任教工作總結(jié)及研究計劃報告
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任教工作總結(jié)及研究計劃報告一
時光荏苒，歲月如梭。作為一名本學(xué)期剛上任的教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!回顧這半年多以來的工作，應(yīng)該是收獲和遺憾并存。從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名教師，角色轉(zhuǎn)變的同時，性質(zhì)也發(fā)生了變化。起初，我也曾為這種轉(zhuǎn)變茫然過，但現(xiàn)實容不得我長時間的不適應(yīng)。不可否認(rèn)，在這個過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。
以下是我任教半年多以來的總結(jié)及心得，希望能與大家共勉。
一、教學(xué)教研方面：
�、徘趯W(xué)好問，虛心請教老教師。
作為新上任的教師，在教學(xué)方面存在很多不足、基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏等問題是不可避免的，因此，我本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度提前做好了充分的心理準(zhǔn)備。畢業(yè)后的一個暑假就在大量閱讀并學(xué)習(xí)物理知識清單，初中、高中教材，以此來盡快掌握初、高中教材內(nèi)容，提前構(gòu)想教學(xué)設(shè)計。開學(xué)后就被委派在一位優(yōu)秀教師下進行培養(yǎng)，于是，勤學(xué)好問鑄就我盡快成為合格的教師了。每次進行教學(xué)設(shè)計后都要虛心向“師父”過目指點，講課思路或者是教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，總是得到認(rèn)真地指導(dǎo)。慢慢的，從他的教導(dǎo)中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會了很多處理應(yīng)急問題的方式。另外，積極觀摩優(yōu)秀教師的課是我每天能夠交流并獲得教學(xué)方法的一條渠道了，通過幾次聽課后也確實受益匪淺，更加明確了自己的授課思路，目的清晰，條理清楚�？傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r不斷學(xué)習(xí)來增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長
⑵認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課：
年少懵懂時的我是多么渴望能夠站在三尺講臺“揮灑自如，翩翩起舞”，當(dāng)真正以教師的角色站在講臺上深刻感悟到站上講臺不難，但站好講臺不容易。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一堂課的前提及必要條件，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。在觀摩并聆聽其他教師的課的過程中我發(fā)現(xiàn)自己在備課及講課過程中確實存在著很多漏洞與問題。我所教授的科目高一雙語《物理》和高一民語班《物理》，新疆專用(這里的專用是指只被新疆民語班的少數(shù)民族學(xué)習(xí)用的物理教材，是用維吾爾文)，因此，對于《雙語》和《民語》的備課相對詳細(xì)及復(fù)雜了。適當(dāng)穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學(xué)生更好理解課文的同時，對這門課程也產(chǎn)生了興趣。比如說在學(xué)習(xí)《一雙新鞋》這篇課文時，由于篇幅過長，極易被學(xué)生不耐煩，于是在講解故事的過程讓學(xué)生找到文中人物角色，并分組進行表演該故事，這樣漫長、枯燥的文字被學(xué)生演繹的淋漓盡致，繪聲繪色。再如學(xué)習(xí)文言文《刻舟求劍》、《自相矛盾》時逐字逐句的翻譯講解，可是課后的檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解程度極低，枯燥感越發(fā)強烈，于是摸索著其他符合他們心理及認(rèn)知程度的方法，最終通過多媒體音頻及動畫來吸引并教會每一個字詞的解釋及運用，最后背誦課文、翻譯課文就順理成章了。通過組織課本劇的表演、多媒體動畫故事發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的積極性比較高，在娛樂中更深入把握其中人物的個性特征，而且很多同學(xué)還建議老師多搞這樣的活動，提升他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，每一篇課文不能都采用這幾種方式進行，加上我的實踐經(jīng)驗還是少之又少，所以仍需要我在以后的備課、教學(xué)過程中運用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出更多適合本班學(xué)生的認(rèn)知能力及接受能力的教學(xué)方法。
