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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2022-07-15 15:58:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用14篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家分享。

        關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用14篇)

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。

          2、收集有關(guān)資料。

          3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

         。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

          二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

          讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?

          拘束的“束”字讀音:shù

          黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

          折尺形的“折”在這里讀:zhé

          三、請(qǐng)你看課后生字:

          1、寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的的字形:

          黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

          憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。

          茵:要注意與“菌”區(qū)分。

          2、查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:

          喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

          四、請(qǐng)你默讀課文,思考:

          1、想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。

          2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

          第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。

          第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。

          第三段:我從泰山回來(lái),畫了一幅挑山工的畫,以此來(lái)激勵(lì)自己。

          3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。

          4、你還有什么不懂的問題,在書上注明。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

          2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

          3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、復(fù)述故事情節(jié)。

          2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

          教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、導(dǎo)入新課:

          在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

          二、學(xué)習(xí)字詞:

         、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

          ②投影出示練習(xí)。

          a、給加點(diǎn)字注音。

          b、按拼音填空。

          c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)

          三、整體感知故事情節(jié):

          1、 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知課文。

          教師出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記:

          a、課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

          b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

          c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

          d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

          e、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

          2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

          要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

          3、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

          教師可提要求:

         、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

         、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

         、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

          四、討論:

          讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

          教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

          五、布置作業(yè):

         、賹懮。

         、诶首x課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、朗讀思考:

          上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

         、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

         、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:

          a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

          b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

          c、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

          d、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

          e、結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

          二、指導(dǎo)閱讀:

          指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

          ①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

          這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

          如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

          有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

         、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

          這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

          ③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

          討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

          三、總結(jié)全文:

          ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

          ②教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

         、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

          四、布置作業(yè):

          1、練習(xí):一、二、

          2、閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          一、設(shè)計(jì)理念

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

          2、通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

          3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

          4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

          四、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

          師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說一說。

          學(xué)生交流課前查找的資料。

          1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

          2、學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

          3、師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

         。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          教學(xué)過程:

          一:導(dǎo)入新課

          同學(xué)們升入小學(xué)已經(jīng)兩年了,這兩年一定交到了不少好朋友,誰(shuí)能和大家說說你的好朋友是誰(shuí),你為什么和他成了好朋友?

          有了好朋友,你覺得怎么樣?如果沒有呢?

          我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容沒有朋友的感覺,誰(shuí)知道?(孤單(認(rèn)字:孤單。孤單什么意思?誰(shuí)能用孤單說句話?

          有一只小牛,就因?yàn)闆]有朋友,覺得很孤單,所以貼了一張“征友啟事”(板書課題),我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第10課,《征友啟事》,看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。

          二、講授新課

          1、啟是會(huì)認(rèn)字誰(shuí)知道什么是“啟事”,你都見過哪些啟事?征也是會(huì)認(rèn)字,跟老師讀,(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?

          2、那到底小牛這啟事怎么寫的,有沒有交到朋友呢?我們學(xué)了課文就知道了,下面老師給你們5分鐘的時(shí)間,自己讀課文,邊讀邊把會(huì)寫字和會(huì)認(rèn)字在書上標(biāo)出來(lái),把自然段標(biāo)上序號(hào)

          3、找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究小牛的第一張啟事。張是會(huì)寫字,誰(shuí)能想辦法記住它?還會(huì)組別的詞嗎?

          4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因?yàn)樗芄聠,有一個(gè)詞寫出了小牛找朋友的迫切心情,誰(shuí)知道?(一心)誰(shuí)能把第一自然段讀一遍,怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)

          5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢,誰(shuí)能讀一讀

          6、啟事貼出來(lái)了,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?(誰(shuí)能讀下一自然段?)有幾個(gè)詞最能表達(dá)小動(dòng)物們的心情,看誰(shuí)找得到。

          7、爭(zhēng):會(huì)寫字,誰(shuí)能組詞,爭(zhēng)字說明小動(dòng)物們?cè)趺礃?

          8、興致勃勃:形容興趣很濃。有說明什么?

          9、垂頭喪氣:形容情緒低落,失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會(huì)這樣呢?

