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實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)評價(jià)方案
一、設(shè)計(jì)思路
1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”
新課程的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。確定化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、注重考察體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)特征的基本要素
影響課堂教學(xué)的因素很多，確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)新課程理念中課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3、注重評教與評學(xué)相結(jié)合
課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。“評教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“評學(xué)”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
4、體現(xiàn)科學(xué)性評價(jià)原則
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的實(shí)施狀況等諸方面對課堂教學(xué)的影想不可低估。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。
5、體現(xiàn)可操作性
課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
二、課堂教學(xué)評價(jià)體系
本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)共設(shè)置6個(gè)主評價(jià)項(xiàng)目（見表1）。
“評價(jià)項(xiàng)目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。
“評價(jià)要點(diǎn)”，列出了對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)的主要內(nèi)容。
“對評價(jià)要點(diǎn)的特征描述”，采用描述性語言對評價(jià)要點(diǎn)中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述。
“評課等級和評語”，是評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，再寫出評語。
“評價(jià)等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價(jià)要點(diǎn)是否符合所作的判斷。
授課人姓名：班級：課題名稱：
評價(jià)項(xiàng)目
評價(jià)要求
評價(jià)等級
教學(xué)目標(biāo)
符合課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，敘寫具體明確可達(dá)成的可測、可評的課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，興趣、認(rèn)知和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會，利用信息技術(shù)教育和課程資源，實(shí)施有效的教學(xué)行為。
教學(xué)過程
主要教學(xué)
行為
語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習(xí)、答疑等指導(dǎo)行為。
輔助教學(xué)行為
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，開展有效的師生、生生參與，積極互動，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)。
課堂管理行為
課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進(jìn)度與時(shí)間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。
學(xué)生反饋
師生參與積極互動，共同發(fā)展的教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性，參與的廣度和深度，學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會什么，會學(xué)什么，學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，能動性和創(chuàng)造性的張揚(yáng)和提升。
教學(xué)特色
在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)，利用和開發(fā)課程資源，引進(jìn)新課、復(fù)習(xí)課抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題能力，編擬和精選習(xí)題等方面獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)特色。
教學(xué)效果
大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，及其達(dá)到目標(biāo)的程度。
學(xué)生、家長評價(jià)
通過參與、體驗(yàn)和感受以及期待達(dá)到的目標(biāo)對課堂教學(xué)評價(jià)。
教師自評
通過課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行回顧，反思和總結(jié)，肯定成線，找出差距，明確努力方向，實(shí)事求是自我評價(jià)。
評價(jià)人：
對評價(jià)要點(diǎn)的特征描述
1、教學(xué)目標(biāo)
⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度。
符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。
⑵可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，知識點(diǎn)落實(shí)到位。
2、學(xué)習(xí)條件
�、菍W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
⑷學(xué)習(xí)資源的處理：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用與授課過程有機(jī)結(jié)合。
3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控
⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度：為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式，教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性
�、式虒W(xué)過程調(diào)控的有效程度：能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況
4、學(xué)生活動
⑺學(xué)生參與活動的態(tài)度：對問題情景關(guān)注，參與活動積極主動
�、虒W(xué)生參與活動的廣度：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)間適度
�、蛯W(xué)生參與活動的深度：能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解，能按要求正確操作，能夠傾聽、協(xié)作、分享
5、課堂氣氛
�、握n堂氣氛的寬松度：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度
⑾課堂氣氛的融洽度：課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極
6、教學(xué)效果
�、心繕�(biāo)的達(dá)成度：基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
�、呀鉀Q問題的靈活性：有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題。
�、�?guī)熒木駹顟B(tài)：教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
三、評價(jià)表的操作使用說明
制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本評價(jià)方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價(jià)，評價(jià)對象是一節(jié)課。
1、等級評定辦法
本評價(jià)方案采用模糊評價(jià)的方法，評價(jià)等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個(gè)部分組成。
一人評課可以根據(jù)聽課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)牡燃�；多人評課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價(jià)者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等級。
�、呕镜燃壴u定辦法。
A等：符合評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)程度達(dá)到80%以上；B等：符合程度70~80%；C等：符合程度60~70%；D等：60%指標(biāo)符合程度不高，此項(xiàng)為不合格評價(jià)。
�、茖W(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法。
充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)處理對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的落實(shí)起到了充分的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，效果明顯，教師指導(dǎo)得當(dāng)，分析具有說服力。
2、使用程序
�、旁u課前，評課人認(rèn)真閱讀評價(jià)方案，熟悉評價(jià)要點(diǎn)的特征描述。
�、圃u課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。
�、窃u課人在評課過程中，根據(jù)評價(jià)要點(diǎn)作好聽課記錄。
�、缺辉u教師根據(jù)評價(jià)指標(biāo)自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面作簡要說明。
�、稍u課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。
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