語(yǔ)文觀課報(bào)告精選15篇
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧,下面是小編整理的語(yǔ)文觀課報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文觀課報(bào)告1
一.春風(fēng)拂面(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式! 曹老師的課堂正是這句話(huà)的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二.春雨如絲(詞語(yǔ)教學(xué),方法滲透)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫(xiě),一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。
而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研 讀中提出一連串的問(wèn)題:如“1.這個(gè)事例先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?2.哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫(xiě)?3.是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫(xiě)了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話(huà)在寫(xiě)法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù),著名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題,并在層次上形成了一定的.難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。
三.雨后春筍(以問(wèn)促學(xué),方法運(yùn)用)
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來(lái),后兩個(gè)例子作為略寫(xiě),曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話(huà),通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義?傊,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生 對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華.
四.春光燦爛(回歸整體,理解觀點(diǎn))
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話(huà)、充滿(mǎn)生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考,圈畫(huà),交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲.
語(yǔ)文觀課報(bào)告2
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng),6節(jié)課下來(lái),我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:
一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先,無(wú)論是男老師還是女老師,讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,而是他們的'朋友或孩子,談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題,都是面對(duì)面的形式,感覺(jué)很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心;旧厦抗(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬,沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽(tīng)各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂(lè)著……因?yàn),我收獲了知識(shí),更收獲了友情。通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過(guò)程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中,一定深鉆文本,努力提升自己。
語(yǔ)文觀課報(bào)告3
第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。研修為我們提供了一個(gè)平臺(tái),讓我與全省的教師們一塊交流,一起成長(zhǎng)。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章時(shí),我相信,那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅(jiān)持。我看的越多,就越發(fā)自慚形穢起來(lái)。是啊,教師的水平與素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟,就要不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn),我深深體會(huì)到了自己的“懶”,培訓(xùn)督促我,讓我不斷進(jìn)行反思與思考,不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來(lái)。我體會(huì)到,高中語(yǔ)文新課改的開(kāi)展,對(duì)我們老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,我覺(jué)得主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、須博學(xué)多才。以前語(yǔ)文老師教過(guò)一輪教材之后,就可以駕輕就熟,游刃有余,現(xiàn)在選修教材很多,內(nèi)容豐富,尤其是實(shí)行新課改之后,僅熟悉教材對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對(duì)目前教學(xué)的需要,老師應(yīng)博覽群書(shū),有深厚的文學(xué)素養(yǎng),才能更好的把握語(yǔ)文教材。
二、須獨(dú)立思考。選修課要求老師與時(shí)俱進(jìn),不能一味依賴(lài)教學(xué)參考書(shū),而應(yīng)不斷更新觀念,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。只有善于思考的老師,才會(huì)培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。
三、須拓展補(bǔ)充。我們語(yǔ)文老師應(yīng)勤于動(dòng)手,圍繞所開(kāi)選修課程搜集資料,及時(shí)補(bǔ)充各種信息,通過(guò)擴(kuò)展老師的視野來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)讓我們成長(zhǎng),反思讓我們進(jìn)步。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的`過(guò)程中,每天按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題的講座,認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,認(rèn)真按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流,盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和課程簡(jiǎn)報(bào),對(duì)每一點(diǎn)感悟都作了認(rèn)真的記錄。
作為一名語(yǔ)文教師,一名新課改的實(shí)施者,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我要力爭(zhēng)做到:
1、關(guān)注全體學(xué)生,注重個(gè)性差異。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性,在實(shí)踐中發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性。我們要讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),不可偏廢的,使學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,成為一個(gè)具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立個(gè)性的新人。
2、建立合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)的一種反饋,也可以對(duì)學(xué)生起到一種激勵(lì)導(dǎo)向的作用,促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到原因,調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足,也不能所有學(xué)生用同一個(gè)尺子衡量,要合理界定。
總之,遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,但我獲得理論后的實(shí)踐才剛剛開(kāi)始。雖然培訓(xùn)并沒(méi)有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙,但卻為我點(diǎn)亮了路燈。老師們深邃的智慧,坦誠(chéng)的交流,真誠(chéng)的指點(diǎn)、豐富的思想、開(kāi)闊的視野,使我們深深的感動(dòng)。參與研修的所有老師們真誠(chéng)的一切,都給我留下了美好的回憶。
語(yǔ)文觀課報(bào)告4
“這真是精心設(shè)計(jì)的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。
下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊,春天這么美好,你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣,來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設(shè)計(jì),以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。
二、初讀課文,整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。
這一步的設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。
三、闖關(guān)游戲,快樂(lè)識(shí)字
教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國(guó)里看一看,讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥(niǎo)的王國(guó)。
第一關(guān),讀帶拼音的詞語(yǔ),自由讀,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)
第二關(guān):去掉拼音讀詞語(yǔ),變向開(kāi)火車(chē)讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)
第三關(guān):?jiǎn)蝹(gè)字,男生女生對(duì)抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)
第四關(guān):用“蛋”組詞
這個(gè)環(huán)節(jié),把整個(gè)識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥(niǎo)的王國(guó)里還有很多鳥(niǎo),它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,
四、精讀課文,讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。
第一小節(jié),教師版畫(huà)大樹(shù),并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練“涼涼的`鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。
第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺(tái)表演,指導(dǎo)朗讀。
