課題研究方案（熱）
為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案1
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少，缺少理論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。
案例教學(xué)法在我國高等師范教育教學(xué)中已得到一定程度的運用，但在美術(shù)理論課程中，案例教學(xué)法的研究和運用比較少。缺少彈論性指導(dǎo)和可資借鑒的實踐經(jīng)驗。運用案例教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的典范來呈現(xiàn)實際教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去主動探究學(xué)習(xí)，進而把握之中的基本原理、問題解決技巧等，促進學(xué)生的實踐體驗，進行評價反思，培養(yǎng)學(xué)生對實際教學(xué)情境做出判斷的能力。
一、案例教學(xué)法概念的界定和理論研究
案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)撰寫或編輯起來的原始材料、案例報告或案例研究，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法，是對一些實際教學(xué)情境的描述。高師美術(shù)學(xué)理論類課程中的案例教學(xué)法可界定為：以一些典型的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)象為媒介，以問題為向?qū)�，分析體驗再現(xiàn)的、真實的美術(shù)教學(xué)情境，將理論與實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作與自主學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的運用研究具有理論和現(xiàn)實兩方面的意義。
美術(shù)理論課程中實施案例教學(xué)的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論和后現(xiàn)代教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自已知識經(jīng)驗的過程，將主體原有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)活動相互聯(lián)結(jié)，進而成為內(nèi)化的知識經(jīng)驗。美術(shù)理論類課程案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)論、中外美術(shù)史、漢畫像石藝術(shù)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、小組討論等活動，將美術(shù)教育教學(xué)理論知識與教學(xué)實際情境結(jié)合，從而建構(gòu)起自己的親身體驗與內(nèi)化知識。小威廉姆e.多爾的后現(xiàn)代課程觀預(yù)測的'教育領(lǐng)域是一個復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，永遠處于轉(zhuǎn)化和過程之中。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師生關(guān)系、評價手段等環(huán)節(jié)案例教學(xué)都依據(jù)后現(xiàn)代課程觀的理念，教師與學(xué)生在共同探究有關(guān)課題的過程中相互激發(fā)提升。
二、美術(shù)理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用模式
案例教學(xué)法在美術(shù)理論課程中的應(yīng)用需要將案例課程的設(shè)計、案例課堂運用的基本過程和案例教學(xué)的評價與反饋，作為相互關(guān)聯(lián)的部分，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)理論與技能運用到教學(xué)情境中。案例課程的設(shè)計首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，比如，錄像案例《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)為，通過對案例的分析讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)價值和其中蘊涵的人文精神。案例在教學(xué)中施行的步驟包括案例引入、創(chuàng)設(shè)問題情境、案例呈現(xiàn)、案例討論、詮釋與總結(jié)。案例教學(xué)在本質(zhì)上是以問題為中心的探究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)可說是隨著系列問題不斷深入的思維激發(fā)。教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)要展開討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心觀看案例并形成解決問題的思路。錄像形式的案例比較感性鮮活，可在學(xué)習(xí)的初級階段運用；案例教學(xué)進展到更深層面時，可使用凝練的文字形式的案例。在條件允許下，可以運用人物角色扮演、視頻播放、實地調(diào)查、藝術(shù)作坊考察、參觀博物館和美術(shù)館等新型的案例呈現(xiàn)形式。
三、案例教學(xué)法在高師美術(shù)理論課程中的開發(fā)運用
美術(shù)教學(xué)論課程包括美術(shù)教學(xué)的前提、美術(shù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)、美術(shù)教學(xué)理論與方法的演變、中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史、美術(shù)教學(xué)設(shè)計、美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及方法、美術(shù)教育評價、美術(shù)課程資源開發(fā)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)教師專業(yè)化成長，通過案例教學(xué)，可以豐富學(xué)生對美術(shù)教育教學(xué)原理的認(rèn)識。高等師范院校的學(xué)生在開始接觸美術(shù)教學(xué)論時會對定義、原理等抽象概念感到枯澀、乏味，由此學(xué)習(xí)興趣缺失。引入案例教學(xué)，在感性切入的基礎(chǔ)上原理更簡明清晰，使教學(xué)原理和教學(xué)實例一體化，具象與抽象結(jié)合，達到理論與實踐統(tǒng)一；可使學(xué)生體驗教師的教育教學(xué)工作，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備教育教學(xué)知識，而且具有實際的教育教學(xué)技能；可讓學(xué)生深入了解中學(xué)教育教學(xué)實際景況。通過教學(xué)錄像等創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師怎樣進行課堂教學(xué)。
中外美術(shù)史是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，是提高學(xué)生美術(shù)理論水平和審美能力的重要手段，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。系統(tǒng)的介紹中外美術(shù)的整個發(fā)展過程，及各個時期優(yōu)秀的美術(shù)作品，涉及繪畫、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)形式，重點放在繪畫部分。使學(xué)生了解中外美術(shù)史的全過程，并學(xué)會分析評價美術(shù)作品，提高學(xué)生美的鑒賞能力。通過對中外美術(shù)史歷程中若干問題的討論，引發(fā)學(xué)生對中外美術(shù)史料的把握以及對美術(shù)發(fā)展規(guī)律的探討的興趣，掌握美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的方法，為以后進一步研究美術(shù)史以及從事藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放中外美術(shù)史視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀博物館和美術(shù)館等。