⑶認(rèn)真批改作業(yè)：
對于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)外語漢語除了在讀、聽、說方面存在困難外，寫的方面也存在著一定問題，因此，一開始我只抓學(xué)生的寫字的清晰、工整、漂亮的程度，通過處罰與表揚，半學(xué)期下來每個學(xué)生的字發(fā)生了可觀的變化，接著我再著重重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，認(rèn)真審閱每一個字詞運用的準(zhǔn)確程度，這一點我感覺在緊張復(fù)習(xí)這段時間尤其重要。學(xué)生在知識上的漏洞有時自己很難發(fā)現(xiàn)，而且老師通過看作業(yè)也會基本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反饋。還有一點，我覺得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度，也會無形中感染到學(xué)生和家長，特別是一些激勵表揚的話語會激發(fā)學(xué)生下次做好的信心，也會得到一些有心家長的高度贊揚，得到這些反饋時，我想一名教師的疲倦勞累會九霄云外吧!當(dāng)然我并沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還需要多多請教。
�、茸龊谜n后輔導(dǎo)工作，促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展：
學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎(chǔ)也存在很大的差異。因此我在課后輔導(dǎo)時也格外注意這次層次與差異。比如對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取最原始、最基礎(chǔ)的生字詞進行狠抓，課后單獨進行聽寫，并找學(xué)習(xí)好的學(xué)生來培優(yōu)補差。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識之外加大對他們的要求，多讀課文內(nèi)容，輔助性閱讀與之相關(guān)的課外書籍，以此來提高他們的綜合水平。另外在注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，積極運用早自習(xí)等時間來加緊訓(xùn)練他們讀、說的能力，糾正發(fā)音，提高口語表達能力。這樣，一點點的進步使基礎(chǔ)差的學(xué)生也重新鼓起勇氣，較好的學(xué)生則互相競爭，為挑戰(zhàn)更強的自我不斷努力著。
⑸嚴(yán)抓課堂紀(jì)律：
語文課堂需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，可是過火的課堂氣氛難免帶來紀(jì)律上的松散以及教學(xué)內(nèi)容的混亂及進度的失調(diào)，所以，課堂上對孩子的愛也需要理智的嚴(yán)肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內(nèi)心對自己產(chǎn)生欽佩之情。一開始，課上有同學(xué)比較隨意，尤其是講解字詞課環(huán)節(jié)，導(dǎo)致影響到一部分學(xué)生�，F(xiàn)在我也進一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對開小差的同學(xué)，變相提醒。對回答精彩的同學(xué)，及時表揚。很多上課應(yīng)該注意的問題，我想我還在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該一節(jié)比一節(jié)更完善。
二、班主任管理方面：
如果說初任教師是一個挑戰(zhàn)，那么初任教師并擔(dān)任班主任則是不言而喻的巨大挑戰(zhàn)了。今年開學(xué)就被委以班主任重任，于是各種不知所措、重重困難將會一直縈繞著我，但是熱衷于教育事業(yè)的我一直堅信“沒當(dāng)過班主任的教師絕不是出色的教師”，“早起的鳥兒有蟲吃”。當(dāng)面對那些滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識的初一新生，我更加堅信自己一定能勝任此項工作，我盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識自己、提高自己，與學(xué)生一起成長。接下來簡單總結(jié)我半年多以來的班主任工作總結(jié)與感受。
