實施方案

實施方案[合集]

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的實施方案4篇，歡迎大家分享。

實施方案 篇1

　　一、目的：為提高公司的現(xiàn)場管理水平和管理效益，創(chuàng)建良好的企業(yè)形象為徹底改善公司現(xiàn)場臟、亂、差、等現(xiàn)象，結(jié)合生產(chǎn)實際需要。確保生產(chǎn)現(xiàn)場整潔.順暢.安全為目的。特制定以下方案一 ；

　　二、6 S的基本內(nèi)容；

　　整理（SEIRI）——將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。

　　整頓（SEITON）——把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。目的：工作場所一目了然，消除尋找物品的時間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品。

　　清掃（SEISO）——將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境外在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn) 場，維持上面3S成果。

　　素養(yǎng)（SHITSUKE）——每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神（也稱習(xí)慣性）。 目的：培養(yǎng)有好習(xí)慣、遵守規(guī)則的員工，營造團隊精神。

　　安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一觀念，防范于未然。 目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

　　用以下的簡短語句來描述6S，也能方便記憶：整理：要與不要，一留一棄; 整頓：科學(xué)布局，取用快捷; 清掃：清除垃圾，美化環(huán)境; 清潔：形成制度，貫徹到底; 素養(yǎng)：養(yǎng)成習(xí)慣，以人為本; 安全：安全操作，生命第一.

　　因前5個內(nèi) 容的日文羅馬標注發(fā)音和后一項內(nèi)容（安全）的英文單詞都以“S”開頭，所以簡稱6S現(xiàn)場管理。

　　三、“6S活動實施改善小組”組織架構(gòu)及工作職責(zé)。

　　3.1、“6S活動實施改善小組”工作職責(zé)。

　　3.2、組長：負責(zé)此次6S改善工作的方案制定及部署監(jiān)督等各項工作。3.3、副組長：負責(zé)各項要求規(guī)定細則實施與推進并督促考核改進。3.4、各車間負責(zé)人：落實整改項目細則的'實施及相關(guān)物品請購，反饋實施過程中困難點。

　　3.5、組員：中韜鋰電所有員工，6S改善工作需全員參與共同推動共創(chuàng)美好生產(chǎn)環(huán)境。

　　四、6S實施改善推進時間及實施細則

　　4.1、20xx年11月17日至20xx年12月17日為改善階段，以后為保持和持續(xù)改善階段。

　　4.2、改善具體實施細則： 4.3、整理

　　4.3.1、對工作現(xiàn)場進行全面檢查，包括看得到和看不到的地方。 4.3.2、制定“要”與“不要”的判定基準。

　　4.3.3、按照基準，清除不要物品。整理出被占用空間。 4.3.4、制定非必需品的處理方法，并按此方法清理非必需品。 4.3.5、每日自我檢查，循環(huán)整理。 4.4、 整頓

　　4.4.1、經(jīng)過整理所留下的需要東西物品要定位存放。 4.4.2、用顏色來區(qū)分現(xiàn)場產(chǎn)品狀態(tài)，明確標示流轉(zhuǎn)。 4.4.3、不許堵塞通道，限定高度堆高。

　　4.4.4、不合格品隔離工作現(xiàn)場，不明物撤離現(xiàn)場。

　　4.4.5、危險物，有機物，溶劑應(yīng)放在特定的地方，要有明確標示。 4.5、 清掃

　　4.5.1、建立清掃責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任人。

　　4.5.2、每個人在工作崗位及責(zé)任范圍內(nèi)（包括一切物品與設(shè)備進行徹底的清掃）

　　4.5.3、對清掃過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改。

　　4.5.4、查明污垢的發(fā)生源，予以杜絕或隔離。 4.5.5、明確清掃內(nèi)容。

　　4.6、清潔

　　4.6.1、在以上三個方面經(jīng)過不斷的實施，檢查，考核，總結(jié)，改善達到一定程度后，全面推行達到標準化，制度化。

　　4.6.2、組織5S領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常檢查，帶動員工重視5S活動。 4.7、 素養(yǎng)

　　4.7.1、持續(xù)推行前4S直到成為共有的習(xí)慣。 4.7.2、上班時間必須統(tǒng)一穿著廠服，佩帶廠牌。 4.7.3、員工嚴格遵守各項規(guī)章制度。

