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實施分層管理制度推動教師專業(yè)成長的方案
學校要發(fā)展，教學質(zhì)量要提高，靠的是教師的發(fā)展，尤其是青年教師的發(fā)展。學校在硬件設施堪稱一流的條件下，開始把重心轉向了加強學校內(nèi)部管理和軟件建設，即師資隊伍建設上來，旨在通過“榜樣垂范、管理約束、自省提升”崇尚教師師德修煉；通過“同伴互助、專家指導、課堂錘煉”立足教師能力提高；通過“文化熏陶、科研引領、鑄造名師”促進教師專業(yè)發(fā)展。為了達到以上目標，開學初，學校針對不同層次的教師出臺了分層分級管理制度，通過半年的實施，取得了明顯的成效，推動了教師專業(yè)成長。
一、制定方案 確定培養(yǎng)對象
在3月底和4月初學校相繼出臺了《學校“青梅工程”教師培養(yǎng)實施方案》和《學�！凹t梅工程”教師培養(yǎng)實施方案》，并先后舉行了隆重的啟動儀式。“青梅工程”的主要培養(yǎng)對象是學校教育工作的新鮮血液，也是學校未來教育事業(yè)發(fā)展的希望——五年以內(nèi)的青年教師，共30人； “紅梅工程”的主要培養(yǎng)對象是學校教師隊伍的主力軍，是未來的各級名師培養(yǎng)對象——五年教齡以上，且具有一定的教學經(jīng)驗和教科研水平的骨干教師，共29人，其中，已被評為區(qū)教學能手的有10人。
兩個培養(yǎng)方案目標明確，分別從教師的師德、理論素養(yǎng)、教學技能、教科研水平等方面提出了具體的要求，如“青梅工程”方案中，學校將青年教師分成三個層次，分別是：見習期（工作第一年）、提高期（第二至第三年）、成長期（第四至第五年），并有針對性地實施分層管理，分級培養(yǎng)，采取了相應的培養(yǎng)措施和考核辦法。實施方案****別突出了“做好‘七個一’”：寫一篇教育教學隨筆，讀一本教育教學專著，寫一篇讀書隨筆，上好一堂精品匯報課，參加一次教師基本功競賽，寫一篇教育教學論文，參加或主持一個區(qū)級以上課題。并針對三個不同層次提出了不同的量化要求。為了加大對“紅梅工程”的骨干教師的培養(yǎng)力度，學校還專門聘請了區(qū)教研室主任和各科中學教研員擔任該工程的專家指導組成員，并正式向他們頒發(fā)了聘書。
二、搭建平臺 提高業(yè)務水平
學校根據(jù)“青梅工程”、“紅梅工程”兩大教師培養(yǎng)方案，扎實有序地開展了一系列校本培訓和業(yè)務評比活動，為教師成長搭建平臺，成效比較顯著。如針對青梅工程培養(yǎng)對象，學校先后開展了“我的一堂遺憾的課”案例評比、“教壇新秀”課堂選拔賽、參加當堂設計教案評比、“匯報課”、“精品課”評比、撰寫教學隨筆等活動；針對紅梅工程培養(yǎng)對象，先后開展了校級“教學能手”課堂選拔賽、參加中考二模測試、撰寫教學隨筆、課題申報等活動等。學校鼓勵教師積極主動地參加各項活動，并組織相應的評委進行評價。
教師注重學習，勇于實踐，積極爭優(yōu)的良好氛圍日趨漸濃，進一步增強了教師的內(nèi)驅(qū)力，促進了教師實現(xiàn)自我成長：20xx年4月，通過校級“教壇新秀”和“教學能手”的評選，5位老師被評為校級“教壇新秀”， 6位教師被評為校級“教學能手”，4位老師被評為市第十批“教學能手”，4位被評為市第九批“學科帶頭人”。
三、科研引領 促進專業(yè)成長
20xx年，學校引導“青梅工程“、“紅梅工程”的教師積極投身教科研，為他們請來了專家作了關于課題研究的講座，學校分管^領`導和教科室主任也對老師申報的課題進行詳細的指導和修改，20xx年學校申報區(qū)級以上課題超額完成指標，一般規(guī)劃課題申報了9個（名額分配8個），個人專項課題申報了5個（名額5個），無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都比去年有大幅度的提高。教師撰寫教學論文的積極性高，成績好：在20xx年市教科研論文評選中，我校送審26篇論文，得獎22篇，其中區(qū)一等獎1篇，二等獎15篇，三等獎6篇；另外，還有十多篇論文送交省教育學會參評。
學�，F(xiàn)有109名任課教師中有市級學科帶頭人、教學能手15名，高學歷比率達67%； “青梅”、“紅梅”兩大工程的分層管理制度的實施，促進了青年教師和骨干教師綜合能力的提高，使他們盡快地成長、成熟起來，成為在教育教學一線發(fā)揮重要作用的中堅隊伍。這兩批教師的成長必將帶動學校整體教師隊伍素質(zhì)的提高，也必將促進學生的成長，促進學校的發(fā)展！
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