�、潘枷肷细叨戎匾暎瑖�(yán)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任工作可以說是相當(dāng)瑣碎、繁雜的，需要面面具到，學(xué)生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認(rèn)為是值得的。在開學(xué)初就通過各種渠道了解學(xué)生各方面的特征、行為習(xí)慣，全面學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，制定班規(guī)班訓(xùn)，教會學(xué)生每天的常規(guī)工作，從思想上養(yǎng)成嚴(yán)明的規(guī)矩意識，并且每天都以自己的帶頭行為感染學(xué)生，不到一學(xué)期，學(xué)生基本脫離了小學(xué)時的被動式管理，基本形成良好的行為習(xí)慣，步入了初中生活的軌道。
�、普J(rèn)真完成學(xué)校布置的任務(wù)，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級：
我從一開始就十分注意并明確班主任工作及學(xué)校相應(yīng)規(guī)章制度，明確工作重點，利用好每一節(jié)班會課，對學(xué)生進行思想教育。為了樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生，除了校級常規(guī)活動之外，還通過組織班級活動增強班級凝聚力。例如，我積極發(fā)動和指導(dǎo)學(xué)生參加校校運動會比賽、環(huán)�；顒印⒄n本劇表演、其中紅歌賽取得了全校最好的成績， 加強了班里學(xué)生的集體榮譽感， 增強了班級凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成，第二學(xué)期計劃組織更多有益于學(xué)生身心健康及增強團隊意識的活動為爭創(chuàng)新大附中優(yōu)秀班級努力。
�、侵匾暟喔刹筷犖榈慕ㄔO(shè)和管理：
班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發(fā)動班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學(xué)習(xí)的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀(jì)律等，并利用班會或業(yè)余時間經(jīng)常培訓(xùn)班委，積極引導(dǎo)和增強他們的管理意識及能力，為盡快組建班主任引導(dǎo)，班干部團隊帶領(lǐng)全班學(xué)生開展班級管理及建設(shè)工作做了不少工作，至今也仍在繼續(xù)此項工作。
三、不足及以后的努力方向：
在半年多的任教生涯中遇到了很多問題，有些問題得到了及時有效的解決，可是有些問題即使當(dāng)時發(fā)覺到也及時采取了相應(yīng)的解決措施，卻仍因為經(jīng)驗缺乏等原因未能找到行之有效的改正措施，如教學(xué)設(shè)計不能很好的為后進生服務(wù)、漢語教學(xué)不能順利的轉(zhuǎn)入語文教學(xué)、課改后的命題方向不夠準(zhǔn)確。班主任工作中的不足有：⑴、對待學(xué)生管理上有欠缺：尤其是父母離異學(xué)生的管理不到位，致使學(xué)生群體和個體之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。 ⑵、班級常規(guī)管理不完善，由于學(xué)生年齡小及家庭背景不同使少數(shù)學(xué)生在思想上對待學(xué)習(xí)的主動性仍然很差，好的生活、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣依舊沒有完全形成。 ⑶、與家長的聯(lián)系和溝通較少。
半年多的任教及班主任工作使我深刻明白：為人師。就得盡自己最大努力為學(xué)生的全面發(fā)展探索，奉獻自己，進一步加強自身的基本功訓(xùn)練，采取更多行之有效的措施來吸引學(xué)生，以自己的行為規(guī)范貴方影響他們，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣，時時調(diào)整教學(xué)及管理方法，時時向有經(jīng)驗的老師請教，繼續(xù)狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，創(chuàng)造出優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班級。
四、攻讀教育碩士期間的研究方向及計劃：
語文學(xué)科的任教經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)在新疆雙語教學(xué)工作中尤其是《漢語》教學(xué)中存在很多令我疑惑的問題，比如說之前的雙語《漢語》學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹墩Z文》(新疆專用)，自我認(rèn)為對于少數(shù)民族學(xué)生而言這種從純語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)性質(zhì)需要一個過程，而在這個應(yīng)試教育的當(dāng)今社會怎樣迅速轉(zhuǎn)換角色，我認(rèn)為是迫在眉睫的事情了，對于像我們剛?cè)谓痰碾p語漢語老師而言更是一個挑戰(zhàn)，因此，我打算在攻讀教育碩士期間就以維吾爾族學(xué)生在無任何漢語文基礎(chǔ)之下，怎樣盡快轉(zhuǎn)換角色(這種角色包括從單純漢語的字詞學(xué)習(xí)，閱讀理解過渡到文學(xué)層面的知識學(xué)習(xí))。