          10、肯定是啟事出了什么問題,我們來(lái)仔細(xì)研究研究這張啟事誰(shuí)發(fā)現(xiàn)問題了?a、朝夕相處:夕是會(huì)認(rèn)字,(貼夕字)是晚上的意思,朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個(gè)一起,有一個(gè)會(huì)認(rèn)字,看誰(shuí)找得到。(貼耕字)你知道哪些動(dòng)物會(huì)耕田嗎?哪些動(dòng)物不吃草?以上幾點(diǎn)都做到,你覺得怎么樣?看了這張啟事,你覺得小牛能交到朋友嗎?

          11、怪不得小動(dòng)物們興致勃勃的來(lái),垂頭喪氣的走了,看了小動(dòng)物們的表現(xiàn),小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會(huì)寫字,誰(shuí)能想辦法記住他?心被關(guān)起來(lái)了,當(dāng)然很悶了,悶悶不樂什么意思(心煩,不痛快)

          12、真是一只可憐的小牛,費(fèi)了半天勁兒,卻沒交到一個(gè)朋友,接下來(lái)他要怎么辦呢,第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節(jié)課接著講,下面我們從頭看看學(xué)過的三個(gè)自然段,有一個(gè)會(huì)寫字我們沒有講,看誰(shuí)先找到,(貼離字)

          誰(shuí)能組詞?

          13、從頭念念生字,換個(gè)地方還認(rèn)得嗎?認(rèn)得很好,誰(shuí)能把這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍?老師想,學(xué)完了生字,一定讀得更好。

          14、讀的真不錯(cuò),生字不光會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫,下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭(zhēng)、離、單三個(gè)字,先看爭(zhēng)字,先觀察爭(zhēng)字在田字格中的位置,你看到了什么?離字什么地方容易錯(cuò)?單字筆順。

          三、小結(jié):

          這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的特別認(rèn)真,還學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)寫字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字,還學(xué)會(huì)了幾個(gè)成語(yǔ),(復(fù)習(xí)一遍)收獲可真不小,至于小牛有沒有交到朋友,且聽下回分解。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)。

          1、通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

          3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

          4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)。

          1、圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

          2、展開想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

          2、學(xué)生自由補(bǔ)充。

          3、老師給以肯定。

          二、出示圖畫,邊看邊說。

          1、出示第一幅圖,

         。1)說說這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?

         。2)從圖上你還看到什么?

         。3)小組討論,并說說。

          2、出示第二幅圖

         。1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

          (2)從圖上你看到了什么?

          3、對(duì)照課文,讀課文。

         。1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

         。2)聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)的意思。

          三、小組學(xué)習(xí),思考。

         。1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái),哪些內(nèi)容沒畫出來(lái)。

         。2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方?

          四、鞏固練習(xí)。

          (1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

         。2)指導(dǎo)朗讀。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)。

          二、全班討論,理解課文內(nèi)容。

          1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

          2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子,說說他的作用。

          3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?(變近了,說明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的)

          4、學(xué)生發(fā)言。

          5、齊讀第三段的課文,思考。

         。1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

          (2)找出你體會(huì)最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會(huì)。

          6、指名讀,讀出自己的體會(huì)。

          7、討論:為什么說長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”?

          三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

          1、感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。

          四、鞏固練習(xí)。

          1、指導(dǎo)朗讀。

          2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說。

          3、背誦第3、4自然段。

          板書設(shè)計(jì)

          2、長(zhǎng)城

          遠(yuǎn)看

          像一條長(zhǎng)龍

          (氣魄雄偉)

          近看

         。ǜ叽髨(jiān)固)

          偉大的奇跡

          聯(lián)想

          勞動(dòng)人民的智慧

          小結(jié):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上偉大的奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          一、教材分析:

          《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

          二、學(xué)生分析:

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

          1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

          2、過程和方法目標(biāo):通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

          四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。

          六、課前準(zhǔn)備:課件、字卡、詞卡。

          七、學(xué)習(xí)過程:

          一、故事導(dǎo)情,激趣入題

          1、講故事,奠定情感基礎(chǔ):

          a、 播放課件中《神筆馬良》的故事。

          b、 激情引說:是啊,這枝筆可真神奇!畫什么,什么就會(huì)變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫什么?