第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(zhǎng)大的情境,指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。
總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì),課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說(shuō)的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。
語(yǔ)文觀課報(bào)告5
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。
聆聽(tīng)殷老師的課,我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì):教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問(wèn)題的有21人,占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人,占總?cè)藬?shù)的38%。通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì),我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主,全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看,學(xué)生的'主體性得到了很好的體現(xiàn)?梢詮闹锌闯觯嘤77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過(guò)問(wèn)題,即使沒(méi)有單獨(dú)回答問(wèn)題的學(xué)生,也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動(dòng),課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng),做到了全班參與,這樣的集體活動(dòng),整堂課一共有4次,說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題,有三名孩子回答了2次問(wèn)題,說(shuō)明孩子對(duì)老師的提問(wèn)積極性很高?偟膩(lái)說(shuō),課堂氣氛活躍,教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨(dú)立回答問(wèn)題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)得輕松,課堂效果非常好。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,參與面也較廣,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
語(yǔ)文觀課報(bào)告6
今天聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《稱(chēng)贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然,故事性強(qiáng),童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩:
一、教學(xué)流程:
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實(shí)效性強(qiáng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。
教學(xué)流程觀察記錄表:
本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計(jì)合理,科學(xué)實(shí)用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議:當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些,可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫(xiě)一寫(xiě),這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn);
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。
二、課堂提問(wèn):
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱(chēng)贊》這節(jié)課上,對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)來(lái)看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來(lái)看,舉手回答問(wèn)題不夠積極,很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。
建議:1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的.學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽(tīng)課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬,同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè):
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音,會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)“背、傍”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3.結(jié)合圖畫(huà)、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱(chēng)贊、粗糙
4.體會(huì)稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
這樣設(shè)計(jì)做到了:
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。
建議:
“會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
語(yǔ)文觀課報(bào)告7
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布》這堂觀摩課,感觸頗多。這節(jié)課中,教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性,生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位,感覺(jué)比較模糊,表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少,有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書(shū),有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的'教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善:
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自我的教學(xué)水平。
語(yǔ)文觀課報(bào)告8
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。”站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過(guò)了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過(guò)無(wú)助,但這些都成為了過(guò)去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,在收獲中提高
打開(kāi)電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告,更是被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引!皶(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后,自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講,我的感觸非常大,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修,在反思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每?jī)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的.是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!
語(yǔ)文觀課報(bào)告9
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽(tīng)、思、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的活動(dòng),是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒(méi)有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒(méi)有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過(guò)程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。
本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒(méi)有回答問(wèn)題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來(lái),而不是一節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見(jiàn)解,沒(méi)有過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯(cuò)了,也鼓勵(lì)他們的`勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生因人而異,因材施教。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識(shí),增強(qiáng)技能,每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。
老師的每次提問(wèn)使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂(lè)趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。
語(yǔ)文觀課報(bào)告10
我參加20xx年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō),倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流?傊,交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí),讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū):教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的.不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開(kāi)思維的觸角,學(xué)人所長(zhǎng),取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,在對(duì)比中,我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比,自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天,我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù):回歸教材,認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀,再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),惟其如此,才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓勵(lì)之路,溫情之路
在此次研修中,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家,他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì),非常感謝他們!
