《金錢的魔力》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《金錢的魔力》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金錢的魔力》教學(xué)反思1
“折花逢驛使，寄于隴頭人�！惫艜r(shí)候，人們要給遠(yuǎn)方的親友送去問候，大多都要靠郵差長(zhǎng)途跋涉。到了近代，人們有了汽車。人們的交通才變得方便，后來，1948年，第一臺(tái)多媒體電子計(jì)算機(jī)誕生了，1993年，美國(guó)政府提出建設(shè)信息高速公路的計(jì)劃，把全世界的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，讓人們隨時(shí)可以收到任何地方傳來的文字，這個(gè)計(jì)劃受到各國(guó)的重視。如今坐在家中就可以和千里之外的親人朋友們見面。“天涯若比鄰”|已不再是夢(mèng)想。
網(wǎng)絡(luò)它可以引人入勝，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里翱翔，看到世界的寬廣；它也能使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵，一些不健康的網(wǎng)站和暴力游戲的危害很大，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，用來查閱資料，而不應(yīng)該拿來玩暴力的游戲。
天使般的涵養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)資源豐富，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的"富金山"，誰(shuí)勤于在這座金山上耕耘勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)有所得。
你可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)你的的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時(shí)空和經(jīng)濟(jì)的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時(shí)通過E-mail請(qǐng)求老師的指導(dǎo)。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學(xué)習(xí)、豐富的三維圖形展示、語(yǔ)言解說等多媒體內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的；上網(wǎng)還可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)以后的.學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用；網(wǎng)絡(luò)上可以通過QQ與同學(xué)聊天，而且如果你有視頻還可以隨時(shí)看見你的朋友。
恐怖的惡魔
美國(guó)的孩子很會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，他們利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)資料，老師通過網(wǎng)絡(luò)來給學(xué)生授課。而中國(guó)的孩子根本不知道網(wǎng)絡(luò)的重要性，利用它來做一些沒有意義的用途。
據(jù)調(diào)查中國(guó)有10%的中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的心理依賴反復(fù)操作的渴望，不能操作時(shí)便出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。網(wǎng)絡(luò)電子游戲是中小學(xué)生娛樂的一種方式，但沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)電子游戲有很多危害：對(duì)視力、神經(jīng)等造成損害，使大腦的靈活性下降，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橥骐娔X游戲，是需要時(shí)間的
如果玩電腦游戲的時(shí)間過多的話，那么，我們用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就必然會(huì)大大地減少，除非是不用學(xué)習(xí)一看就會(huì)的天才，就我們這些普通人而言，根本時(shí)間就不夠。
其次，玩電腦游戲，尤其是長(zhǎng)時(shí)間地玩，對(duì)我們的視力和健康十分有害，當(dāng)你沉迷在電腦游戲帶給你的快樂中時(shí)，你的視力也在不知不覺中一天天地衰退，等你最后醒悟時(shí)，已經(jīng)來不及了！可能還要搭上你曾經(jīng)擁有過的健康身體。玩電腦游戲特別浪費(fèi)金錢，作為學(xué)生的我們，零花錢主要依賴于我們的父母大人所賜，試想一下，誰(shuí)家的父母愿意很爽快地給錢讓我們?nèi)ド暇W(wǎng)玩游戲呢？所以，為了能夠進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)玩電腦游戲，我們必然會(huì)巧立名目向我們的父母索取，要不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢，哪里還有心思學(xué)習(xí)。
《金錢的魔力》教學(xué)反思2
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì)，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的.《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是透過對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
評(píng)課時(shí)，老師指出教寫人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫人的方法。
其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學(xué)反思3
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文經(jīng)過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生介紹一下小說《百萬(wàn)英鎊》的大概資料，讓學(xué)生明白背景，才能更好地深入文章，體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說、這樣做，重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時(shí)，對(duì)“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話�！拔摇彪x開時(shí)，老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見，無(wú)不刻畫出一個(gè)見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的.拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處，教學(xué)只停留在課文資料的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)其自學(xué)本事的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描述，應(yīng)當(dāng)借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描述的練習(xí)，而這點(diǎn)沒做到。
《金錢的魔力》教學(xué)反思4
《金錢的魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹小說《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的'魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要
《金錢的魔力》教學(xué)反思5
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因?yàn)槭枪?jié)選，又是外國(guó)作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會(huì)寫作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該說完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對(duì)于托德這個(gè)人物的'講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì)，沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內(nèi)容實(shí)在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)？這也是我迷惘的一個(gè)問題。
《金錢的魔力》教學(xué)反思6
《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅鑼懲怀龅男「伦雍团侄諆�，伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生，語(yǔ)言描寫突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的'愉悅感。
1、緊扣細(xì)節(jié)描寫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