          (“神筆”可謂神來(lái)之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)

          2、揭示課題,板書齊讀

          a、 引語(yǔ):小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的`愿望,她寫了一首小詩(shī),名字叫《假如》。

          b、 板書課題,齊讀。

          (順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)

          二、初讀感知,趣味識(shí)字

          1、配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

          2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

          3、小組合作,利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

          4、全班交流,游戲識(shí)字:

          a、 七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。

          (課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng)。開火車讀與齊讀相結(jié)合。

          學(xué)習(xí)“遙”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語(yǔ)“路遙知馬力,日久見人心!

          學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞?

          學(xué)習(xí)“哭”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考,你有什么識(shí)字好辦法,向大家推薦一下?)

          b、 出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

          (在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中。)

          5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:

          a、 課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

          b、 老師要寫這兩個(gè)字了,誰(shuí)來(lái)提醒我,寫的時(shí)候,要注意什么呢?

          c、 教師范寫,學(xué)生書空。

          d、 學(xué)生練寫:如果你覺得哪個(gè)字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。

          e、 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀。)

          三、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟

          1、指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么?

          2、指名回答,出示課件:

          a、 假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

          b、 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

          c、 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

          3、在情境中,練讀第一小節(jié):

          a、 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

          b、 老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)

          c、 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),陽(yáng)光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?

          d、 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

          e、 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

          你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

          你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)

          4、同桌合作,讀中感悟

          a、 激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。

          b、 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)

          c、 說說你讀懂了什么?

          d、 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)

          e、 小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)

          f、 指名讀第二小節(jié)。

          5、小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。

          a、 小組合作練讀第三小節(jié)。

          b、 小組展示讀。

          c、 置疑導(dǎo)讀:我們都有健康的身體,能在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿,有了一個(gè)健康的身體,他可以和我們一起,在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲,他還可以……

          d、 讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!

          6、 合作練讀,再次感知全文:

          a、 男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié),男女齊讀。

          b、 師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一節(jié),師生齊讀。

          7、讀完全文,你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)

          四、情感拓展,練習(xí)寫話:

          1、教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人?梢钥闯觯且粋(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那們,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩(shī)中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

          2、課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______

          3、學(xué)生在心形卡片中寫話。

          4、在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。

          5、播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。

          五、課外延展,布置作業(yè):

          把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái),并給這幅畫起個(gè)名字。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

          2、運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。

          3、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

          【教學(xué)過程】

          一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題

          讀名言:“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任!边@句話是誰(shuí)說的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。

          二、初讀感知,了解大意

          1、自讀課文,勾畫生字詞語(yǔ),用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

          用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

          2、通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說)

          3、在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ),這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)

         。ń涣,板書:委屈委屈而為難自豪)

          三、自主閱讀,邊讀邊批

          1、為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。(板書:讀、思)

          2、結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

          四、全班交流,讀中悟情

          1、小男孩兒為什么感到委屈?

         。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

          (2)真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問題:小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò),老太太為什么還不原諒他呢?

          交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。

         。3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

          2、后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)

          (1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。

         。2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)

          請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

          (3)對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)把你批下的問題說出來(lái)。交流問題,引入討論:父親為什么有錢不給、借了必還呢?

          匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。

         。4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

          3、小男孩為什么感到自豪?

         。1)生交流體會(huì)。

         。2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。

         。3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。

         。4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。

          4、父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。

          讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。

          五、回歸課題,升華激勵(lì)

          讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

          學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

          總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長(zhǎng)大做有出息的人。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

          一、教材:蘇教版第二冊(cè)

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他們中不同的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然的興趣。

          3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

          三、教學(xué)時(shí)間: 第一教時(shí)

          四、教學(xué)過程:

          (一)談話導(dǎo)入:

          1、小朋友,這陣子天一直下雨,你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

          2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點(diǎn)》的詩(shī)歌,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。板書課題:雨點(diǎn)

          3、出示“雨點(diǎn)”圖,師述:看,小雨點(diǎn)多可愛呀!誰(shuí)能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

          (二)初讀課文:

          1、聽,小雨點(diǎn)落下來(lái)了。播放下雨的聲音。

          2、讓我們來(lái)看一看雨點(diǎn)落下來(lái)的情景,配樂,老師范讀課文。

          3、詩(shī)歌寫得多有趣啊,你們想讀一讀嗎?

          選擇自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的多讀幾遍,遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來(lái)。

          4、檢查自學(xué):

          (1)、抽讀詞語(yǔ):

          a、指名拼讀:落進(jìn)、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

          b、指名領(lǐng)讀:(不帶拼音)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?

