣。
六、 教學(xué)方法：
1、活動教學(xué)法：
2、任務(wù)型教學(xué)法：
七、 教學(xué)設(shè)計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
暑假即將來臨。你班同學(xué)討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據(jù)提示寫一篇有關(guān)討論的英語短文，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
注意：1、詞數(shù)100左右;
2、短文必須包括表中所列要點，可根據(jù)內(nèi)容分段表述;
3、可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;
4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[寫作要點]
1、確定人稱，根據(jù)本題要求，它應(yīng)是一篇說明文，故用they比較妥當(dāng)，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。
2、確定時態(tài)，文章以一般現(xiàn)在時為主，但還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡话銓頃r，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。
3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進(jìn)行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關(guān)系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人們對于學(xué)生網(wǎng)上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達(dá)自己的看法。
贊成的理由
1.廣交朋友2.可自由表達(dá)思想3.利于外語學(xué)習(xí)
反對的理由.
1.浪費時間2.影響學(xué)習(xí)3.可能上當(dāng)受騙
你的看法
一個人的村莊讀后感1000字以上13
摘要：英語教學(xué)是一個系統(tǒng)過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)該熟悉教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要數(shù)來設(shè)計教學(xué)。經(jīng)過多年的探索，教學(xué)的首要條件是取決于英語教師備課的科學(xué)性，其次要了解學(xué)生、勤鉆研教材、確定教法。通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計依據(jù)要素方法
英語教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的根基所在。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”英語課堂教學(xué)的源泉來自于英語課堂教學(xué)設(shè)計。 英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理， 按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、 總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。 一個好的教學(xué)設(shè)計，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，使教師如嘗甘露。使學(xué)生如沐春風(fēng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。通過多年的教學(xué)實踐， 筆者認(rèn)為，教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計劃，叫作課堂教學(xué)設(shè)計。通過這樣的設(shè)計，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。可以說，實施課堂教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。
一、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計還是微觀設(shè)計，不論是整堂課的設(shè)計還是片斷的設(shè)計，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個方面：
⑴教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo) teaching aims可分為長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo) educational objectives，如英語教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國主義精神”等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)instructionalobjectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅（ gagne, r. m. ）所著《教學(xué)設(shè)計原理》一書中所指出的那樣: 設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?” 或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”
⑵教學(xué)過程。教學(xué)過程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點因時代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要對學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識特點和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。
⑶教學(xué)評價。所謂教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進(jìn)行評定。它在課堂英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1．對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過教學(xué)評價，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣。 學(xué)習(xí)必須有動機，動機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。通過評價，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)動機，對不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素
1．課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)�；顒拥脑O(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。
2．課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”( 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語) 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與， 由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
3．課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。
英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的'能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個層面英語稱為 teaching is of communication, by communication and for communication. 鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動的必要性。
三、教學(xué)設(shè)計的方法
開展英語課堂教學(xué)活動，教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計的過程，反映出那種動態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計，一般通常采用這些方法：
（一）設(shè)疑提問法。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度， 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)到的語言知識。可以說，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合， 在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌；
（二）對話法。語言交際的主要方式是對話，對話也是英語課堂教學(xué)的重要授課方法。 在課內(nèi)模擬真實、 半真實對話能夠克服課內(nèi)書本學(xué)習(xí)與實際交際存在的巨大差距。 如今教科書上的許多課文都采取對話形式，以便鼓勵學(xué)生踴躍參加活動，能比較自然的使用英語。對話方式可分為兩人小組對話、男女生對話、 小組間對話、 師生對話、 自由對話等；
（三）游戲法。在英語課堂中恰當(dāng)?shù)倪\用游戲，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛， 吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使英語教學(xué)變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設(shè)計可以有：①快速反應(yīng)；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練。授新課時，穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度， 使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識；
（四）競賽法。利用學(xué)生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時， 讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動，評出最佳表現(xiàn)獎。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又極大地提高了學(xué)習(xí)效率；
（五）角色表演法。把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會�？偠灾處煹慕巧灰偸钱�(dāng)“裁判” ，而是交際活動的組織者、合作者和調(diào)控者。在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，
在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn):
[1]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)
一個人的村莊讀后感1000字以上14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、語言知識目標(biāo)：
�。�1) 能掌握以下單詞：anyone, anywhere, wonderful, quite a few, most, something, nothing, everyone, of course, myself, yourself 能掌握以下句型：
�、佟獁here did you go on vacation? —i went to the mountains.
②—where did tina to on vacation? —she went to the beach.