《金錢的魔力》教學(xué)反思7
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生介紹一下小說《百萬(wàn)英鎊》的大概內(nèi)容，讓學(xué)生知道背景，才能更好地深入文章，體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子�！钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學(xué)生明白這樣的`描寫是多么富有想象力，多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時(shí)，對(duì)“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話。“我”離開時(shí)，老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見，無(wú)不刻畫出一個(gè)見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處，教學(xué)只停留在課文內(nèi)容的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對(duì)其自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描寫，應(yīng)該借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描寫的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描寫的練習(xí)，而這點(diǎn)沒做到。
《金錢的魔力》教學(xué)反思8
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《《金錢的魔力》教學(xué)反思》全文共271字
�。薄⒈疚氖潜窘M的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，要注意承前和小結(jié)。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識(shí)了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文的教學(xué)仍可按照“學(xué)生自學(xué)、師生討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)來組織。本文人物形象，學(xué)生容易把握，討論的重點(diǎn)可放在描寫方法的體會(huì)上。最后，小結(jié)本組課文的學(xué)習(xí)情況。
�。病Ⅲw會(huì)作家描寫人物的方法，這是本文教學(xué)的'重、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達(dá)的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫老板一系列動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里。
３、本文要求學(xué)生認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攆”字的字音，特別是讀準(zhǔn)聲母“n”�！袄�、熔、鈔”，可讓學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記。文中有許多優(yōu)美詞、句，要注意幫助學(xué)生積累。
《金錢的魔力》教學(xué)反思9
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)課我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來體會(huì)金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學(xué)“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學(xué)生你平時(shí)是怎么寫笑的，聯(lián)系學(xué)生自己的寫作體驗(yàn)和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對(duì)于托德見到百萬(wàn)英鎊后的句子的學(xué)習(xí)，老師是先通過讓學(xué)生看火山巖的圖片，然后再學(xué)習(xí)有關(guān)句子，幫助學(xué)生理解這些獨(dú)特的描寫人物神態(tài)的句子。這些都是比較到位的。
2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì)到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因?yàn)闆]有錢，體會(huì)到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很
注重對(duì)學(xué)生朗讀的'指導(dǎo)�！白x”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛上文字。
3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為這是袁老師課堂的最大特點(diǎn)。如一開始老師巧妙地把學(xué)生帶入了“金錢”的話題中。在學(xué)習(xí)完后托德看到我的樣子后的表現(xiàn)后，教師出士了原文中對(duì)“我”當(dāng)時(shí)生活景況的一段描述，讓學(xué)生默讀節(jié)選，用詞語(yǔ)概括我的生活，這樣既幫助學(xué)生了解了我當(dāng)時(shí)的窘?jīng)r，對(duì)理解托德的勢(shì)利也很有幫助。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思10
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描寫的文章，要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小說《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小說《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說《百萬(wàn)英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閱讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是，我開題就引導(dǎo)孩子們思考：金錢到底具有什么樣的魔力？隨后，我采用了板塊教學(xué)，引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不同的態(tài)度，從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇，感悟托德和老板的見錢眼開，唯利是圖。
最初，托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢？我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來理解。孩子們匯報(bào)如下:
“我等候著”這說明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間，這說明了托德對(duì)“我”的愛理不理。“一直……才”，進(jìn)一步說明托德完全沒有將“我”放在眼里，最后，實(shí)在沒事做了，才理睬我。
“后面的一個(gè)房間”，說明了托德對(duì)我的蔑視，因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方，后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過時(shí)的，不好看的，有瑕疵的.，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質(zhì)量最差。這說明托德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發(fā)我，好衣服是舍不得賣給“我”的。
綜上所述，托德的態(tài)度用一個(gè)詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來理解的托德不友好的態(tài)度。
“刻薄”的意思是冷酷無(wú)情，體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說“我”沒有錢可以帶，可以看出托德對(duì)“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！边@句話不是說“我”是真正的的闊人，而是一個(gè)窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分說明了托德對(duì)“我”無(wú)禮和刻薄。
說到這里，我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是，我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾，孩子們沒有什么人生經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結(jié)，作者主要通過語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，來展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。
接著，我們體會(huì)描寫托德在接過鈔票時(shí)句子。