          (2)、生字讀好了,課文誰(shuí)愿意來(lái)試試?指名讀課文,學(xué)生再評(píng),再指名讀。

          (三)理解課文:

          1、過渡:課文能讀通了,怎樣才能讀好呢?我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí),把課文的意思都弄懂了,就會(huì)讀得更好。

          2、輕讀課文,邊讀邊做記號(hào):雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出,在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。

          3、交流:

          (1)、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?

          a、生答師出示圖片:池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)

          b、誰(shuí)能用一句話來(lái)回答:雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。

          c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

          學(xué)生上來(lái)排列,并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

          d、師小結(jié):書上作者是按照從小到大的順序排列的,因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里,池塘里的水要流進(jìn)小溪里,小溪里的水要流進(jìn)江河里,最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。

          e、誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢(shì)來(lái)?指名讀再齊讀:池塘、小溪、江河、海洋、

          (2)、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?

          a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ):睡覺、散步、奔跑、跳躍、

          b、想一想,課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。

          c、指名讀,并說說你為什么這樣讀?

          d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方,它的姿態(tài)也就各不相同,你們能不能通過朗讀,加上動(dòng)作把它表演出來(lái)?找個(gè)好朋友一起練一練。

          e、指名上臺(tái)表演朗誦課文。

          f、配樂朗誦課文:叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演,其他在下面演。

          (四)擴(kuò)展訓(xùn)練:

          1、快速看課文,這首詩(shī)歌共有4句話,每句在寫法上有什么相同的地方?

          2、你能用這樣的句試也說一舉句詩(shī)嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______。”

          3、這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機(jī),老師讓小朋友去找春天,相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么樣)。”再來(lái)說說。

          4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩(shī)方法,寫一首《春雨》的小詩(shī)。

          (五)、板書:

          雨點(diǎn)(圖片)

          ↙ ↓ ↓ ↘

          (圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

          …… 池塘 小溪 江河 海洋

          △△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

         。、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

         。场W(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

          4、背誦課文。

          【教學(xué)設(shè)想】

         。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

          2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

          板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

          口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

          作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉(shī)〉自序》的一部分。

          二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

          1、給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

          吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時(shí)間)

          2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

          3、思考“思考一、二題”。

          三、研習(xí)新課

          1、教師范讀課文。

          (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

          2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

          3、齊讀課文。

          4、理解課文中的疑難詞語(yǔ):

          可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

          應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

          5、掌握活用的詞:

          活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

          “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

          “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

          “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。

          “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

          6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”):

          “一時(shí)”,同時(shí)。

          “忽”,“忽然”突然發(fā)生。

          “既而”兩事相繼發(fā)生。

          “是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

          “少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

          7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:

          “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

          8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~:

          一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

          一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

          百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

          百(條)舌 百(張)口

          9、講讀課文第一部分(第一段)。

         、 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正:

          “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

          “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

          “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

          “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

          “眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

         、 提問:這一段寫什么內(nèi)容?

          此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

          “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

          10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

          第二課時(shí)

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

          【教學(xué)步驟】

          一、講讀第二部分(2~4段)

          1、指名學(xué)生朗讀第2段。

          2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

          “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來(lái)。

          “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

          “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一起發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

          “滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

          3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

          學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚,又引起“又一大兒醒,絮絮不止!?/p>

          4、指名學(xué)生朗讀第3段。

          5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

          “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

          6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

          學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

          7、指名學(xué)生朗讀第4段。

          8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

          “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病,丈夫起來(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一起哭了起來(lái)。

          “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一起響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一起用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

          “于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

          9、講析第4段。

          在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

          這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

          第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

          “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

          “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

          第二層次:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

          房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

          第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

          “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

          10、指名學(xué)生朗讀第5段。

          11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

          “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

          12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)

          這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

          提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

          有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:

          ⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

         、 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

          ⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

          四、練習(xí)

          1、完成課后練習(xí)一、二。

          2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

          【教學(xué)理念】

          略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。

          2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

         。场㈩I(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

         。薄W(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫雨的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或?qū)懹甑脑?shī)文。

          2、課件:

          課文插圖,賞讀的語(yǔ)段,拓展資料。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

         。、啟發(fā)談話:自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。

          2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

         。ò鍟n題。)