　　五.現(xiàn)場檢查內(nèi)容及考核標準。

　　5.1、組織建立事業(yè)部6S稽查小組，每周兩組稽查小組交換檢查對方生產(chǎn)區(qū)域。

　　5.2、針對每次稽查出的需整改的項目各責(zé)任人必須在制定的時間整改，并不定時稽查整改結(jié)果如有改善不徹底著將給與處罰。

　　5.3、每周進行車間及6S評比活動，制定“6S優(yōu)秀車間流動紅旗”及“6S整改車間流動紅旗”，如一個月內(nèi)連續(xù)兩次獲得“優(yōu)秀車間”者將給與車間300元獎勵（團隊獎勵），如連續(xù)兩次獲得“整改紅旗”者車間主管和拉長（一名拉長）要做出書面檢討。

　　5.4、針對6S檢查結(jié)果將納入主管級每月績效考核范圍內(nèi)，拉長級將作為晉升參考標準之一。

實施方案 篇2

　　該課為“交互探究式”教學(xué)模式的實例運用。“交互探究式”教學(xué)模式的核心是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共究，交換信息，最終達到構(gòu)建學(xué)生新的認知心理結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教（即傳授）。創(chuàng)造性就像種子，它需要的是適合孕育創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的環(huán)境。所以，教師在課堂上要設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境�！疤骄渴健苯虒W(xué)是以問題為線索，它的運行是從提問開始，分析和探究問題為主要核心，歸納、總結(jié)為高潮，最后解決和提出新問題四個階段為一個循環(huán)，是不斷探索，螺旋上升，從較低級走向更高級的過程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過不斷地參與、引導(dǎo)和修正，使探究始終圍繞主題展開，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創(chuàng)建了培養(yǎng)創(chuàng)新性的良好環(huán)境。

　　一、本節(jié)課綜述

　　深入探究需要讓學(xué)生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實施以同組的前后四人為一組，并向?qū)W生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見以簡略的方式寫在紙上，推薦一位代表發(fā)言。在學(xué)生熱烈討論的過程中，教師巡視全場參與討論，解答學(xué)生遇到的疑問，進行方法指導(dǎo)，也可以發(fā)表自己的觀點和看法，充分發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過參與達到了交互的目的。這一階段可根據(jù)實際情況適當多安排一些時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，進行科學(xué)爭論，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，時間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達到一定的程度，基本完成了既定的目標后，即可進入歸納探究。（在進入歸納探究前，可以適當向?qū)W生介紹邏輯學(xué)上有關(guān)歸納推理的概念和方法，以實現(xiàn)在課堂上適時插入科學(xué)方法教育。）一般來說，各個小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補充，教師也可補充自己的意見，最后形成歸納性的材料。這一環(huán)節(jié)不僅可完善學(xué)生的思維機制，還可提高學(xué)生的自信心，發(fā)揚學(xué)生的主人翁精神，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標志著本節(jié)課重點內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著運動的合成和分解知識點的初步領(lǐng)會和掌握，是探究的一個高潮的結(jié)束，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的`開始，這一階段實際上也就是應(yīng)用、提高階段。針對學(xué)生提出的問題，結(jié)合知識的重點難點以及學(xué)習(xí)方法，教師要有預(yù)見性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問題。訓(xùn)練時應(yīng)提倡學(xué)生先獨立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時將充分地體現(xiàn)出來，要精心設(shè)計、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問題，為以后研究平拋運動打下基礎(chǔ)。我設(shè)計的發(fā)散探究問題如下：我們已經(jīng)得出合運動是勻速直線運動的充分必要條件是——兩個分運動必須是勻速直線運動。如果兩個直線分運動的其中一個是勻速直線運動，而另一個是勻加速運動，請你想一下，合運動是直線運動還是曲線運動？然后，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，我以多媒體的形式向?qū)W生展示了以下兩個積件：①一個勻速直線運動，一個初速為0的勻加速直線運動的合運動；②一個勻速直線運動，一個初速不為0的勻加速直線運動的合運動。得到兩種情況下都是曲線運動的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，還可向?qū)W生提出更深層次的思考題：如果兩個直線分運動都是勻加速運動，你認為合運動是什么呢？這里要說明的是：兩個分運動在同一直線上時的運動的合成，可以作為簡單的特例讓學(xué)生課后看書自學(xué)。

