可行性方案四篇
為了確定工作或事情順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的可行性方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
可行性方案 篇1
《愛的教育》是一個意大利四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記。全書共一百篇文章，主要由三部分構成：主人公的日記；他的父母在他日記本上寫的勸戒啟發性的文章；以及十則老師在課堂上宣讀的小故事。
《愛的教育》這本風行全球、膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得世界各國都公認為最富愛心及教育性的讀物。《雪球》《溫伯爾托國王》《小泥瓦匠》等幾則日記就是此書中的故事，同學們肯定很感興趣。《愛的教育》是每個家庭必備的良書，是為人父母者，為人師長者，為人子女者在一生中務必一讀的經典，曾經陪伴過無數人成長，更感動過億萬人的心，讓每個讀者都意外看見了自己不為人知的智慧深度和感性本質，真是所有熱愛這個世界的朋友的心靈經典。
我們采用的是陜西出版社的注音版，由馬彥軍改寫，共29篇日記，5個《每月故事》。具體內容：
1．《開學第一天》、《我們的老師》：老師總是愛學生的。
《不幸》：[洛貝諦]受傷后還想著書包的孩子。
《高尚的心靈》：[卡倫]替同學受過。
《愛心》 捐贈丟了錢的小學徒。
《那利的保護人》：[卡倫]保護那利不受弗蘭諦的欺負。
《班長》[德洛西]學習好，在學習上幫助別人。
《瓦諦尼》貪慕虛榮后認識到錯誤。
《小商人格魯菲》是小商人但不吝嗇。
《校長和戰士》擁護軍人。
《惡徒弗蘭諦》[弗蘭諦]欺負同學、擾亂課堂秩序、報復老師、頑固不化，被送進少年教養所。
《獎章》[波來可西 ]刻苦學習、孝心。
《決心》[我]決心好好學習。
《玩具火車》[我]把自己的玩具送給喜歡他的波來可西，家長熱情對待孩子的同學。
《囚犯的禮物》[爸爸的朋友] 尊重可以改變人。
《生病的老師》[老師]同學探望老師。
《家長》[家長]校門口接送的家長是友人，關心每一個孩子。
《病中的小石匠》[卡倫]探望、陪伴病中的同學。
《春天》[老師、小石匠……]一切都美好。
《好強心》[那利]不顧母親的說情，體育課爬竿。
《父親的老師》[父親] 探望父親的老師并請吃飯。
《病愈》[我]體會到同學和親人的`愛。
《卡倫的不幸》[我和母親] 陪伴、勸慰失去母親的卡倫。
《我的姐姐》[姐姐] 以為家庭出現經濟困難，主動要求作出犧牲。
《炎夏》[同學]在炎熱下刻苦學習。
《感謝》[我] 感謝老師、同學和父母。
《考試》
《分離》[我]與同學個別告別。
29．《告別》[老師、同學]學期結束，師生告別。
每月故事《少年偵察兵》冒死偵察敵情
每月故事《小抄寫匠裘里亞》：體諒父母，分擔家庭的經濟負擔。
每月故事《少年鼓手》：冒著槍林彈雨送信但不辱使命，截肢但仍感自豪。
每月故事《萬里尋母》[馬爾克]孩子的愛救活了母親。
30．每月故事《難船》 [馬里奧] 把上救生艇的機會讓給別人。
讀書目標：
1．通讀全書；知道讀物中“我”的名字；知道卡倫、德洛西、波來可西、洛貝諦、馬爾克、瓦諦尼和“爸爸”、“姐姐”這些人物的一、二個故事；能講述其中的兩個故事；了解卡倫、波來可西、馬爾克、瓦諦尼、“爸爸”這些人物的特點。
2．邊讀邊批注（劃出不理解的地方，理解后加上）；給其中的五個故事寫讀后感想。
3．有給同學、父母講故事的兩次經歷。
4．了解“日記”，學會并完成5篇日記。
可行性方案 篇2
論文摘要：在新時期構建社會主義和諧社會對高校人文素質教育提出了新的更高的要求。但就現狀而言，還存在著一些不容忽視的問題。將從人文知識與人文素質的關系入手，對目前高校人文素質教育的背景及現狀中的突出問題進行剖析，提出了解決這些問題的可行性方案。其中，高校人文素質教育應當以人文精神培育為核心，以培養學生具備與構建和諧社會相適應的精神品質為目標，促進學生對人與自然、人與社會及他人關系之和諧的認識與實踐。