          二、初讀課文,梳理內(nèi)容

         。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):

          水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

          輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

          啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

         。、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

          明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。

         。场⑻岢鲆呻y之處。

          三、再讀課文,品味賞析

         。、自讀感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

          2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

         、 感悟雨聲的美妙、神奇:

         、 沙啦啦,沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

         、 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

          ③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。

         、 感悟雨色的明麗、迷人:

          ① 綠得耀眼,綠得透明,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

         、 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講流進(jìn)我的心胸。

          ③ (課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

         、 記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開

          點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

         、 感情朗讀,加深理解:

          誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家?課件:

          像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近

          雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

          這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

         、 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

         、 抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

          四、背誦積累,拓展延伸

          1、試背賽背課文。

         。病⒔涣鲗W(xué)生教師收集的其他寫寫雨的詞語(yǔ),語(yǔ)段或詩(shī)文:

         、 小組交流學(xué)生收集的材料。

          ⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。

          課件:

          雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦,感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧。

         。、寫話:

          那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

          2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章寓意。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

          2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。

          相傳伯樂是春秋時(shí)人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

          今天,我們學(xué)習(xí)《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。《馬說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

          二、整體感知

          1、聽課文錄音;

          2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)

          3、學(xué)生齊讀課文。

          三、翻譯理解

          1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);

          2、全班交流:

         、 重點(diǎn)詞:

          祗:只是。

          辱:受到屈辱。

          駢:并列,一同。

          是:這。

          能:才能。

          見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

          且:尚且。

          等:相等。

          安:怎么能

          臨:面對(duì)。

          ⑵ 一詞多義:

          雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。

          以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。

          食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。

          其: A、其真無(wú)馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。

          C、食之不能盡其材: 指代千里馬。

          策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。

          能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。

          四、課堂小結(jié)

          翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來(lái),并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨,所謂“書讀百遍,其義自見”是也。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦課文;

          2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;

          3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。

          第二課時(shí)

          一、檢查作業(yè)

          1、指名背誦課文;

          2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))。

          二、探討質(zhì)疑

          1、千里馬指什么?伯樂又指什么?

          “千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。

          2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?

          前者因?yàn)椤笆烙胁畼,然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意!

          3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?

          寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。

          三、拓展探究

          1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?

          如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。

          2、貫穿全文的中心句是什么?

          “其真不知馬也!”

          3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?

          (學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)

          四、總結(jié)全文

          本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦全文;

          2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

          3、閱讀《驥伏鹽車》,回答文后題目:

          夫驥之齒至矣,服鹽車而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂遭之,下車攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見伯樂之知己也。

          (節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策四》)

          ⑴ 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?

         、 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?

         、 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

         。、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

         。病㈦y點(diǎn):課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

          【教學(xué)方法】

          自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、激情導(dǎo)趣

          我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶,當(dāng)可愛的筍芽?jī)簰昝摿舜蟮氐膽驯В吹竭@明亮、美麗的世界時(shí),它高興極了。桃花笑紅了……同學(xué)們,你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽的音樂的時(shí)候,那時(shí)泉水寶寶誕生了!(板書:泉水)一路上它又會(huì)看到什么呢?

          看了課題,你想知道什么?

          如:泉水從哪里來(lái)?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?

          把學(xué)生的問題寫在黑板上。

          二、初讀課文,整體感知

         。薄⒔處熍錁贩蹲x。

          2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文:

         、艠(biāo):標(biāo)出自然段。

          ⑵記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。

         、钱嫞寒嫵鲎约合矚g的句子。

         、认耄合胂螬ぉぢ(lián)想。

         。、檢查生字情況:

          ⑴小老師領(lǐng)讀。

         、普f偏旁猜字。

          ⑶編序號(hào)猜字。

         、茸R(shí)記生字,說說你用什么好辦法記住生字。

         、沙鍪疚闹猩值脑~語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。

         、蕯U(kuò)詞。

          三、師生交流

         。、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

         。、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

         。场⒆x新詞(投影出示):

          泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

         。础⒅攸c(diǎn)識(shí)字:(讀不熟的字放到句子中記一記)

         。怠⑼阑プx,打五角星。

          指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡(jiǎn)筆畫形象描述。

          四、寫字指導(dǎo)