唐代繪畫是中國古代藝術(shù)的黃金時代，革故鼎新，形成了恢弘豪放、雄健宏大的風(fēng)格。以唐代人物畫單元探究學(xué)習(xí)為例開展案例教學(xué)，可分為興趣導(dǎo)入、分組探究、實踐體驗及信息搜索、展示探究成果、相互評價五個階段。興趣導(dǎo)入：了解唐代人物繪畫發(fā)展概況，搜索相關(guān)書籍做好筆記，并分組；各小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂學(xué)習(xí)計劃。分組探究：各小組在教師的指導(dǎo)下，利用校園局域網(wǎng)上教師提供的學(xué)習(xí)材料，以及因特網(wǎng)上查找的信息，了解唐代人物畫文化背景知識及技法；各組將獲取信息整理歸納并為制作演示文稿作準(zhǔn)備。實踐體驗及信息搜索：學(xué)生通過教師的唐代人物畫師生互動網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇一幅唐代人物畫進行臨摹，對唐代人物繪畫進行切身感受；學(xué)生對信息資料進行分析，并制作成演示文稿。展示探究成果：各組發(fā)言人通過多媒體制作的演示文稿，展示自主探究學(xué)習(xí)成果：學(xué)生通過發(fā)言人的講解體會唐代人物畫與現(xiàn)實生活密不可分的聯(lián)系，并解答由發(fā)言人提出的本組研究的問題：根據(jù)演示文稿對唐代人物畫不同風(fēng)格的發(fā)展進行比較分析，得出自己的結(jié)論。相互評價：最后各組展示實踐活動的成果，談?wù)剬θ宋锂嫭F(xiàn)代地位的親身體會，發(fā)表自己對人物畫與不同藝術(shù)題材之間相互作用的看法，暢談?wù)衽d人物畫的想法；學(xué)生自評、互評、教師點評，最后教師做總結(jié)。使全體學(xué)生對唐代人物畫這一藝術(shù)的理解更深刻。本案例通過系統(tǒng)的對唐代人物畫的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合情感體驗，使學(xué)生了解唐代人物畫的基本特征，使凝聚著數(shù)千年來中國文化精髓的藝術(shù)精神得以傳承與發(fā)揚。重點對歷史政治畫與綺羅仕女畫進行探究，教師采用有效的情境設(shè)置，學(xué)生通過調(diào)查、比較、分析等探究性學(xué)習(xí)，掌握繪畫藝術(shù)風(fēng)格，進而進行臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。
漢畫像石藝術(shù)賞析主要講述中國漢畫像石藝術(shù)的基本知識和基本理論，介紹漢畫藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律，分析漢畫藝術(shù)的內(nèi)容和形式，分析漢畫藝術(shù)的美術(shù)史意義，為進一步研究漢畫藝術(shù)奠定深厚的基礎(chǔ)。有利于學(xué)生理解本民族和i徐州地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)，提高民族自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揚民族傳統(tǒng)，弘揚民族文化的精神。對徐州地區(qū)的文化特色，漢畫像石做賞析式講解，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、應(yīng)用性、實踐性。結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、課程設(shè)計、課題研究等實踐活動，播放漢代畫像石視頻資料、圖書館閱覽畫冊，以及參觀國內(nèi)畫像石博物館等。例如學(xué)習(xí)徐州地區(qū)漢畫像石的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，包括徐州獅子山楚王陵漢墓、徐州漢畫藝術(shù)館經(jīng)典藏品、徐州白集畫像石墓的圖像配置和觀念信仰和徐州茅村畫像石墓考察與研究；學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)文化元素的漢代畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的古為今用，從袁運生的油畫作品看漢畫像石在中央美院教學(xué)的具體應(yīng)用為案例，探討漢畫像石藝術(shù)在現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。充分利用徐州本地區(qū)豐富的楚漢文化藝術(shù)資源，在實地考察中加強學(xué)生對民族文化的熱愛與關(guān)注，提高作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性。
對案例教學(xué)的評價不應(yīng)只限于課程教學(xué)結(jié)束后的終結(jié)性評價，而應(yīng)采用多種評價形式，在教學(xué)活動中采取過程性評價，絕對評價、相對評價與個人內(nèi)評價相互結(jié)合，自我評價、互相評價、教師評價與校外評價共同進行，從而對教與學(xué)的雙向活動進行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)得到成長，教師持續(xù)反思提高教學(xué)技能與智慧，促進優(yōu)質(zhì)課程的生成。
課題研究方案2
在學(xué)校教育中，主題班會被視為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會都扮演著促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角色。而為了確保主題班會的高質(zhì)量進行，課題研究方案的設(shè)計尤為重要。
一、課題選擇
課題選擇是課題研究方案設(shè)計的首要步驟。在選擇課題時，有幾點需要考慮：
1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2、教育意義：課題應(yīng)與學(xué)校的教育目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3、可操作性：課題應(yīng)具備一定的可操作性，能夠在班會時間內(nèi)完成，并具備一定的教育效果。
4、創(chuàng)新性：課題應(yīng)具備一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜合考慮以上因素，選擇一個既符合學(xué)生興趣又能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課題是設(shè)計好課題研究方案的第一步。
二、研究目標(biāo)
在設(shè)計課題研究方案時，明確研究目標(biāo)非常重要。研究目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見的研究目標(biāo)：
1、了解學(xué)生的心理需求：通過課題研究，了解學(xué)生在成長過程中的內(nèi)心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。
2、促進學(xué)生的思維發(fā)展：通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、加強學(xué)生的社交能力：通過課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：通過課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
明確研究目標(biāo)有助于指導(dǎo)后續(xù)的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標(biāo)準(zhǔn)。
三、研究內(nèi)容和方法
明確研究內(nèi)容和方法是課題研究方案的核心部分。根據(jù)所選擇的課題和研究目標(biāo)，確定研究內(nèi)容和方法。
1、研究內(nèi)容：明確需要收集的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，包括文獻研究、調(diào)查問卷、訪談等。
2、研究方法：根據(jù)研究內(nèi)容選擇合適的研究方法，如實證研究、實踐研究、案例研究等。
研究內(nèi)容和方法的明確性和準(zhǔn)確性對于課題研究的.順利進行至關(guān)重要。
四、進度安排
規(guī)劃課題研究的進度安排是確保研究按計劃進行的關(guān)鍵。根據(jù)研究內(nèi)容和時間限制，制定合理的進度安排。下面是一種常見的進度安排：
1、確定階段目標(biāo)：明確每個階段的目標(biāo)和任務(wù)，例如文獻調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等。
2、設(shè)定時間節(jié)點：為每個階段設(shè)定明確的時間節(jié)點，以確保任務(wù)的按時完成。
3、制定周計劃：將每個階段的任務(wù)細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進度。
4、定期評估和調(diào)整：定期評估研究進展，及時調(diào)整進度安排，確保研究順利進行。
