角色游戲活動方案參考
一、活動目標:
1、心理目標:愿意嘗試角色扮演,體驗游戲帶來的樂趣。
2、技能目標:在游戲中學習簡單的對話。
3、生活目標:在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。
二、開設活動區(qū)角:(4個)
。1) 陽陽游樂場 (2)欣欣的家
(3)軒軒的家 (4)曉鳳配菜有限公司
三、活動過程:
1、師生共同創(chuàng)設活動環(huán)境。
2、幼兒到自己熟悉的活動區(qū)域進行活動。
師:寶貝們,剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動,你們玩的開心嗎?(教孩子學說:開心)現(xiàn)在我們的游戲活動也要開始了,我們一起去玩玩吧!
要求:在活動的時候,娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好,買菜等請打電話告訴配菜有限公司,讓他們送菜過來,你要記住了。
教師觀察幼兒活動情況。
3、活動評價:
老師以表揚為主,鼓勵孩子積極參與游戲,大膽進行交往。
4、師幼共同整理收拾。
康復班游戲活動說課
王美英
孩子通過扮演各種角色,用言語、動作、表情來表現(xiàn)他們對周圍社會生活的認識和體驗。角色游戲能夠演示各種不同的生活情境,通過角色的扮演,可以使孩子學習在不同生活情境中采取相應舉止的能力。像一般孩子一樣,特殊孩子也有自我表現(xiàn)的需要,(特別喜愛表演節(jié)目,裴欣怡)容易認同自己所扮演的角色,力求把自己的角色演好,會相當認真地對待要說的話和做的動作。利用角色游戲進行訓練,就容易取得預期效果。
本次游戲的目標是:
1、心理目標:愿意嘗試角色扮演,體驗游戲帶來的樂趣。
2、技能目標:在游戲中學習簡單的對話。
3、生活目標:在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。
制定這樣的目標一是考慮康復班孩子角色意識不強,往往會熱衷于玩具的擺弄而不知自己的角色身份,二是為了鼓勵孩子大膽交往,并習得人與人之間的交往經(jīng)驗。
在游戲環(huán)境的創(chuàng)設中,考慮到
康復班孩子的特點(爭搶、不懂替代物),盡量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品,這中間也得力于家長以及小1班老師的支持,提供了各色的布料等,使得我們能創(chuàng)設一個相對溫馨的環(huán)境。在間隔上,我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁,由于我班孩子比較特殊,容易互串角色以及爭斗、搶奪,所以采用了高隔斷,免得他們相互斗毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往,我們采用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。
角色游戲應該做好準備。除了材料、玩具等的準備外,角色的言語和動作都需要做準備。實際上,游戲的整個準備過程就是很好的交往訓練過程。正是在這個過程中,孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關(guān)系,掌握與各個角色相應的、符合社會規(guī)則的言談舉止。角色游戲的活動過程乃是對平時活動的檢驗,對其效果的提高和鞏固。所以,要在孩子對自己“角色”的言談和舉止有較好的了解后,再做訓練。教師先做講解、示范;對有的孩子,還要手把手地進行指導。在今天的活動中,我們老師的示范、講解無時不在,無處不在,分分秒秒都和孩子們在一起,使得活動能較像樣的開展。
角色游戲有一定的結(jié)構(gòu),主要包括:
(1)角色扮演。角色是游戲的中心,孩子通過扮演角色反映周圍的現(xiàn)實,首先要確定必要的`角色。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員,孩子知道自己的角色,忠于自己的角色,勤奮而又努力的工作著;沈琦軒是娃娃家的爸爸,擔任著家庭里買菜、燒飯,撫育孩子的任務。工作的也比較出色;裴欣怡在三個孩子中表現(xiàn)相對來說捎差一點,不懂得整理自己的家,不懂得喂孩子吃飯,但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動;游樂場里的孩子能安靜的在那里工作著,安靜的玩已是相當?shù)牟诲e了。
(2)創(chuàng)設游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品,如在娃娃家中擺放一張煤氣灶,一張桌子,幾只碗,一張小床,一個娃娃就是一個很好的娃娃家了。配菜有限公司里,準備了各色各樣的塑料青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實物,慢慢的學習以表象代替實物。
(3)對游戲動作和言語的假想。虛擬出相應的動作和語言。作為一種訓練方法,這些都要圍繞著訓練的目標來考慮。雖然游戲法很適合于特殊兒童;但是在具體使用時,應該充分考慮到他們的游戲活動特點。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平;但是游戲的象征性(即虛構(gòu)性)和社會性往往難以讓他們理解和接受。在做角色游戲時,弱智孩子難以進入“角色”。對于這些孩子,游戲法就難以達到預期的效果。因此,我在設計和使用游戲時,注意到了這個情況,講究實效,不搞形式主義。既應考慮到目標要求,又估計到孩子的理解和接受水平。創(chuàng)設的情境也比較簡單、明確,盡量真實些,能夠讓孩子理解。但是,活動中裴欣怡對自己處情境不能理解,她也就難以進入角色,因而就角色效果不是最好,孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。
最后的游戲評價,老師以表揚為主,鼓勵孩子積極參與游戲,大膽進行交往。我也想讓孩子們講講活動中感興趣的事和出現(xiàn)的問題以及解決的方法,但是,目前,班級孩子還沒有這個能力。
反思:
對能力強的干曉鳳應交給她更多的任務如:兼任兩個角色,讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往,提高孩子多角色的活動能力和交往能力。也讓孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關(guān)系,掌握與各個角色相應的、符合社會規(guī)則的言談舉止
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