我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修,很值。
語(yǔ)文觀課報(bào)告11
觀課時(shí)間:3月12日
觀課題目:鄉(xiāng)下人家
觀課教師:
授課教師:
大家好!今天心情激動(dòng),因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語(yǔ)文課堂,欣賞其常態(tài)語(yǔ)文課堂風(fēng)采。今天的'語(yǔ)文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞,更給了大家智慧的啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標(biāo),讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前,葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫(huà)面”,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的方式讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、亮出“量規(guī)”,讓學(xué)生想學(xué)!傲恳(guī)”本是過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工具,將其納進(jìn)課堂,我們只能簡(jiǎn)單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”:傾聽(tīng)用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、媒體參與,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中,王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫(huà),幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告12
20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果,由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。這次活動(dòng),每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為期五天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩,我們總共聽(tīng)了十九節(jié)語(yǔ)文課,包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo)明確
語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是:使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求。
上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確,語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確,傳授那些知識(shí),進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo),展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀 讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導(dǎo)讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問(wèn)題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹(shù)》一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀,到現(xiàn)在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力;注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力,語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程,要能重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),這表現(xiàn)在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話(huà)和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂(lè)于交流與合作。,當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成;培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重,從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌,這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!惫湃嗽,知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)!叭ぁ必灤┯谡麄(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)過(guò)程中,還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、課堂中,鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,孫靈梅老師在激勵(lì)孩子時(shí)說(shuō):“你讀得真棒”,“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí),就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并加以引導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)了自信,對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;其次是駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,過(guò)渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件。總之,新課標(biāo)對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀念,在每一節(jié)課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告13
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。
聽(tīng)這節(jié)課總體感覺(jué)是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說(shuō),是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。本色語(yǔ)文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言 文字,用語(yǔ)言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。本色語(yǔ)文就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場(chǎng)上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵,“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿(mǎn)了語(yǔ)文味,劉老師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫(huà)體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的'叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì),摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的,也沒(méi)有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限緬懷,對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀。可以 說(shuō),在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中,老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素,以語(yǔ)言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容,即“寫(xiě)的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫(xiě)的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結(jié)課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字,還會(huì)放飛語(yǔ)言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫(xiě)結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話(huà)想說(shuō),它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫(xiě)話(huà)?梢哉f(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界,對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿(mǎn)了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛,語(yǔ)言文字在放飛。聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤(rùn)的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語(yǔ) 文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”,我還想說(shuō)是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!
最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn),知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!
語(yǔ)文觀課報(bào)告14
今天,聽(tīng)了何麗萍老師上的《公輸》這堂課,感受頗多。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標(biāo)明確而集中
用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的'。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細(xì)化為三部分,這種問(wèn)題設(shè)計(jì)能做到由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
首先是學(xué)生大面積地自讀,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容,本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,去提出個(gè)人問(wèn)題,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里,宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分,學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的主體,一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā),并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。所以對(duì)于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手,讓學(xué)生解決疑問(wèn),尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話(huà)還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性,也更有價(jià)值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實(shí),全面中突出著重點(diǎn),點(diǎn)撥里彰顯出主題,踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告15
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文,寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事,通過(guò)描寫(xiě)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn),或在讀中感悟,進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作方法的遷移,從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)了突破口。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng),在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講,無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn),去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'癡迷之情,老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”,這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),并一步一步推進(jìn),探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想,找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然,愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中,善于抓住關(guān)鍵句子,突出重點(diǎn),重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過(guò)程中,老師先提出法布爾的幾句話(huà)來(lái)重點(diǎn)理解!皨寢?zhuān)以谶@兒呢!瞧,我抓住了一只會(huì)叫的蟲(chóng)子!”“嗬,真漂亮!”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與迷戀。在一遍遍朗讀中,讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演,在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。
三、在整體感知方面,李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力,如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如:癡迷、迷戀、著迷。
緊接著,李老師又采取默讀的方法來(lái)默讀,直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事,學(xué)生就很容易找出來(lái),降低了難度,學(xué)生又樂(lè)意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意,一是失蹤捉紡織娘,一是抓甲蟲(chóng)被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多,有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
李老師的課不只是在講課,更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),方法更重要,在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法,這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用,學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué),這才是最主要的。
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