良好的進度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。
五、成果評估和總結(jié)
課題研究的最終目標(biāo)是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進建議。因此，對研究成果進行評估和總結(jié)是不可或缺的。
在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進行評估，如問卷調(diào)查、專家評審等。評估的重點應(yīng)包括研究目標(biāo)是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實用性等。
在總結(jié)階段，總結(jié)課題研究的收獲和不足，并提出改進建議和進一步研究方向。
結(jié)語
主題班會課題研究方案的設(shè)計對于主題班會的開展具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進行主題班會課題研究時，我們必須認(rèn)真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。
課題研究方案3
一、課題研究的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感�！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。
我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：
(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊一單元是寫景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓(xùn)練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。
(2)沒有過渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達到應(yīng)有水平時卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標(biāo)準(zhǔn)，此情況下，學(xué)生對寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學(xué)費半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。
（3）作文教學(xué)與學(xué)生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評)。由于無計劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才擠出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實際、真情實感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導(dǎo)則簡單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往，將學(xué)生的一點點靈氣全磨滅了。
�。�4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無法促進閱讀。
�。�5）再說批改：教師習(xí)慣于精批細改，勞而無功，多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評語，只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因為老師的評語從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨攬批改權(quán)。講評隨便，無針對性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。
二、課題研究的目標(biāo)
1、建立作文指導(dǎo)的序列計劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。
2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓(xùn)練目標(biāo)，解決學(xué)生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的.心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生限時寫作的能力。
3、建立學(xué)生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學(xué)生作文進行評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有寫好作文的激情。
4、切實轉(zhuǎn)變教師的對待作文的觀念和行為，增強教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)意識。
三、課題研究的內(nèi)容
本課題著重從以下幾個方面進行研究：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。
3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓(xùn)練，三個年級各有側(cè)重，力爭達到新課標(biāo)對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達方式確定：記敘文→說第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級劃分，
七年級：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習(xí)慣。1、觀察事件，完整敘述。
2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。
4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。
6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。八年級：
目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。
3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認(rèn)識。4、運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，學(xué)寫簡單的說明文。九年級：
目標(biāo)：能限時寫高質(zhì)量考場作文。
1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。
2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。
3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運用。
4、擬題構(gòu)思。
5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。
6、斟酌用詞，流暢表達。
四、課題研究的途徑和策略
1、制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)實際，所定計劃確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。
2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。
3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。
4、教師適時地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學(xué)期至少寫次下水文，既可以體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實、提高。
5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色�；顒又薪處煈�(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。
五、課題實施的對象、方法
1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開。
2、課題研究的方法：
①調(diào)查法。通過調(diào)查目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準(zhǔn)備。
�、趯嵺`法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補充，使設(shè)想方案在實踐運用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。