可能我的研究方向及打算過于簡單或給人以模棱兩可的感覺，但當(dāng)下的雙語漢語教學(xué)工作形式及其嚴(yán)峻，自我認(rèn)為無法盡快應(yīng)對應(yīng)試教育的要求，所以我想研究有關(guān)這方面的方法、措施，以備我更好的帶領(lǐng)我學(xué)生向當(dāng)下的應(yīng)試教育挑戰(zhàn)，并為我以后的教學(xué)生涯帶來便利。
任教工作總結(jié)及研究計劃報告二
我是北師大生科院2011屆免費師范生王立成，現(xiàn)在甘肅省白銀市第十中學(xué)任教。在過去的半年里主要擔(dān)任高二年級4個 班的生物教學(xué)工作，兼任高二年級生物備課組組長，并在學(xué)校高中部、政教處等處室?guī)兔ψ鲆恍┬姓ぷ�。工作一年來兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，雖獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同教 研組、備課組老師的認(rèn)可，但任覺自己的教學(xué)效率不高、效果不佳，心中常常困惑，常求助于師長、同學(xué)、書籍，然困惑不減反增，不知所措，期讀研能給我啟迪， 以釋所惑。
一、工作總結(jié)及疑惑
此篇報告分兩部分，1)教學(xué)工作總結(jié)，2)研究計劃報告。雖說是工作總結(jié)，但教訓(xùn)多于經(jīng)驗，困惑多于收獲，故這一部分更像是傾訴困惑，而非工作中之經(jīng)驗總結(jié)。
教育，與其說是一種職業(yè)，不如說是一個理想。
每個人都有自己的人生，都有自己的生活哲學(xué)，至于說什么樣的生活更好，什么樣的生活更佳，那就沒有任何依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)了，如果有的話，也都是基于自己對理想的生活的理解和認(rèn)識。
教育亦如是。每一位教育工作者，即便不是教育工作者，只要身為父母，只要身處社會，就都會有自己對教育涵義的理解，心中都有一個理想教育的標(biāo)準(zhǔn)。
社會變化，對教育的要求也在變化。人的生活環(huán)境變化，他的教育理想也會變化。
教育沒有一個恒久不變的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)，她是一個理想抑或夢想。
我夢想，能通過教育，每個人都能健康、快樂、自由、文明、理智、正義地活著，讓每個人都能獲得慈悲與智慧。我夢想，能通過教育，讓社會變得正義、自由、文明。
以下所論及的教育是我所理解的理想的教育，與我所處的現(xiàn)實的教育。
1. 教學(xué)真的會有效嗎?
理 想的教學(xué)，學(xué)生會對知識充滿興趣并獲得滿足和快樂，而不是漠然甚至厭惡;學(xué)生會對知識獲得深刻理解，而不僅僅是膚淺的記憶;學(xué)生會對這個社會產(chǎn)生責(zé)任感， 并做出自己的努力，而不是獨享其樂、漠然視之;學(xué)生會對現(xiàn)實進行批判，而不是滿于現(xiàn)狀。對于自然科學(xué)，學(xué)生會形成科學(xué)概念(scientific conception)，而不是仍舊停留在樸素概念(navie conception)或形成迷思概念(misconception);學(xué)生會主動探索這個世界，而不僅僅是接受現(xiàn)存的條條框框。
有效的教學(xué)或許會讓所有的學(xué)生，不論賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分)，都能達到上述理想的結(jié)果;培養(yǎng)的學(xué)生不論是應(yīng)試還是其他能力，都當(dāng)比應(yīng)試教育更加優(yōu)秀;課堂豐富多彩，吸引學(xué)生;師與生平等交流，其樂融融。
然而現(xiàn)實要殘酷得多。
我所任教高二年級共有7個教學(xué)班，其中3個理科班，4個文科班。理科1班是重點班，基本上是全校前50名的學(xué)生;2班是我?guī)У陌�，年�?0~120名左右的學(xué)生;3班是年級后60名的學(xué)生。在前半學(xué)期，我一直相信，只要我足夠努力，足夠用心，就一定能使我班同學(xué)成績有顯著提高。第一次月考結(jié)束，我失敗了，期中考試結(jié)束，我又一次摔了一跤，我徹底失敗了，我的理想敗給了現(xiàn)實。我即便是如何努力或如何地放任，都不會達到一班，也不會劣于三班。
其中我做過很多嘗試，大致可分為四個階段。
第一個階段：懷揣理想，腳底無根。我每天努力備課，盡量使課堂豐富多彩，能夠吸引學(xué)生，并讓課堂充滿探究、疑問，讓學(xué)生積極思考，關(guān)心所有的學(xué)生，與學(xué)生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經(jīng)驗，所以，盡管與學(xué)生們有點生疏，但還是能比較好地掌控課堂。