論文關鍵詞：人文素質教育；社會背景；現狀；可行性方案
面對時代發展的嚴峻現實，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開展了旨在提高人才培養質量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學生的全面素質教育形成共識，尤其對加強人文素質教育的呼聲最為強烈。
1高校人文素質教育的社會背景
從社會歷史背景方面看，人類社會發展在呼喚現代科學技術進步的同時，也呼喚著人文素質的提高。我國在現代化建設的進程中堅持將和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現代化建設中去。而教育更需關注人的生存和人的價值，關注人的情感和人的素質的全面發展，自覺承擔起培養一代新人的時代使命。
從社會經濟發展方面看，教育作為新經濟發展的基礎性、先導性事業，其根本的價值就在于它能為經濟發展培養智能型和復合型的、善于處理人際關系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學精神統一起來，并能培養出具有創新精神的人才，培養出善于學習并有能力進行終身學習的人才。對過去那種過分強調教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過度注重科學教育而忽視能力的培養，導致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來一個徹底的變革，唯有這樣，大學教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。
從社會文化發展方面看，20世紀末產生的新的文化思潮——科學人文主義，認為科學精神與人文精神不是對立的，科學精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學。教育應在科學主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下，培養現代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發展之需要。
2高校人文素質教育現狀
2.1人文知識與人文素質
許多高校將人文素質教育錯誤地等同于人文知識教育。事實上，人文素質并不是單純的人文知識的積累和疊加。開設了人文知識教育課程、開展了人文知識活動，并不等于受教育者或參與活動者就具備了相應的人文素質。人文知識并不等于人文素質，人文素質也不僅僅指人文知識。你是一名文學博士，而卻可能一點人文素質也沒有；你是一名物理學家，但卻可能擁有深厚的人文素質。一個人要擁有人文素質，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉化為人文素質，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導向、人文環境的影響，以及學校教育能否把握使學生將人文知識內化為人文精神的動因等等，顯得十分重要。
2.2人文素質教育的導向問題
人文素質教育的目的，無疑是讓學生形成良好的人文素質。人文素質的形成，主要基于后天的人文素質教育。目前的人文素質教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學科的所有學生，但由于考核方式的約束與導向問題，人文素質教育的實際效果并不理想，難以很好地實現教育目的。目前，人文知識教育主要側重于測試受教育者對已學人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學性。而人文知識教育對學生產生的人文精神方面的`影響，人文教育的實際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導向，人文素質教育也就只是停留在學生對人文知識的掌握上。 2.3人文環境的退化、失缺問題