�、蹅�案研究法。跟蹤研究學(xué)生個體在寫作上的變化和成長。
六、預(yù)期的成果
1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；
2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對寫作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛寫作，有良好的寫作習(xí)慣，能達到大綱的要求寫作，部分學(xué)生能進行創(chuàng)造性的寫作。七、課題實施的過程
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月20xx年4月）
�、僬{(diào)查分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。
②分備課組組進行研討，制定備課組方案。
③組建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。
�、芴顚懮暾垥�，報上級領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。
2、研究的實施階段（20xx年5月20xx年6月）
�、僬匍_研究組成員負(fù)責(zé)人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。
�、谘垖＜覍W(xué)者來我校指導(dǎo)課題實施的研究。
�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。
�、芏ㄆ谡匍_總結(jié)會，進行交流。
⑤做好實施階段各種資料的搜集和整理工作。
3、研究總結(jié)階段（20xx年7月）
�、僮珜懷芯繄蟾�。
②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實驗成果進行鑒定。
③上交有關(guān)材料。
④裝訂。
課題研究方案4
一、課題的提出
21世紀(jì)的教育強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！苯虒W(xué)實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的`感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說：“興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W(xué)生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它�？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究內(nèi)容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。
四、研究方法
1、個案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書活動，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開展讀書競賽，促進學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實驗方案。
2.制訂出班級讀書計劃。
3.征求學(xué)生意見，完善研究內(nèi)容。
4.做好學(xué)生的動員工作。
第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進行實驗研究；
2.發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整實驗方案；
3.完成實驗研究報告或論文。
第三階段：總結(jié)評估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實驗研究的終結(jié)性報告。
2.實驗研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案5
要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。要扎實開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的全面實施。
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，促進合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發(fā)展又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語表達及書面表達能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法，來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達方面的變化。（2）對課題進行總結(jié)，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲嵤┻^程
首先，我對學(xué)生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機會發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見，語言表達能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案6
豐富的校園生活，使學(xué)生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美術(shù)教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動的目的：
通過美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。
二、活動的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解美術(shù)種類及常用工具的基本使用方法。
�。ǘ┦箤W(xué)生滲透基本知識的訓(xùn)練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
�。ㄈ┘顚W(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛生活的習(xí)慣，以校園中的`好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。
三、活動方式：
開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的熱愛。
�。ㄒ唬┟餍蕾p：
指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
（二）講授美術(shù)知識：
使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個施展才藝的展示臺。
�。ㄋ模┳髌氛褂[：
舉辦美術(shù)展覽、交流、評價、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺，增強學(xué)生的自信心，從而更加熱愛美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學(xué)有針對性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術(shù)作品展覽。
六月：展覽活動，促進學(xué)生互動交流、提高。
課題研究方案7
一、課題名稱：
如何解決學(xué)生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的`作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價的研究等。
第二階段本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。
四、研究目標(biāo)
1、通過本課題研究，進一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習(xí)時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時上提前傾角度問題原因”設(shè)計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎(chǔ)。
五、研究過程設(shè)計
1.準(zhǔn)備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段根據(jù)課題設(shè)計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗收整理各類資料,完成實驗結(jié)題報告,迎接上級有關(guān)部門的驗收.
