教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案

教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案

　　教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案(一)

　　《赤壁賦》

　　一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　指導(dǎo)思想

　　堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

　　理論依據(jù)

　　堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

　　語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。

　　二、教學內(nèi)容分析、學習者特征分析

　　依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內(nèi)容進行分析：

　　知識與技能

　　1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗

　　2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的'人生觀和世界觀。

　　3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字詞句，歸納。

　　(1)通假字“屬”、“憑”;

　　(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

　　(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

　　2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

　　過程與方法

　　1、老師引導(dǎo)學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

　　2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力;

　　3、教學過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

　　2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);

　　3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。

　　4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

　　信息素養(yǎng)

　　通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。

　　三、利用教學環(huán)境與資源分析

　　四、設(shè)計師生活動，確定教學模式與教學過程

　　五、教學設(shè)計過程

　　教與學轉(zhuǎn)型難點的信息化教學設(shè)計方案(二)

　　一、教學難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性)

　　使學生掌握改寫、省略的方法。

　　二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

　　1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)

　　2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。

　　三、學習者特征分析(學生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習)

　　學生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別：

　　1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

　　四、教學過程(設(shè)計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)

　　1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)

　　2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。

　　五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學習流程，設(shè)計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學生活動

　　設(shè)計意圖

　　引導(dǎo)學生看數(shù)位順序表

　　看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位，還可以知道從

　　個位到千位組成個級， 從億位到千億位組成 億級)。 讓學生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。 寫出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬

　　二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數(shù)匯報

　　再次回頭反思學 習過程，引導(dǎo)學生 關(guān)注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。 復(fù)習舊知識，為學 習新知識做準備

　　讓學生寫數(shù)

　　讓學生回答億以上數(shù)

　　的讀法法則。做練習第

　　28頁第5題。

　　寫出下面各數(shù)：

　　四千八百三十二萬

　　二萬八千五百八十七

　　七千零三萬五千

　　學生寫數(shù)匯報

　　使學生掌握把整 萬的數(shù)改寫成以 萬為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫的方法

　　練習

　　觀察圖，了解紅白細胞的作用

　　每人讀數(shù)

　　這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)

　　小組討論

　　嘗試把整萬的數(shù)改寫

　　成了以萬作單位的數(shù)。

　　獨立完成后交流改寫的方法

　　使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。 通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。 進一步理解近似 數(shù)的.含義和在實際生活中的作用。

　　六、教學評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

　　1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

　　2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

　　3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。

　　七、教學板書(本節(jié)課的教學板書)

　　大數(shù)的改寫和省略

　　例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個

　　例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

　　=1萬 =139萬

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