　　在“交互探究”教學(xué)中，所設(shè)置和發(fā)現(xiàn)的問題有一部分會有一定的深度和難度，特別是在發(fā)散探究的最后階段所設(shè)置的問題，課堂上不一定能徹底解決。同時，對問題的引伸拓展，深入探討還會引發(fā)新的更多的問題，需要留在課后讓學(xué)生反復(fù)思考爭論，甚至實驗證實。即使問題探究相對圓滿，教師也應(yīng)開發(fā)一些適合培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生進行更深層次的自主探究。因此，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和評價標準，有意識地留問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問題的創(chuàng)造性活動引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車以速度V人→地向東行駛，刮南風(fēng)（風(fēng)速大小也為V）。試問人感到風(fēng)從何處吹來？設(shè)置的課后思考題應(yīng)盡可能生動和聯(lián)系實際，這樣才能令學(xué)生感興趣，有利于延伸活動的自發(fā)開展。

　　二、實施中應(yīng)注意的問題

　　首先，交互探究是圍繞問題而展開的，所以必須充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注意探究的問題適合學(xué)生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)和知識水平；第二，該模式注重的是探究過程而不是結(jié)果，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的溫床，對探究過程中出現(xiàn)的問題教師要正確對待，不能一帶而過，如果真的出現(xiàn)一時解決不了的問題，可留待課后解決了再告訴學(xué)生；第三，交互過程中教師要注重鼓勵學(xué)生的積極性，以肯定為主，讓學(xué)生有成功感，即使學(xué)生的探究存在問題，也應(yīng)著眼于從思路、方法上加以引導(dǎo)，而不能簡單地否定了事。要牢記：創(chuàng)造性于良好的環(huán)境。

實施方案 篇3

　　一、宗旨

　　校園歌手比賽以育人為宗旨，通過比賽引導(dǎo)學(xué)生演唱、創(chuàng)作反映校園生活和當代青年學(xué)生積極向上精神風(fēng)貌的歌曲，豐富校園文化生活，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，推動校園精神文明建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、參加對象

　　全體在校本�？茖W(xué)生和研究生。

　　三、內(nèi)容和形式

　　參賽曲目要能反映當代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，崇高的理想追求，高雅的審美情趣，豐富的精神生活。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)作校園歌曲，對于演唱原創(chuàng)歌曲的選手將酌情加分。 比賽分為專業(yè)組和業(yè)余組。專業(yè)組為音樂專業(yè)或音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其余為業(yè)余組，專業(yè)組分為民族類和美聲類，業(yè)余組分為民族類、美聲類和通俗類。 每首歌曲演唱時間原則上限制在6分鐘以內(nèi)，每人限唱一首。

　　四、推進步驟

　　比賽分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個階段進行。

　　1．預(yù)賽階段：xx年X月—X月底 預(yù)賽由各學(xué)院（校區(qū)）組織。各單位選送6個節(jié)目錄制成作品小樣（VCD）參加復(fù)賽。

　　2．復(fù)賽階段：XX年X月底—20xx年4月初 復(fù)賽由校團委統(tǒng)一組織。評委會從報送的作品小樣中評出專業(yè)組選手20名；業(yè)余組選手30名參加決賽。并根據(jù)各組的報名情況，在參加決賽選手總數(shù)不變的'前提下進行局部調(diào)整。 3．決賽階段：XX年4月上旬 校團委將組織入圍決賽的50名選手到本部參加決賽。 決賽時間：專業(yè)組XX年X月X日（星期四）晚7：30 業(yè)余組XX年X月X日（星期日）晚7：00