課題研究方案8
一、研究背景
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而促進學(xué)生完美個性的發(fā)展。
二、研究條件：
1、課題來源于教學(xué)實際，與當(dāng)前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實用性，本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。
2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，研究能力強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設(shè)過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣，經(jīng)�；ハ嗦犝n幫助指正缺點，堅持寫教后札記，教學(xué)水平進步較快。
4、課題組人員對本課題的認(rèn)識統(tǒng)一，決心大，積極性高。
三、研究意義：
1、長期以來，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡單運用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”，這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了壓制，既影響了學(xué)生的身心健康，又防礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的`新理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實意義和實踐指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在：
�。�1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)；
�。�2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；
�。�3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；
�。�4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性，塑造完美個性的重要條件。
四、研究內(nèi)容
�。�1）定義：自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。
（2）模式研究：教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)為：
�、僬J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動關(guān)系。
�、谡J(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動。
③通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究方法：
�、�、自然實驗法：所開設(shè)的實驗班在自然條件下進行，同時暗設(shè)對比班進行平行班對比實驗。
�、凇⑽墨I法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進教育理論，并及時總結(jié)。
課題研究方案9
研究目的
通過對課題的實驗研究，不斷提高課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運用色彩的能力。探索色彩教學(xué)的內(nèi)容與形式，以達到提升自我教學(xué)經(jīng)驗，推升科研能力，推動課改深化，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的.。
研究計劃
立足課堂教學(xué)，以“三制”、“三課”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校教師培訓(xùn)和科研工作，有計劃地開展校本小課題研究工作，分五個步驟。
1、選題（20xx年3月）
美術(shù)就象生活中的陽光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配作為造型的基礎(chǔ)。為此，結(jié)合“三制”、“三課”以及開放課教學(xué)，把立足點放在對色彩教學(xué)的研究與思考上，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式中找原因美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式是否解決這些疑問，這些都需要我們在美術(shù)色彩感受教學(xué)中解決這些問題。
2、學(xué)習(xí)階段（20xx年3月20xx年4月）
圍繞色彩感受能力展開學(xué)習(xí)，拓寬思路，深化對課題的認(rèn)識，確定問題研究的理念。
3、小課題設(shè)計階段（20xx年4月）
如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。重點研究：①色彩感受課教學(xué)的問題設(shè)計。②色彩課教學(xué)的親歷和反思。③學(xué)生合作與交流能力的培養(yǎng)。④教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
⑤探究過程的實效性、目的性、新穎性。
4、小課題實驗階段（20xx年4月20xx年11月）
在教育教學(xué)活動中，開展行動研究要立足于課堂教學(xué)，立足于自身發(fā)展，立足于質(zhì)量提升。對自己確立的小課題進行設(shè)想和設(shè)計，尋求、證實解決問題的方法和策略，積累成果資料。在實驗過程中，要注意階段的總結(jié)，注意反映教學(xué)的真實問題，注重開展實實在在的研究，注重解決教學(xué)問題，注重方式方法的靈活多樣。
5、反思結(jié)題階段（20xx年11月20xx年12月）
對整個實驗過程進行理性思考，形成經(jīng)驗材料。撰寫研究報告或論文。
小課題研究保證措施
1、在課堂教學(xué)工作及教研活動中深入研究并不斷積累過程燃料。主要包括學(xué)習(xí)研究筆記、課堂教學(xué)實錄、學(xué)生活動實錄、階段總結(jié)、反思等。
2、依據(jù)教研活動注重課題研究的實效性。
3、積極參加學(xué)校及縣級校本小課題研究成果評展活動。
課題研究方案10
一、課題名稱
“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
（一）提出的背景
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問題解決的思路方法。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。
但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢？只減負(fù)還不行，尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。
綜上可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計有效、實用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀綜述
從目前資料收集、調(diào)查情況來看，國內(nèi)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面，真正對符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點的研究不多，且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
本課題在進一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上，重點針對農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機融合在一起，形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。
�。ㄈ┭芯康睦碚撘罁�(jù)
1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心，針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo)，要注重激發(fā)學(xué)生主動性、探究性，從而實現(xiàn)有效提升。
2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實的思維活動為基礎(chǔ)，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，不斷探索解題的好方法。
3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。
�。ㄋ模┻x題意義和研究價值
在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來，符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動出發(fā)，將理論與操作相整合，引導(dǎo)學(xué)生深思維，在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律，使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、課題的界定
農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。
初中，是中學(xué)階段的初級階段，初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容，一般是指綜合運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律，對數(shù)學(xué)問題進行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高，是課題研究的目標(biāo)。
策略原指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性認(rèn)識，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動思維、深入思考，有效思考，提高解決問題的能力。
四、研究目標(biāo)
1.讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路，掌握解決問題的策略和方法。
2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運用于教學(xué)實踐中。
3.探求有效的解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，運用在教學(xué)實踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)高效、有效教學(xué)。
五、研究內(nèi)容及對象
研究內(nèi)容:
1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。
2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。
3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。
4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計算速度與準(zhǔn)度等。
5.探索解題過程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的'數(shù)學(xué)方法。
研究對象：