第二階段：面對現(xiàn)實，積極探索。第 一次月考結(jié)束，成績并不理想，實際上是我根本沒料到會這么差。我開始反思，發(fā)現(xiàn)自己太過理想，沒有腳踏實地，對學(xué)生一點也不了解，而且以前豐富的課堂都是 假象，學(xué)生并沒有投入其中，一切都是我在自導(dǎo)自演。我開始思考如何讓學(xué)生參與其中，并能在成績上有所提高。之后我嘗試采用學(xué)案教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能積極 地(或強迫地)跟上課堂的節(jié)奏，重視每一個課堂討論環(huán)節(jié)，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如教學(xué)生5R筆記法等)的養(yǎng)成，不定期檢查學(xué)生筆記和作業(yè)。在這一階段中，學(xué)生與我的負(fù)荷都很大。
第三階段：放松教師，主動學(xué)生。期 中考試結(jié)束后，這樣的努力并沒有取得預(yù)想的效果，成績與第一次月考相差無幾。我在想，或許是我主宰了整個課堂的緣故，學(xué)生不能主動地投入其中，并且學(xué)案教 學(xué)太過繁瑣，使課堂程序化，失去了靈活性。于是決定放棄教師在課堂上的一部分權(quán)力或責(zé)任，比如不再將板書寫得井井有條，而是七零八亂，讓學(xué)生在課堂上主要 進行聽講、討論，而不是在學(xué)案或筆記上記東西。令學(xué)生放學(xué)后自己讀書、整理筆記，回顧當(dāng)天所學(xué)，在下一節(jié)課開始，檢查學(xué)生筆記，并在黑板上重新整理前一節(jié) 課的內(nèi)容，形成一個概念圖(concept mapping)。
第四階段：軟硬兼施，分層對待。可 想而知，第二次月考結(jié)束后，效果并沒有想得那么好，反而有下降的趨勢。這或許是有些學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生反映概念圖形式的筆記他們看不懂，而 且自己也整理不出前一節(jié)課的筆記。于是，在這一階段，我開始放棄概念圖式的板書，開始使用傳統(tǒng)的條理清晰的板書。并且為了提高學(xué)習(xí)效果，我開始在一個學(xué)習(xí) 單元之后進行小測驗，課前花5到10分 鐘時間，讓學(xué)生寫下前幾節(jié)課的重點內(nèi)同，試圖逼迫學(xué)生下課后復(fù)習(xí)。并在課堂中對不同層次的學(xué)生不同對待，那些學(xué)習(xí)成績好一點的，不用我苦口婆心，他們自然 會主動積極地學(xué)習(xí)，于是對他們幾乎不管不顧，按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí);那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，重點觀察，課堂多提問，作業(yè)多檢查;那些學(xué)習(xí)成績較落后者，課堂上 不會提問，多督促，多檢查，多鼓勵。
期末考試結(jié)束后，成績依舊，不增不減。
我開始對教學(xué)的理想產(chǎn)生懷疑，教學(xué)是有效的嗎?而且據(jù)我所知，我的很多同學(xué)都有相同的疑問。人本身的資質(zhì)決定了一切，即便是孔子，三千弟子中也只有72位小有成就。教學(xué)或許是無效的，如果說是有效的話，也僅僅是盡量為他們(學(xué)生)提供充足的資源和發(fā)展的空間，也即機會平等，而不是結(jié)果的平等。
或許第五階段，我會敬人事，順天命，不再患得患失。
2. 到底該如何教學(xué)?
經(jīng)過四個階段的成長，或許我成熟了些。我明白，即便是我百般努力，學(xué)生的成績也不會有絲毫增長。那么，我是不是只能順天命了呢?我該不該繼續(xù)進行我的嘗試呢?我現(xiàn)在到底該如何教學(xué)呢?
我 不是個不求上進的順天命者，我更看重“敬人事”。之所以用“敬”而不是“盡”，那是因為我覺著，“盡”只是無心地完成任務(wù)，而“敬”則是誠心實意、認(rèn)認(rèn)真 真地盡我所能。“順天命”則是求個無愧于心、無愧于己，因為不可能諸事都會如我所愿，努力了不一定成功才是正常的，成功才是偶然的事。
我會繼續(xù)探索各種方法，因為只有探索才會保持新意，只有新意才不會使這份工作失去樂趣，沒有了樂趣，生活也就沒了意義。
我 不會不擇手段地提高學(xué)生成績，“為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)”。有人提議我懲罰學(xué)生，而且我看到很多老師都這樣，每節(jié)課都有好幾個學(xué)生站著聽課，有的甚至拳打 腳踢。但我下不了手。另有一個原因是，學(xué)生的好奇心、信心、尊嚴(yán)比什么都重要。只要學(xué)生對這個世界充滿好奇，對自己充滿信心，即便是現(xiàn)在成績平平甚或不堪 入目，也會有朝一日重新拾起當(dāng)年的興趣，奮力向前。這樣的人生難道會比一個冷漠的人生差嗎(這也是我的理想，我不清楚這樣的理想遇到現(xiàn)實會怎樣)?