　　五、評分標準：

　　1、音樂基礎(chǔ)：5分。 參賽選手的音樂基礎(chǔ)、音準、音質(zhì)、音色等

　　2、藝術(shù)表現(xiàn)：3分。 參賽選手對音樂的表現(xiàn)力以及臺風(fēng)臺紀等。

　　3、現(xiàn)場感染力：1分。 參賽選手快速反應(yīng)能力和特殊情況下的應(yīng)急、應(yīng)變能力。

　　4、綜合印象：1分。 參賽選手在整個參賽過程中給予評委的總體印象。

　　本評分標準最終解釋權(quán)屬于藝術(shù)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

實施方案 篇4

　　09年海南省普通高等學(xué)校招生平行志愿投檔錄取模式改革實施方案

　　為了降低考生填報志愿的風(fēng)險，進一步提高考生志愿的滿足率和滿意度，落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿意的高考，按照教育部的部署，海南省20xx年在普通高等學(xué)校招生中實行平行志愿的投檔錄取模式改革，現(xiàn)根據(jù)《教育部關(guān)于做好20xx年普通高等學(xué)校招生工作的通知》(教學(xué)［20xx］2號)精神，并結(jié)合海南省實際，制定本實施方案。

　　一、實行平行志愿的錄取批次

　　20xx年，海南省在本科第一批、本科第二批、本科第三批、�？铺崆芭�和高職(�？�)批(含對口招生類)以及在本科提前批錄取的藝術(shù)類本科學(xué)校(不含藝術(shù)類單考學(xué)校)均實行平行志愿的投檔錄取模式。

　　在本科提前批錄取的軍隊院校、武警院校、公安院校、藝術(shù)類單考學(xué)校和安排在本科提前批錄取的其它學(xué)校，繼續(xù)實行梯度志愿的投檔錄取模式。

　　本科第一批不再分A、B兩段錄取。

　　二、志愿的設(shè)置

　　每批設(shè)6個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿；每個批次根據(jù)學(xué)校完成招生計劃的情況進行征集志愿(補報志愿)，征集志愿設(shè)3個平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿；體育類每批單獨設(shè)置6個平行的學(xué)校志愿(與理工類同一個志愿界面)；民族班和民族預(yù)科班每批增設(shè)3個平行的學(xué)校志愿(與文史類和理工類同一個志愿界面)。

　　三、劃線比例

　　各批次、各科類的錄取最低控制分數(shù)線，一般依據(jù)招生計劃數(shù)的1：1.15的比例劃定。

　　四、投檔比例及投檔比例的確認

　　1。投檔比例

　　省外本科學(xué)校一般按不高于招生計劃數(shù)的105%的比例投檔；

　　本省本科學(xué)校和省內(nèi)、外高職(�？�)學(xué)校一般按招生計劃數(shù)的100%比例投檔；

　　征集志愿按學(xué)校剩余招生計劃數(shù)的100%的比例投檔。

　　2。投檔比例的確認

　　海南省考試局在向招生學(xué)校正式投檔前，先對各學(xué)校的生源分布信息進行統(tǒng)計，并提供給招生學(xué)校，招生學(xué)校在海南省規(guī)定的時間內(nèi)據(jù)此考慮是否調(diào)整正式投檔的比例和是否需要增加招生計劃，并通知海南省。如果學(xué)校在規(guī)定的時間內(nèi)未回復(fù)調(diào)整投檔比例和是否增加招生計劃的意見，則按學(xué)校原下達的招生計劃數(shù)和海南省規(guī)定的投檔比例給學(xué)校正式投檔。

　　五、投檔程序及辦法

　　1。投檔成績

　　文史類、理工類、體育類考生的投檔成績?yōu)椋?/p>

　　高考綜合分、基礎(chǔ)會考成績的10%和享受政策照顧加分分值之和。

　　藝術(shù)類考生的投檔成績?yōu)椋?/p>

　　在本人的文史類投檔成績達到規(guī)定分數(shù)線(本科分數(shù)線為本科第二批文史類錄取最低控制分數(shù)線的60%，�？品謹�(shù)線為高職(�？�)批文史類錄取最低控制分數(shù)線的70%)的前提下，分別以考生的美術(shù)、聲樂、器樂、舞蹈、播音與主持等專業(yè)考試成績作為投檔成績。

　　對口招生類的'投檔成績?yōu)椋?/p>

　　高考總分和享受政策照顧加分分值之和。

　　3。投檔程序及辦法

　　(1)對達到當批錄取最低控制分數(shù)線上的考生，按科類和投檔成績從高分到低分進行排序。

　　(2)根據(jù)排序，逐一對每個考生填報的學(xué)校志愿按順序進行檢索，當考生的投檔成績符合其中一所學(xué)校的投檔條件時(即：報考學(xué)校的應(yīng)投檔數(shù)尚未滿額)，就向這所學(xué)校投檔。投檔后排列在投檔學(xué)校后面的其它志愿就不再繼續(xù)進行檢索和投檔。

