第一學期期末數(shù)學質量分析報告
一、 評價的形式與特點評價內容：
1、過程性評價（20%）課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，分為學生評價和教師評價，以優(yōu)、良、合格的等級進行評價。
2、終結性評價（80%）
口試（占40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（占40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：
過程性評價和口試、筆試相結合是我們這次自主評價的特點。既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。通過評價讓學生產(chǎn)生更強的學習動力，愉快的、主動的、全面的發(fā)展。既關注了學生的學習態(tài)度，知識掌握情況，還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點：
口試由教師、家長志愿者和學生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價，學生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛煉。
二、學生具體評價情況
1、過程評價（1）主要做法：發(fā)放測評表，從課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結合，以優(yōu)、良、合格三個等級進行評價，最后結合上述二者的評價綜合評定。
�。�2）評價亮點：此項評價關注到了學生的學習過程，不再是僅僅以期末的終結評價來評定學生的學業(yè)成績。
�。�3）存在問題及原因分析：部分學生對自己的評價不夠客觀，有的`評價過高，有的評價過低。
（4）改進措施：評價主體可以再多元一些，比如學生互評。
2、期末口試
（1）主要做法：口試由教師、家長志愿者和學生共同參與，以闖關的形式進行評價，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
�。�2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現(xiàn)出自信心不足，答案有反復。
�。�4）改進措施：鼓勵學生大膽表達自己的見解，多肯定，多表揚，讓學生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
�。�1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
（2）亮點介紹：計算為主，考察基礎和重點，類型多樣。
（3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應每個孩子的真實水平。
（4）改進措施：增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：口試
情況分析：
�。�1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；
�。�2）學生分為5個小組，由家長志愿者組織帶領孩子進行測評,有開放性,參與者多元。
�。�3）以游魚之樂闖關的形式進行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�4）既考察學生的基礎知識掌握情況，又鍛煉了學生的語言表達及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容：比大小
考查能力：數(shù)字與算式比大小
取得成績：大部分學生看到數(shù)字與算式比大小時，都能先把算式的得數(shù)寫出來，然后在進行比大小，這樣做起來就比較直觀。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析：解決問題，學生掌握住了解決問題的方法，看到圖就先找關鍵詞“同樣多”，看見“一共”就用加法。
情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學生掌握情況較好，都能判斷出時間并進行正確書寫。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：一部分學生審題不認真，沒有數(shù)清楚燕子的個數(shù)，另一部分沒有深入思考題意，原來有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩只，應該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有理解題意，不知道問號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。
錯例3：
考察內容：解決問題
考查能力：解決問題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有抓住關鍵詞“借了”，不知道看見“還剩”用減法。
四、我的思考。
1．多元化的評價有利于較為全面的對學生的學習情況、學習態(tài)度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質進行考察，有其優(yōu)勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結果會有偏差。
2、當前在小學數(shù)學解決問題教學中尚存在著一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數(shù)量關系，弄清題目、結構及解題思路，培養(yǎng)學生能將實際問題轉化為數(shù)學問題，再把數(shù)學關系轉化為數(shù)學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進課堂教學的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，盡量把時間給學生多說，多展示，多實踐。
2、加強課堂教學的組織，規(guī)范學生的學習行為，培養(yǎng)提高學生認真聽講的良好習慣；鼓勵學生的大膽表達，增加學生學習成功的體驗，使學生敢于表達，樂于表達。
3、注重數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。
4、在教學中，除了要讓學生掌握數(shù)學基本知識，形成基本技能外，還要注重培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，要讓學生多說、完整地用數(shù)學語言表達，要放手讓學生自己嘗試解決問題。
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