本課題的研究對象具體為農(nóng)村初中學(xué)生，研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進的有效策略。每位教師針對共同的研究課題，結(jié)合自己的子課題進行調(diào)查、對比、分析，進而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1．研究設(shè)想。
解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于教學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中有重大的實踐推廣意義。
2．突破與創(chuàng)新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農(nóng)村初中學(xué)情，從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價值的教研突破，是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1.文獻研究法：本組成員加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進行專題研究。
2．行動研究法：立足課堂教學(xué)實踐，針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀察、對比、歸納。
3．經(jīng)驗總結(jié)法：注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長，補己之短，在研究中反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線
（一）研究思路
1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。
2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討，取長為我所用，研討提升的辦法。
3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計算能力。
4.用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進一步梳理歸納，在月末進行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長補短，穩(wěn)步提高。
5.實驗教師每周及時討論研究進程的得與失，并寫出反思。
�。ǘ┘夹g(shù)路線
確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。
九、實驗步驟
本課題從20xx年5月開始，爭取用兩年的時間完成，分為三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年5月——20xx年8月。
1．分析校情，撰寫研究方案，申報立項。
5月份初，由主持人會同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究價值的內(nèi)容。5月份中旬，召開會議，把大家的想法匯總，提煉出研究內(nèi)容，明確研究方向，形成立項申請書。
2．組建課題組，召開籌備會議，完成前期動員工作。
6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題，技術(shù)問題，文字書寫記錄等問題。
3．組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。
組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來，做出自己的電子或者讀書筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。
4．制定研究計劃與實施方案，做好前測，了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫調(diào)研報告。
6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”，組織課題組成員進行前測調(diào)研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據(jù)。
7月份，課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上，開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫個人專題研究計劃。
5．課題開題。
參加開題會，聽取專家對課題的論證，作出反復(fù)修改，按時上報開題報告。
�。ǘ⿲嵤╇A段：20xx年9月——20xx年3月
1．研究制定、執(zhí)行課題實施階段的計劃。
9月上旬,結(jié)合大家的各種意見，綜合課題組的具體情況制定出一個詳細的計劃，包括理論學(xué)習(xí)，課題研究的具體過程.
制定課題研究的分階段實施步驟：學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思歸納——課堂檢驗、總結(jié)提煉。
2．分階段開展研究活動。
9月中旬開始，由各項任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動，開展各項調(diào)查。以下活動分步驟逐步開展。
9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。
9月：深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養(yǎng)。
10—12月：通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式，分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個方面，把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問題及其原因。
20xx年1月——8月：解題策略探索實踐階段
1—2月，結(jié)合自己的專題研究計劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實踐探索階段。
3月初，召開課題組交流研討會，研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實踐，邊嘗試、邊反思，邊改進調(diào)整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進行再探索，結(jié)合教學(xué)聽課、評課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。
8月，召開階段性工作會議，分析并總結(jié)實踐取得的成效和存在的問題，及時調(diào)整研究方向。
9月—20xx年3月：再實踐、再改進、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，再次的廣開思路，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。
9—10月，交流研討。上研討課，通過互相聽課、說課、評課、座談等形式，或大范圍年級、校級交流，或三兩個人的互助研討，在實踐與交流的過程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗和完善，形成教學(xué)案例，并共享。
11—1月，匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果，教師相互評議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開展座談會、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗與同事們分享，汲取群眾意見，梳理存在的問題；對教師的研究課進行錄像等以開展局部分析研討；書寫實驗論文，總結(jié)研究經(jīng)驗，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。
2月召開階段性小結(jié)會，對前段匯報結(jié)果加以提煉和升華，注重實踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、研究論文。
3月，開展后測，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：20xx年4月——20xx年7月
課題組、各研究教師對研究進行全面總結(jié)，完成研究手冊的填寫。
4月份，研究教師完成研究手冊的填寫，撰寫個人研究報告。
5-6月份，課題組撰寫課題研究總報告。
7月份，整理結(jié)題申報各項材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯題集、反思集，撰寫結(jié)題報告。
十二、研究優(yōu)勢及保障
1．基礎(chǔ)保障：研究點校為三中，學(xué)校圖書室藏書四萬余冊，報刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。
2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，研究、指導(dǎo)優(yōu)勢強大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強，都來自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識，有豐富的研究經(jīng)驗，具備了較強的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。
4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法，研究氛圍濃厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。
5．經(jīng)費保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費，用于實驗專著及實驗所需相關(guān)資料，以及走出去，請進來的費用，以開闊實驗教師的視野，夯實實驗教師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，實驗性，可操作性，可延續(xù)性，確保課題研究的順利實施。
課題研究方案11
一、課題研究背景
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學(xué)音樂教學(xué)形成強烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學(xué)生的生活實際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
二、課題研究目標(biāo)
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的.確，有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應(yīng)該仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
三、課題研究內(nèi)容
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。
2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。
四、課題研究方法
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題，對不同年級的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗研究法：開設(shè)試驗班，所開設(shè)的試驗班在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，同時暗設(shè)對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數(shù)據(jù)進行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實踐獲得的結(jié)果，進行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