          1、自主觀察我會(huì)寫中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。

         。、重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成巳。鵑:左下是豎。

         。、學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))

         。、展示交流。

          要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中然字要注意不能少點(diǎn),塔字的右邊不要寫成答。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          聽寫生字,用結(jié)組詞。

          二、朗讀感悟

         。、精講第二自然段:

         、拍x課文,泉水來(lái)到哪里用橫線劃出,看見什么用曲線劃出,泉水是怎么說的用波浪線劃出。

         、平涣鳎

         、儆煤(jiǎn)筆畫理解山腰。

         、谀銖娜脑捓锬阒朗裁矗坷斫馓烊凰。

         、劾首x指導(dǎo)。

         、芸谡Z(yǔ)交際:假如我就是山里的姐姐,你是泉水,你怎么邀請(qǐng)我來(lái)打水?師生交際,生生交際。

         、菘偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:劃──讀──演

          2、劃一劃,讀一讀,演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第3、4、5自然段:

         、藕献鲗W(xué)習(xí)。

          ⑵分組交流展示。

          ⑶朗讀指導(dǎo)。

         、确纸巧硌

         。、學(xué)習(xí)第6、7段:

         、藕枚嗤橹甘裁?他們互相問候的他們指誰(shuí)與誰(shuí)?

         、瓶谡Z(yǔ)交際:他們是怎么問候的?怎么約定的?師生交際,生生交際。

         、抢首x指導(dǎo)。

         、茸x了最后一段,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          引導(dǎo)學(xué)生說出省略號(hào)的作用。

         、认胂笳f話:丁冬,丁冬……泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說些什么?(出示句子:泉水流到___________________,他看見(聽到)__________________,泉水泉水說:_______________。)

          三、積累運(yùn)用積累摘抄

         。、配樂誦讀(指7名學(xué)生接讀,學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎(jiǎng)勵(lì))。

         。、分小組比賽讀。

          3、選擇讀,自己喜歡哪一段按順序站起來(lái)讀。

         。、背誦自己喜歡的段落。

          5、讀了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?泉水對(duì)我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處?(用……能……能……能……說話)

          四、課外拓展

          丁冬,丁冬……泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說些什么?(想一想,寫一寫)

          泉水和他的好多同伴在大海里相見,他們會(huì)說什么呢?想一想,找跟小伙伴說一說,也可以把它寫下來(lái)。

          【板書設(shè)計(jì)】

          水池姐姐來(lái)打水

          平地看到了火紅的杜鵑花泉水

          流過果園果樹喝水山谷

          聽到了畫眉鳥唱歌

          【作業(yè)布置】

          想想點(diǎn)滴之恩,涌泉相報(bào)的意思。

          【課后反思】

          這是一篇精致的美文,是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材,如何讓學(xué)生通過讀來(lái)領(lǐng)略清泉那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情操?首先我從課題入手,讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,其次以學(xué)生的問題為線索,在精講范段后,獨(dú)立合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀,來(lái)加深學(xué)生的感悟,如:來(lái)吧,來(lái)吧!感嘆號(hào)的讀法,很多很多等,最讓學(xué)生歡迎的是口語(yǔ)交際,通過交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟,使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心,感受閱讀的樂趣。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13

          【教學(xué)要求】

         。薄⒅R(shí)與技能:

         、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

         、 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

         、 了解頤和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:

          作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

         、 找出描寫景物的句子,體會(huì)特點(diǎn)。

         。病⑦^程與方法:

         、 通過質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。

         、 通過體會(huì)句子,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

         。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

          激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

         。薄⒘私忸U和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:

          作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

          2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          【課時(shí)劃分】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

         。、掌握生字詞。

          2、粗知文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)頭尾兩段。

         。、了解游覽順序。

          〖教具準(zhǔn)備

          放大的頤和園插圖。

          〖教學(xué)過程

          一、揭題,簡(jiǎn)介頤和園

          1、生自由介紹頤和園:

          最好由游覽過此園的學(xué)生上臺(tái)介紹,可出示圖片、相片,不管去過的,可憑見過的圖片或想象講一講。

         。、師歸納:

          北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園,后又名清漪園,是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后,為把它作為避暑游樂之地,競(jìng)移用海軍費(fèi)用,重加修建并改稱頤和園。國(guó)內(nèi)各種園林建筑300余間。該園善用地形,構(gòu)造巧妙,形成景外有景,園中有園的布局結(jié)構(gòu),是我國(guó)建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。

