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《大象的耳朵》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《大象的耳朵》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇1
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了�！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的`精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書(shū)本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇2
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的'語(yǔ)氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語(yǔ)氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。
總之，學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇3
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的`融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇4
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導(dǎo)致大象在聽(tīng)了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來(lái)，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設(shè)法的要讓自己的耳朵豎起來(lái)（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒(méi)想到耳朵豎起來(lái)之后給自己帶來(lái)一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學(xué)情，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)激趣。
上課伊始，以一則謎語(yǔ)“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”導(dǎo)入，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后，問(wèn)：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語(yǔ)的鋪墊，有同學(xué)說(shuō)大象的耳朵像蒲扇，有的說(shuō)大象的耳朵大大的……再問(wèn)，你覺(jué)得大象的耳朵有什么用呢？有的同學(xué)說(shuō)可以扇風(fēng)，解暑；有的說(shuō)可以趕蚊蟲(chóng)……我都一一給予了肯定，緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀：的確，大象的耳朵給它帶來(lái)了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請(qǐng)同學(xué)快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實(shí)物教具，“以模促形”。
學(xué)生們通過(guò)初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長(zhǎng)得不一樣；為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過(guò)出示大象與文中提到的'小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵，以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來(lái)了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問(wèn)句”入手，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找出文中的問(wèn)句，讀好問(wèn)句，從而讀通課文，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受大象的心理變化過(guò)程。
為讓學(xué)生深入體會(huì)大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對(duì)話中，同學(xué)們能明確表示到：當(dāng)小兔說(shuō)大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí)，大象是很肯定自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說(shuō)“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學(xué)：“現(xiàn)在，這么多的小動(dòng)物都說(shuō)你的耳朵耷拉著，你覺(jué)得自己怎么樣？”這時(shí)，扮演大象的同學(xué)難過(guò)的說(shuō)：“大家都說(shuō)我的耳朵，看來(lái)，我的耳朵是有毛病了�！庇纱�，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來(lái)！”……這種通過(guò)角色情境扮演，使學(xué)生通過(guò)身臨其境感受到大象的心理變化，為體會(huì)故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn)，延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過(guò)指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來(lái)之后給它帶來(lái)的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用，每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，只要是對(duì)的，我們就該相信自己，堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變，并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
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