六、課題研究進程
1、準(zhǔn)備階段：進行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻和資料，并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，積累的材料進行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對課題研究獲得材料進行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題研究預(yù)計成果形式
1、建立課題，設(shè)計課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報告。
課題研究方案12
一、課題研究的背景和意義
本課題研究的問題是：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：
1.本園幼兒戶外體育活動的現(xiàn)狀和問題
�。�1）幼兒園提供的游戲設(shè)備功能單一。
�。�2）各班戶外游戲的時間安排不明確，導(dǎo)致教師不能靈活安排。
�。�3）教師組織游戲的內(nèi)容、類型比較單一、不夠豐富。
�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
然而特色活動，是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復(fù)研究與斟酌的基礎(chǔ)上，我園把體育運動作為本園特色，與課題同步進行研究、探索。
2.幼兒健康發(fā)展的需要
個體發(fā)展過程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)上。幼兒期是生長發(fā)育旺盛時期，亦是建立良好物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。
3.落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的需要
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調(diào)了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的"指導(dǎo)要點"中也指出："培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。"可見，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。
二、核心概念的界定
我們認(rèn)為，幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，促使其身體的生長發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，提高身心健康水平的戶外教育活動。我園構(gòu)建了以"運動、健康"為主題，以"華師大建構(gòu)"教材為依據(jù)，努力打造體育運動特色，通過豐富多彩的體育游戲和教育活動，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得健康和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。
2.陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國化、科學(xué)化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。"
3.法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評價體育活動："運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。
四、研究目標(biāo)
1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項。
2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長得到充分發(fā)展，通過研究使我園形成體育教育的特色。
3.培養(yǎng)幼兒具有良好的.個性心理品質(zhì)（活潑開朗、自信以及較強的責(zé)任感、合作能力、意志力等）。
五、主要研究內(nèi)容
1.合理安排每個活動的內(nèi)容，確定活動的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負(fù)荷量的測量方法，合理安排戶外體育活動的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動負(fù)荷和心理負(fù)荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質(zhì)的作用。
2.對幼兒的動作發(fā)展給予科學(xué)的評價。在進行評價時，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。在評價幼兒時，應(yīng)少用橫向比較，多引導(dǎo)幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而提高幼兒參與戶外體育活動的積極性。
3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動。創(chuàng)造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng)新意識。全課題組教師要以課題研究和實施為導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀，在幼兒集體活動中，教師要作為一個引導(dǎo)者，支持者及時肯定幼兒的成績與進步，在自由活動中教師要充當(dāng)幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動中去，要充分尊重每個幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的積極變化，引導(dǎo)幼兒積極探索。
課題研究方案13
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。
通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大�！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等�；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。
區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問題：
�。�1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。
�。�2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。
四、理論依據(jù)：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。
�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的`發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。
六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設(shè)計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。
3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容與重點：
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；
（3）區(qū)域活動的有效性評價策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進行指導(dǎo)論證。
七、課題研究對象：
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過程：
第一階段：準(zhǔn)備階段（**年4月--**年5月）
�。�1）設(shè)計課題研究方案，申報課題。
（2）成立課題組，并明確個人分工。
�。�3）進行相關(guān)文獻的閱讀研究。
第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）
�。�1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。
�。�2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
�。�3）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐。
�。�4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）
�。�1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。
�。�2）論文的撰寫及匯編。
�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。
�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。
組長：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學(xué)與科研同步進行。
4、經(jīng)費保障：
學(xué)校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。
十、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。
5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。
仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。
陸續(xù)
2.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。
衛(wèi)燕
以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實際教育活動出發(fā)，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。
課題研究方案14
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閱覽室，萬物皆書卷”為我們的語文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價值
我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟比較發(fā)達，但學(xué)生家長在文化投資上的比例很不均等，總體來說少得可憐。同時由于自身素質(zhì)的欠缺，家長很少關(guān)注孩子成長的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。筆者對本校低年級學(xué)生進行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長篇漫畫和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書時，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘；還有90.37%的家長反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識地進行課外閱讀。因此，引導(dǎo)低年級學(xué)生積極地，正確地進行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學(xué)生實際，結(jié)合前人研究情況，進一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡課外閱讀評價的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。