我沒有為學(xué)生的成績單負(fù)責(zé)，沒有責(zé)罵過學(xué)生。我不知道這樣對不對，現(xiàn)在已有很多家長對我不滿，我不知該如何。
3. 德性是什么?
學(xué)校更重要的功能或許是培養(yǎng)有德性的人。但是對于德性是什么，我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”，但我連知都不知，如何敢行啊!
西 方主張“性惡”，認(rèn)為人生來就是惡的，犯錯誤是在所難免的，所以需要用法律、制度來規(guī)范人的行為，從而成為一個有德性的人;孟子主張“性善”，可以通過 “自省”(修身)而成為一個有德性的人(君子)，不需要法律、制度來規(guī)范。不論人性本身如何，一個有德性的人當(dāng)是善良的、真誠的，好的。然而，不同的人性 觀下，德性養(yǎng)成的途徑或手段卻不盡相同。這樣不同的手段或途徑孕育出的人的品質(zhì)是否都是符合德性的呢?我有些懷疑，但也不知道哪個途徑好些。
剛 開學(xué)，每個學(xué)生都發(fā)練習(xí)冊，很多教師將練習(xí)冊后的答案撕下來，目的是以免學(xué)生抄襲�；谛詯旱目紤]，可以通過這種方式達到目的，學(xué)生沒有資源抄襲。另一方 面，假定學(xué)生是個賊，他很可能會真的成為一個賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會想方設(shè)法地去抄，這樣的途徑真的有效嗎?基于性善的考慮，每一個學(xué) 生都是自律的君子，他們會為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。然而另一方面，這樣的方法會使得清者愈清，濁者益濁。
學(xué)校不允許學(xué)生吸煙，學(xué)生也都聽話，不在學(xué)校吸煙，可剛一出門，煙就叼在了嘴上。
我們的行為到底怎樣才算合適?我們培養(yǎng)的是偽君子(或賊)還是君子?
通過“無理的要求”(學(xué)校規(guī)范、或應(yīng)然層面的道德規(guī)范)或許根本達不到德性的目標(biāo)，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識。
抄作業(yè)者或許由于太難或負(fù)擔(dān)太重，不得已而為之，或許可以通過布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗成功，不再偷偷摸摸地抄。
吸煙或許是因為不知道香煙的危害，可以通過知識讓其做出理智的選擇。
德性或源于知識，人性或無所謂善惡!
4. 學(xué)校是有效的嗎?
有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時相比，學(xué)校生活對提高學(xué)生素質(zhì)是有效的，這里的有效是與其在學(xué)校中假定不受學(xué)校環(huán)境影響，自然發(fā)展的結(jié)果相比較而言。2)與別的學(xué)校比較而言，學(xué)生進入某所學(xué)校與另一所學(xué)校，哪一所在提高學(xué)生素質(zhì)能力方面更有效。由于第一種情況較難測量，所以一般不考慮。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校評估的指標(biāo)，綜合測量之后，進行排名，排名靠前的有效，靠后的認(rèn)定無效。
排名結(jié)束后，有效的學(xué)校會獲得更多的資源，變得更加有效;無效的學(xué)校，分配的資源稀少，更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰(zhàn)便是證據(jù)。至于到底哪種學(xué)校真正有效，我很是懷疑。
德育亦是如此，學(xué)校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為，不是因為別的，而是因為那是個學(xué)校，要讓它看起來像個學(xué)校。至于是不是“學(xué)校”，我有些懷疑!
然而什么樣的學(xué)校才是真正的、有效的學(xué)校，我亦不知。
5. 是制度還是人更有效?