          解放以后,這個(gè)園成了旅游勝地。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

         。、自主識(shí)字。

          2、出示詞語(yǔ)進(jìn)行速記。

         。、了解疑難詞語(yǔ)的意思:

          畫肪:指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

          琉璃瓦:內(nèi)層用較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦,形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光,多用來(lái)鋪宮殿或宇宙的屋頂。

          橫檻:本課指橫嵌的肪形欄板。

          三、理清全文思路

          這是一篇寫景的文章:

          人、事、景、物。

          寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫,大家說說:

          總分總。

          看書,找出頭尾兩段,看看主要講什么?

          開頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。

          結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

          這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系?

          首尾呼應(yīng)。

          剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來(lái)寫呢?

          四、理清2~5自然段的思路

          自由讀2~5自然段完成練習(xí):

         。病底匀欢问前凑诈ぉさ捻樞?qū)懙摹?/p>

          (方位)

          畫出表示方位順序的語(yǔ)句。生自由畫后匯報(bào)。

          生1:進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

          生2:走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

          生3:登上萬(wàn)壽山。

          生4:從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

          師引導(dǎo):到了昆明湖還游覽了什么?

          (十七孔橋)

          現(xiàn)在完成練習(xí):

          長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──萬(wàn)壽山──昆明湖──十七孔橋

          五、總結(jié)

          我們了解了頤和園的美麗景色,作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的,下一節(jié)課再讀。

          六、作業(yè)

          抄寫生字詞。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、了解頤和園的美麗景色。

          2、有感情地朗讀課文,完成課后練習(xí)。

          〖教學(xué)過程

          一、檢查復(fù)習(xí)

          1、聽寫:

          宮殿 長(zhǎng)廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓

          2、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的2~5自然段的游覽順序:

          (方位)順序,游覽了(長(zhǎng)廊)──(萬(wàn)壽山腳下)──(萬(wàn)壽山)──(昆明湖)──(十七孔橋)

          二、講讀課文

          大家自由讀課文。

          最喜歡讀哪一段就先說哪一段:

          采用的方法與以前的一樣,先找喜歡的段、句、詞, 再說好在哪,最后再感情朗讀。

          生自學(xué)5分鐘。

          聽取匯報(bào)。

          生1、生2、生3各說一段,師為了結(jié)合方位順序講,故意選取最后一段──昆明湖。

         。、精講昆明湖第5自然段:

          方法同上:

          找、說、讀。

          自由讀。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、分析人物形象,理解小說主題

          2、體會(huì)小說對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

          3、正確認(rèn)識(shí)人性的美與丑

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、分析人物形象

          2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          人們常說,眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗,我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛,我們可以感知世間的冷與暖今天,讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》,一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界

          二、預(yù)習(xí)展臺(tái)

          1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形

          2、默讀課文,結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)

          三、合作探究

          1、文中的兩位病人是怎樣的人?請(qǐng)用以下句式評(píng)價(jià)他們(要求:結(jié)合課文內(nèi)容分析)

          我想評(píng)價(jià) ,我認(rèn)為他是一個(gè) 的人,因?yàn)?/p>

          2、文中有哪些方面運(yùn)用了對(duì)比手法?有什么作用?

          3、如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”,你認(rèn)為好不好,為什么?

          四、拓展延伸

          如果我們產(chǎn)生自私的想法,羨慕甚至嫉妒別人,怎么辦?閱讀下面的材料,請(qǐng)寫一條微博說說自己的看法

          一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機(jī),十分羨慕,也想擁有一個(gè),就叫父母買一個(gè)給他可他們家生活比較貧困,父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個(gè)社會(huì)青年,在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結(jié)果沒有拿到手機(jī)的他們就開始圍毆那位同學(xué),幸好有居民發(fā)現(xiàn)報(bào)了警

          五、教師寄語(yǔ)

          別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福!

          別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福!

          要相信,只要我們的心中充滿陽(yáng)光,窗的外面,每天都可以是晴天!

          六、布置作業(yè)

          小說的結(jié)尾戛然而止,請(qǐng)你發(fā)揮想像,續(xù)寫一段情節(jié),要求寫得既有創(chuàng)意,又切合小說的中心意思,300字以上。

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