“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)研究的理論依據(jù)
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬字。閱讀量的達標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。
閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。
2、兒童閱讀心理
從言語的角度來說，閱讀是一個復(fù)雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復(fù)雜的過渡，需要豐富的閱讀實踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進言語的發(fā)展。
4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。
現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的.一切教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。
三、研究的目標(biāo)
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究內(nèi)容
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對我們的這個課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學(xué)生的特點尋找適合學(xué)生的書目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個很重要的原因是我們要正視我們的家長存在的差異，我們學(xué)校的家長相對于市區(qū)里的家長們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準(zhǔn)備。
在內(nèi)容的選擇上：
�。�1）內(nèi)容可以多樣性，達到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。
（2）尊重學(xué)生的差異性，滿足不同層次的學(xué)生的需要。
2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究
低年段的學(xué)生，剛開始進行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
（1）課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開展親子讀書活動。
3、課外閱元評價的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報
要強化學(xué)生“讀”的意識，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來；閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。
2、班級讀書活動
在班級里定期適時開展各種讀書活動。如爭當(dāng)班級“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”“走進童話故事”等。
3、親子共讀活動
低年級一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當(dāng)碰到困難就放棄看書。但現(xiàn)在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進作用。作為教師要指導(dǎo)家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書像中央電視臺互動娛樂節(jié)目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對象
低年級部分班級學(xué)生和部分語文老師
六、研究方法
1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課改年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。
3、行動研究法：確定實驗班開展行動研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量。
2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度。
3、實踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個階段展開：
1、準(zhǔn)備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻資料的收集、學(xué)習(xí)，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。
2、實證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據(jù)課題實施方案，制訂明確詳實的階段研究計劃，開展行動研究。通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。
3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）
對有關(guān)數(shù)據(jù)進行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結(jié)法：對于研究過程中運用和實施的有效策略，及時進行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導(dǎo)的評審鑒定。
九、課題成果的實現(xiàn)形式
1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；
2、課堂實況音像資料；
3、典型教案和教學(xué)課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報告
九、課題組成員
組長：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課題研究方案15
一、 課題研究的背景和理論依據(jù)
�。ㄒ唬� 理論背景和依據(jù)
1. 背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當(dāng)前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來的心理問題學(xué)校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。
2. 理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過程，也是學(xué)生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
�。ǘ� 學(xué)校背景
我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過篩選，針對有明顯心理問題的學(xué)生進行個案研究，同時對不同特征的問題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學(xué)時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
�。ㄈ� 本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年�，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問題，促進學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
（一） 什么是課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。
（二） 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的'影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
�。ㄈ� 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
�。ㄋ模� 什么是“滲透性學(xué)習(xí)”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學(xué)習(xí)方法是很重要的。”
基于以上認(rèn)識，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實驗?zāi)繕?biāo)
（一） 總目標(biāo)
針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
�。ǘ� 具體目標(biāo)
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學(xué)生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
針對不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法
�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學(xué)科的教學(xué)之中，通過各門學(xué)科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學(xué)過程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學(xué)生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評價給學(xué)生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學(xué)生對大家提出的問題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。 4. 積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學(xué)有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
�。ǘ� 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學(xué)語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對學(xué)生充滿愛心，以富有愛的教學(xué)語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2. 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導(dǎo)處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。
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