�、� —did you go with anyone?—yes, i did./no, i didn't.
�。�2) 能了解以下語法：
—復(fù)合不定代詞someone, anyone, something, anything等的用法。
—yourself, myself等反身代詞的用法。
�。�3）一般過去時態(tài)的特殊疑問句，一般疑問句及其肯定、否定回答。
2、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
學(xué)會用一般過去時進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
（1) 用所學(xué)的功能語言交流假期去了什么旅行。
�。�2) 掌握本課時出現(xiàn)的新詞匯。
2、教學(xué)難點：
（1) 復(fù)合不定代詞someone, anyone, something, anything等的用法。
�。�2) yourself, myself等反身代詞的用法。
三、教學(xué)過程
�、�、lead-in
1、看動畫片來進(jìn)入本課時的`主題談?wù)撋现苣┳隽诵┦裁词虑�，談�(wù)撨^去發(fā)生的事情。
ⅱ、presentation
1、show some pictures on the big screen.let read the expreions.
2、focus attention on the picture.ask: what can you see? say: each picture shows something a person did in the past.name each activity and ask students to repeat: stayed at home, went to mountains, went to new york city.
3、now, please match each phrase with one of the pictures next to the name of the activity，point to the sample answer.
4、check the answers.answers:
1、f
2、b
3、g
4、e
5、c
6、a
7、d
iii、listening
1、point to the picture on the screen.say: look at the picture a.where did tina go on vacation? she went to mountains.ask: what did the person do in each picture?
2、play the recording the first time.
say: there are three conversations.the people talk about what did on vacation.listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture.
3、check the answers.iv．pair work
1、point out the sample conversation.ask two to read the conversation to the cla.
2、now work with a partner.make your own conversation about the people in the picture.
3、work in pairs.as they talk, move around the claroom and give any help they need.
4、let some pairs act out their conversations. v.listening
1、tell they will hear a conversation about three students' conversations.listen for the first time and fill in the chart.then listen again and check yes, or no.
2、let read the phrases in the chart of 2b.
3、play the recording the first time. listen and fill in the chart.
4、play the recording a second time for the to check “yes, i did.” or “no, i didn't.”
5、check the answers with the .vi.pair work
1、let two read the conversation between grace, kevin and julie.
2、let work in pairs and try to role-play the conversation.
3、ask some pairs to act out their conversations.vii.role-play
1、first let read the conversation and match the people and places they went.
2、let act out the conversations in pairs.
3、some explanations in 2d. homework:
用英語詢問你的一位好朋友，她（他）假期去了哪里？看到了什么？并將此對話寫在作業(yè)上。
a: where did you go?？
b: i went to? a: did you see?
b: yes, i did./ no, i didn't.
板書設(shè)計：
section a 1 (1a-2d)
anyone, someone, everyone, something, anything, everything yourself, myself where did you go on vacation?
did you do anything special? i went to new york city.
did you go anywhere interesting? where did she go on vacation？
most of the time she went to the mountains.
一個人的村莊讀后感1000字以上15
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育�；A(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開設(shè)外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹(jǐn)慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運用這些語句。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本冊教材使學(xué)生：
1．逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。
3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動。
4．能聽懂簡單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法；形成英語學(xué)習(xí)的自覺性，和通過英語學(xué)習(xí)，獲得更多知識的求知欲。
6．養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語，適當(dāng)使用漢語。
3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表揚多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準(zhǔn)備導(dǎo)入：
1．教師在走進(jìn)教室時熱情地向同學(xué)們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學(xué)說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語告訴學(xué)生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。
活動1：聽音指圖
1．打開并舉起書，讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學(xué)校時，他們互相道別）。問他們認(rèn)為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？
2．放錄音或讀對話。學(xué)生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說話的人物。
活動2：聽音說話
1. 讀出前兩幅圖的`對話，要求學(xué)生跟讀。
2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學(xué)生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習(xí)多次。
4．告訴學(xué)生老師要點名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。 老師：指向一個學(xué)生
學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3：向同學(xué)問候及道別
1．讓學(xué)生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他
們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨做練習(xí)。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學(xué)生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學(xué)生做A另一個做B。當(dāng)他門說“Hello”時，必須握手，當(dāng)他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學(xué)說“Good-bye.”
補充活動1：
1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。
3．要求學(xué)生從中選出一個單詞，記住它。
4．點名，讓他們說出選的詞。其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補充活動2：
1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學(xué)生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
老師： Hi.
學(xué)生： Hello.
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