　　(3)每批進行一輪的平行志愿投檔后，對于沒有完成招生計劃的學(xué)校，海南省考試局在網(wǎng)上公布學(xué)校名稱、專業(yè)名稱和專業(yè)招生計劃數(shù)，組織當批沒有被投檔和已投檔但被學(xué)校退檔的線上考生填報征集志愿。

　　(4)海南省考試局在填報了征集志愿的考生中，按平行志愿的投檔辦法給沒有完成計劃的學(xué)校補充投檔。

　　每批平行志愿和征集志愿均只進行一個輪次的投檔，不再對缺檔的學(xué)校進行第二輪投檔。

　　(5)體育類考生的投檔

　　體育類考生每個批次先按其填報的在體育類招生的學(xué)校志愿進行投檔，按體育類未被投出檔案的考生，與理工類考生一起排序后，再對考生填報的在理工類招生的學(xué)校志愿按順序進行檢索和投檔。

　　(6)藝術(shù)類考生的投檔

　　本科提前批先給不做分省計劃使用�？汲煽兊膯慰紝W(xué)校投檔，再給做分省計劃在藝術(shù)類招生的學(xué)校投檔。按藝術(shù)類未被投出檔案的考生，與文史類考生一起排序后，再對考生填報的在文史類招生的學(xué)校志愿按順序進行檢索和投檔。

　　(7)特殊類型考生的投檔

　　在招生學(xué)校所屬批次的平行志愿投檔前，海南省將已公示且投檔成績達到招生學(xué)校所屬批次分數(shù)線(或分數(shù)要求)的特殊類型考生(即自主招生、藝術(shù)特長生、高水平運動員)的名單及考生的投檔成績提供給招生學(xué)校，由學(xué)校在規(guī)定的時間內(nèi)確認投檔考生名單，海南省根據(jù)學(xué)校確認的考生名單給學(xué)校投檔，在學(xué)校調(diào)入招生計劃后辦理錄取手續(xù)。

　　(8)民族班和民族預(yù)科班的投檔

　　在同批的平行志愿投檔后，根據(jù)符合民族班和民族預(yù)科班招生條件考生的投檔成績和考生所填報的學(xué)校志愿順序逐校檢索投檔。

　　當生源不足時，通過征集志愿的方式補充投檔。

　　經(jīng)補充投檔后生源仍不足的，按照規(guī)定的降分范圍補充投原填報有缺檔學(xué)校志愿考生的檔案。

　　4。同分考生的排序規(guī)則

　　(1)當投檔成績相同時，按高考成績與會考成績之和重新進行排序；

　　(2)當高考成績與會考成績之和仍相同時，按高考成績重新進行排序；

　　(3)當高考成績相同時，按語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績之和重新進行排序；

　　(4)當語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績之和相同時，按單科順序并依照單科高考成績重新進行排序，其中：

　　文史類的單科順序是：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理；

　　理工類的單科順序是：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物；

　　(5)藝術(shù)類考生如果專業(yè)成績相同，則按投檔成績重新進行排序；如投檔成績?nèi)韵嗤瑫r，則按文史類的排序規(guī)則重新進行排序；

　　(6)對口招生類考生如果投檔成績相同時，則按語文成績的高低順序重新進行排序；當語文成績?nèi)韵嗤瑫r，按數(shù)學(xué)成績的高低順序重新進行排序。

　　六、考生政策照顧加分的適用范圍

　　符合教育部規(guī)定享受政策照顧加分的考生，所加分值計入報考省內(nèi)、外學(xué)校的投檔成績；如僅符合海南省規(guī)定享受政策照顧加分的考生，其加分值僅計入報考本省學(xué)校的投檔成績。

　　七、考生的綜合素質(zhì)評價

　　20xx年，海南省實行平行志愿的投檔錄取模式改革后，本省普通高中應(yīng)屆考生的綜合素質(zhì)評價信息繼續(xù)記入考生的電子檔案，供高校在錄取時參考�？忌�的《20xx年海南省普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表》復(fù)印件和《綜合素質(zhì)評價手冊》裝入本人的紙質(zhì)檔案，供高校在新生入學(xué)時復(fù)查。