美術(shù)預(yù)習(xí)計(jì)劃方案
在美術(shù)課堂教學(xué)中，我常常遇到這樣的問題，一些平時(shí)作業(yè)完成很好的學(xué)生，一到創(chuàng)作課，他們的作業(yè)都沒有辦法及時(shí)完成。更多的時(shí)候，他們經(jīng)常問我 “老師，該怎么創(chuàng)作呀？我不會(huì)，我畫不出來�！钡鹊阮愃七@樣的問題。在帶學(xué)校繪畫興趣小組時(shí)，這樣的問題也經(jīng)常出現(xiàn)，平時(shí)讓他們臨摹作品時(shí)，都能完成的很好，無論從構(gòu)圖上，從色彩上，從畫面整體效果上，有時(shí)候還超過了原有的范作。但一到我給他們命題創(chuàng)作時(shí)，都不能很好的完成。久而久之他們形成了依賴，最好要老師先給他們一些靈感，告訴他們要畫些什么怎么畫，然后他們才能照著老師說的畫出來，不然就完成的不理想，甚至一個(gè)早上都畫不出來。后來我發(fā)現(xiàn)，這些所謂在畫畫方面優(yōu)秀的學(xué)生，已經(jīng)完全依賴于臨摹課本的范圖或者老師的范圖，自己的創(chuàng)作思維能力已經(jīng)完全被固定住，要是沒有范圖，他們完全不能進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)人創(chuàng)作，即使有部分同學(xué)能夠完成，但他們的作品也缺乏創(chuàng)意，缺乏自己的思想和對(duì)題目的`理解，一大半的內(nèi)容還是依附于范圖，只是將范圖做了簡(jiǎn)單的修改。針對(duì)這種情況，我想采用了下面的方法相信能得到的不錯(cuò)的效果。
一、美術(shù)課也需要預(yù)習(xí)
在每節(jié)課后，先布置下一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們回去先去預(yù)習(xí)。剛開始時(shí)，學(xué)生總不能理解�？赡芙�(jīng)常問我“老師，語文，數(shù)學(xué)課需要預(yù)習(xí)，美術(shù)課也要嗎？”“美術(shù)課其實(shí)更需要預(yù)習(xí)，美術(shù)課上需要?jiǎng)?chuàng)作，而創(chuàng)作最根本的來源就是源于對(duì)生活的觀察，一個(gè)對(duì)生活沒有任何觀察的人，他是創(chuàng)作不出好的作品來的。我先布置了下節(jié)課要上的內(nèi)容，你們回去可以先去了解，或者觀察，或者上網(wǎng)查找資料，那樣在上下一節(jié)課的時(shí)候，你就比沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，知識(shí)面要廣，創(chuàng)作的題材要多�！�
二、團(tuán)結(jié)就是力量
這是我在教學(xué)中，希望做的一次比較大膽的嘗試。就是集體添畫。美術(shù)課其實(shí)就是要求老師少講，學(xué)生多說，學(xué)生多練習(xí)。但如果只是局限在臨摹上，學(xué)生的繪畫水平也無法進(jìn)一步的提高。于是，我采用了一種集體添畫的形式，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作上有了更多的靈感。每次講完課，在開始他們獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，我會(huì)在黑板上先來一次集體創(chuàng)作。比如在上一年級(jí)《大魚和小魚》時(shí)，我先在黑板上畫了一只魚的形狀，接著邊啟發(fā)，邊讓同學(xué)們上來添畫，一位同學(xué)上來把我畫的魚填充好花紋后，另一個(gè)同學(xué)上來又在旁邊畫了一只小魚，接著又上來一位同學(xué)在旁邊添加了一些景物，使畫面更加的飽滿。就這樣，同學(xué)們一個(gè)上來添幾筆，另一個(gè)上來添幾筆。使整張集體合作的畫，完成的無比完美。學(xué)生的創(chuàng)作欲望也完全被激發(fā)了，在接下來的自己獨(dú)立創(chuàng)作中，都能很好的進(jìn)行創(chuàng)作，而不再依附于書本中的范圖。
課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。為了適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有個(gè)性與特長(zhǎng)的學(xué)生，我們更應(yīng)該在課堂教學(xué)中多花時(shí)間研究更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力在制定合適的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面多下功夫。
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