從高校自身層面而言，近幾年高校規模急劇擴張，原有的校區已經難以適應各種需要，于是，許多高校都紛紛通過置換老校區來建設新校區，寬闊、整齊、美麗的高校新區如雨后春筍，拔地而起。而高校新區往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區域，在一定程度上的確有利于營造總體的高教園區文化氛圍，但同時，各所高校自身的特色往往很難得到體現，獨特人文素養的形成也受到了相互的干擾。
3高校學生人文素質教育可行性方案
3.1以人文精神蘊涵為中心，通過與思想政治理論課的整合，改革課程體系
在人文素質教育課程體系的設計上，高校應當根據自身擁有的教學資源，采取靈活的方式進行處理，而不必固執統一的模式，只要有利于傳導人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因為思想政治理論課實質上具有明顯的人文素質教育的特征，它在對學生進行系統的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質教育課程應當以精神的傳遞為重心，在課程設計上，還應當盡量避免單一學科設置，以世界觀、人生觀、價值觀為核心，通過特定主題進行多學科整合是較好的做法。如有些學校開設了“科技與社會”課程，涵蓋“科學技術史”、“科學技術方法論”、“科技社會學”、“科技倫理學”等內容，這種安排筆者認為值得肯定。
3.2以對社會和諧性的觀察，反思為教學活動的中心，促進和諧發展
要培養學生對人與自然、人與社會及他人關系之和諧的認識與實踐與構建和諧社會相適應的人文素質，不僅在知識習得的基礎上的建構，更需要內化主體的思想觀念，外化主體的積極行動。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會實際、與受教育者的思想行為實際聯系起來，將教育內容與受教育者的行為情境聯系起來，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會之間的復雜關系的實踐中，鞏固已經習得的人文知識和思想觀念，并逐步促進這些關系的和諧發展。為此，教育者可以引導學生以和諧性為標準去觀察社會，發現與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過其自身的努力找到問題的癥結和解決問題的具體思路、方法；與此同時，促動他們反觀自身行為，從而使他們通過自己的身體力行，對人與自然、人與社會及他人之間關系的和諧發展有所貢獻。
3.3以校園文化建設為重要載體，發揮校園環境“化育人文”的優勢
良好的校園文化氛圍，會增添學校的人文氣息。學生置身于人文環境之中，耳濡目染，心靈會得到凈化，境界會得到提升。報告會、演講會、朗誦會、辯論會、讀書節、文化藝術節以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學習效果明顯、直接。同時，校園文化實際上也以隱性課程的形式承擔著教育重任。高校要著重通過校園文化培育、校園環境設計等途徑，充分實現校園文化的隱性課程的功能，以創建和諧校園為起點，實現人文素質教育的目標。
3.4以人文精神的展現為目的，改革人文素質教育的考核方式
目前，各高校的人文素質教育課程考績主要采取兩種方式：一種是采取輔修、雙學位制，修滿所設課程，可以得到相應的學業證書。在這種制度下，教師的教學未免更多地傾向于傳授知識，因此其效果往往適得其反，不僅不能增強學生的人文思考，反而增大了學生學習的功利色彩，從而讓人文素質教育誤入歧途；另一種是作為必修課程進行開卷或閉卷考試，不及格或拿不到該類課程的總學分則不準予畢業，在這種制度下，甚至會出現負面作用：學生得到的將不是來自優秀文化成果文化的熏陶和充實，而是教學管理制度的壓力，不是對美、責任的感受，而是對一種不合理制度的憎惡。要讓學生充分地以自己的思想風格、思維方式去自由地思索人生、思考社會，同時見之于行動，這才是人文素質教育所需要的考核。筆者認為，考核可以采取兩種途徑：論文與社會實際調研相結合，以“人文關懷度”為評價標準，進行“知”的效果評價；人際關系狀況和公益活動參與狀況相結合，以每個學生與他人、社會、自然的和諧程度為標準，考察學生的實際行為水平，進行“行”的效果評價。兩種評價的具體實施者可以是負責課程教學的教師、專職思想政治教育工作者（或班主任）等。只有這樣，才能給予學生一個公允、真實且符合人文素質教育宗旨的評價。