“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開了花，他是看見錢了后笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實(shí)就是寫托德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因?yàn)槭钦奂y，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式，就是為了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這里還是寫托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得托德的笑很惡心，很囧。
作者抓住了托德的神態(tài)，寫出了托德笑得丑陋，笑得惡心，將托德見錢眼開的勢(shì)利小人形象描寫得惟妙惟肖，關(guān)鍵在于作者用了比喻，排比的修辭方法。接著，我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭，為突出文章的中心服務(wù)，那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情，選擇合適的喻體。
最后，我們一起去領(lǐng)略了老板說話的藝術(shù)，體會(huì)了老板的特點(diǎn)。
“托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情�！崩习逶谂u(píng)托德，其實(shí)就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時(shí)候，老板也知道托德的態(tài)度，但是沒批評(píng)過托德半個(gè)字，這就說明了老板是見了錢之后態(tài)度來的180度大轉(zhuǎn)彎，體現(xiàn)了老板的見錢眼開。
“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究�！边@里就是直接夸獎(jiǎng)“我”了，他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個(gè)媚顏的高手。
“這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死�！崩习搴汀拔摇焙眩汀拔摇眹Z嘮叨叨說個(gè)不停，說明了老板的熱情，勢(shì)利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢�！�
這些句子里也是在使勁夸“我”，甚至文中還多處用了破折號(hào)，有的是轉(zhuǎn)折，有的是解釋說明。這也說明了老板的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務(wù)。
“無(wú)限期！”無(wú)限期，意思付款沒有期限�！斑@幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生�！钡�，老板認(rèn)為無(wú)限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng)，他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬，衣服不付錢都沒有關(guān)系，他樂意，他情愿。此時(shí)的他做生意的底線都沒有了。
“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見�！崩习逶僖姷姆绞蕉紕e具一格，非常謙卑，不讓別人說再見，只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說，感覺有點(diǎn)奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴(yán)，有點(diǎn)像“我”的一條狗。
這個(gè)部分主要抓住了老板的語(yǔ)言描寫來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
此時(shí)，孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn)，也對(duì)作者的寫作手法有了一定的了解。當(dāng)然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個(gè)片段，或抓住語(yǔ)言，或抓住動(dòng)作，或抓住神態(tài)來表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn)，但是，課堂時(shí)間不夠了，只好草草收?qǐng)隽恕?/p>
最后，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點(diǎn)頭。我告訴他們，這是一篇小說，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會(huì)做出這些事，說出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個(gè)原則了——來源于生活，但是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們寫作的時(shí)候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是說要你原原本本地寫下來，有的時(shí)候，也需要高于生活，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。
當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師真不容易，首先要對(duì)課文有自己理解，然后，針對(duì)孩子們的情況展開教學(xué)。有時(shí)，我們的理解也不一定是正確的，但是誰(shuí)說過讀書體驗(yàn)都必須和“教科書”一致呢？我還有一個(gè)感觸，語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者，他們?cè)谀邮芪覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，所以，我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能太隨意，不能太敷衍。
《金錢的魔力》教學(xué)反思11
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本文大量運(yùn)用了語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識(shí)到自己教學(xué)中對(duì)朗讀指導(dǎo)的忽略，所以這節(jié)課，我時(shí)刻對(duì)自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的`對(duì)話，再細(xì)細(xì)品讀，揣摩他們不同的內(nèi)心，這時(shí)根據(jù)體會(huì)讀出語(yǔ)氣。此時(shí)，再次請(qǐng)同學(xué)分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學(xué)們的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學(xué)生提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，學(xué)生自主探究，合作交流，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書方法。
《金錢的魔力》教學(xué)反思12
在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓學(xué)生找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語(yǔ)寫他的鬼品。學(xué)生對(duì)于這三句話找的都非常準(zhǔn)確，而且對(duì)于托德人物形象的概括也比較準(zhǔn)確，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點(diǎn)。
我重點(diǎn)教學(xué)第六自然段，在早自習(xí)我讓學(xué)生背誦《知識(shí)大全》中關(guān)于笑的詞語(yǔ)，因此在課堂中學(xué)生能很快反應(yīng)出該文段是描寫托德的笑，并且能一連說出好幾個(gè)關(guān)于笑的成語(yǔ)。先標(biāo)紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的'/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般。讓學(xué)生先把句子讀通順，學(xué)生在齊讀的時(shí)候讀得都不錯(cuò)，因此我只讓學(xué)生讀了一遍。
關(guān)于其中的兩個(gè)比喻句，我重點(diǎn)講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子，對(duì)此學(xué)生們都很能理解，但當(dāng)我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學(xué)生想不出來，后來我就出示了沙皮狗的圖片，學(xué)生果然哄堂大笑，并且覺得很像，對(duì)此的理解也深入了，教學(xué)反思《《金錢的魔力》教學(xué)反思》。后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學(xué)生“托德的笑容像不像？”學(xué)生都回答不像，由此引導(dǎo)學(xué)生這是運(yùn)用了夸張的手法。繼續(xù)讓學(xué)生朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的“見錢眼開”。
在理解老板的性格特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)聚焦第11自然段，從這一大段的語(yǔ)言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點(diǎn)集中在最后幾句：哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢�！弊寣W(xué)生讀后找出哪些詞語(yǔ)看出老板的夸張，學(xué)生也能很快地找出來。對(duì)于老板形象的教學(xué)，我沒有像感知托德的形象特點(diǎn)那樣深入，感覺還是過于膚淺。