工作半載，我深刻地感受到管理對于學(xué)校的重要性。
如果說教學(xué)設(shè)施和師資力量是學(xué)校的靈魂的話，那么，管理可能就是學(xué)校的血脈。血脈不暢，則疾病橫生;氣血通暢，則身體安康。
管理的有效，則學(xué)校各階層各盡其才，有條不紊;管理無效，則各階層各自為政;管理負(fù)效，則各階層相互干擾，亂若粥湯。
領(lǐng)導(dǎo)的作用主要有三，1)信息管理：收集、分析信息，并作出決策;2)外部交流：作為學(xué)校的代表與外部集團進行交流;3)內(nèi)部協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)內(nèi)部事務(wù)，使員工各司其職，并在部門之間進行協(xié)調(diào)，使分工明確并緊密合作。
所謂領(lǐng)導(dǎo)力，或許是讓員工們盡可能大地產(chǎn)出，使共同體的效率達到最大化。
老子說：“太上，不知有之;其次，親之譽之;其次，畏之;其次，侮之。”最好的領(lǐng)導(dǎo)，下屬根本感覺不到其存在;次一點的，領(lǐng)導(dǎo)與下屬打成一片，同心協(xié)力;再次一點的，下屬畏懼他;最差的領(lǐng)導(dǎo)，下屬們不信任他，輕侮于他。
或許最好的管理正如老子所言的“不知有之”。這種管理是基于制度的，學(xué)校按照既定的規(guī)章制度或事務(wù)流程而運行，領(lǐng)導(dǎo)只是維護、并完善這種制度，使制度服務(wù)于事物。這種管理在中國可能很難達到，因為中國是一個“關(guān)系”大國，有禮而無法。
在中國環(huán)境下的好的管理，或許是“親之譽之”。領(lǐng)導(dǎo)與員工同心一氣，與員工一起摸爬滾打，領(lǐng)導(dǎo)作為榜樣而要比員工更加努力;領(lǐng)導(dǎo)要與員工搞好關(guān)系，也要使員工之間搞好關(guān)系，這樣才能維系整個系統(tǒng)的順暢運行。
差 一點的管理就是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下，領(lǐng)導(dǎo)以其權(quán)力使員工屈服。若領(lǐng)導(dǎo)有才華，則員工畏之;若領(lǐng)導(dǎo)昏庸，則員工侮之。這種情況下領(lǐng)導(dǎo)靠自身的 權(quán)力地位資源而使系統(tǒng)運行。這種管理環(huán)境下，員工的積極性受到壓抑，才能不得施展，系統(tǒng)運行的成本較高，而且運行不良，可以認(rèn)為是無效，甚至負(fù)效。
“不知有之”的管理靠的是制度，“親之譽之”的管理靠的是“關(guān)系”或作為榜樣的人。
問題是，如何在這樣的環(huán)境下建立起制度?如何確保這樣的制度運行?人在制度中的作用是什么?怎樣協(xié)調(diào)人和制度的關(guān)系?怎樣才能使制度和人服務(wù)于事?
二、研究計劃
科 學(xué)普及教育中，我想最重要的不是讓每個人都變成科學(xué)家，這樣的想法也是不現(xiàn)實的。由此也就沒必要以探究教學(xué)為主，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在科學(xué)普及教育中獲得最基 本的科學(xué)觀點，并在以后及現(xiàn)下的生活中運用科學(xué)觀點和方法解決現(xiàn)實問題，能對紛繁復(fù)雜的社會信息做出理智的判斷，做出合理的決策。
孩子們不是空著腦袋進入學(xué)校的，而是頭腦中有自己對現(xiàn)實世界中各種現(xiàn)象的解釋，也即擁有很多的樸素概念(navie conceptions)，這些概念往往不是科學(xué)概念(scientific conceptions)，要能使學(xué)生獲得科學(xué)概念，需要對概念圖示進行轉(zhuǎn)變——概念轉(zhuǎn)變(conceptual change)。因此，我認(rèn)為概念轉(zhuǎn)變對于普及科學(xué)教育無足輕重。所以，我決定在研究生階段主要研究概念轉(zhuǎn)變。
1. 研究課題——高中學(xué)生關(guān)于生物的迷思概念和概念轉(zhuǎn)變教學(xué)
在此之前，我已經(jīng)研讀過有關(guān)概念轉(zhuǎn)變和迷思概念的文章，收集了一些資料，并已翻譯了美國2061計劃評價系統(tǒng)中的生物學(xué)迷思概念的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，本人也經(jīng)常收集學(xué)生在課堂、作業(yè)中表現(xiàn)出的對科學(xué)概念的錯誤的理解。因此，可以付諸實施，并預(yù)期能獲得一定的成績。
2. 研究計劃
正如前所述，本人在此之前已開始了資料的收集。下一階段主要是大量閱讀已有的資料，設(shè)計出切實可行的發(fā)掘?qū)W生迷思概念的工具，并嘗試進行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)。
此外，概念的形成和轉(zhuǎn)變與腦活動息息相關(guān)，因此，在認(rèn)知與神經(jīng)科學(xué)方面探討此問題亦有必要。
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