綜上所述，加強大學生的人文素質教育，符合世界高等教育的發展趨勢，是高教改革的時代要求，也是高等教育適應“兩個轉變”的需要，是當前高校面臨的一項緊迫任務。如果高校對人文素質教育未給予應有的重視，就將背離社會的需要和學生自身素質提高的內有需求。換言之，是否重視大學生的人文素質教育，關系到社會能否持續健康發展進步和新世紀人才隊伍建設成敗的深遠問題。
可行性方案 篇3
近期，湖北、河北、內蒙古三省份出臺整合城鄉居民基本醫療保險制度工作方案。
今年初，人社部副部長游鈞表示，整合城鄉醫保，各省份要在20xx年6月底前對推進工作做出總體規劃，加強制度頂層設計，明確時間表與路線圖。
《每日經濟新聞》記者注意到，年初國務院發布的《關于整合城鄉居民基本醫療保險制度的意見》中明確，合理劃分政府與個人的籌資責任，在提高政府補助標準的同時，適當提高個人繳費比重。
從地方的表態來看，這一規定被嚴格執行。6月1日，河北省召開全省整合城鄉居民基本醫療保險制度工作報告會議時表示，20xx年城鄉居民參保個人繳費不低于150元，各級財政補助每人420元。
而據了解，此前20xx年居民個人繳費在20xx年人均不低于90元的基礎上提高30元，達到人均不低于120元。
新農合藥品目錄擴圍
多地已按照人社部的要求，出臺了具體方案，并明確了時間表、路線圖等。
5月12日，河北省在全國率先印發實施《關于整合城鄉居民基本醫療保險制度的實施意見》，提出20xx年全面完成城鎮居民基本醫保和新農合整合。要確保7月底前完成職能、編制、人員整合，9月1日起按統一后的政策組織城鄉居民參保繳費，20xx年1月1日起統一按新政策執行。
6月15日，湖北省政府印發了《湖北省整合城鄉居民基本醫療保險制度工作方案》，明確20xx年8月底前，完成機構、職能、人員整合和資產移交工作；9月底前，研究制定城鄉居民醫保相關政策；年底前，完成對城鎮居民醫保基金和新農合基金的審計、城鄉居民醫保信息系統開發和與醫療機構系統對接工作；20xx年，全省實施統一的城鄉居民醫保制度。
此外，值得注意的是，國務院文件印發前已全面實現制度整合的有天津、上海、浙江、山東、廣東、重慶、寧夏、青海等地。
國家衛計委衛生發展研究中心醫療保障研究室副主任顧雪非告訴《每日經濟新聞》記者，醫保制度不統一帶來的問題主要在于“三個重復”，同一區域內，居民重復參保、財政重復補貼、經辦機構和信息系統重復建設。
“城鄉居民醫保制度整合后，城鄉居民不再受城鄉身份的'限制，參加統一的城鄉居民醫保制度，按照統一的政策參保繳費和享受待遇，城鄉居民能夠更加公平地享有基本醫療保障權益。”顧雪非說。
這也表現在，整合后，一些地方新農合藥品目錄擴圍。例如，內蒙古的新農合藥品目錄由原來的1988種增加到2600多種，增幅達到三成以上，新農合實際報銷比例將逐步向城鎮居民靠攏。
就河北省而言，按照“就寬不就窄”原則，河北省將對城鎮居民基本醫保用藥目錄和新農合醫保用藥目錄進行整合，新農合用藥目錄有1000種左右，城鎮居民基本醫保用藥目錄約有2400種，整合后城鄉居民基本醫保用藥目錄能達到2900種左右。
個人繳費人均提高兩成
涉及到城鄉居民醫保的整合，參保居民最關心的莫過于繳費及待遇有何變化？
今年初，國務院發布的《關于整合城鄉居民基本醫療保險制度的意見》明確，合理劃分政府與個人的籌資責任，在提高政府補助標準的同時，適當提高個人繳費比重。