之后出示練筆：“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢？請(qǐng)你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，用上夸張的手法寫一寫。（選做一題）（1）我走出店門，托德_____________________________________。（2）我走出店門，老板_____________________________________。學(xué)生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學(xué)生都只是從他們的語(yǔ)言方面來寫，沒有從神態(tài)、動(dòng)作方面入手，而且寫得較短。對(duì)此，我應(yīng)該在學(xué)生回答之后再出示范例讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
最后一環(huán)節(jié)介紹作品，延續(xù)閱讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學(xué)生的興趣很濃，從觀察來看，學(xué)生對(duì)于在課堂中出現(xiàn)的課外閱讀興趣較濃，以后可以多多拓展閱讀。
《金錢的魔力》教學(xué)反思13
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的'句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思14
《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓咱們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅枋鐾怀龅男「伦雍团侄諆�，伸著兩個(gè)指頭的`嚴(yán)監(jiān)生，語(yǔ)言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細(xì)節(jié)描述。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正明白金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢的奴隸。
3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開始就對(duì)背景進(jìn)行說，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。
《金錢的魔力》教學(xué)反思15
教學(xué)這一課，我安排了兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：比較、賞析《武陵春》與《望江南》；第二課時(shí)、第三課時(shí)：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》；改寫練習(xí)，深入理解，提高表達(dá)能力。
目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí)，預(yù)定的任務(wù)已完成，學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。
第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好，對(duì)于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開學(xué)初有了明顯的進(jìn)步（也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口）。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品；提出了兩個(gè)問題：
1、這兩首詞分別寫了什么？請(qǐng)用一句話說出你的理解。提示：誰(shuí)+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？
2、根據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？
起初學(xué)生很沉默，于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的.第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢(mèng)令》（學(xué)生七年級(jí)學(xué)過）、《武陵春》、《醉花陰》（九年級(jí)上冊(cè)附錄：課外古詩(shī)詞）的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的，簡(jiǎn)而言之就是注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓。聽完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，于是我對(duì)李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情，并要求學(xué)生在聽第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。聽第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了，有的還拿出筆在書上圈點(diǎn)著，批注著。接著，我進(jìn)行第二步：讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》，并根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓四項(xiàng)互相評(píng)分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評(píng)讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來的第三步“品”，學(xué)生終于“動(dòng)”了起來，雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多，可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了，這讓我看到了希望。更為難得的是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí)，對(duì)于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如：“倚”——有的說等的時(shí)間長(zhǎng)，很累；有的說不僅是身體累，更重要是心累了，因?yàn)楹苁��！熬胧犷^”——連梳妝打扮都沒有心思了，所以說很愁。“欲語(yǔ)淚先流”——還沒說就先哭了，表明她心里都是不高興的。事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢(shì)利導(dǎo)：“表達(dá)人物的感情，動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面，大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請(qǐng)大家再想一想，表達(dá)感情除了可以通過動(dòng)作以外，還可以通過什么？”學(xué)生反應(yīng)很快：“心理活動(dòng)�！薄碍h(huán)境描寫�！薄吧駪B(tài)描寫�！薄罢Z(yǔ)言描寫�！薄按蠹覍�(duì)于閱讀知識(shí)掌握得很全面，這表示大家以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真，我們沒有做不到的。下面請(qǐng)大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的感情，比較誰(shuí)更愁一些�！苯酉聛韺W(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情，最后一致得出結(jié)論：“李清照的愁更深重一些�！边@個(gè)時(shí)候，我覺得可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國(guó)家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時(shí)空，千古流傳。所以說，只看到自身悲苦的人讓人同情，而能夠推己及人，胸懷國(guó)家與百姓人讓人敬佩�！弊詈�，全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞，學(xué)生(讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，讀得低回婉轉(zhuǎn)，余音裊裊。
第二課時(shí)，我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三：
第一，我心太急了，又想保證教學(xué)進(jìn)度，又希望學(xué)生自主、探究，要求太高了，使學(xué)生步子邁得太大了，一時(shí)達(dá)不到要求，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感；
第二，我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體，只給了他們方向，但沒有告訴他們具體路線，他們摸著石頭過河，自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力；
第三，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，自己聽、抄”的教學(xué)模式，暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。
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