此后，今年5月初，人社部、財政部發布通知，明確20xx年各級財政對居民醫保的補助標準在去年的基礎上提高40元，達到每人每年420元。同時，居民個人繳費在20xx年人均不低于120元的基礎上提高30元，達到人均不低于150元。
盡管目前已出臺的各省份方案中，還并未公布具體的個人繳費數額。但從地方官方的表述來看，嚴格按照國家要求。這也意味著，相比20xx年，20xx年各地居民個人繳費人均額度將會有一定幅度提高。
6月3日，河北省委常委、副省長袁桐利表示，20xx年城鄉居民參保個人繳費不低于150元，各級財政補助每人420元。待遇享受則按照“就高不就低”原則，統一門診和住院報銷項目、比例，妥善處理好原新農合與城鎮居民醫保的特殊保障政策對接。
與河北類似，根據湖北省整合工作方案，整合后的城鄉居民醫保實際人均籌資和個人繳費不得低于現有水平。該省也將逐步建立個人繳費標準與城鄉居民人均可支配收入相銜接的機制。
國家衛計委衛生發展研究中心醫療保障研究室副主任顧雪非告訴《每日經濟新聞》記者，前些年，個人繳費的比例比較高，這些年已經降到非常低了。
據了解，從20xx年新農合、20xx年城鎮居民醫保建立以來，兩項制度一直在做增量，籌資水平及政府補助逐年提高，不過個人繳費比例有所下降。
以新農合為例，20xx年籌資水平每人30元，其中個人繳費10元，占比33%。但到了20xx年，新農合籌資水平提高到500元，其中個人繳費120元，占比下降到24%。
“保險是一種互助共濟，不要理解為繳費高了就不好。”顧雪非說，醫保待遇取決于籌資水平，適度提高個人繳費，一是考慮制度的可持續性，二是醫保待遇提高，老百姓受益。
可行性方案 篇4
OA系統實施可行性報告
一、OA系統對企業的重要性
OA即辦公自動化系統，為英文Office Automation的簡寫，是現代利用電腦進行全自動的辦公,從而提高工作效率的功能整合系統軟件系統。對于企業而言， OA系統的主要作用體現在：
1.提高工作效率。目前公司各事業部的行政管理運作方面不是很流暢，權限、流程不清。使用OA系統后無論是辦公文件處理，還是工作流程的流轉，各類有形、無形資產的管理等工作都可起到防止積壓、丟失、耗時、扯皮等問題的出現，也能理清事業部與總部之間、部門與部門之間、崗位與崗位之間的關系。
2.節約辦公資源。OA系統可以減少不必要的人力耗費，減少大量的紙張、耗材費用。 系統的整體應用可以減少寶貴的時間，從而最大限度的節約各項資源。
3.整合各類信息，提供決策支持。OA的數據采集功能、信息整合功能可以將例如考勤數據、業績數據、薪資數據、人力數據等信息進行匯總計算并分科目統計之后形成直觀圖圖表供上層管理者進行分析研究，用數值來體現員工動態，并能供決策者對集體內部的運營情況做詳盡的了解，并為其更改策略、調整業務傾向等決策工作提供了第一手參考資料。
4.提升企業形象。統一、便捷、高效的OA系統不公提升了辦公效率，也能規范員工辦公行為，提升企業在行業中的形象。
二、OA系統的'實施過程
1.調研。目前已完成對各部門的流程統計，并上報整理。 2.選型。基本選定上海泛微提供的OA系統。
3.溝通。積極和開發商、員工進行高效溝通并找出系統解決方案。 4.培訓。包括對系統管理員的培訓和普通用戶培訓。
5.維護。根據系統要求做好員工的系統支持，數據的備份等工作。 目前已經完成1.，2.，3.階段。
三、OA系統實施需要注意的問題
1.領導的重視與支持。OA系統涉及企業各部門、各員工，要想成功必須得到各級領導的支持。包括最高領導的支持與信任。
2.工作方式的提高與轉變。系統實施后帶來的工作方式的轉變和工作工作效率的提高可能使部分工作流程的轉變，因此必須及時加以調整使系統發揮最大價值。
3.系統運行及數據的案例管理。必須加強信息化辦公的標準化程度，防止各類原因造成的信息案例事故，確保企業信息案全。
如果不注意以上三項，OA的引進只會成為一個累贅。
四、效果展示
下圖為浙江瑞明節能科技股份有限公司泛微OA系統的流程界面
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